人教版八年级下册语文第24课《送东阳马生序》教案
人教版八年级下册语文第24课《送东阳马生序》教案
一、教学目标
1.理解课文的主题思想，感悟作者对马生的勉励之情。
2.分析课文的语言特色，学习宋濂散文的写作技巧。
3.提高文言文的阅读能力，培养独立阅读文言文的能力。
二、教学重点
1.理解课文内容，体会作者的情感。
2.学习宋濂散文的语言风格。
三、教学难点
1.理解课文中的关键词语和句子。
2.领会作者的写作意图。
四、教学过程
第一课时
一、导入新课
1.向学生介绍作者宋濂及其写作背景。
2.简要介绍《送东阳马生序》的写作背景和主题。
二、自主学习
1.让学生自主阅读课文，理解课文大意。
2.学生结合注释，理解关键词语和句子。
3.学生分享阅读感受，讨论课文主题。 三、课堂讲解
1.讲解课文中的关键词语和句子，如“序”、“赠序”、“勉之”等。
2.分析课文的结构，讲解作者的写作技巧。
3.讲解课文中的修辞手法，如对比、排比等。
四、课堂讨论
1.让学生讨论课文中的主题思想，体会作者对马生的勉励之情。
2.让学生谈谈自己对课文的理解和感悟。
第二课时
一、复习导入
1.回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2.引导学生关注课文中的写作技巧和修辞手法。
二、课堂讲解
1.讲解课文中的写作技巧，如对比、排比等。
2.分析课文的语言特色，学习宋濂散文的写作风格。
3.讲解课文中的难点句子，帮助学生理解课文。
三、课堂讨论
1.让学生讨论课文中的主题思想，体会作者对马生的勉励之情。
2.让学生谈谈自己对课文的理解和感悟。
四、课后作业
2.让学生复习课文，巩固所学知识。
第三课时
一、复习导入 1.回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2.引导学生关注课文中的写作技巧和修辞手法。
二、课堂讨论
1.让学生分享自己的课后作业，讨论作文中的优点和不足。
2.让学生谈谈自己在写作过程中的感悟。
2.鼓励学生在今后的学习中，运用所学知识，提高自己的写作能力。
四、课后作业
2.让学生复习课文，巩固所学知识。
五、教学反思
本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高学生对文言文的阅读能力和写作能力。
六、教学评价
通过本节课的学习，学生应能理解课文内容，体会作者的情感，学习宋濂散文的写作技巧，提高文言文的阅读能力。教师在课后应关注学生的学习情况，及时给予指导和评价。
重难点补充：
第一课时
二、自主学习
1.让学生自主阅读课文，理解课文大意。
学生A：“老师，这个‘序’是什么意思？”
老师：“‘序’是一种文体，它通常在文章前面，用来说明写作缘由、目的或者介绍作者和作品背景。”
2.学生结合注释，理解关键词语和句子。
学生B：“老师，‘勉之’是什么意思？”
老师：“‘勉之’就是勉励的意思，在这里是鼓励马生勤奋学习。”
3.学生分享阅读感受，讨论课文主题。
学生C：“我觉得作者在鼓励马生，告诉他学习虽然辛苦，但收获会很大。”
学生D：“对，就像作者说的‘勤能补拙’，只要努力，就能弥补自己的不足。”
三、课堂讲解
1.讲解课文中的关键词语和句子。
老师：“‘赠序’是序的一种，通常是在赠送礼物或者作品时写的，这里作者写这篇序是为了鼓励马生。”
2.分析课文的结构，讲解作者的写作技巧。
老师：“作者通过自己的亲身经历，告诉马生学习的艰辛和重要性，这样的写作方式很能打动人心。”
3.讲解课文中的修辞手法。
老师：“比如‘盖将自其变者而观之，然后知固非一成不变也’，这里用了对比的手法，强调了变化的重要性。”
四、课堂讨论
1.让学生讨论课文中的主题思想。
学生E：“我觉得作者在告诉我们，无论环境多么艰苦，都要坚持学习。”
第二课时
二、课堂讲解
1.讲解课文中的写作技巧。
