成数教学设计（精选3篇）
成数教学设计（精选3篇）
作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家整理的成数教学设计（精选3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
成数教学设计1
教学目的
1.明确成数的含义。
2.能熟练的把成数写成分数、百分数。
3.正确解答有关成数的实际问题。
教学重点
1.成数的理解。
2.成数的计算。
教学难点
1.成数的理解。
2.成数的计算。
教学准备：班班通课件
教学过程：
【情景导入】
农业收成，经常用“成数”来表示。例如，报纸上写道：“今年我省油菜籽比去年增产二成”……
教师：同学们有留意到类似的新闻报道吗？（学生汇报相关报导）
【新课讲授】
1.介绍成数的含义，会把成数改写成分数，百分数。
（成数:表示一个数是另一个数的十分之几,通称“几成”）
（1）刚才大家都说了很多有成数的发展变化情况，那么这些“成数”是什么意思呢？比如说，增产“二成”，你怎么理解？
（学生讨论并回答）
教师板书： 成数分数百分数
二成十分之二20%
(2)试说说以下成数表示什么？
①出口汽车总量比去年增加三成。这里的“三成”表示什么？
②北京出游人数比去年增加两成。这里的两成表示什么？
引导学生讨论并回答。
2.运用成数的含义解决实际问题。
（1）出示教材第9页例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？
（2）分析题目，理解题意：
①今年比去年节电二成五怎么理解？是以哪个量为单位“1”？
②找出数量关系式。
先让学生找出单位“1”，然后再找出数量关系式：
今年的用电量=去年的用电量×（1-25%）
③学生独立根据关系式，列式解答。
④全班交流。
方法一：350×（1-25%）=350×75%=350×0.75=262.5(万千瓦时)
方法二：350×（1-25%）=350×75%=350×75/100=262.5（万千瓦时）
【课堂作业】
完成教材第9页“做一做”。
答案：15000÷（1+20%）=15000÷1.2=12500（人）
【课堂小结】
这节课我们一起学习了有关成数的知识，你们对成数的知识有哪些了解？
【课后作业】
完成练习册中本课时的练习。
教学反思：“成数”已经广泛应用于表示各行各业的发展变化情况。教学本课时要多联系实际讲解，列关系式时要多强调哪个量是单位“1”，加强学生的逻辑训练。
成数教学设计2
教学目标：
1、理解成数的意义，知道它在实际生产生活中的简单应用，会进行一些简单计算。
2、努力培养学生自主学习的能力，培养学生灵巧解题的能力，拓宽他们的视野。
教学重点：
成数的意义，并会进行一些简单计算。
教学难点：
成数的意义
教学过程：
一、引言：
师：前面我们学习了百分数的一些应用，像计算发芽率，出勤率，成活率，还有计算储蓄的利息等。今天我们来学习“成数”。（板书课题；成数）
二、教学成数
师：成数常常用来说明农业的收成，比如说今年的小麦比去上增产二成，苹果比去上减产一成，这“二成”和“一成”是用来说明收成情况的。“一成”就是十分之一，改写成百分数就是10%；“二成”就是十分之二，改写成百分数就是20％。
师：今年小麦比去年增产二成，也就是今年小麦比去年增产十分之几？，也即百分之几？
（学生回答）
师：今年苹果产量比去年减产一成，表示什么意思?今年苹果的产量是去年的百分之几？（学生回答）
1、请学生回答：
“一成”是十分之几？改写成百分数是（）%
“二成”是十分之几？改写成百分数是（）%
“三成”是十分之几？改写成百分数是（）% “二成五”是十分之几？改写成百分数是（）%
2、出示例10：水北庄村民小组前年收水稻46吨，去年比前年多收了一成五，去年收水稻多少吨？
师：去年比前年多收了一成五，表示什么意思?谁是单位“1”的量？怎样计算?根据什么？如何列式解答？
学生1：多收了一成五，表示多收了15％。
学生2：单位“1”的量是前年收水稻的产量。
学生3：列式为：46＋46×15%，因为是求46吨的15%是多少？或者：46×（1＋15%），是求46吨的（1＋15%）是多少？
[教师板书算式：4.6十46×15％或者46×(1十15％)，并请学生说出计算结果]
三、教学折扣
1、请学生自觉课本第108页上有关折扣的内容。
