初中英语课堂小组合作学习教学研究课题结题总结
初中英语课堂小组合作学习教学研究课题结题总结篇一：《初中英语课堂小组活动设计的有效性研究》结题报告《初中英语课堂小组活动设计的有效性研究》结题报告一、课题的提出随着课改的不断深入，在初中英语课堂教学中以学生为主体的教学理念不断深入人心，传统的课堂讲授语言知识的教学方法也得到了不断地更新和优化。
《基础教育课程改革纲要（试行）》也明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
”然而，在当前的中学英语教学实际中，课堂活动作为重要的教学手段并没有得到科学、有效地利用，在改变传统的以教师为中心“Chalk and Talk”的局面后，不少教师往往容易走向另一个极端——为活动而活动。
英语课堂教学常出现只有活动、没有语言的现象，而且许多课堂活动与教学内容关系不大，偏离了课堂教学目标。
我们经常可以看到这样的现象：一课堂上游戏连游戏，活动加活动，热闹非凡；学生忙忙碌碌，笑逐颜开。
但在热闹之后，我们不禁要问，在这样的课堂上教学目标是否达成？教学任务是否完成？学生是否运用了所学的知识进行语言交际活动？而有些课堂教学活动过于机械，从而导致课堂气氛沉闷，使英语学习活动缺乏生机和乐趣。
有些教师在组织教学活动时，重结论，轻过程，而有些则重形式，轻效果。
这些现象都会造成课堂上“费时较多，收效较低”的结果。
因此，提高英语教学质量，提高课堂教学效益的关键在于优化初中英语课堂教学活动的设计，提高英语教师的教学能力。
二、课题研究的理论依据美国学者爱德华`霍尔的互动理论认为：无论是口头语言还是书面语言，都存在着互动，人与人要进行交际，就必须以互动的方式互相作用、互相影响，因为“互动是生活在集体中的一种功能。
”新课程标准也明确提出，英语教学的主要目标之一是培养学生用英语进行交际，而不仅仅只是重视语言形式或语言技巧。
要教会学生用英语传递与接受信息、交流思想感情，能够听懂并正确理解对方所表达的意图，同时以正确的方式向对方传递自己所希望表达的内容。
众所周知，合作互动学习是目前世界上许多国家采用的一种富于创意和实效的教学策略。
由于它在改善课堂教学气氛，提高学生学习成绩，促进学生形成良好的非认知品质等方面实效显著，被人们誉为“近十几年来最重要最成功的教学改革。
”而合作互动学习是以小组活动为基本形式的教学活动，它系统利用教学动态因素之间的合作互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达到教学目标。
三、课题研究主要目标和内容（一）课题研究主要目标（1）. 通过研究，分析目前在中学英语课堂教学中的小组合作低效的原因，寻找对策，探索提高小组合作效率的有效方法和途径，提高英语课堂教学效率。
（2）. 通过研究，呼吁教师努力提高自身素质，改变传统的教育方法和落后的教育手段，更新课堂模式，调动学生学习英语积极性，激励学生的参与意识和协作能力，实现课堂教学交际化，提高英语课堂教学效益。
（3）. 通过研究，探索在小组活动中师生角色的转变，协调师生、学生同伴之间的关系，让学生在小组活动中学会合作，学会交流，学会学习，从而为未来发展提供良好的基点。
（4）. 通过研究，给不同性格类型不同层次的学生提供学习参与机会，为不同层次的学生提供有利的学习条件，科学的、合理的进行小组合作，增强学生合作的意识，培养学生合作的能力，为学生的可持续发展奠定基础。
（二）课题研究主要内容对现行英语课堂教学“为活动而活动”或“活动脱离语言教学”等现象的探究；探究教师如何合理组织并引导课堂活动的开展，变传统的讲授为生动活泼的知识授予；探究在有效地组织英语课堂学生活动的同时，如何调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。
具体如下：（1）组织课堂小组活动的形式（2）课堂小组活动的实施内容（3）如何进行组际交流（4）课堂小组活动的评价方式四、课题研究的方法和对象1、研究的方法：（1）行动研究法（2）案例分析法（3）问卷调查法（4）文献分析法2、研究的对象：刘桥中学七、八、九年级学生。