老师：“宋濂在文中用了排比句，如‘盖有非常之人，然后有非常之事；有非常之事，然后有非常之功’，这样的句子很有力量，能增强语气。”
2.分析课文的语言特色。
老师：“宋濂的散文语言简练，意思明确，他用词准确，表达清晰，这是我们要学习的地方。”
3.讲解课文中的难点句子。
老师：“像‘是以圣人后己而人先，外其身而身存’这样的句子，我们需要结合上下文来理解，它的意思是圣人总是先考虑别人，才考虑自己，这样反而能够保全自己。”
四、课后作业
老师：“在写作时，可以借鉴宋濂的写作技巧，用具体的例子来勉励你的朋友或者同学。”
第三课时
二、课堂讨论
1.让学生分享自己的课后作业。
学生G：“我写了关于朋友考试的勉励，用到了课文中的一些句子。”
学生H：“我写的是勉励自己，我觉得只有自己才能激励自己更好地学习。”
老师：“今天我们学习了宋濂的《送东阳马生序》，理解了作者勉励马生的情感，也学习了他的写作技巧。”
2.强调课文中的主题思想和写作技巧。
老师：“希望大家能够将今天学到的运用到自己的写作中，写出有深度、有力量的文章。”
通过这些对话和讲解，教学过程更加生动，学生的参与度也更高，有助于他们更好地理解和吸收知识点。
注意事项：
1.针对不同学生的学习基础，可以适当调整教学内容和进度，保证每个学生都能跟上课程的节奏。
2.由于文言文的阅读难度，教学中要注重引导，鼓励学生多读多背，增强语感。
3.考虑到学生理解能力的差异，讲解时要尽量用通俗易懂的语言，避免使用过于复杂的学术术语。
4.对于写作能力较强的学生，可以适当提高写作要求，鼓励他们发挥创意；对于写作能力较弱的学生，则要耐心指导，逐步提高他们的写作水平。
5.教学中要注重启发式教学，多提问，少灌输，让学生在思考中学习，在实践中提高。
6.针对不同的教学方式，如讨论、讲解、练习等，要灵活运用，根据学生的反应调整教学方法，以提高教学效果。 7.鼓励学生在课堂上积极发言，表达自己的观点，同时也要引导他们倾听别人的意见，学会尊重和包容。
最新2022人教部编版语文六年级下册第8课《卜算子 送鲍浩然之浙东》优质教案教学设计
最新2022人教部编版语文
三年级下册第8课《卜算子•送鲍浩然之浙东》精美教学设计
教学过程
第八课时 卜算子•送鲍浩然之浙东
一、谈话导入
古人在送别朋友时写的诗，我们都称之为——送别诗，今天，我们就来学习北宋王观写的一首送别词。（板书：卜算子•送鲍浩然之浙东）
[设计意图]通过谈话让学生轻松地进入今天的学习内容。
二、初读古诗，初步感知。
1.学生自由读古诗，读准字音，读好节奏。
2.同桌互相读古诗，检查古诗中的字音读得是否正确。
3.指名读古诗，纠正字音，读好节奏。
4.多种形式朗读，把古诗读正确、读流利。(男女生合作读，小组读，齐读。)
[设计意图]多种形式地读，让学生整体感知诗意，划分节奏，读出感情，为理解诗意做好铺垫。
三、理解诗歌内容
1.了解作者。
王观（1035～1100），字通叟，如皋（现属江苏南通如皋）人，宋代词人，与高邮的秦观并称二观。代表作有《临江仙•离杯》《高阳台》等。
2.解诗题。
“卜算子”词牌名。又名《缺月挂疏桐》《百尺楼》等。双调四十四字，仄韵。鲍浩然生平不详，词人的朋友。浙东：友人要去的地方。“送鲍浩然之浙东”，词题。“之”,往，去。这首词是一首送别之作，浙东是友人要去的地方。这首词分为上下两片，上片写友人回浙东去的山水行程，下片抒发词人对回归江南的友人的深情祝愿。
3.明诗意。
（1）自由读诗，结合注释说说诗句的含义。
（2）理解诗句的含义。
①水是眼波横，山是眉峰聚。 句解：上片第一、二句暗舍送别之意，把山水比作人的眼波和眉峰，把山水写得有情有义。“眼波横”是送别时的眼泪；“眉峰聚”是因不舍而紧蹙的眉头，暗舍了离别的情绪。一个“聚”字，用得十分有力，将词人胸中的离愁表现得淋漓尽致。
②欲问行人去那边？眉眼盈盈处。
