牛津译林版英语九上Unit 3《Teenage problems》(Grammar)教学设计
牛津译林版英语九上Unit 3《Teenage problems》（Grammar）教学设计
一. 教材分析
《牛津译林版英语九上Unit 3 Teenage problems》主要讨论青少年时期可能遇到的各种问题，如学习压力、与父母沟通、健康饮食等。本单元通过不同的话题帮助学生了解青少年阶段可能面临的挑战，并学会用英语表达这些问题。单元中包含了大量的词汇和表达方式，以及一些复杂的语法结构，如现在分词作状语等。
二. 学情分析
九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用一些基本的英语表达方式和语法结构。然而，对于一些复杂的语法结构和词汇，他们可能还需要进一步的引导和帮助。此外，由于青少年阶段本身就是充满挑战和变化的，学生应该能将自己的人生经验和所学内容联系起来，提高他们的学习兴趣和参与度。
三. 教学目标
1. 学生能够掌握本单元中的重点词汇和表达方式，如“pressure”,
“communicate”, “healthy eating”等。
2. 学生能够正确运用现在分词作状语等语法结构。
3. 学生能够用英语讨论青少年时期可能遇到的问题，并给出相应的建议。
四. 教学重难点
1. 重点：本单元的重点词汇和表达方式，以及现在分词作状语的语法结构。
2. 难点：如何正确运用现在分词作状语，以及如何在讨论中运用所学词汇和表达方式。
五. 教学方法
1. 任务型教学法：通过不同的任务和活动，让学生在实际的语言环境中学习和运用英语。
2. 合作学习：鼓励学生之间的合作和交流，提高他们的语言表达能力和团队合作能力。
3. 引导式教学法：教师引导学生通过观察、思考和讨论，发现和理解语言规律。
六. 教学准备
1. 教材：牛津译林版英语九上Unit 3 Teenage problems。 2. 多媒体教学设备：用于展示PPT和视频材料。
3. 教学素材：与本单元主题相关的图片、视频等。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
通过提问方式引导学生谈论他们所知道的青少年时期的问题，激发学生的兴趣和参与度。
2. 呈现（10分钟）
教师通过展示PPT或视频材料，呈现本节课的主题和主要内容。同时，引导学生关注和理解现在分词作状语的语法结构。
3. 操练（15分钟）
通过不同的练习和活动，让学生模仿和运用所学词汇和表达方式。如：完成练习册的相关题目，小组内进行角色扮演等活动。
4. 巩固（10分钟）
教师学生进行小组讨论，让他们运用所学词汇和表达方式，讨论青少年时期可能遇到的问题。然后，每个小组选取一个代表进行汇报。
5. 拓展（10分钟）
教师引导学生思考和讨论如何解决青少年时期的问题，并提出相应的建议。同时，鼓励学生用英语表达自己的观点。
6. 小结（5分钟）
教师对本节课的主要内容和知识点进行总结，帮助学生巩固所学。
7. 家庭作业（5分钟）
布置相关的作业，让学生进一步巩固所学。如：完成练习册的相关题目，写一篇关于青少年问题的短文等。
8. 板书（随教学过程进行）
教师在课堂上适时板书关键词汇、表达方式和语法结构，帮助学生理解和记忆。
以上是针对牛津译林版英语九上Unit 3《Teenage problems》的教学设计。实际教学中，教师应根据学生的实际情况灵活调整教学内容和过程，以提高学生的学习兴趣和效果。 在完成牛津译林版英语九上Unit 3《Teenage problems》的教学设计之后，我进行了课堂实施，并根据实际情况进行了反思。在实施过程中，我遇到了一些问题，通过采取相应的解决办法和改进措施，取得了较好的教学效果。
一、课堂反思
1. 导入环节
在导入环节，我通过提问方式引导学生谈论他们所知道的青少年时期的问题。这一环节的效果较好，学生们的参与度较高，课堂气氛活跃。这表明，在今后的教学中，我应更多地利用学生的生活经验，激发他们的学习兴趣。
2. 呈现环节
在呈现环节，我通过展示PPT和视频材料，呈现了本节课的主题和主要内容。然而，在展示过程中，我发现部分学生对于现在分词作状语的语法结构理解起来较为困难。针对这一问题，我应当在今后的教学中更加详细地解释和演示这一语法结构，以便学生能够更好地理解和掌握。
3. 操练环节
在操练环节，我通过不同的练习和活动，让学生模仿和运用所学词汇和表达方式。这一环节学生们表现出较高的积极性，但在活动中我发现部分学生对于如何正确运用现在分词作状语仍存在困惑。针对这一问题，我应当在今后的教学中加强对学生运用能力的培养，让学生在实际的语言环境中学习和运用英语。
4. 巩固环节
在巩固环节，我学生进行小组讨论，让他们运用所学词汇和表达方式，讨论青少年时期可能遇到的问题。这一环节的效果较好，学生们能够在讨论中运用所学，提高他们的语言表达能力和团队合作能力。