五、研究人员分工1、课题主持人：范荣：负责方案的制定与开展。
2、主要成员：刘倩：课题理论学习材料的搜集、整理。
课题研究过程性材料的整理、分析及反思。
侯淑科：阶段性计划制定、总结，中期评估报告的撰写。
郭鲁宏：课题研究课堂观察、记录。
李朝霞：课题研究阶段性调研，课题研究展示课。
崔燕：课题调查问卷的制定、整理与分析。
崔晴晴：课题研究课案例及教学反思的撰写。
六、课题研究的主要步骤第一阶段：准备阶段（XX、9——XX、10）学习有关理论，提高认识，完成课题研究方案的制定、申报工作，确定课题组成员的分工，进行理论资料的搜集、调查分析，并起草研究方案并制定计划。
第二阶段：实施阶段（XX、11——XX、11）（1）、进一步学习相关理论，写好读书笔记。
（2）、利用远程教育资源查看、观摩别人的教学课堂实录。
（XX、12 ——XX、3）（1）、利用相关理论，积极进行课堂实践。
（2）、积极参加教研组教师之间相互听课，相互探讨。
（XX、4——XX、5）（1）、教研组共同研讨，并模拟演练。
（2）、及时反思总结，撰写教育故事或者课题研究论文。
（3）、各类过程资料收集整理并存档。
第三阶段：总结阶段：（XX、6）（1）、交流课题研究心得，进行阶段总结。
（2）、总结研究材料，汇编试验成果，写好研究报告，为课题结题进行各项准备。
七、课题的实施课题一经确定,学校立即成立课题研究领导小组，召开全校英语教师的动员会议，制定全校的课题研究方案。
为了充分做好课题实验前的各项准备工作，学校领导针对教师的畏难情绪和怕失败的心理，耐心地做教师的思想工作，指出课题实验并不神秘，只要认真去实施是一定会有所收获的，让实验教师放下思想包袱，放手地去实施实验。
首先,我们实验教师积极进行相关理论学习,认真做好读书笔记，并正视了我们课堂活动中确实存在问题。
然后课题组教师积极深入课堂，相互听课，集中反思，查找课堂教学薄弱环节及小组活动中普遍存在的问题，及时反馈。
结合问卷调查统计情况、师生座谈会材料及课题组成员听评课集中意见，分析英语课堂上小组活动低效的原因，然后积极寻找对策，并通过学习和实践不断探索提高小组活动效率的有效方法和途径。
为了教师实验方向正确,不至于走弯路,我们采用“自我反思、同伴互助，专业引领”的形式，重点从“组织课堂小组活动的形式”、“课堂小组活动的实施内容”、“如何进行组际交流”、“课堂小组活动的评价方式”几方面入手展开课题实验。
教师之间加强集体备课，每个教师上完一节课就进行回顾，总结得失，写出反思意见，以指导下一次教学。
同时，我们每一周都组织一次听课评课活动，有一位教师开观摩课供全组教师研讨切磋，发挥集体的智慧和同伴互助作用，帮助每一位教师提高课堂教学水平,使得课题实验的过程既是学习的过程也是实践提高的过程，更是教师专业成长的过程，我们的队伍得到了很好的锻炼。
八、课题研究的主要保障措施(1)、加强理论学习，统一认识，打好思想基础。
在提倡素质教育的今天，英语教学的改革势在必行。
这就要求每位教师转变思想、统一认识、齐心协力搞好教学研究。
在研究过程中，一是组织本课题组教师进行理论学习。
二是围绕本课题，组织教师认真制定好自己的研究内容。
三是定期认真进行小结，积极撰写论文。
(2)、发挥群众智慧，积极开展集体备课。
在课题实施的过程中，定期组织教师进行集体备课。
在集体备课的过程中，每次确定１－２位中心发言人，每位教师先听取中心发言人的说课，然后集体评议，相互交流各自的想法与体会，不断完善教法，设计出合理的任务，创设出合理的情景，安排好合适的活动，优化教学过程。
(3)、以课堂教学为主阵地，相互听课、评课。
为了提高每位教师的教学水平，我们采取了“相互听课，集体评议”的方法。
每学期，每位教师都要上好一堂实践课，向同组教师展示自己的课题实施进程，其他教师听完后要做出评价，与上课教师进行切磋以求共同进步。
通过这种互听互评活动，使组内形成互学并进的良好气氛，达到共同提高的目的。