句解：“眉眼盈盈处”既是指友人此行的目的地——山水灵秀的浙东，同时也表达了无论朋友走到哪里，自己的目光都会一直追随而去，可谓一语双关，精巧绝伦。
第24课送东阳马生序节清2
培育有担当的人 八一中学教案 人教版八年级语文上册
自主学习、自我管理、自能发展 终点思考、止于至善 执教者 黄昌艳 学科 语文 班级 八年级
课题名称 《送东阳马生序》第二课时
教材设计说明及任务分析 文言文朗读、背诵、理解是一大重点。本文我将分三个阶段进行：教师范读课文，要求学生在扫清语言障碍的基础上，多次、多方式诵读课文，了解课文大致内容；结合课下注、参考书准确翻译课文；熟读课文，看看作者是怎样用自己的切身体会勉励马生勤奋学习的。并且从中正确认识尊师。
学习目标 1.正确翻译课文第二自然段。
2.学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观。
教学环节
(程序\ 内容) 主问题设计 学生活动 教师活动 设计说明及评价要点
环节一：
复习导入
1.集体朗读课文
2.提问第一自然段中的重点字词及句子翻译。 1．有感情的、正确、流利的朗读课文。
2．复习回忆上节课新知。
1．倾听学生朗读，指正学生易错字词。
2.提问学生上节课新知，并点评。 及时巩固新知，查缺补漏·。
环节二：
翻译课文
结合课下注，翻译课文第二自然段。 1.批注课下注重点字词意思，独立翻译课文。
2.小组交流讨论。
3.展示翻译。 1.巡视
2.聆听学生的翻译，精讲点拨。 此环节主要是让学生在熟读课文的基础上，能够翻译课文，积累重点文言字词，同时也锻炼了学生的叙述展示能力。
送东阳马生序2
- 1 - 编写时间 3月23日 执行时间 ３月24日 主备人 邓崇宇执教者邓崇宇总序第 22 个教案
课题 送东阳马生序
宋濂 共 2课时
第 2课时 课型 新授
教学目标 一、理解课文内容，体会作者艰苦勤奋的学习态度。
二、理解作者通过现身说法以达到劝学的目的。
三、把握对比的表现手法及作用。
四、引导学生勤奋学习，以读书为乐，树立正确的苦乐观。
重点难点 一、把握对比的表现手法及作用。
二、引导学生勤奋学习，以读书为乐，树立正确的苦乐观。
教学策略 朗读法、讨论法、提问法、练习法
教 学 活 动 课前、课中反思
一、检查背诵，导入新课。
个体背诵，集体齐背。
二、品读课文，整体感知。
学生小组讨论以下问题：
1.作者在求学的过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？
2.作者写自己艰苦求学经历的目的何在？
学生发表看法，教师明确。
1．幼时读书难——借书抄书，得以遍观群书
成年后求师叩问难——百里叩问，卒获有所闻
求师旅途艰、生活苦——以中有足乐者，不知口体之奉不若人也
2．是为了鼓励马生勤奋学习。同时，文章由自己的经历写起，现身说法，读来也更亲切平易。
教师总结：
本文作者以自己学习的亲身经历现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，字里行间流露出作者对马生的殷切期望，劝勉他勤奋学习，成为一个德才兼备的人。
三、深入文本，研读写法
小组讨论以下问题：
1.作者在叙述青年求学经历时插入同舍生优越的条件有何用意？从中你得到哪些启示？
2．找出文中的议论句，说说它的作用。
学生发表看法，教师明确。
1．作者用自己当年求学时的学习条件和学习态度与同舍生作对比。同舍生生活条件优裕，显得神气活现，“皆披绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神。”而作者则与之相反，衣着寒酸，“组袍敝衣处其间”；饮食上也对比分明，同舍生玉馔锦食，作者却“日再食，无鲜肥滋味之享”。但因为自己“中有足乐者”，追求的是知识才学，所以也就“略无慕艳意”“不知口体之奉不若人也”。
人教版八年级语文下册《送东阳马生序》教案
人教版八年级语文下册《送东阳马生序》教案