5. 拓展环节
在拓展环节，我引导学生思考和讨论如何解决青少年时期的问题，并提出相应的建议。学生们能够用英语表达自己的观点，锻炼了他们的思维能力和创新能力。
6. 小结环节
在小结环节，我对本节课的主要内容和知识点进行了总结。通过这一环节，学生们能够更好地巩固所学，为今后的学习打下基础。
7. 家庭作业环节
在家庭作业环节，我布置了相关的作业，让学生进一步巩固所学。这一环节有助于学生们在课后复习和巩固所学知识。
二、课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法、改进措施 1. 问题：部分学生对于现在分词作状语的语法结构理解起来较为困难。
解决办法：在今后的教学中更加详细地解释和演示这一语法结构，以便学生能够更好地理解和掌握。
改进措施：通过举例、讲解等方法，让学生更加直观地理解现在分词作状语的用法。
2. 问题：在操练环节，部分学生对于如何正确运用现在分词作状语仍存在困惑。
解决办法：加强对学生运用能力的培养，让学生在实际的语言环境中学习和运用英语。
改进措施：更多的实践活动，让学生在实际操作中掌握现在分词作状语的用法。
3. 问题：在家庭作业环节，部分学生对于作业的完成存在困难。
解决办法：及时解答学生的疑问，提供必要的辅导。
改进措施：针对学生的困难，进行有针对性的辅导，帮助他们完成作业。
通过以上的反思和改进措施，我相信在今后的教学中，我可以更好地应对各种问题，提高教学效果，使学生们更好地掌握英语知识。
七、作业设计
作业是课堂教学的重要组成部分，它有助于学生巩固课堂所学知识，提高学生的自主学习能力。针对牛津译林版英语九上Unit 3《Teenage problems》的内容，我设计了以下作业：
1. 完成练习册的相关题目，巩固本节课的重点词汇和表达方式。
2. 写一篇关于青少年问题的短文，要求运用本节课所学的词汇和表达方式，讨论青少年时期可能遇到的问题，并提出相应的建议。
3. 制作一个关于青少年问题的PPT，内容包括词汇、表达方式和语法结构等，可用于课堂展示。
4. 开展一个小组活动，学生分组讨论青少年时期的问题，并用英语记录讨论结果。
5. 观看一部与青少年问题相关的电影或纪录片，并撰写观后感，谈谈自己对本节课主题的看法。
6. 建立一个微信群或QQ群，让学生在群里用英语交流关于青少年时期的问题，互相学习和借鉴。 在布置作业时，我要注意作业的量和难度，尽量让作业既有挑战性，又不会让学生感到过于负担。同时，我要关注学生的完成情况，及时给予反馈和指导，帮助他们提高作业质量。
八、专家点评
在课堂教学结束后，我会邀请英语教学专家对课堂教学进行点评。专家可以从以下几个方面进行评价：
1. 教学目标的设定是否符合课程标准和学生的实际需求。
2. 教学方法和手段是否有利于学生的学习和参与。
3. 教学内容和难度的安排是否适中，是否有利于学生的掌握。
4. 教学过程的和实施是否流畅，教师的语言表达和教学手段是否得当。
5. 作业设计是否具有针对性和实用性，是否有利于学生的巩固和提高。
6. 教师的课堂管理和学生互动是否有效，是否有利于学生的积极性和主动性的发挥。
通过专家的点评，我可以了解到自己在教学过程中的优点和不足，从而为今后的教学提供改进的方向。同时，专家的点评也可以给我带来新的教学理念和教学方法，帮助我不断提高教学水平。
总之，针对牛津译林版英语九上Unit 3《Teenage problems》的教学设计，通过以上的课堂反思、问题解决和改进措施、作业设计和专家点评，我相信我可以在今后的教学中更好地应对各种挑战，提高教学效果，使学生们更好地掌握英语知识。
牛津英语9A Unit3 Grammar 教案及练习(含答案)
9A Unit3 Teenage problems
Period Five (Grammar A/B)
教学目标 1、总结归纳动词不定式的用法。 2、用特殊疑问词＋to不定式来谈论问题。 教学重点难点 make me laugh to tell you the truth spare some time for me care about Linda came back home to find he house on fire. Paul knows who to talk to her help. Simon knows who to talk to for help. Simon does not know what to do. You should decide which to do first. Simon just forgets when to meet his friends. Sandy wants to know where to ask for advice. Millie does not know how to solve her problems.