(4)、在校长室、教科室领导下，聘请专家指导，成立实验课题组，配齐相关教师队伍确保实验班及教师的稳定性，确保经费来源与外出学习提高的机会。
九、课题研究成果“初中英语课堂小组活动设计的有效性的研究”实验一年多来，课题组根据实验方案，实验内容及操作步骤，已顺利完成了阶段性实验任务，取得了明显成效，主要表现在以下几方面：1、针对课堂中小组活动存在的问题，我们在教学中及时调整和改进教学方法,并统一了认识——立足课堂，精心指导小组合作具体做法如下：(1)合理划分活动小组在学生自愿结合的前提下，根据学生性别、学习成绩、性格特点进行分组，每六人为一小组，各组的实力情况力求均匀。
各小组学生民主推选小组长，具体负责本组的学习活动，包括具体活动的成员分工，组织协调本组成员加强合作，督促本组成员积极参加小组活动，努力完成学习任务。
(2)认真设计教学活动课堂小组活动要得到真正落实，需要教师在课前精心设计。
因为这些活动落实有效，就能保证学生在课堂上学有所得。
而要认真开展这类活动是需要大量准备工作的，有时要搜集大量的材料，有时又要准备必需的实物，甚至需要必备的道具。
同时，根据课文内容，设计听、说、读、写方面的小组活动，探索各种形式小组活动的模式。
(3)科学安排活动时间要设计好每个活动所需要的时间，如果活动时间把握不好，虽然活动开展有效，但可能导致完不成教学任务。
通过课题组全体成员反复讨论，普遍认为，备课时，必须将课堂知识的传授讲解的时间与学生合作交流的时间进行合理分配，既要保证教师必要的讲解时间，还要充分保证小组活动时间，确保学生有足够的时间进行讨论、交流，确保教师有足够的时间对活动进行总结。
(4)精心指导小组开展活动仅仅设计好活动是远远不够的，由于各小组之间在学习能力方面往往存在差距，小组成员的学习基础也有很大差别，小组成员的合作意识有强有弱，甚至有的成员缺乏起码的参与意识，这就要求教师非常熟悉各组情况，在小组活动时，积极深入到各小组，了解活动开展情况，为学生提供必要的指导和帮助，确保活动有效进行。
(5)科学评价小组活动情况科学的评价是合作学习取得成功的保障。
而对小组活动全过程和结果实施有效监控才能保证评价的准确性。
所以，课堂上，在各小组都同时开展活动时，教师要注意观察各小组活动情况，关注整个活动过程，不能只看结果。
评价过程时，要重视各小组成员的参与意识和表现情况。
对于各小组合作完成预习任务，合作完成作业，合作完成复习任务的评价，则需要小助手协助。
老师要经常和学生交流，了解各小组课前和课后的表现，适时做出评价。
初中英语课堂小组合作学习教学研究课题结题总结
初中英语课堂小组合作学习教学研究课题结题总结学校英语课堂小组合作学习教学讨论课题结题总结1作学习讨论课题一、讨论背景新一轮的课改使老师的教学理念、教学方法、教学方式及教学手段发生了明显的改变。
师生之间公平、民主、和谐的关系已基本上建立起来，教学过程中同学民主、主动、互助、合作、探究式的学习精神和学习方法有了历史性的突破。
课堂教学消失了强烈商量、互动互助、竞争合作的良好局面，教学效果也有了明显的提高。
二、课题讨论的意义新课改的需求我们构建以“同学为认知主体，老师为教学主导”的教学模式，把主动权真正交给同学，让不同层次的同学得到进展，同学之间学会互助，沟通三、讨论与试验过程：20xx年9月开头，我确定《学校英语课堂小组合作学习讨论》课题，并仔细拟定了课题的实施方案、确定课题的讨论方法、对象和实施步骤。
20xx年9月我校召开了课题开题报告会，我校有关领导、英语组老师对我的课题进行仔细分析，确定了该课题的可行性和讨论价值。
在讨论过程中，我加强了理论学习，在英语教学中主动尝试小组合作学习，并准时写出心得反思。
结合课题的要求，主动参与学校的观摩课，虚心接受大家的建议。
就课题讨论的内容仔细撰写教案、案例分析。
随着课题的讨论，我所教的两班小有改变，同学综合语言运用力量比以前有了很大的提高，成果有了较大的提升。
四、阶段成果1、通过小组合作学习，培育了同学的创新意识和自学力量。
