小学数学五年级《分数的意义》集体备课表格式教案
思贤乡中心小学教师备课卡（总第 课时）
课 题 分数的意义 课时 第1 课时 课型 新授课
课时教学目
标 1、学生能进一步理解并掌握分数的意义。
2、知道一个物体、一个计量单位、一个整体都可以用单位“1 ”表示。
3、学生学会抽象概括，养成初步的逻辑思维能力
教学重点 理解和掌握分数的意义
教学难点 理解单位“1”
教学课件 电子白板课件、教材
教学活动设计
训练要点 学生活动 教师活动 备注
一、新课导入
（一）观察教材第1页的图片，说说你有什么发现？
（二）出示1/4：你认识这个数吗？对1/4你有哪些认识？1/4是怎么得来的？举例说明。
板书课题：分数的意义
二、自学例1，理解单位“1”。
1、仔细观察，积极动脑 引导与反馈
评价与互动
2、比一比，想一想：上面的两个1/4表示的有什么不同呢？
观察，比较，思考：可以把一个物体看作一个整体，也可以把多个物体看作一个整体。
学生自学
教师巡视
训练要点 学生活动 教师活动 备注
3、汇报自学例1的收获。
4、自主练习（分一分，试一试，说一说）
5、合作探究，揭示单位“1”和分数的意义
三、课堂练习
1、完成教材第3-4页课堂活动中的第1、2题。
2、完成教材第6页练习一中的第1-4题。
四、课堂检测
（一）填空题。
1、(1)把全班同学平均分成5个小组，这里把（ ）看作单位“1”。其中1个小组占全班人数的( )，3个小组占全班人数的( )。(2)一筐苹果，平均分成2份，每份是这筐苹果的( )；平均分成5份，3份是这筐苹果的 ( )。
（二）判断题。
1、把一块蛋糕分成4份，每份是1/4 。（ ) 2、单位“1”就是自然数1。( ) 3、在分数里，分母表示把单位“1
”平均分成多少份的数。（） 针对指导
教师通过视频展台和提问方式检查学生自学情况，并予以鼓励性评 价。
提问：一个整体都可以表示什么？单位“1”为什么要加双引号？分数的意义是什么？
教师点评
教师巡视
展台演示
集体订正
板书
设计 分数的意义 把单位“1”平均分成若干份，表示这样的几份的数。
教学
反思 同学们，通过今天的学习你知道了什么？收获有哪些？ 还有什么不明白？
人教版五年级下学期数学第四单元第二课时 分数的意义教案
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分数的意义
【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书 数学》(人教版)五年级下册
教材第61页及练习十一。
【教学目标】
1、使学生进一步理解并掌握分数的意义及分数单位。。
2、知道一个物体、一个计量单位、一个整体都可以用单位“1 ”表示。弄清分子、分母、分数单位的含义．
3、掌握分数的读、写方法，培养学生的抽象、概括能力．
【教学重点】：
1、理解和掌握分数的意义。
2、理解单位“1 ”。
【教学难点】突破一个整体的教学。
【学具】投影，练习投影片，长方形、圆形纸各一张。
【教学过程】
一、创设情境，导入新知
课件演示鼠妈妈分饼的故事。
师抛出问题：要使两只小老鼠分的饼同样多，应该怎样分，你能帮助鼠妈妈分一分吗？
【设计意图】：创设情景激发学生的学习兴趣。利用学生已有的知识经验，找到新知与旧知的链接点，为学习新课做好铺垫。
二、自主交流，感悟新知
（一）分数的意义
1、认识单位“1 ”。
1）动手操作。请学生举出几个具体的分数。（老师板书）41请学生说出41表示什么意思。 优质资料
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学生甲：41表示把一块月饼平均分成4份，吃了其中的1份，可以说吃了这块月饼的41。
学生乙：41还可以表示把一根绳子平均剪成4份，其中的1份，就是这根绳子的41。
老师：如果用图表示41，可能你们每人会有不同的表示方法，现在请你动手折一折或画一画来表示41。
学生展示成果。
【设计意图】：引导学生在动手实践、自主探究与合作交流中体会、领悟单位“1”的含义、进而逐步理解分数的意义。
2）老师投影出示图片。
老师：投影片上的这些图，你能在每一幅图上表示出它的41吗？学生先小组内交流，再集体反馈。
学生甲：我把4根香蕉看作一个整体，一根香蕉是这个整体的41。
学生乙：把8 个苹果看作一个整体，把这个整体平均分成4 份，每份两个苹果是这个整体的41。
《分数的意义》教案
《分数的意义》教案
《分数的意义》教案模板八篇
《分数的意义》教案 篇1
教学目标
(一)使学生理解分数的意义。
(二)使学生知道分数各部分的名称和含义，知道一个分数的单位。
(三)培养学生抽象概括能力。
教学重点和难点
(一)分数的意义、分数单位的意义。
(二)单位“1”的理解。
教学用具
投影片，教学图片。
教学过程设计
(一)复习准备
1.口答下面各题：(2～4题用投影片)
(1)把一块月饼平均分给两位小朋友，每位小朋友得到这块月饼的多少?