知识目标：
1、积累一些文言实词和虚词。
2、理清本文的思想内容，明确作者的写作目的。
3、背诵课文。
能力目标：
1、通过反复朗读，增强阅读文言文的语感能力，进一步把握文章主要内
容，理清行文思路。 3、理解对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
情感目标：
学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍
惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。 教学重难点：
1、把握文章主要内容，理清行文思路。
2、理解文中对比手法的运用。
设计思路
这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。文章
思路清晰。在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对
比法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，可以引导学生在通读全文、
整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，
把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。在教学中，要贯穿朗读，以朗
读带动文章理解。
八年级语文下册(人教版)送东阳马生序 练习 含答案
1、解释下列各句中的加粗字
⑴①余因得遍观群书 得：能够
②得之心而寓之酒也 得：领会
③得鱼腹中书 得：得到
⑵①色愈恭，礼愈至 至：周到
②至舍，四肢僵劲不能动 至：到
③至理名言 至：最高的
⑶①稍稍宾客其父 稍：渐渐
②不敢稍逾约 稍：稍微
2、请写出一个表现作者读书刻苦的句子：
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠
3、下面句子的朗读节奏划分正确的是（ C ）
A、先达德隆/望尊 B、益慕圣贤/之道
C、门人弟子/填其室 D、手指不可/屈伸
4、“录毕，走送之，不敢稍逾约。”中的“稍”字的作用是＿修饰＿，它照应了“＿计日以还＿”一句。
5、选出下面各句中“其”字用法不同的一项（ C ）
A、门人弟子填其室 B、或遇其叱咄
C、其业有不精，德有不成 D、俟其欣悦
6、人们为什么“多以书假余”?
答：因为我守信用，按时还书。
7、从本段看，作者最终能够学业有成的原因是：
(1) 刻苦好学 (2)博览群书 (3)虚心请教
8、划分朗读节奏
余/因得/遍观群书 从乡之先达/执经叩问 不知/口体之奉/不若人也
9、作者幼时借书抄书来读，其原因是由“＿嗜学 ＿”与“＿家贫＿”之间的矛盾决定的。（摘录原文回答）
10、作者在记述自己的求学经历，却大篇幅地写老师的严厉，作用是什么？
作者用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。
11、解释下列各句中的加点的“以”字。
①以中有足乐者（《送东阳马生序》） 以：因为
②衔觞赋诗，以乐其志（《五柳先生传》） 以：来
③寡人欲以五百里之地易安陵（《唐雎不辱使命》）以：用
人教版八年级下册语文第22课送东阳马生序第一课时
2014-2015学年度第二学期深圳市龙华新区万安学校教案表
课 题 人教版八年级下册语文第24课送东阳马生序第一课时 上课班级 八（1）
主备教师 范体兵 副备教师 上课时间 5月7日
教学目标 知识与能力 学习古人专心求学，刻苦自励的精神。
过程与方法 掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。
情感态度与价值观 学习尊师之道。掌握对比的写作手法。