一学期以来，我在课题试验中进行了艰苦的探究，付出了辛勤的劳动，其中一些改变使人感到耳目一新，整体上呈现出新的喜人局面。
在老师的引导下，同学的创新意识和自主学习力量增添了，探究主动性提高了，利用课程资源的方法增多了，收集和处理信息的力量进展了，同学学习英语的爱好提高了，综合语言运用力量增添了，基本形成自主学习、探究学习、合作学习的习惯，成果也有了很大的进步。
2、老师自身教学力量得到进一步的提高。
我加强了理论学习，课题使我面对着巨大的挑战，也使我焕发出极大的热忱，有力地促进专业成长。
初中英语教研活动小结(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高我校初中英语教学质量，促进教师专业成长，我校英语教研组于近日开展了为期一周的英语教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、专题讲座、经验交流等形式，加强教师之间的沟通与学习，提升英语教学水平。
二、活动内容1. 集体备课本次教研活动以集体备课为主题，各年级组针对新学期即将开设的英语课程进行深入研讨。
备课过程中，教师们共同分析了教材，明确了教学目标，制定了详细的教学计划。
同时，针对教学中的重难点，教师们提出了有效的教学策略，确保了教学内容的科学性和合理性。
2. 教学观摩为了提高教师的教学技能，本次活动安排了教学观摩环节。
观摩课由各年级组推荐优秀教师进行展示，涉及听说读写等多个方面。
观摩课后，全体教师进行了深入的讨论和交流，对观摩课的优点和不足进行了点评，提出了改进建议。
3. 专题讲座针对当前英语教学的热点问题，本次活动邀请了资深英语教师进行专题讲座。
讲座内容包括英语教学理念、教学方法、教学评价等，旨在帮助教师拓宽视野，提高教学水平。
4. 经验交流为了促进教师之间的经验交流，本次活动邀请了优秀英语教师分享自己的教学心得。
他们从教学实践出发，分享了如何激发学生学习兴趣、提高课堂效率、培养学生的英语综合运用能力等方面的经验。
三、活动成果1. 教师教学水平得到提升。
通过本次活动，教师们对英语教学有了更深入的理解，教学技能得到了有效提高。
2. 教学资源共享。
活动中，教师们共同分析了教材，制定了详细的教学计划，实现了教学资源的共享。
3. 教师之间的沟通与协作得到加强。
活动中，教师们积极发言，分享了自己的教学经验，增进了彼此的了解和信任。
4. 学生英语学习兴趣得到提高。
通过本次活动，教师们更加注重激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
四、活动反思1. 教研活动应注重实效性。
在今后的教研活动中，我们要更加关注教师实际需求，确保活动具有针对性，提高活动实效。
2. 加强教师培训。
初中英语课堂小组合作学习教学研究课题结题总结
初中英语课堂小组合作学习教学研究课题结题总结精品文档初中英语课堂小组合作学习教学研究课题结题总结以小组合作学习为基础，创建初中英语高效课堂教学模式研究一.提出的背景我县自2008年提倡高效课堂教学模式以来，教师的教学理念和教学方法、教学方式及教学手段发生了明显的变化。
新的师生关系在教学中体现得比较到位，师生之间平等、民主、和谐的关系已基本上建立起来，教学过程中学生的主人地位得到保障，主人作用得到发挥，学生民主、主动、互助、合作、探究式的学习精神和学习方法有了历史性的突破。
高效课堂教学模式在探索的过程中。
课堂教学出现了热烈讨论、互动互助、竞争合作的良好局面，教学效果也有了明显的提高。
特别是以学生为主体的教学思想和教学理念及教学措施进一步落实，形成了以学定教的教学设计思路和教学评价机制。
新的科学教学观不断深入人心，课堂教学逐步走上了求实、求新、求创新的新的发展轨道。
教学设计和课堂教学过程中许多教师能突出并着力落实“三维”目标，使课堂教学呈现出科学化、规范化、高效化的良性互动局面。
而《英语新课程标准》中指出基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