2、请学生回答懂得了什么？并请学生进行质疑问难。
3、出示例3：商店出售一种健身器，原价1800元。现在打九折出售，现在的价格是多少元？
师：如何求现在的价格？如何列式。
生：现在的价格＝商品原价×折数，列式为：1800×90%＝1620（元）。
师：如果将题目的问题改变成“比原价便宜多少元？”，如何列式解答？
生1：1800×（1－90%）＝180（元）
生2：1800－1800×90%＝180（元）
四、练习
1、师生共同讨论完成第109页“练一练”
2、出示下列各题请学生进行讨论并解答。
（1）、某乡去年水稻总产量是1500吨，今年比去年增产一成五，今年水稻总产量是多少吨？
（2）、一套儿童故事丛书原价75元，现价60元，这套儿童故事丛书是打几折出售的？ （3）、一台录音机按30%的利润售出，卖得390元，求这台录音机的成本是多少元？
五、总结：
请学生说出今天学习了什么？懂得了什么？并请学生质疑问难。
六、作业：
练习二十三，第14~16题
七、组织学有余力的学生，讨论下面各题：
（1）、一种书每本定价15元，售出后可获利润50%，如果按定价的八折出售，可获利润多少元？[师指导：先求出成本为：15÷（1＋50%）＝10（元），按定价的八折出售，定价则为：15×80%＝12（元），仍可获利润：12－10＝2（元）]
（2）、张老师要购买一台笔记本电脑，为了尽可能少花钱，他考察了A、B、C三个商场，他想购买的笔记本电脑三个商场都有，且标价都是9980元，不过三个商场的优惠方法各不相同，具体如下：
A商场：全场九折。
B商场：购物满1000元送100元。
C商场：购物满1000元九折，满10000元八八折。
张老师应该到哪个商场去购买电脑？请说明理由。
[师进行指导：因为每台电脑的价格均为9980元，而去A商场是全场九折，因此张老师如果去A商场购电脑，那么张老师应该付：9980×90%＝8982（元）。
因为B商场是购物满1000元送100元，张老师如果只买电脑，需付：9980－900＝9080（元）；张老师如果再买其它的物品凑满10000元，需付：10000－1000＝9000（元）。
因为C商场是购物满1000元九折，满10000元八八折，张老师在C商场购买电脑时，只要再多买20元物品，即凑满10000元，最多需付：10000×88%＝8800（元）。
综上所述显然可知道，张老师去C商场购电脑花钱最少。]
成数教学设计3
1.教学目标 1.理解成数的意义，会进行成数和分数、百分数之间的互相改写。
2.能应用成数进行有关的计算，进一步提高百分数实际应用的能力。
2.教学重点/难点
学习重点理解成数的.意义，正确解答有关成数的实际问题。
学习难点能把成数转化为百分数后，再根据解决百分数问题的方法来解决问题。
3.教学用具
教具准备：PPT
4.教学过程
一、创设情境，引入新课（5分钟）
出示新闻消息。
1.今年我省油菜籽比去年增产二成。
2.某商场因经营不善，今年的收入比去年减少一成。
3.今年某省参加高考的学生中，男生占六成。
请你选择一句，说说它是什么含义。
同学们解释得到底对不对呢？学了今天这节课我们就知道了。
板书课题，进入新课。
二、自主探究，解决问题。（25分钟）
1.理解成数含义。
学生预习教材第9页1～3自然段。
（1）思考：什么是成数？
（2）举1～2例说明成数含义。
学生独立预习后小组交流。
指名学生汇报预习情况。
教师小结。（根据学生汇报的成果适时讲解、板书。）
2.教学例2。
（1）出示例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？
（2）认真读题，理解题意。 ①“今年比去年节电二成五”这句话你是怎样理解的？
②这道题是把谁看成单位“1”？
学生小组交流后汇报交流结果。
（3）学生独立列式解答。
指名学生板演后集体订正。
（4）总结提升。
有关“成数”的问题和前面学习的百分数问题相比，它们有什么联系？
学生集体交流后，指名学生回答。
学案
学生阅读新闻消息，思考教师提出的问题。
1.（1）预习教师布置的内容并解决提出的问题。
（2）举例说明成数的含义。
2.（1）学生思考例题。
（2）组内交流，谈谈自己对本题的理解。
（3）学生独立列式解答此题。
（4）学生谈谈此题与百分数问题的关系。
三、巩固练习（5分钟）
完成教材第9页“做一做”。
