八年级语文下册 第24课《送东阳马生序》教学设计 (新版)新人教版
《送东阳马生序》
一、教材分析及学情分析：
《送东阳马生序》选自人教社八年级下册第五单元。
本单元所选文言文，题材多样，内容丰富。
或写景，或状物，或咏史，或抒写人生志趣，或表现亲朋情意，都无不体现了作者对自然、社会、人生的深刻感悟和思考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求。
这些内容对学生的人生价值观的形成都有积极意义。
八年级学生认知能力已经有了很大的提高，阅读浅易文言文的能力也进一步增强，他们已经积累了一些阅读文言文的经验。
但阅读文言文能力还有待培养提高。
本篇《送》作者宋濂用现身的说法勉励马生勤奋好学，字里行间贯穿着宋濂对马生的厚望，感情真挚动人。
但由于学生没有宋濂的读书求学体验，而且文本语言难度相对来说较大，所以学起来可能有些困难。
二、教学目标：
知识与能力：
1.积累一些文言字词；
2.了解“序”这种文体；
3.体会对比手法的作用；
4.熟读背诵课文。
过程与方法：
1.引导学生学会借助注释和工具书疏通理解课文内容；
2.通过多种形式朗诵训练，提高学生诵读文言文的能力；
3.通过自主合作探究的学习方式，理解积累字词，解决疑难点，把握文章内涵。
情感态度价值观：
培养学生养成勤奋刻苦的意志，并以积极乐观的心态面对人生中的挫折困难等；激发学生热爱祖国优秀传统文化的情感。
三、教学重难点：
重点：积累一些文言字词；理解并熟读背诵课文。
难点：通过自主合作探究的学习方式，理解把握文章深刻内涵，挖掘其现实意义。
四、教学准备：制作PPT课件。
五、教学课时：一课时。
六、教学过程：
（一）、激趣导入：
导入一：人到读书年龄，当入学从师，古来如此。
如今更提倡终身学习，可见学习之重要。
然而莘莘学子，读到头来，其结果却迥然有异。
有十年寒窗，一举成名者；有孜孜以求，出人头地者；有碌碌无为，鲜有所获者；有半途而废，不得善终者……究其原因，除却客观因素而外，恐怕是主观勤苦程度不同使然。
因此前人有言“书山有路勤为径，学海无边苦作舟”。
今天我们学习明朝文学家宋濂的《送东阳马生序》，其中讲的也是这个道理。
（教师板书课题）
导入二：由历史故事导入新课。
（屏幕展示“囊萤映雪”“悬梁刺股”“凿壁偷光”等成语图片，让学生讲给大家听。
）常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
(板书课文标题。
)
（二）、第一版块：意会——言传
1、指导学生运用“五读法”，即“读标题、读引言、读课文、读注释、读练习”自主学习课文。
2、小组合作交流解决部分疑难点。
（三）、第二版块：落实——巩固
1、检查自主学习效果，师用PPT幻灯显示：
①注音：嗜学加冠叱咄俟其欣悦负箧曳屣皲裂媵人
②通假字：四支僵劲不能动（支：通“肢”，肢体）；同舍生皆被绮绣（被：通“披”，穿着）
③一词多义：
之以弗之怠（指代“读书”这件事）无从致书以观（表目的，来）
走送之（代词，指“书”）计日以还（表修饰，不译）
益慕圣贤之道（结构助词，的）以是人多以书假余（以：介词，因为；以：把，介词）
当余之从师也（结构助词，取消独立性）以衾拥覆（介词，用）
盖余之勤且艰苦若此（同上）略无慕艳意，以中有足乐者（因为，连词）
④古今词：
走送之（古义：跑。
今义：走路、步行）
媵人持汤沃灌（古义：热水。
今义：饭汤、汤汁）
尝趋百里（古义：快步走。
今义：趋势）
卒获有所闻（古义：最终。
今义：士兵）
以是人多以书假余（古义：借。
今义：假期）
⑤词的活用：
腰白玉之环腰：名词作动词用，腰佩、挂；手自笔录笔：这里是名词作状语，用笔。
2、生选择自己喜欢的方式诵读课文。
3、师配乐朗诵课文，师生总结诵读要领、方法。
4、生齐读课文。
（四）、第三版块：深入——探究
Ⅰ、活动一：设计主问题。
说明：此环节也可请学生在前面初步阅读基础上提出问题，然后教师归纳。
1、学生问题：可能有①“走送之，不敢稍逾约。
”从“走”、“稍”二字可以看出作者怎样的学习态度？②宋濂在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，应该如何看待这种从师方式？
③作者运用对比手法描写“生活之苦”有何好处？
2、教师问题：①作者在求学过程中遇到了哪些困难，他是如何克服的，他为什么能够这样做？