预习作业 动词不定式在句中的成份 教学步骤 Step1预习检测 检查预习作业 让学生在Reading部分划出所有不定式，并说出不定式所作成分。 Step2探索研究 1.教师解读49页A部分的说明文字，学生掌握to do 在句中的成份。 2.可省略to的动词不定式如:make, let, have, see, hear, notice 等，但这些动词被用在被动语态中时t o不能省略。 (1)The boss made his workers work for 12 hours. The workers were made to work for 12 hours by the boss.
（2）We often hear that girl sing in her room. That girl is often heard to sing in her room.
九年级英语上册 Unit 3 Teenage Problems Revision教案
Unit 3 Teenage Problems
课 题 总第 课时
备课时间 Sept 24 上课时间
课 时 Period 8 教 具 A recorder
Teaching
aims To review key grammar and vocabulary items
To give students the chance to practise the grammar and vocabulary items
To allow students to check their progress and ask any questions they may still
have
Teaching
focus To review key grammar and vocabulary items
Difficult
points To check their progress and try to ask questions they may have
Teaching
method Task-based approach，Scene pedagogy and Teaching with humor
Teaching procedures The second
preparing lessons
Activity One :share my feelings
(to go over some phrases)
Activity two: different problems
Step1 review some teenage problems
(look at pictures and say the sentences, pay attention to the useful
expressions)
1 The TV is always on at Kitty’s home. The noise almost drives her mad
Unit 3 Teenage problems辅导讲义(含答案)2024年牛津译林版英语九年级上册
1 Unit 3 Teenage problems
教学目标：
重点单词：silence/worry/method/solve/dictionary/reply/chemistry/pronunciation
重点短语：laugh at/make progress/be worried about/go over/be of sb’s age
重点句型：Don’t mention it./提建议的句型
重点语法：宾语从句
【同步知识梳理】
9A Unit3 Grammar~Task
知识点1：I need someone to share my worries with.(P40)
用法解析：worry n. 担心；令人担忧的事 复数 worries
例：Let’s forget about those worries
worry vt. 使烦恼，使担忧 宾语通常是表示人的代词或名词
例：I don’t know what’s worrying her .
worry vi. 发愁、担心、烦恼常与about 连用。
例：Mr Brown always worries about his son’s lessons.
worried adj.担心的 be worried about 为....担心/发愁 feel worried “感到担心”
例：The old woman looked very worried.
例题训练：
—What are you_______?
—My husband’s health problem_____me a lot.
A. worrying; worries B. worried; worries
C. worried about; worries about D. worrying about; worries
2022年牛津译林版 《Unit3 Teenage Problems Reading 2》教案
Unit 3 Teenage Problems
课 题 总第 课时
备课时间 Sept 18 上课时间
课 时 Period3 教 具 A recorder and teaching pictures
Teaching
aims To understand how to write about problems and to express feeling
Teaching
focus 1. learn how to talk about problems and express feelings
2. To guess meaning from context
Difficult points recognize and understand vocabulary about problems.
Teaching
method Free talk, Presentation, Practice, Consolidation.
Teaching procedures The second preparing
lessons
Step 1 Making A Revision
② What does she want Sigmund Friend to do (She hopes Sigmund can teach
her how to achieve a balance between hobbies and study.)
③ What is Simon’s problem (He spends too much time on football, he is
crazy about it. But his parents don’t like this.)
