第四章第二节班级管理中班干部专题1

关于小学班级组织建设中的班干部专题第二节班级干部的类型、选拔与培养案例案例。

一天，一位新班级的班主任走进教室，班长向他递上一叠辞职书，全是班干部们写的。

其中，班长是这样写的：“李老师，我是班长，今天管理，大家都不理睬。

我在上面说话，有的人不但不听，还反驳我们，我们每天的工作，大家都不体凉。

今天我刚要说话，就有同学起哄。

每天的工作那么沉重，大家又都不支持，我的工作没做好，学习成绩也下降了，我忍受不了那么多人的闲言碎语。

我希望老师撤去我的班长职务。

”一个班级的班长提出辞职，让这位新任班主任很苦恼。

班干部特别是班长处于一个班的核心位置，其个人的道德品质、礼仪修养、文化基础、行为习惯、人格气质、心理素养、管理能力等，都会直接或间接地对全班同学的成长产生重要影响。

选拔与培养一个好班干部，是班主任工作的重要内容。

一、班级干部的类型班干部大致分为三种类型：事务型、管理型、综合型。

事务型，也可称之为服务型，其主要特点是：工作积极、主动、热心，为班集体做事不惜牺牲个人学习时间，有时甚至将属于其他学生或干部职责范围内的事情也揽到自己头上。

这类班干部如果文化基础不太好，很容易因班级事务影响学习成绩，家长也会有怨言。

管理型，也可称之为能力型，其主要特点是：给班干部明确分工，各司其职，自己主要起指挥、协调、督促作用，对自己的学习成绩没有太大影响。

综合型，也可称之为全优型，其主要特点是：既能抓大放小善于管理，又能求真务实率先垂范；既能坚持原则不怕“得罪”人，又能注意方法不失去群众基础。

全优型的班干部一般在人品、能力、习惯、成绩等方面都很突出。

不过，这样的班干部较为少见。

二、班级干部的选拔不仅班干部有不同的类型，班级情况也往往是千差万别的，在选拔班干部的时候，应该充分考虑这两方面的因素，采取不同的方式。

下面简单介绍有可能使用的三种选拔班干部的方式：1.民主海选方式。

学生自愿报名，发表竞选演讲，由全班学生投票决定班干部人选。

班主任不预设候选人条件，人人都有机会竞选班干部。

民主海选方式有利的一面，比如能培养学生的民主意识、竞争意识、参与意识、服务意识，能培养学生的组织管理能力、演讲表达能力以及面对挑战时的心理承受能力、抗挫折能力等。

民主海选方式有其不足，比如（1）起始年级采用这种方式产生的班干部，完全取决于台上3分钟演讲所展示出来的才能，并不能完全反映其真实水平和能力，带有很大的偶然性。

非起始年级采用这种方式，学生之间虽已经基本熟悉、了解，但其能力未经实践检验，主要靠口头承诺，靠原来在同学中的影响力与信任度。

（2）如果班风好，选出好班干部的可能性较大；如果班风不正，选出称职班干部的可能性就小。

如果某些夸夸其谈不务实，组织纪律、行为习惯、学习成绩等方面缺乏良好示范作用的学生，靠非正面影响力当选班干部，则会出现对己宽、对人严、讲哥们义气等不良现象，严重影响班级正确走向。

班干部民主海选的操作程序：（1）设置舞台——酝酿阶段。

在班干部选拔的酝酿阶段，要重视两件工作：(1)创造机会让学生参与到班干部的选拔中来。

班主任要创造一切机会为同学们的民主参与铺设道路、搭建舞台。

本着公平、公开、民主与创造机会让学生接受锻炼的原则，可以设计“人才招聘会”的活动形式。

在活动中，一方面向学生公布班干部的岗位需求量、职责要求，同时通过模拟的招聘过程，让学生体验班干部的素质需要和竞争气氛，增强学生自我推销、自我展现的能力。

规定学生既可以自荐，也可以小组推荐这样就全面系统地把班上的学生组织起来，弥补个别学生不敢在人才招聘会上展示自己的缺陷。

(2)增强、烘托班干部选拔的民主气氛。

为配合招聘会的顺利召开，可以策划、组织班级人才发布会、人才技艺展示会、岗位需求信息发布会、专项人才洽谈会等，把班干部民主选拔的气氛烘托出来，让每一个同学都参与到选拔活动中，让每一个同学都能在这样的活动中接受锻炼，获得教育。