提出问题：把谁看作单位“1”？和例题相比，有什么不同之处？
2.完成教材第13页第4题。
四、总结收获。（5分钟）
1.说一说本节课的收获。
2.布置作业。
五、课堂小结
“成数”对学生来说是个陌生的词语，教学开始，呈现几则含有成数的例子，让学生充分表达对句子含义的理解，由此引出本节内容，激发学生学习新知的欲望。教学中，主要采取“放”的形式，首先让学生预习教材，并通过小组交流理解“成数”的含义；其次，让学生根据例题进行分析，独立列式计算；最后，通过对比，总结出成数问
《短歌行》教学设计（精选3篇）
《短歌行》教学设计（精选3篇）
《短歌行》教学设计（精选3篇）
作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编整理的《短歌行》教学设计（精选3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《短歌行》教学设计1
一、说教材
《短歌行》是人教版高一语文必修2第二单元第8课《诗三首》中的第二首，这个单元主要是学习从先秦到南北朝时期的诗歌，单元内容包括：《两首》、《离骚》、《孔雀东南飞》、《汉魏晋诗三首》，是高一新生继必修1第一单元学习中国现代诗歌的基础上又一关于诗歌学习的阶段，而《短歌行》是魏时曹操以乐府旧题创作的一首四言诗，它虽然继承了汉代乐府的传统，但面对人生苦短却一扫两汉时期及时享乐的腐朽诗风，代之以新鲜的现实内容——政治理想的高扬，建功立业的欲望，强烈的个性，都体现了魏晋时代文人的创作风格学习它对中学生思想道德及人生价值取向有着正面的教育意义。
二、说目标
“阅读鉴赏”是人教版高中语文教材的主体，新课标对这部分的要求是学生能在鉴赏活动中，不断充实精神生活、完善自我人格，提升人生境界;并能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受,提高学生的语文素养。所以教学大纲和教材都强调高中语文诗歌鉴赏单元的教学必须以培养学生良好的阅读品质为主，教学重点必须放在如何指导学生阅读鉴赏这方面。根据《课程标准》，教材的特点，结合学生的基本学情，特制定本课的教学目标为：
1.知识与技能：
(1)能用普通话流畅地诵读诗歌;
(2)理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化; 2.过程与方法：通过情境创设，反复诵读、质疑讨论等方式引导学生自主探究，感受文本，培养学生自主合作、方法归纳等学习能力。
3.情感与态度：体会并学习曹操为实现人生价值而积极进取的精神风貌。
三、说重难点
教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
人教版六年级下册《成数》教学设计及反思
1 第2课时 成数
课题 成数 课型 新授课
设计说明 “成数”对学生来说是个陌生的词语，教学开始，呈现几则含有成数的例子，让学生充分表达对句子含义的理解，由此引出本节内容，激发学生学习新知的欲望。教学中，主要采取“放”的形式，首先让学生预习教材，并通过小组交流理解“成数”的含义；其次，让学生根据例题进行分析，独立列式计算；最后，通过对比，总结出成数问题与百分数问题的关系，调动了全体学生参与学习活动的积极性。
教学目标 1.理解成数的意义，知道成数与分数、百分数之间的关系，了解它在实际生产、生活中的简单应用，会进行一些简单的计算。
2.通过合作交流，将成数问题转化成百分数问题，运用类比迁移的方法解决生活中与成数有关的实际问题。
3.感受数学与实际生活的联系，激发学习兴趣，培养学思结合的良好学习习惯，体会数学知识之间内在联系的逻辑之美。
教学重点 理解成数的含义，能进行生活中有关成数问题的计算。
教学难点 理解成数应用题的真正所求，并能快速将其转化为简单的百分数应用题。
教法 通过生活问题引出教学主题，组织学生独立学习，再进行点拨教学。
学法 自主学习，小组合作，讨论交流，归纳总结。
教学准备 多媒体课件
课时安排 1课时
教学环节 教学过程 个性设计
引入新课 出示新闻消息。
1.今年我省油菜籽比去年增产二成。
2.某商场因经营不善，今年的收入比去年减少一成。 2 3.今年某省参加高考的学生中，男生占六成。
请你选择一句，说说它是什么含义。
同学们解释得到底对不对呢？学了今天这节课我们就知道了。