②文中有好几处使用了对比手法，找一找，体味他们的妙处？（教师适时出示课文删节部分）
③学习完这篇课文，你获得哪些启示？④
Ⅱ、活动二：“苦与乐”——宋濂、马生访谈录
主持人一名、宋濂扮演者一人、马生扮演者一人。
提醒主持人注意设计好访谈台词、问题。
说明：此活动设计意图是加强学生对文本内涵的理解，以及联系自身，树立以积极乐观的心态面对人生的困难挫折等。
（五）、第四版块：背诵——积累
活动设计：竞背比赛
1、自由试背；
2、挑战背；
3、集体背。
（六）、作业布置：
小练笔：给宋濂的一封信。
(精选)送东阳马生序(人教版八年级必修)教案教学设计(通用版本)
教学准备学生利用工具书,读准字音,大体上把握文章内容。查资料。
教学过程教学内容活动形式
一、导入新课
同学们,常言道：“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力,则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
（二）通假字
1．至舍,四支僵劲不能动：“支”通“肢”,肢体。句意：到了校舍,四肢坚硬不能动弹。
2．同舍生皆被绮绣：“被”通“披”。句意：同宿舍的学生都穿着绣花绸缎的衣服。
（三）古今异义
1．
2．
3．
（四）一词多义（典型）
1.
2．
3．
（五）词类活用
1．腰白玉之环：腰,名词活用作动词,腰佩。
2．余则緼袍敝衣处其间：緼袍敝衣,名词作动词,穿着旧棉袄、破衣服。
译：前辈道德声望高,（向他求学的）学生挤满了他的屋子,（他）从来没有把语言放委婉些,把脸色放温和些。我（恭敬）地站在他旁边,提出疑难,询问道理,弯着身子侧着耳朵请教。有时候遇到他地训斥、呵责,（我的）表情态度更加恭顺,礼节更加周到,不敢说一句话来回答；等到他高兴了,我旧又请教。
②（余）又患无硕师名人与（之）游。（省略主语）
四、朗读课文
（一）范读课文
（二）学生齐读课文
教师直接导入,板书课题。
可让学生查资料完成,也可由教师念读以节约时间。
加强学生阅读文言文的这能力。。
教学过程教学内容活动ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ式
五、小组合作学习掌握文言字词。
（一）辨明字音
嗜（shì）叱咄（chìduō）俟（sì）
人教版八年级下册语文第24课《送东阳马生序》教案
人教版八年级下册语文第24课《送东阳马生序》教案一、教学目标1.理解课文的主题思想，感悟作者对马生的勉励之情。
2.分析课文的语言特色，学习宋濂散文的写作技巧。
3.提高文言文的阅读能力，培养独立阅读文言文的能力。
二、教学重点1.理解课文内容，体会作者的情感。
2.学习宋濂散文的语言风格。
三、教学难点1.理解课文中的关键词语和句子。
2.领会作者的写作意图。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.向学生介绍作者宋濂及其写作背景。
2.简要介绍《送东阳马生序》的写作背景和主题。
二、自主学习1.让学生自主阅读课文，理解课文大意。
2.学生结合注释，理解关键词语和句子。
3.学生分享阅读感受，讨论课文主题。
三、课堂讲解1.讲解课文中的关键词语和句子，如“序”、“赠序”、“勉之”等。
2.分析课文的结构，讲解作者的写作技巧。
3.讲解课文中的修辞手法，如对比、排比等。
四、课堂讨论1.让学生讨论课文中的主题思想，体会作者对马生的勉励之情。
2.让学生谈谈自己对课文的理解和感悟。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2.引导学生关注课文中的写作技巧和修辞手法。
二、课堂讲解1.讲解课文中的写作技巧，如对比、排比等。
2.分析课文的语言特色，学习宋濂散文的写作风格。
3.讲解课文中的难点句子，帮助学生理解课文。
三、课堂讨论1.让学生讨论课文中的主题思想，体会作者对马生的勉励之情。
2.让学生谈谈自己对课文的理解和感悟。
四、课后作业2.让学生复习课文，巩固所学知识。
第三课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2.引导学生关注课文中的写作技巧和修辞手法。
二、课堂讨论1.让学生分享自己的课后作业，讨论作文中的优点和不足。
2.让学生谈谈自己在写作过程中的感悟。