针对课堂教学而言，合作学习可以1 / 31精品文档理解为:“在教师的指导下，旨在促进学生的异质小组中互助合作，达到共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系”。
其目的就是要提高全体学生，包括有学习障碍学生的学业成绩及各方面技能，使他们具有处处为他人着想，尊重不同观点，能与人合作交流的态度意识。
《以小组合作学习为基础，创建初中英语高效课堂教学模式研究》本课题主要指研究教师在英语课堂教学中对学生小组合作学习合理化分配指导，结合实际研究教师驾驭英语课堂的艺术和课堂组织形式，展开对小组合作学习的深入探讨，达到培养学生的合作意识，提高学生自主合作学习的能力。
英语课堂小组合作学习总结范文_小组工作总结范文
英语课堂小组合作学习总结范文_小组工作总结范文全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：英语课堂小组合作学习总结在英语课堂上，小组合作学习是一种非常有效的教学方式。
通过小组合作学习，学生可以互相交流、讨论问题、合作解决难题，这不仅能够提高学生的英语水平，还能够培养学生的合作能力和团队精神。
下面我将结合自己的学习经历，总结一下小组合作学习的优点和可提升之处。
小组合作学习的优点之一是可以增强学生的学习兴趣。
在小组中，学生可以互相交流，分享自己的想法和观点，从而激发学习的兴趣。
我记得有一次我们小组在讨论一个英语阅读理解问题时，大家各抒己见，提出了各自的观点，最后我们通过合作，找到了正确的答案。
这种合作的过程让我们感到非常愉快，也使我们对英语学习产生了浓厚的兴趣。
小组合作学习可以提高学生的学习效率。
在小组中，学生可以相互帮助，共同解决问题。
通过讨论和合作，学生可以更快地理解和掌握知识。
我记得有一次我们小组要进行一个口语演讲的训练，我们在小组中互相提出建议，共同完善演讲稿。
在合作的过程中，我们不仅加深了对英语口语的理解，还提高了自己的表达能力。
这种合作的过程让我们感到学习变得更加高效。
小组合作学习也存在一些可提升的地方。
小组合作学习过程中，有些同学可能会出现“搭便车”的情况，不积极参与讨论，从而影响了整个小组的学习效果。
小组合作学习中，时常会出现意见不一致的情况，这时就需要组员们进行沟通和协商，以达成一致意见。
有时候，由于个人主观意识强烈，可能会造成小组合作学习的不顺利，这就需要学生培养更好的合作意识，尊重他人的意见，共同努力。
小组合作学习是一种非常有效的学习方式，通过小组合作学习，学生可以增强学习兴趣，提高学习效率。
但是在实际的学习过程中，也需要学生不断提升自己的合作能力，互相尊重和理解，才能取得更好的学习效果。
希望在以后的学习中，我们能够更加积极地参与小组合作学习，共同进步。
第二篇示例：英语课堂小组合作学习总结小组工作总结范文在英语课堂上，小组合作学习是非常重要的一环。
《初中英语小组合作课堂教学模式的研究》结题报告
224学习版一、课题研究的背景：随着新课程改革的不断推进，合作学习越来越被大家所接受和认可，正在成为广大教师采用的教学策略。
合作学习的本质就是要发挥集体的思维和智慧。
通过群体的有序互动和协作交流，使学生的个性得到张扬，学生的学习潜能得到发挥，使集体的智慧产生1+1＞2的乘数效应。
小组合作是英语高效课堂教学过程中的一种有效教学模式，在英语教学中应用小组合作能够使学生建立自信，提高学生学习兴趣和积极性，从而提高英语课堂教学效果。
为此本课题对初中英语小组合作课堂教学模式进行研究，从而提高学生学习英语的积极性和小组合作学习的有效性以及学生的英语成绩。
二、课题的界定：小组合作是指根据不同的性别或能力，把学生混合编成若干小组，学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式。
它以教学中的人际合作和互动为基本特征，把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，通过小组间的合作和互动来相互传递和交流信息，激励学生的参与意识，从而实现课堂教学交际化。