教学重点 ．掌握通过对比表达自己观点的写作手法。
教学难点 倒装句和省略句的理解。
教具准备 多媒体
教法运用 讲解法
学法指导 合作法
基本环节 教师授课过程（教师活动） 学生学习过程（学生活动） 教学意图
导入
新课
（检查预习） 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题。) 学生听教师讲解。 创设氛围。
初
学
新
课
（初步探究） ．介绍作者
他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。 学生做笔记。 了解作者。
引
导
释
疑
（合作学习） 介绍本文的体裁特点。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。 学生学习本文的体裁特点。 认清体裁特点。 基本环节 教师授课过程（教师活动） 学生学习过程（学生活动） 教学意图
部编版语文九年级下册教案-第11课送东阳马生序
部编版语文九年级下册教案
11 送东阳马生序
教学目标
1．借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇，提高文言文的阅读能力。
2．领悟作者“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。把握写作目的，领会写法作用。
3．学习作者克服困难、勤奋求学的精神意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
教学重难点
1．翻译、理解、背诵课文，学习作者执著的求学精神。
2．学习文章对比手法。
课时安排
一课时
教学设计一师一优课 一课一名师 (设计者： )
教学过程设计
一、导入
同学们，让我们齐读三则勤学的名言。
非学无以广才，非志无以成学。 诸葛亮《诫子书》
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。颜真卿《劝学》 业精于勤，荒于嬉。 韩愈《进学解》
同学们，我们还有些同学不够勤奋，甚至抱怨学习生活艰苦，如果你了解了古人勤学的情况，你就会在对比中发现，我们的学习生活是一件多么幸福的事情。今天我们一起来学习一篇赠序《送东阳马生序》，作者宋濂。出示课件，了解作者。
二、经典诵读，整体感知
1．老师配乐背诵课文。要求听准字音、把握好节奏、揣摩语气及情感。
2．学生自由朗读。
3．教师随意抽一名学生朗读，师生合作评议。
4．全班齐读。
三、小组合作，疏通文意
1．参看课文注解，自己边读句子边翻译。
2．同桌互动，你读我译，我说你听，互相补充。
3．教师用多媒体展示文中重点字词句，要求学生解释或翻译。学生有疑义的或有错误的地方，教师要引导学生集体讨论，师生合作解决。
4．要求学生就通假字、“一词多义”现象、词类活用现象，在文中寻找归纳整理，以此为手段，引导学生积累文言词汇，突出重点。
四、深入探究，解读文本
探究1：阅读第一段，找出能体现时间变化的词语．
明确：“幼时” “ 加冠” 探究2：分析作者“幼时”的学习经历。
A．作者幼时最喜欢做什么事情，遇到了哪些困难，如何解决的，收到了什么效果？
第11课《送东阳马生序》同步练习 2020—2021学年部编版语文九年级下册
2021- 2022学年度人教版初中课时过关培优小训练
九年级下册语文
班级 姓名
第三单元
第11课 送东阳马生序
一、基础 累积
1. 下列加点字注音全部正确的一项是 ( )
A.嗜．学(shì) 逾．约(yú) 叱咄．(duō) 负箧．曳屣(xiá)
B.皲．裂(jūn) 媵．人(yìng) 加冠．(guàn) 俟．其欣悦(sì)
C.烨．然(yè) 绮．绣(qǐ) 缊．袍(yùn) 持汤沃．灌(wò)
D.容臭．(chòu) 冻馁．(něi) 拜谒．(yè) 以衾．拥覆(qīn)
2. 解释下列句中加点的词。