（2）展现自我——竞选阶段。

在初步确定每个岗位的候选人名单后，便进入选拔的第二环节———竞选阶段。

这一阶段的主要目的是把候选人的参选目的、“施政方针、个人才艺、道德修养、人格魅力等展现在大家面前，让大家作出最后的选择。

为了达到目的，可以组织系列性的才艺展示活动，既有施政方针亮相、展现个人口头表达能力的演说会，又有测试组织能力、协调能力、人际关系状况的情景性主题活动安排，更有考验应变能力、创新思维的现场问题回答。

把以上的活动融合起来综合测评同学们的才艺，并把选择的决定权交给学生，这样，在保证竞选的公平与公正的同时，也从一开始就密切干群关系。

为了避免出现部分同学由于才艺出众而垄断部分岗位的情况，我们可以规定，同一岗位不允许同一人连任，以保证更多同学参与。

（3）走向前台——亮相阶段。

为使当选者从后台走向前台，在同学们面前有个良好的第一印象，组织和策划相关的亮相活动很重要。

根据班级的实际情况，可以组织和安排模拟记者招待会。

同学们可以以记者的身份，对当选班干部的施政策略、工作思想、活动安排及个人信息进行提问，既达到相互交流的目的，也为新干部的亮相提供机会。

在班主任主持召开的模拟记者招待会上，同学们可能会提出很多有价值的问题，如：“你上任后做的第一件事是什么？“”你当班干部，家长支持吗？“”你怎么处理工作和学习的关系？”“你当班干部有没有名利思想”等。

准备和经历这一次活动，对班干部自身的工作能力既是一个考验，更是一种锻炼。

针对班干部选拔的三个阶段而设计的“三会”，虽各有侧重点，但最终目的是通过以上的活动安排，让同学们在参与中去学习、去领悟、去展现、去争取、去创造。

2.指定任命方式。

有利：班主任指定任命班干部，有利于发挥班主任慧眼识英才的主导作用，让具备管理才能的学生得到锻炼，也有利于班干部更好地协助班主任做好工作。

班主任对学生情况进行深入细致的调查了解之后，反复征求各方意见并进行筛选比较，确定班干部人选。

这种方式需要班主任多角度、全方位了解学生，如以前是否担任过班级干部，工作表现及能力如何，是否愿意为同学服务等。

当班上比较缺乏有相关工作经验的学生时，班主任可以大胆起用新人，给更多学生锻炼的机会，但在工作开始阶段应多给予细心指导。

不利：但这种方式产生的班干部，其素质高低很大程度上取决于班主任个人思想政治素质和业务素质的高低，有时难免因班主任个人情感因素而造成用人不当。

由于班干部是班主任一个人指定的，从而造成班干部只对班主任负责、唯命是从的情况，不利于学生民主意识和开拓创新精神的培养。

同时，如果班级干部是由班主任指定而不是学生们自己选的，班干部的威信当然不会很高。

班主任指定班干部的做法，必然会留下一些“隐患”。

因此有人主张，班干部还是要由学生们选举产生，老师不要包办。

当然，新生刚进校，彼此不熟悉，临时班干部由老师确定是可以的，但经过一个月左右的时间，就应该让全班学生选举正式的班委。

这样，班委的威信就有了民意基础。

这点很重要。

这个过程，同时也是一个“在民主生活中学会民主”(陶行知语)的过程。

3.民主海选与指定任命相结合方式。

学生自愿报名，全班学生投票，投票结果出来后，班主任根据掌握的情况，进行综合考虑，避免不具备良好示范作用的学生通过非正面影响力而当选班干部。

班主任可以从品行、纪律、习惯、学习成绩等方面考察班干部人选。

学习成绩并不是选拔班干部的唯一条件，如果候选者成绩在全班排名较后，但甘做人梯、有奉献精神，品行、纪律、能力等方面都不错，也可以给这样的学生展示才能的机会。

有利：这种选拔方式，一定程度上避免了“海选”方式可能出现的不良后果，也减少了单纯由班主任指定任命方式而带来的不够民主、“任人唯亲”的负面影响，体现了民主基础上的集中，集中指导下的民主。