(2)用分数表示下面各图中阴影部分。
(3)哪个分数表示图中“( )”部分?
2.教师：观察上面(1)～(3)题的答案，都不是整数。人们在进行测量和计算的时候，往往得不到整数结果，这时就需要同一种新的数，即分数来表示。以前我们已经初步认识了分数，今天继续研究分数。板书课题：分数的意义。
(二)学习新课
1.分数的意义。 (1)依次出示教材84页第一组图中的三幅图。
①把糕点图贴在黑板上，用彩条把它平均分成两份。
教师：请观察这幅图，是什么意思?
说一说把谁拿来分?怎样分?分几份?每份是多少?
②把正方形图纸贴在黑板上。
教师：请说一说这幅图是什么意思?
(学生口答后补充板书)
引导学生说出：把正方形纸平均分4份，空白部分占1份，阴影部
③贴出线段图。
教师：我们把上面各题中平均分的一块糕点，一张正方形纸，一米长的线段，都叫做单位“1”。
(2)投影出图。教师：有4个苹果，把它平均分4份，图上如何表示?(学生在投影图上用虚线表示。)
教师：①图上表示把谁平均分?谁是单位“1”?②1个苹果是这堆苹果的多少?③3个苹果是这堆苹果的多少?(投影出题，学生讨论。)
(因为苹果的总数是单位“1”，把它平均分4份，1个苹果是1份，是
投影出图。
北师大版数学五年级上册第三单元集体备课表格式教学设计
北师大版数学五年级上册第三单元集体备课表格式教学设计
主备人： 主教者： 班级： 时刻：2021 年 月 日
周 星期
教学
内容 课 题 分数的再认识 36-39
课 时
教学
目标 1.关心学生明白得同一个分数，由于单位一的不同，所表示的含义大小也分别不同。
2.通过一个分数单位，能明白得并准确找到那个分数所在的整体。
3.明白得并把握一个整体和单位一之间的关系。
教学
重点 通过多种活动关心学生明白得同一个分数，由于单位一的不同，所表示的含义、大小也分别不同。
教学
难点 明白得并把握一个整体和部分的关系。
课前
预备 学生预备铅笔几枝 教
学
过
程 一、揭示课题。
同学们在三年级时差不多学过了分数，把握了一些简单的分数知识。你能写出一个分数并读出来吗？这一节课，我们要进一步学习分数。
二、新课
（一）活动一：分数的再认识
1.请你拿出你所有铅笔的二分之一。
2.拿出的铅笔什么缘故不一样多？
3.小结：因为每个人的铅笔总数不同，因此拿出的二分之一也不同。在这件事上，铅笔的总数要看作单位一。
4.师拿厚薄两本书，说这两本书的三分之一的页数一样吗？什么缘故？
5.我一次能吃四分之一块蛋糕，（课件出图），这两个四分之一一样吗？什么缘故？
6.小结：两本书的三分之一中，因为两本书的厚薄不同，因此结果不同。在那个地点，要把书看作单位一。
在蛋糕的问题上，也是由于蛋糕本身的大小不同，因此它们的四分之一也不同。要把蛋糕看作单位一。
由此能够看出，单位一不同，所表示的分数的大小和实际含义也不同。
教
学 （二）活动二：画一画。
一个图形的四分之一是正方形，画出那个图形
（三）活动三：练一练
1.用分数表示下面各图中的涂色部分 个性设计
及改进 过
程 2.在图中用颜色表示各个分数。
3.分别画出下列各个图形的二分之一，它们的大小一样吗？
第四单元 第1课时 分数的意义(教学设计)五年级数学下册 苏教版
第四单元 第1课时 分数的意义 教学设计
课 题 分数的意义 苏教版 五年级下册 第 4单 元 第 1课时
学 校 授课班级 授 课 教 师
学习目标 1.初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义，能根据具体情境表示出相应的分数，联系实际情境解释或说明分数的具体意义；认识分数单位，能说明分数的组成。
2.经历有具体到抽象的认识、理解分数意义的过程，感受分数的来源与形成，体会数的发展，培养观察、比较、分析、综合与抽象、概括的能力。
3.在认识分数的过程中，感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。
重点难点 重点: 理解分数的意义，认识分数单位。
难点: 理解抽象出单位“1”。