（板书课题：成数）
自主探索，体验新知。
1.理解成数含义。
学生预习教材第9页1～3自然段。
（1）思考：什么是成数？
（2）举1～2例说明成数含义。
学生独立预习后小组交流。
指名学生汇报预习情况。（根据学生汇报的成果适时讲解、板书。）
教师小结并揭示成数的含义：农业收成或各行各业的发展变化情况，经常用成数来表示。成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”。
成数 -完整版教学设计
《成数》教学设计
一、教学目标
1．理解“成数”的含义，知道它们在生活中的简单应用。
2．在理解“成数”含义的基础上，能自主解决与此相关的实际问题，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点
教学重点：理解“成数”的含义，并能进行应用。
教学难点：在理解的基础上，与百分数应用题建立联系，正确解决问题。
三、教学准备
教学课件。
四、教学过程
（一）理解“成数”
（在此之前增加了一组复习题，复习上节课“折扣”的相关知识，以唤起学生对百分数和上节课学习的回忆。） 生活中的百分数还有很多，比如说“成数”。（板书课题──成数）
（1）学生自学教材，明确成数的含义。
（2）反馈：说说什么是成数，可请学生举例说明。
（3）练习：将下列成数改写成百分数。
二成=（ ）%；
四成五=（ ）%； 七成二=（ ）%。
（二）解决与“成数”相关的问题
（1）课件出示教材第9页例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？
①学生读题，独立解答问题。
②交流说说解题思路。
思路一：今年比去年节电二成五，也就是今年比去年少25%，今年用电是去年的（1－25%），即350×（1－25%）。
思路二：去年用电数减去今年节约的度数，即350－350×25%。 教师小结：可以根据自己的理解和计算能力，选择合适的方法进行计算。
（解决完这一题后，让学生根据本题信息想一想：还可以求什么？你能提出什么问题？）
（2）课件出示教材第9页“做一做”：某市2012年出境旅游人数为15000人次，比上一年增长两成。该市2011年出境旅游人数为多少人次？
①独立完成再进行集体校对。（引导学生在校对时按照解题步骤，先读题，在关键句中找单位“1”，理解等量关系后再列式解答。）
②说说如何解决这类“成数”的问题。
（三）小结
（1）结合例1及例2说说我们是怎么解决有关“折扣”和“成数”的问题的？
人教版数学六年级下册《2 百分数(二) 成数》优质课教学设计_202
《成数》教学设计
教学内容：成数（人教版六年级数学下册课本第9页例2）
一、教学目标
1．理解“成数”的含义，知道它们在生活中的简单应用。
2．在理解“成数”含义的基础上，能自主解决与此相关的实际问题，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点
重点：
理解“成数”的含义，并能进行应用。
难点：
在理解的基础上，与百分数应用题建立联系，正确解决问题。
三、教学准备
多媒体课件
四、教学过程：
一、课前回顾
1、说说下列各折扣的意义；
①一台冰箱现在七折出售。
②一件上衣现在八五折出售。
③一部手机现在七五折出售。
2、解决问题（只列式不计算）
①一件商品原价200元，现在七五折出售，现价多少元？
②一件商品原价200元，现在七五折出售，现在优惠多少元？
二、创设情境，导入新课 同学们，你们有听农民们说：今年我家的稻谷比去年增产二成，我家的桂皮晒干后只有五成等吗？他们说的是什么意思呢？
原来商业上与百分数有关的术语是折扣，而农业上与百分数有关的术语就是成数。
三、自主探究
（一）探究1：成数的认识
1、自主阅读学习教材第9页，完成以下问题：
（1）什么是成数？
（2）成数与分数、百分数之间的联系。
（3）成数与折扣有什么相同点和不同点。
2、汇报
（指名学生汇报，师补充）
成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称几成，也就是百分之几十。例如“一成”就是十分之一，改写成百分数就是10%。
3、归纳总结
“几成”表示一个数是另一个数的十分之几，也就是百分之几十，几成几表示百分之几十几。
4、即时练习：