2.鼓励学生在今后的学习中，运用所学知识，提高自己的写作能力。
四、课后作业2.让学生复习课文，巩固所学知识。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高学生对文言文的阅读能力和写作能力。
八年级语文下册 第五单元 第24课《送东阳马生序》教学设计 新人教版
《送东阳马生序》教学目标：1、积累文言词语，掌握常用的实词和虚词。
2、背诵课文，了解作者艰苦的求学经历。
3、学习古人克服困难、专心求学、刻苦自励的精神。
4、通过比较，教育学生树立正确的苦乐观，珍惜现在的幸福生活和学习环境，努力向上，不断追求。
教学重难点：重点：背诵课文，理解作者执着的求学之志和殷殷勤勉之情。
难点：引导学生运用现代观念重新审视作品，在比较中理解作者求学的艰难。
课时安排：二课时教学设想：《送东阳马生序》是宋濂的名篇，编入人教版八年级下册语文课本。
本课准备用二课时完成。
第一课时：主要强化学生搜集和整理信息的能力，指导学生小组合作学习，归纳常见的文言现象，如一词多义、词类活用、通假字、古今异义等现象，完成文言字词积累和疏通文意活动。
第二课时：根据新课标的要求，教学中注重对学生情感态度和价值观的培养，通过话题讨论，让学生走近“宋濂”，和他面对面交流。
鼓励学生大胆发言，表达内心的真情实感，在交流中体会古人专心求学、刻苦自励的精神，懂得珍惜现在美好生活，努力学习，不断追求，不断进步。
（下面的设计是第二课时的内容）教学过程：复习导入提学生解释重点实虚词，翻译句子。
提学生概况作者求学的主要经历。
（提问后，过渡到下一环节）我和“宋濂”面对面（这一环节主要采用话题讨论的形式来进行。
师生共同筛选出几个重点话题后，把全班分为若干学习小组，小组之间针对话题提出问题，剔出一些次要的，归纳比较典型的问题，交流讨论。
当一个小组提出问题后，其他小组成员把自己模拟成“宋濂”进行回答。
这样通过我和“宋濂”面对面的交流，来认识古人读书条件的艰苦，现在学习条件的优越，从而珍惜现在的幸福生活，努力学习，不断进取。
）话题一：得书难问题一：读了本文，感觉你读书很苦很累，请问你在求学中遇到了哪些困难？“宋”：我在求学中，遇到得书难，从师难，生活苦，旅途艰四个方面的困难。
问题二：面对无书的困难，你是如果解决的？“宋”：没有书，我就借书，抄书。
第24课《送东阳马生序》教案(人教新课标初二下)1doc初中语文
第24课《送东阳马生序》教案（人教新课标初二下）
1doc初中语文
28．送东阳马生序
第一课时作业优化设计：一、Shi4 yan4 shuo4 yu2 nei3
ye4 jun1 qin1 二1跑，尽快地2．借3．腰上挂着
4．之于的合音三1．因为心中有足以使自己快乐的事并不觉得
吃穿享受不如不人。
2．假如不是天赋、资质低下，确实是用心不如我
如此专一，难道能够讲是不人的过错吗？
第二课时作业优化设计：1．送东阳马生序宋濂明2．
C 3．〔l〕询咨询〔2〕等待〔3〕热水〔4〕光荣照耀4．A
5．从得书、从师、求学三个方面谈自己刻苦求学的经历。
6．劝
勉马生不要辜负良好学习条件，要刻苦读书，以期有成。
语文八年级下册人教新课标第24课《送东阳马生序》教案一
语文八年级下人教新课标第24课《送东阳马生序》教案一【教学目的】１、朗读背诵文言课文。
２、积累一些文言实词和虚词。
学习翻译文言文。
３、理解作者是如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。
【教学步骤】一、情境导入１、比一比，看谁说的厉志的名人名言多。
２、听一听，看谁在听老师讲解文学常识的时候记的笔记多。
３、导入：苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
明确：１、“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”２、宋濂：（１３１０～１３８１）字景濂，号潜溪，浙江浦江人，明初著名散文家。
他生活在元末明初，少时家贫，却勤奋好学，曾受业于元末有名学者吴莱、柳贯、黄晋等，以文章著名。
元代至正年间被举荐为翰林院编修，借口父母年老，坚辞不就，入山隐居著述。
朱元璋起义后，接受朱元璋璋征聘，任江南儒学提举和太子经师，后官至《元史》编修总裁官、翰林学士承旨知制诰、部主事等，负责或参与《元史》《国史》《日历》的编修以及开国之初许多典章制度的订定工作，从文治方面对明朝的建立和巩固做出了贡献，被推为“开国文臣之首”。