学情分析 学生在三年级上学期的学习中，已借助操作、直观，初步认识了分数，知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数及同分母分数的大小，会加减简单的同分母分数。通过本单元的学习，将引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，让学生经历整个概念的形成过程，帮助他们从中获得感悟，促使其主动参与建构。
核心素养 感受分数的来源与形成，体会数的发展，培养观察、比较、分析、综合与抽象、概括的能力。
教学辅助 教师：多媒体课件学生：桃子涂色图一张， 12个小方格为一行的练习纸一张
教学过程
一、巧设情境—引“探究”
把1千克铁平均分成5份，同时把5千克的棉花平均分成25份，都取它们的1份进行比较，谁更重一些？
【设计意图：创设情境，引发学生思考，激发学生学习兴趣。】
二、知识链接—构“联系” 1.用分数表示涂色部分。 【设计意图：通过复习，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识打基础。】 三、新知探究—习“方法”
任务01：认识单位“1”
师：你能用分数表示各图中的涂色部分吗？并说说每个分数的含义，在小组内交流。
课件出示：
人教版小学数学“《分数的意义》公开课教案教学设计【一等奖】”(17)
《分数的意义》教学设计
本教案为已磨课版本省级优质课一等奖
教材内容：新人教版五年级下册
教学目标
1.了解分数的产生，理解分数的意义。
2.理解单位“1”的含义，认识分数单位，能说明 一个分数中有几个分数单位。
3.在理解分数含义的过程中，渗透比较、数形结合等数学思想方法，培养学生的抽象概括能力。
教学重难点
教学重点：理解分数的意义。
教学难点：理解单位“1”，认识分数单位。
学情分析
（1）学生的思维特点
五年级学生已经具备丰富的合情推理的能力，他们的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。
（2）学生的知识基础
从整体来看，分数的意义是在学生已经经历了分数的初步认识和积累了丰富的感性经验的基础上进行教学的。因此分数的意义已经在五年级学生的头脑中形成了概念。同时，五年级的学生已经有了一定的自学能力，并能通过已往学过的知识，在动手操作活动中发现和解决一些问题。
（3）学生的学习经验
学生具备电子书包的使用经验，会操作联想平板电脑和交互式电子白板，参加“Aiclass”教学平台相关培训，有基本的数学语言表达能力。
教学方法 本课坚持以学生为主体,教师为主导的原则。采用启发诱导、探究等教学法,并穿插自学、练习。通过动手操作、直观演示,让学生充分感知,再经过比较、归纳,突破许多物体组成的一个整体也可以看作单位1这一难点,层层推进、步步深入,并在此基础上理解分数的意义,培养了学生的多种能力。
教学过程
一、直奔课题
1、了解分数的产生
师：课件出示，问：同学们这个是什么数？（分数）分数的产生是怎样呢？来，我们看视频了解一下。（播放微课视频）
师:同学们，看完视频你有什么感想？（请2-3名生说）你真棒！三年级我们初步认识了分数，这节课我们继续来研究分数的意义（板书课题）
二、探究新知， 理解分数的意义
1、认识分数
师：分数有几部分组成，谁知道？请你说 ， 谁听懂了？请你说。
五年级上册数学教案-第五单元《分数的意义》-北师大版
五年级上册数学教案第五单元《分数的意义》北师大版
今天，我要为大家分享的是五年级上册数学教案，第五单元《分数的意义》，这是北师大版的教材。
一、教学内容
我们今天要学习的教材章节是第五单元的《分数的意义》。具体内容包括：理解分数的概念，掌握分数的表示方法，理解分数的性质，以及学会分数的加减法运算。
二、教学目标
通过本节课的学习，我希望学生们能够理解分数的概念，掌握分数的表示方法，熟练运用分数进行加减法运算，并能够运用分数解决实际问题。
三、教学难点与重点
本节课的重点是分数的概念和分数的加减法运算，而难点则是理解分数的性质和运用分数解决实际问题。
四、教具与学具准备
为了帮助学生们更好地理解分数的概念，我准备了一些实物，如苹果、饼干等，以及一些分数的图片。同时，我还会使用多媒体教具，如PPT等，来展示分数的加减法运算。
五、教学过程