不利：这种方式的运用，需要班主任既具备民主的工作作风，又要坚持知人善任、公道正派的原则，否则某些环节可能流于形式，有时达不到预期目的，甚至造成事与愿违的后果。

三、班级干部的培养选拔班干部的方式并非只有以上三种，至于具体采用何种方式，要根据班级具体情况确定。

班干部选出之后，如何进行指导与培养呢?1．学生干部的培养要面向全体学生。

干部的培养应面对全体学生。

如果我们把学生干部的培养放在育人的高度来认识，我们就不会仅仅着眼于少数学生。

从教育心理学的角度看，每个学生都希望自己受到信任，渴望自己的长处得到展示，这种需求，理应被教师尊重。

在操作中怎么才能让一个班五六十个孩子每个学生都当干部呢?不少班主任有许多有效的具体做法，如“轮流班委制”、“值周班干部制”、“常务班委和执行班委制”等等。

当然，也有教师担心“轮流执政”会削弱班干部队伍的稳定，使班级缺乏学生核心，从而影响班级建设。

为防止这种情况，班干部的配备组成，可采用相对固定与短期轮换相结合的办法。

比如，班干部任期可长达一年，一般班委任期一学期或半学期，小组长任期一个月或半学期等等。

另外，平时一般班委的变动，也不宜“一锅端”地全部换，而应部分调整，逐步轮换。

其实，班干部也不应仅仅局限于班委，小组长、科代表都可以算进去，这样“职位”多了，学生锻炼的机会也就多了。

班干部轮换操作需注意的事项：实行班级小干部轮流上岗制，能为所有学生提供平等的起点和岗位锻炼的机遇，这与素质教育相吻合，对学生的全面可持续性发展十分必要。

但是，如果对学生干部轮流制不作具体有效的指导，仅仅只是频繁地更换班干部，也会影响班级各项工作的正常进行，使轮换制流于形式，也不利于对学生的培养和教育。

为了使每个学生在小干部轮流制中能力得到提高，身心得到发展，使班级管理民主、有序、高效，班级小干部轮流上岗制要唱好三部曲。

（1）上岗前：学习培训。

通过举办“小干部学校”、专题讲习班、座谈会等，有计划系统地向学生传授当小干部的知识和技能。

在思想上使学生明确，为什么要当小干部，怎样当好小干部。

在技能上，则有针对性地对其进行专业技能培训。

如：对体育委员进行整队集合、喊口令等培训；对宣传委员进行板报设计、美术字的应用等培训；对文艺委员进行指挥唱歌等培训；对班干部进行组织班级活动等培训，等等。

培训任务可以由班主任老师、政教主任、校外辅导员，也可以由“优秀小干部”来承担。

通过培训，小干部做好了思想上、技能上的准备，才能使上岗后的工作有序地开展。

（2）岗位上：督促指导。

虽然小干部在上岗前进行了学习培训，但是，培训仅仅是“理论上的”，离实际工作还有一段距离。

由于学生个体差异，小干部工作的过程还会出现这样或那样的问题，这就需要老师针对不同的实际情况，采取具体的有针对性的措施。

如：对那些缺乏自律的小干部，要使其明白当干部首先要管好自己，做同学们的榜样，只有做好表率，才能树立威信。

对那些性格内向、腼腆的同学要鼓励其大胆工作，并在同学中为其“撑腰”。

对那些工作作风比较简单粗暴的同学要督促其养成细致耐心的习惯，使他懂得“讲话的艺术”、“组织工作的策略”等等。