④ What does he think of his parents (They are strict.)Step 2 Practicing
牛津译林版九年级上册Unit3《Teenageproblems》(Task)说课稿
牛津译林版九年级上册Unit 3《Teenage problems》（Task）说课稿
一. 教材分析
《Teenage problems》是牛津译林版九年级上册Unit 3的一篇课文，主题是关于青少年问题的。通过描述青少年在成长过程中所面临的各种问题，如学习压力、与父母关系、朋友关系等，让学生了解并关注这一年龄段所特有的困惑和挑战。本节课的主要目标是让学生能够理解课文内容，掌握相关的语言知识，提高阅读理解能力。
二. 学情分析
九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写一些简单的英语句子。但他们在阅读理解方面还存在一定的困难，特别是对于一些长篇的文章。因此，在教学过程中，我们需要关注学生的阅读理解能力，引导他们通过关键词、句子来理解文章的大意。
三. 说教学目标
1. 知识目标：让学生掌握课文中的关键词汇和句型，提高阅读理解能力。
2. 能力目标：培养学生通过关键词、句子来理解文章大意的技巧。
3. 情感目标：让学生认识到青少年时期所面临的问题，引导他们正确面对和处理这些问题。
四. 说教学重难点
1. 重点：课文的理解和相关的语言知识的掌握。
2. 难点：对于一些长篇的文章，学生如何通过关键词、句子来理解文章的大意。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中，提高阅读理解能力。
2. 教学手段：利用多媒体课件，为学生提供丰富的视觉、听觉材料，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程
1. 导入：通过提问方式，引导学生谈论青少年时期所面临的问题，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：学生自主阅读课文，回答相关问题，教师给予指导。 3. 单词学习：学生通过课文，学习并掌握相关的词汇。
4. 句型练习：学生模仿课文中的句型，进行口语练习。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己面临的青少年问题，并尝试寻找解决办法。
6. 总结：教师引导学生总结课文内容，加深对文章主题的理解。
牛津译林版英语九年级上册Unit3《Teenageproblems.》说课稿2
牛津译林版英语九年级上册 Unit 3 《Teenage problems.》 说课稿2
一. 教材分析
《牛津译林版英语九年级上册 Unit 3 Teenage problems》是人教版初中英语教材的一个单元，主题是关于青少年问题的讨论。本单元主要围绕青少年的日常生活中的问题展开，包括学习压力、与父母沟通、网络安全等方面。通过本单元的学习，学生能够提高自己在现实生活中解决问题的能力，同时增强自己的英语听说读写技能。
二. 学情分析
九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用一些基本的英语句型和语法知识。然而，他们在词汇量和语言表达能力方面还有待提高。此外，由于本单元涉及到一些敏感话题，如网络安全等，学生可能对此有一定的抵触情绪，需要教师进行适当的引导。
三. 说教学目标
1. 知识目标：学生能够掌握本单元的核心词汇和句型，理解文章的主旨大意。
2. 能力目标：学生能够运用所学的词汇和句型，进行日常交流和讨论，提高自己的口语表达能力。
3. 情感目标：学生能够认识到青少年问题的严重性，提高自我保护意识，培养积极健康的生活态度。
四. 说教学重难点
1. 重点：学生能够掌握本单元的核心词汇和句型，理解文章的主旨大意。
2. 难点：学生能够运用所学的词汇和句型，就青少年问题展开讨论，提高自己的口语表达能力。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用任务型教学法，让学生在完成具体任务的过程中，提高自己的英语听说读写技能。
2. 教学手段：利用多媒体课件、网络资源等，为学生提供丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程
1. 导入：教师通过提问方式，引导学生谈论青少年问题，激发学生的学习兴趣。 2. 阅读理解：学生通过阅读文章，回答相关问题，理解文章的主旨大意。
3. 小组讨论：学生分成小组，就文章中的问题进行讨论，提高自己的口语表达能力。
4. 写作练习：学生根据所学内容，写一篇关于青少年问题的短文。
牛津译林版九年级英语上册Unit3《Teenageproblems.》Lesson7说课稿
牛津译林版九年级英语上册 Unit 3 《Teenage problems.》Lesson 7说课稿
一. 教材分析
《牛津译林版九年级英语上册 Unit 3 Teenage problems.》Lesson 7 的教材内容主要围绕着青少年时期可能遇到的问题进行展开，通过描述不同的问题和困境，引导学生学会如何面对和解决这些问题。教材内容丰富，贴近学生的生活实际，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
二. 学情分析
九年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于日常生活的话题已经有了一定的认识和理解。但是，对于一些深层次的问题，比如如何处理人际关系、如何应对压力等，可能还需要进一步的引导和启发。因此，在教学过程中，需要充分考虑学生的实际情况，引导学生从实际出发，学会解决问题。
三. 说教学目标
1. 知识目标：让学生掌握本节课的生词和短语，能够正确运用所学的语言知识进行口语表达和写作。
2. 能力目标：通过本节课的学习，培养学生听、说、读、写的综合语言运用能力。
3. 情感目标：引导学生正确面对青少年时期的问题，培养学生的自信心和独立思考能力。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：本节课的重点是让学生掌握与青少年问题相关的词汇和短语，以及如何运用所学的语言知识进行表达。
2. 教学难点：如何引导学生正确面对和解决青少年时期的问题，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
五. 说教学方法与手段
在本节课的教学过程中，我将采用任务型教学法和情境教学法，通过设置不同的任务和情境，引导学生积极参与，提高学生的学习兴趣。同时，我还将运用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解和记忆所学内容。
六. 说教学过程
1. 导入：通过展示一些青少年时期的常见问题，如学业压力、人际关系等，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣。 2. 新课呈现：通过图片、视频等教学手段，呈现本节课的生词和短语，让学生进行观察和记忆。
牛津译林版九年级上册英语 Unit 3 Teenage problems单词用法汇总学案设计
牛津译林版九年级上册英语 Unit 3 Teenage problems单词用法汇总学案设计
1 / 11 Unit 3 Teenage problems
一、单词辨析
1. drive me mad 使某人发疯
mad的含义为:adj疯狂的,愚蠢的,狂欢的,非常激动的,狂热的,着迷的
其结构是drive+宾语+形容词作宾语补足语。
【注意】① drive sb.mad有时候也可以说成 drive sb.crazy
②请注意总结与 drive sb mad类似结构的词组: make sb. angry使某人愤怒; set sb.free释放某人;
③mad的含义为:adj疯狂的,愚蠢的,狂欢的,非常激动的,狂热的,着迷的;其比较等级的形式
madder; maddest;
④注意学习词组: like mad【非正式用语】疯狂地;迅疾地
练习：
(1) What's up?