1. 实践情景引入：我会给学生们展示一些实物，如苹果和饼干，然后让学生们试着将这些实物分成几份，并用自己的方式来表示这些份数。 2. 讲解分数的概念：通过展示分数的图片，我会向学生们解释分数的概念，即分数是用来表示一个整体被分成几份中的一份的数量。
3. 分数的表示方法：我会教学生们如何用符号来表示分数，如分子表示几份，分母表示整体被分成几份。
4. 分数的性质：我会通过示例来讲解分数的性质，即分数的大小不变，无论分子和分母的大小如何变化。
5. 分数的加减法运算：我会用PPT展示分数的加减法运算的步骤，并让学生们跟着一起练习。
6. 随堂练习：我会给出一些分数的题目，让学生们自己试着解答，然后我会进行讲解和解析。
六、板书设计
板书设计如下：
分数的概念：整体 ÷ 份数 = 分数
分数的表示方法：分子 ÷ 分母
分数的性质：分子和分母的大小变化，分数的大小不变
分数的加减法运算：同分母分数加减法、异分母分数加减法
七、作业设计
答案：
答案：
八、课后反思及拓展延伸
苏教版五年级数学——《分数的意义》教案设计
苏教版五年级数学——《分数的意义》教案设计
一、教学目标
1.理解分数的概念，认识分数的基本表示法；
2.掌握分数在日常生活中的应用；
3.能够简单的进行分数的加减运算。
二、教学重点和难点
重点：
1.理解分数的基本概念及其表示法；
2.熟练掌握分数在实际生活中的应用。
难点：
1.理解整数与分数之间的关系，从而启发出分数的意义；
2.能够简单的进行分数的加减运算。
三、教学内容及教学步骤
1.教学内容：
1.分数的基本概念及其表示法；
2.分数在日常生活中的应用；
3.分数的加减运算。
2.教学步骤：
第一步：引入新知识
教师可以通过展示一张分数的图片，让学生了解分数是什么，并启发学生想一想分数的意义是什么。引导学生，从生活中的事物入手，了解数学中的符号和概念。
第二步：学习分数的基本表示法
1.让学生画出分数的表示法，并帮助学生理解表示分子和分母的意义。
2.教师还可以通过实物、图形等方式，引导学生理解分数的大小。 第三步：分数的应用
1.以生活中的分数为例，让学生了解分数在实际中的应用，例如常见的生活分数：比如成绩分数，比赛得分等。
2.让学生从自己身边寻找并解决实际问题：家庭消费、药品使用等。
第四步：分数的运算
1.教师引导学生理解分数的加减的运算：
a) 加法
让学生理解分子分母的意义，进行通分后，分子相加得到结果；
b) 减法
让学生掌握借位的方式，进行减法运算。
2.教师引导学生通过实例进行加减运算，并进行课堂练习。
四、教学方法
1.引导教学法
通过生活中的事物引导学生寻找分数的意义，从而更好地理解分数概念。
2.合作学习法
在教学过程中，教师可以让学生根据自己的理解互相交流，彼此学习。
3.体验学习法
教师可以利用图形、实物等方式，帮助学生形象理解分数的意义和大小关系。
五、教学评价
1.教师通过观察学生在教学过程中的表现、参与情况以及课堂作业情况，进行评价；
2.针对学生反应情况，可以进行单独辅导，以达到更好的教学效果。
分数的意义(教学设计)青岛版五年级下册数学
分数的意义（教学设计）
一、教学目标
1. 知道分数的定义和意义；
2. 掌握分数与有限小数的转换；
3. 能够用分数表示部分和整体的关系；
4. 能够在生活中灵活运用分数。
二、教学内容
1. 分数与有限小数；
2. 分数的意义；
3. 分数的简化与化简；
4. 分数的加减运算。
三、教学重点和难点
重点
1. 分数的意义；
2. 分数的简化与化简。
难点
1. 分数与有限小数的转换；
2. 分数的加减运算。
四、教学过程
第一课时
1. 学生自主预习 （5分钟）
教师提供部分学生预习资料，要求学生结合预习资料，回答以下问题：
1. 什么是分数？
2. 分数的定义是什么？
3. 分数与整数有哪些不同之处？ 2. 教师讲解（15分钟）
教师讲解分数的定义和意义，并引导学生思考以下问题：
1. 分数是整数的一种表示方式，分子代表什么意思？分母代表什么意思？
2. 分数可以表示部分和整体的关系，举例说明。
3. 练习（10分钟）
让学生分组完成练习册第十一讲的课后练习1和2。
4. 反思和回答疑问（10分钟）
学生回答课堂中所遇到的问题，并反思学习过程中存在的问题与困难。
第二课时