他的文学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写作，他与刘基、高启为明初诗文三大家。
在当时影响很大。
解题：本文写于洪武十一（１３７８）年。
这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。
他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。
赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。
二、朗读课文１、全班朗读：要求：声音响亮，字音准确，句读明晰２、教师范读：要求：认真听读，仔细笔记，划出停顿３、正音再读：要求：读出语气，读出情感三、解词析句１、组内讨论⑴教师将课文分成四段，标清其止。
⑵学生根据欣赏板块一来解词析句。
语文：第24课《送东阳马生序》教案(人教新课标八年级下)
24．送东阳马生序(节选)宋濂教学目标：1．学习古人专心求学，刻苦自励的精神。
2．掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。
3．掌握对比的写作手法。
教学重难点1．掌握通过对比表达自己观点的写作手法。
2．倒装句和省略句的理解。
教学准备学生利用工具书，读准字音，大体上把握文章内容。
教学方法：这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。
文章思路清晰。
在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
(板书课文标题。
)二、介绍作者和作品1．介绍作者。
(学生自己介绍，教师补充。
)他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。
他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。
元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。
明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。
年老辞官。
后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。
他与刘基、高启为明初诗文三大家。
著有《宋学士集》。
2．介绍本文的体裁特点。
三、朗读全文，并疏通疑难字词的读音要求学生注意以下字词的读音：嗜．学(shì) 怠．(daì) 叩．问(kòu) 绮．秀(qǐ)四、学生自由朗读全文，初步感知课文内容第二课时一、学习课文1．指名学生朗读。
2．学生分组讨论翻译文句。
3．教师引导学生掌握以下字词或短语。
(1)余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。
(2)弗之怠：否定句代词作宾语前置。
八年级语文下册 24 送东阳马生序教学设计 新人教版
《送东阳马生序》教学目标1．积累文言词语，掌握常用的文言实词、虚词，背诵课文。
2．掌握作者资料及本文的文体特征。
3．把握本文的思想内容，明确作者通过现身说法，以自己年轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。
4．借鉴本文所运用的对比手法，并体会其独特的表达效果。
5．学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
教学重点、难点1．翻译课文，积累文言词语，背诵课文。
2．明确作者通过现身说法以达到劝学的目的。
3．把握对比的表现手法及作用。
4．引导学生勤奋学习，以读书为乐，树立正确的苦乐观。
课时安排2课时教学内容和步骤第一课时教学要点：1.翻译课文，积累文言词语。
2.背诵课文。
一、导入新课同学们，历史上艰难求学的故事有很多，大家能列举一二吗?（教师也可以适当补充古人勤学的故事）今天，我们再来学习一个在困境中求学不辍的故事。