合作学习是以合作学习小组为基本形成的教学活动，它系统利用教学动态因素之间的合作来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标。
三、课题研究的目标：通过学习与研究，构建初中英语听说课（对话课）小组合作课堂教学模式；通过学习与研究，构建初中英语阅读课小组合作课堂教学模式；通过学习与研究，构建初中英语写作课小组合作课堂教学模式。
四、课题研究的对象和参与成员信息：1．本课题研究的主要研究对象：我校全体学生。
2．课题成员信息：课题组长杨美凤，现任内蒙古包头市包钢八中，英语教师，2019年获得包头市优秀教师称号。
五、课题研究的主要内容：初中英语听说课（对话课）：学生自主学习——听录音纠正学生的读音——小组合作编写新的对话——自由展示的小组合作课堂教学模式；初中英语阅读课：学生自主学习——小组合作学习—— 组间合作学习—— 全班共同学习的小组合作课堂教学模式；初中英语写作课：学生自主学习——小组合作学习 ——学生自主完成任务 ——组内互助评改——小组台前自由展示的小组合作课堂教学模式。
英语课堂小组合作学习总结范文6篇
英语课堂小组合作学习总结范文6篇第1篇示例：在英语课堂中，小组合作学习是一种非常有效的教学方式。
通过小组合作学习，学生可以相互之间交流、学习、合作，提高学习效果，培养团队合作能力。
在本文中，我将分享我在英语课堂小组合作学习中的一些经验和心得。
小组合作学习可以激发学生学习的兴趣。
在英语课堂上，我们经常会遇到一些难以理解或者枯燥乏味的知识点。
而通过小组合作学习，学生可以相互之间交流讨论，互相帮助解决问题，从而让学习变得更加有趣和有意义。
在我所参与的小组合作学习中，我发现同学们在合作学习中的积极性很高，他们愿意分享自己的想法和观点，一起探讨问题，这让整个学习过程变得更加生动和有趣。
小组合作学习可以促进学生的交流与合作能力。
在小组合作学习中，每个学生都有自己的想法和观点，通过与他人交流合作，可以更好地理解他人的观点，学会倾听他人的意见，从而培养出良好的交流与合作能力。
在我所参与的小组合作学习中，我学会了如何与他人合作，如何尊重他人的意见，如何有效地沟通交流，这些能力在我以后的学习和工作中都会发挥重要作用。
小组合作学习是一种非常有效的教学方式，它可以激发学生的学习兴趣，促进学生的交流与合作能力，提高学生的学习效果。
在今后的学习和工作中，我会继续积极参与小组合作学习，不断提升自己的合作能力，更好地适应未来的社会发展需求。
希望更多的同学也能够加入到小组合作学习中，共同成长，共同进步。
【2000字】第2篇示例：在英语课堂中，小组合作学习是一种常见的教学方法，旨在提高学生的口语表达能力、团队协作能力和批判性思维能力。
在本学期的英语课堂中，我们也进行了多次小组合作学习，通过小组合作学习，我们收获颇丰，不仅提高了自己的英语水平，也锻炼了团队合作能力。
下面我将就我们在英语课堂小组合作学习中所取得的成果进行总结。
在小组合作学习中，我们学会了相互协作。
在每次小组合作学习中，老师会将我们分成不同的小组，每个小组有4-5名成员。
初中英语课堂小组合作学习教学研究课题结题总结
竭诚为您提供优质文档/双击可除初中英语课堂小组合作学习教学研究课题结题总结篇一：小组合作学习有效性的研究结题报告《小组合作有效性的实验与研究》结题报告内容摘要：小组合作有效性的实验与研究以小组合作的形式进行思考、表达、讨论、交流活动，使学生在合作中有效地获得感知，增长技能，体验合作学习的愉悦，选择有效途经，运用科学恰当的方法，探索小组合作学习中学生自主学习能力、合作技能、探究能力的培养，提高课堂教学效率，提高教师与学生的综合素质。
关键词：小组合作、有效学习、更新观念、小组编排、方法训练、意识培养、合作时机、教师角色”一、研究的目的及意义（一）课题的提出：1、合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。