1. 学生自主预习 （5分钟）
教师提供部分学生预习资料，要求学生结合预习资料，回答以下问题：
1. 如何将有限小数转换为分数？
2. 如何将分数化简为最简形式？
2. 教师讲解（15分钟）
教师讲解有限小数与分数、分数的简化与化简，并引导学生思考以下问题：
1. 有限小数和分数都可以表示数字，有何异同之处？
2. 怎样将一个非最简分数化简为最简分数？
3. 怎样判断一个分数是否为最简分数？
3. 练习（10分钟）
让学生分组完成练习册第十二讲的课后练习1和2。
4. 反思和回答疑问（10分钟）
学生回答课堂中所遇到的问题，并反思学习过程中存在的问题与困难。
第三课时
1. 学生自主预习 （5分钟）
教师提供部分学生预习资料，要求学生结合预习资料，回答以下问题：
人教版小学数学五年级下册第四单元《分数的意义和性质》单元备课
第四单元《分数的意义和性质》单元备课
一、教材分析：
第二单元《分数的意义和性质》的教学是在“分数的初步认识”知识基础上进行教学的。它是今后学习分数四则运算和应用题的基础,是分数教学的重点。分数的概念是数的概念的一次扩展,从整数到分数,在意义上、读写方法上以及计数方法上都与整数有很大差异。
二、教学内容：
分数的意义，分数与除法的关系，真分数、假分数、带分数的认识及分数的基本性质。
三、教学目标：
1. 经历分数产生的过程，理解分数的意义，明确分数与除法的关系。
2、知道带分数是一部分的假分数的另一种书写形式，能把假分数化成带分数或整数。
3. 经历分数的基本性质的形成过程，理解和掌握分数的基本性质，会比较分数的大小。
4. 培养灵活的思维方式和解决实际问题的能力，培养收集、处理问题的能力。
5. 加强数学知识与现实生活的联系，培养学习数学的兴趣，获得学习的成功体验，增进学好数学的信心。
四、教学措施：
1. 充分利用教材资源，借助“船模适航”、“航模试飞”活动情景学习分数意义。
2. 用好直观手段。通过分一分、摆一摆、涂一涂、画一画等直观操作活动，帮助学生将抽象的概念具体化，建构数学概念，降低学习难度。
3. 体现分数知识在生活中的应用和价值。引导学生用分数表达和交流信息，一
方面加深对分数意义的理解，另一方面在解决实际问题的过程中，发展学生的应用意识。
五、教学重点：
分数的意义；分数的基本性质。
六、教学难点：
建立单位“1”的概念；建立分数单位的概念；分数与除法的关系。
七、课时安排：18课时
分数的意义集体备课
青岛开发区辛安小学集体备课教学案
主备人： 宋林 备课组长： 逄淑玲
本组成员： 唐莲、王慧芳
学 科 数学 年级 五年级
版本及课
题 青岛版 分数的意义
教材分析
（含课标学情） 这部分内容是在学生初步认识分数的基础上教学的，在三年级上册，学生已经学习把一个物体、一个图形平均分成几份，用几分之一、几分之几表示其中的一份或几份；在三年级下册，学生有学习了把由若干个物体组成的一个整体平均分成几份，用几分之一、几分之几表示其中的一份或几份。本堂课主要引导学生抽象出单位“1”的概念，概括分数的意义，认识分数单位。
教学目标 1、 使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。
2、 使学生在学习分数的意义的过程中进一步培养分析、综合与抽象、概括的能力，感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。
教法学法 动手操作、合作交流
教学重点 理解分数的意义，认识分数单位。
教学难点 理解、抽象出单位“1”。
教具准备 多媒体课件、图片、小黑板等。
教学过程 教师活动 学生活动 二次备课
温故知新
新课导入 一、提问：“关于分数你有哪些了解？”
探究新知
一、教学例1
1、例1组图
提问：你能用分数表示各图中的涂色部分？
（学生独立完成在书上）
追问：你能说说每个分数各表示什么？
（同桌交流后班内汇报）
教师根据学生回答，用课件逐渐展示板书。
提问：第四个图与前三个图有什么不同吗？
引导学生明确：一个饼可以称为一个物体、一个长方形是一个图形、1米是一个计量单位，而第四幅图是把6个圆看作一个整体。
出示1/4
提问：把（ ）平均分成4，表示这样1的数？
学生讨论交流，班内汇报。