（教师板书文题）二、简介作者，了解文体1．关于作者宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，浦江（现浙江义乌）人。
他家境贫寒，但自幼好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。
他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通。
”在我国古代文学史中，宋濂与刘基，高启并列为明初诗文三大家。
他以继承儒家封建道统为己任，为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作颇丰。
他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，散文或质朴简洁，或雍容典雅，各有特色。
朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”四方学者称他为“太史公”。
著有《宋学士文集》。
2．关于文体序，是一种文体，分书序和赠序两种。
书序比较早，多为叙述著作者的意趣、写作缘起等；赠序创于唐初，用于临别赠言，如韩愈的《送孟东野序》、柳宗元的《送薛存义序》，多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之辞。
三、朗读课文，整体把握1．教师播放示范朗读磁带，学生听读，要求听清字音。
把握句读。
2．学生自读课文，参照注释，借助工具书，疏通词句，理解文意，在不懂的地方做标记。
《送东阳马生序》教案
《送东阳马生序》教案《送东阳马生序》教案六篇作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是作者精心整理的《送东阳马生序》教案6篇，希望能够帮助到大家。
《送东阳马生序》教案篇1一、教学目的:1.了解序和赠序的不同，了解省略主语的句式和一词多义的用法；2.学习运用对比手法表现中心的写法；3.引导学生从前人刻苦好学和虚心求师的事例中获得教益，为祖国建设的伟业而发奋学习，送东阳马生序。
二、教学重点、难点:1.重点:第一段具体叙述早年不畏困苦、勤奋学习的经过。
2.难点:对比手法说明“勤且艰”及主语省略的两种情况。
三、教学时数:课外自读课文两课时四、教学步骤:第一课时解题:这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章，节选自《宋学士文集》里的《朝京稿》，高中二年级语文教案《送东阳马生序》。
这是一篇“赠序”，它不同于一般印在书前评介作品或说明写作目的的“序”。
赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。
本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。
“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。
东阳马生:东阳的马君则。
作者简介:宋濂(1310─1381)，字景濂，号潜溪，浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。
生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。
明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。
主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“国家文臣之首”年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔州(四川奉节)。
生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。
他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。
这篇课文是他散文中影响最大的一篇。
《送东阳马生序》教案篇2【学习目标】1、朗读背诵课文。
2、积累一些文言实词和虚词，翻译课文。
《送东阳马生序》 教案教学设计(人教版八年级下册)共3篇