I can't stand the noise outside. It's nearly _______ me mad.
A keeping B. turning C causing D driving
(2)Do you have any idea what has ________ him mad?
A. made B. driven C. forced D kept
(3)每次我邻居半夜高歌时我都快崩溃了
It really _____________________________________when my neighbor sings in the night.
解析：DB drives me mad
2. deal with 处理，对付 deal的过去式: dealt
deal with以及 do with的含义及用法:
牛津译林版-英语-九上-3单元 Teenage Problems第5课时教案
初中-英语-打印版
初中-英语-打印版
课 题 Integrated skills 总第 课时
备课时间 Sept 21 上课时间
课 时 Period 5 教 具 A recorder
Teaching
aims To get specific information from a listening material
Teaching
focus To write notes about a student profile
To extract information from a conversation
o develop the students abilities of listening, speaking, reading and writing
Difficult
points To listen and write notes about a student profile and extract
information from the conversation
Teaching
method Task-based approach，Scene pedagogy and Teaching with humor
Teaching procedures The second
preparing lessons
Step 1 Free talk
1. Do you have any problems with your studies?
2. What are your problems3. How do you deal with them?
Step 2 while-listening
Nara also has problems. She went to ask Mr. Friend for help. Listen to Nara’s
information and put a tick in the correct boxes below.
牛津译林版九年级英语上册Unit3《Teenageproblems.》Lesson8说课稿
牛津译林版九年级英语上册 Unit 3 《Teenage problems.》Lesson 8说课稿
一. 教材分析
《牛津译林版九年级英语上册 Unit 3 Teenage problems. Lesson 8》这一课的主题是青春期的烦恼。通过本节课的学习，学生将了解和掌握与青春期相关的一些常见问题，如家庭压力、学业压力、朋友关系等，以及如何应对这些问题。教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣和参与度。
二. 学情分析
九年级的学生正处于青春期，他们面临着许多与青春期相关的烦恼和挑战。他们对这个话题有共鸣，愿意去探讨和分享自己的经历。但同时，他们的英语水平参差不齐，有的学生可能对一些复杂的语法结构和词汇理解有困难。
三. 说教学目标
1. 知识目标：学生能够掌握与青春期烦恼相关的词汇和表达，如family
problems, study problems, friendship等。
2. 能力目标：学生能够用英语描述自己的青春期烦恼，并提出解决问题的建议。
3. 情感目标：学生能够学会理解和关心他人，尊重他人的感受，提高人际交往能力。
四. 说教学重难点
1. 重点：学生能够熟练运用本节课所学的词汇和表达，进行简单的交流和讨论。
2. 难点：学生能够正确使用情态动词和疑问词，表达自己的观点和疑问。
五. 说教学方法与手段
1. 交际法：通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在实际语境中运用所学知识，提高口语表达能力。
2. 任务型教学法：通过完成各种任务，如问卷、分享故事等，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作精神。
3. 情境教学法：创设各种情境，如家庭场景、学校场景等，帮助学生更好地理解和运用所学知识。
六. 说教学过程 1. 导入：通过提问方式引导学生谈论自己的青春期烦恼，激发学生的兴趣和共鸣。
2. 新课呈现：通过图片、视频等手段展示本节课的主题，引入新的词汇和表达。
3. 课堂活动：进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实际语境中运用所学知识。