由于它在改善课堂内教学气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，引起了世界各国的关注，并成有当今主流教学理论与策略之一，被人们誉有近几十年来最重要和最成功的教学改革。
2、《新课标》提出了转变学生学习方式的任务，指出目前我国教育现状中存在着学习方式单一的问题，学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。
《新课标》指出：“有效的理化活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习理化的重要方法。
”这是一种具有时代精神的崭新的教学思想。
今天社会各个领域、各个区域，都起来注重合作探究精神，过去那种个人式的独创，也许不再是这个时代创造方式的主流，因此合作意识和合作技巧起来越成有当代人的一种重要的素质。
3、“小组合作学习”在目前各地的中小学教学中已经开始被重视和应用，但是由于教师对小组合作学习的理论认识不足，或者没有作深刻的探讨，常常只在一种比较浅显的表面上展开，所以存在许多问题。
如（1）没有抓住对学生的“合作意识”地培养，使合作仅仅流于形式。
如，在组织学生进行小组讨论时，多理化生在表达完自己的意见就完事，而对于小组其它成员的意见常常不置可否，甚至于没有认真聆听其他成员的发言。
初中英语小课题研究总结（精选5篇）
初中英语小课题研究总结初中英语小课题研究总结（精选5篇）总结是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和分析，从而做出带有规律性的结论，它可以明确下一步的工作方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益，因此，让我们写一份总结吧。
那么你真的懂得怎么写总结吗？以下是小编精心整理的初中英语小课题研究总结（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
初中英语小课题研究总结1本学期来，我们初二备课组严格按照学校各项要求，扎实备课，抓好课堂落实，一直坚持进行当堂检测。
每堂的当堂检测都是我们在集体备课的时候从各种学习资料上精挑细选或者自己设计的经典题目。
对于当堂检测我们坚持以下做法：1.题目设置紧扣学习目标每次的当堂检测都是围绕本课的知识目标选题。
一般是集体备课时先明确这堂课的知识目标，要求掌握的单词，短语和语法点。
然后根据这些知识点挑选合适的题型出成当堂检测。
2.题型考点联系中考当堂检测的题型都紧紧围绕中考题型或本年级期中期末测试题型来出。
检测知识点的同时也可以提高解题技巧，让检测更有效。
因为当堂检测主要针对当堂知识点，所以我们较多采用首字母填空，完成句子，选词填空，单项选择的形式。
3.题目难易适中，题量适中，体现分层当堂检测的目的是检测本节课新授知识点的掌握情况，所以题目一般设置难易适中，难题则是少之又少。
一方面教师可以从检测中得到关于知识点掌握情况的反馈，另一方面学生可以从检测结果中获得成就感和培养自信。
符合学校“让学生从成功走向成功”的英语学习理念。
题量控制在5分钟左右可以完成。
再者，当堂检测要体现分层。
《张店区第六中学实施分层递进教学改革的意见》中指出实施分层教学是现阶段我校课堂教学改革的核心。
通过分层，充分尊重学生的差异，使课堂教学尽量适合各类学生的最近发展区，让学生得到有针对性的帮助，实现在原有基础上得到最大程度的发展。
其中当堂检测的设置也可以做到分层。
一开始，我们会把所有题目印制在检测学案中，检测时明确要求AB层同学各自做哪部分题目。
初中英语合作学习课题总结
初中英语合作学习课题总结初中英语合作学习课题总结总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性结论的书面材料，它可以给我们下一阶段的学习和工作生活做指导，让我们抽出时间写写总结吧。