《送东阳马生序》教案教学设计(人教版八年级下册)共3篇《送东阳马生序》教案教学设计(人教版八年级下册)1《送东阳马生序》教案教学设计(人教版八年级下册)一、教学目标：本堂课的教学目标是：1.了解《送东阳马生序》的背景及作者的时代背景。
2.学习《送东阳马生序》的文学特点。
3.分析文章的含义和写作手法，领悟文章的情感。
4.培养学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
二、教学重点：1.了解《送东阳马生序》的背景及作者的时代背景。
2.学习《送东阳马生序》的文学特点。
3.分析文章的含义和写作手法，领悟文章的情感。
三、教学难点：1.分析文章的含义和写作手法，领悟文章的情感。
2.培养学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
四、教学过程：1.热身开场教师向学生介绍了著名文化名城东阳的美丽风光，并介绍了明代文学家王羲之，引起学生的兴趣。
2.简要介绍《送东阳马生序》的背景及作者的时代背景教师简述《送东阳马生序》的背景，向学生介绍唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》，并向学生讲述马生的故事。
另外，教师简要介绍了宋代的社会背景和文学情况，帮助学生理解文章的时代背景和作者的民族精神。
3.分析文章的文学特点教师请学生一起逐句解读文章，分析文学特点，包括文辞简洁、意境深远、情感真挚等。
帮助学生理解文意，领悟文学之美。
4.分析文章的写作手法，学习文章的含义和情感。
教师要求学生分析文章的写作手法，包括比喻、对比、托物起兴等手法。
让学生通过分析手法更深入的理解文章，同时引导学生领悟文中体现出的情感，激发学生爱国之情。
5.讨论文中的理念，领悟作者的思想和情感。
教师就文章的理念展开探讨，让学生思考文章所体现出的精神是什么，帮助学生领悟作者的思想和情感，从而使学生更好的了解中国传统文化。
6.自主阅读及合作学习为了培养学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力，教师要求学生自主阅读《送东阳马生序》，并通过合作学习的方式，分享他们的感悟和领悟，把学习的成果在小组内进行交流。
八年级语文《送东阳马生序》优秀教案设计
八年级语文《送东阳马生序》优秀教案设计一、教学目标1.理解文章内容，感悟作者的人生追求和崇高品质。
2.学习并掌握文章的论证方法和语言特色。
3.培养学生的文言文阅读能力和审美情趣。
二、教学重难点1.重点：理解文章内容，感悟作者的人生追求和崇高品质。
2.难点：学习文章的论证方法和语言特色。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的《醉翁亭记》，提问：“这篇文章表达了作者怎样的思想感情？”（2）板书课题《送东阳马生序》，介绍作者宋濂及其作品背景。
2.自读课文（1）学生自读课文，感知文章大意。
3.讲解课文（1）逐段讲解课文，引导学生理解文章内容。
（2）分析文章的论证方法和语言特色。
4.课堂讨论（1）分组讨论：文章中哪些语句体现了作者的崇高品质？5.课堂练习（1）根据课文内容，完成课后练习题。
（2）教师点评练习情况，指出优点和不足。
6.课后作业（1）熟读课文，背诵重点段落。
（2）写一篇关于《送东阳马生序》的读后感。
四、教学反思本节课通过引导学生自读课文，讲解文章内容，分析论证方法和语言特色，使学生深入理解了文章的主旨和作者的人生追求。
在课堂讨论环节，学生积极参与，分享了自己的感悟，提高了文言文阅读能力。
但在课堂练习环节，部分学生对于课后练习题的回答不够准确，需要在今后的教学中加强训练。
具体教学过程如下：一、导入新课师：同学们，我们已经学过《醉翁亭记》，谁能告诉我这篇文章表达了作者怎样的思想感情？生1：表达了作者对美好山水的热爱和对自然景色的赞美。
师：很好！今天我们要学习的是宋濂的《送东阳马生序》，这篇文章同样表达了作者对美好事物的赞美，让我们一起来看看吧。
二、自读课文师：下面请大家自读课文，注意感知文章大意，读完之后分享你的感悟。
（学生自读课文，分享感悟）三、讲解课文师：下面我们逐段讲解课文，请大家注意听讲，积极参与讨论。
（教师逐段讲解课文，引导学生理解文章内容，分析论证方法和语言特色）四、课堂讨论师：下面我们进行课堂讨论，请大家分成小组，讨论文章中哪些语句体现了作者的崇高品质。