(1)无从致书．以观
(2)不敢稍逾．约
(3)又患．无硕师名人与游
(4)未尝稍降辞色．．
(5)腰．白玉之环
(6)烨．然若神人
(7)父母岁有裘葛之遗．
(8)言和而色夷．
3. 解释下列各组句子中加点词的意思。
4. 下列加点词的意义和用法相同的一项是 ( )
A.以．衾拥覆 以．中有足乐者
B.当余之．从师也 无鲜肥滋味之．享
C.今诸生学于．太学 凡所宜有之书,皆集于．此
D.足肤皲裂而．不知 言和而．色夷
5. 默写。
(1)余立侍左右, ,俯身倾耳以请。
(2) ,言和而色夷。
(3)宋濂在《送东阳马生序》中,讲述求学遭到“先达”训斥的时候,自己“ , ,
送东阳马生序 第1课时学案
初二年级
语文科 自学探究 学案 班级： 姓名： 主备： 审核：初二语文小组 时间： 年4月 3 日
学习内容：第24课 送东阳马生序 第1课时
学习目标：学习文中的一些重点的实词、虚词，并能熟练进行翻译。
重 难 点：朗读背诵理解课文。
一、自主学习（相信自己就一定行！）
（一）自学指导（学习一些语文基础知识，受益终生哦！）
介绍本文的体裁特点。
本文是一篇赠序，赠序是临别赠言性质的文体，内容多为勉励，称许之辞。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
（二）自学检测
1、给加点字注音
弗之怠．（ ） 硕．（ ）师 叩．（ ）问 稍将．（ ）辞色 负箧．（ ）
曳．（ ）屣．（ ） 僵劲．（ ） 被．（ ）绮．（ ）绣 主人日再食．（ ）
2、注意朗读节奏，试着读一下。
余／因得／遍观群书。 从乡之先达／执经叩问。
不知／口体之奉／不若人也。 盖/余之勤且艰／若此。
以是／人多以书假余。 卒／获有闻。
（三）自学小结：
二、小组学习（各抒己见，达成共识，有你课堂才会更精彩）
1、揭示作者小时候学习就很勤奋的句子是： 。
24、送东阳马生序教学设计2
府谷县高石崖九年制学校“四学一测”高效课堂 语文 学科教学设计
年 级 八 课题 24、送东阳马生序（2） 备课时间 4、12
主备人 韩小琴 使用人 白慧平、韩小琴 课型 新学课 课时数 授课时间 4、19
三
维
目
标 1、学习作者刻苦求学、自励奋进的精神。
2、从前人的刻苦好学和虚心求师的精神中受益。
3、背诵课文。
教学
重点
难点 重点：从前人的刻苦好学和虚心求师的精神中受益。
难点：学习作者刻苦求学、自励奋进的精神。
教具
准备 学案
复
习
回
顾 1、重点词的音、形、义。
2、抽查重点点句段的翻译情况。
3、用自己的话说一说文章的主要内容。 二次备课与反思
自
主
学
习
1、回顾上节内容
2、细读课文并预习。
3、同桌互考背诵、翻译情况。
府谷县高石崖九年制学校
FUGUXIANGAOSHIYAXUEXIAO “四学一测”：“四学”即学案导学、课前自学、合作互学、教师助学，“一测”即达标检测。 教
师
助
学 一、复习旧知。
二、检查学生的课前预习情况：
三、合作探究
1、本文写了作者在幼年求学时所受到的哪些苦难？他是怎样克服这些困难的？
A、组员思考。
B、整合小组意见。
C、指名汇报。
D、师小结并板书：无书读，天寒抄录；求师难，恭敬询问；生活苦，以学为乐。
2、作者写自己艰苦求学经历的目的何在？
（合作完成——指名汇报——其他同学补充——共同评价——师小结：是为了勉励马生专心向学，刻苦自励。）
四、总结全课
你从作者的读书经历中悟出了哪些学习秘诀？
学生畅所欲言后，师总结全课：学习要勤奋，求师应诚心，求学须不断克服并战胜困难。
1） 余幼时即嗜学 （2）天大寒，砚冰坚，手指不可曲伸
（3）益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游
（4）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也 达