那么你知道总结如何写吗？以下是店铺精心整理的初中英语合作学习课题总结，仅供参考，大家一起来看看吧。
初中英语合作学习课题总结1合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习，相互促进、共同提高的一种教学策略。
小组合作学习是与“个体学习”相对应的一种教学策略和学习组织形式，是一种学生在小组中通过明确的责任分工，完成共同任务的互助性学习。
现代教育最重要的特征就是弘扬人的主体性，主张通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识、自主能力和自主习惯，使其成为一个具有主体性人格的人。
小组合作学习可以使每个学生平等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机会。
合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化。
合作学习真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。
二、合作学习的实施策略1、合理分组是合作式学习取得成功的前提。
要进行有效的小组合作学习，首先必须对学生进行合理的分组。
小组成员的组成一般遵循“组内异质，组间同质”的原则，即小组内各成员间性格、性别、学习成绩和学习能力存在差异，由于每个小组都是异质的，这样就使得全班各小组之间产生了同质性，这就是合作学习的分组原则组间同质、组内异质。
组内异质为小组成员互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。
小组的组成应由老师与学生共同商讨决定，要考虑学生的成绩、性格、性别、交际能力等。
要引导学生学会与不同的人相处，尤其要关心那些交际能力弱、学习成绩不理想的同学，争取组内同学共同进步，要求组内每一个成员做到全身心投入和全程参与。
2、有效地开展活动是合作学习取得成功的必要条件。
小组合作学习活动可根据教学安排和教学内容的不同在课前、课中和课后进行。
初中英语课堂小组合作学习教学研究课题结题总结
初中英语课堂小组合作学习教学研究课题结题总结篇一：《初中英语课堂小组活动设计的有效性研究》结题报告《初中英语课堂小组活动设计的有效性研究》结题报告一、课题的提出随着课改的不断深入，在初中英语课堂教学中以学生为主体的教学理念不断深入人心，传统的课堂讲授语言知识的教学方法也得到了不断地更新和优化。
《基础教育课程改革纲要（试行）》也明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
”然而，在当前的中学英语教学实际中，课堂活动作为重要的教学手段并没有得到科学、有效地利用，在改变传统的以教师为中心“Chalk and Talk”的局面后，不少教师往往容易走向另一个极端——为活动而活动。
英语课堂教学常出现只有活动、没有语言的现象，而且许多课堂活动与教学内容关系不大，偏离了课堂教学目标。
我们经常可以看到这样的现象：一课堂上游戏连游戏，活动加活动，热闹非凡；学生忙忙碌碌，笑逐颜开。
但在热闹之后，我们不禁要问，在这样的课堂上教学目标是否达成？教学任务是否完成？学生是否运用了所学的知识进行语言交际活动？而有些课堂教学活动过于机械，从而导致课堂气氛沉闷，使英语学习活动缺乏生机和乐趣。
有些教师在组织教学活动时，重结论，轻过程，而有些则重形式，轻效果。
这些现象都会造成课堂上“费时较多，收效较低”的结果。
因此，提高英语教学质量，提高课堂教学效益的关键在于优化初中英语课堂教学活动的设计，提高英语教师的教学能力。
二、课题研究的理论依据美国学者爱德华`霍尔的互动理论认为：无论是口头语言还是书面语言，都存在着互动，人与人要进行交际，就必须以互动的方式互相作用、互相影响，因为“互动是生活在集体中的一种功能。
”新课程标准也明确提出，英语教学的主要目标之一是培养学生用英语进行交际，而不仅仅只是重视语言形式或语言技巧。