六成=10（） =（ ）%； 三成=10（）=（ ）%；
四成五=10（）=（ ）% 八成五=10（）=（ ）%
（二）探究2：用成数知识解决实际问题。
1、出示例2：
某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？ （1）让学生读题，分析题意，今年比去年节电二成五怎么理解？是以哪个量为单位1？
百分数(二)成数教学设计
《成数》教学设计
教学目标：
1.结合具体事物,经历认识“成数”、解答有关“成数”实际问题的过程。
2.了解“成数”的含义,会解答有关“成数”的实际问题。
3.对“成数”问题有好奇心,获得运用已有知识解决问题的成功体验。
教学重难点
重点:理解成数与分数、百分数的关系。
难点:解决有关“成数”的实际问题。
教具：课件。
教学过程：
一、 理解成数的意义
（一）相信同学们都对成数的知识有了预习，那么同学们什么是成数呢？（开门见山，提出成数的意义，引发学生对预习知识的回顾与思考）
成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”，例如：一成就是十分之一，改写成百分数就是10%，那么二成、三成五呢？
（有一成的例子在，加上学生的课前预习，学生能快速的得到答案）
一成就是十分之一，转化为百分数就是10% 三成五就是十分之三点五，转化为百分数就是35%
（在这里，要特别提醒学生们注意三成五的改写，以及和三五折在说法上的区别!） (二)农业收成一般用“成数”表示，而现在“成数”广泛应用于各行业的发展变化情况如：
出口汽车总量比去年增加三成
北京出游人数比去年增加两成
请同学们按暂停键，将三成、两成转化为百分数，并找到它们的单位“1”和数量关系
改写成百分数是30%，单位“1”是去年汽车出口总量
去年汽车出口总量+去年汽车出口总量×30%=今年汽车出口总量
两成改写成百分数是20%，单位“1”是去年出游人数
去年出游人数+去年出游人数×20%=今年出游人数
设际意图：让学生明白成数多用来表示增减变化，让学生加强转化的训练，加强学生寻找单位“1”和数量关系的意识！为后面教学成数解决问题打下基础！
二、 成数解决问题
出示例题：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时?
请同学们按暂停键，独立完成此题！
设计意图：将大量的思考时间给与学生，充分发挥学生的主动性，让学生独立解决问题！ 师：先将二成五转化为25%，单位“1”是去年用电量，也就是说去年用电量的75%是今年用电量！
人教2011版数学六年级下册《2 百分数(二) 成数》优质课教学设计_101
《成数》教学设计
一、教学目标
1．理解“成数”的含义，知道它们在生活中的简单应用。
2．在理解“成数”含义的基础上，能自主解决与此相关的实际问题，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点
教学重点：理解“成数”的含义，并能进行应用。
教学难点：在理解的基础上，与百分数应用题建立联系，正确解决问题。
三、教学准备
教学课件。
四、教学过程
（一）复习
1.已知甲数比乙数多（少）百分之几，求甲数的实际问题的解法。
乙数X（1±百分数）=甲数
2.已知甲数比乙数多（少）百分之几，求乙数的实际问题的解法。
甲数÷(1±百分数)=乙数
3.某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电25％，今年用电多少千瓦时?
(二)理解
生活中的百分数还有很多，比如说“成数”。（板书课题──成数）
（1） 学生自学教材，明确成数的含义。
成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”。今年我省油菜籽比去年增产二成表示我省油菜籽的产量比去年增加 ，即20%
（2） 反馈：说说什么是成数，可请学生举例说明。
“一成”就是十分之一,改写成百分数是10%
“二成”就是十分之二,改写成百分数是20%.
“三成五”就是十分之三点五,改写成百分数是35%.
（3）练习：将下列成数改写成百分数。
（1）四成是十分之（ ），改写成百分数是（ ）%
（2）六成是十分之（ ），改写成百分数是（ ）%
（3）七成五是十分之（ ），改写成百分数是（ ）%。
（在此练习基础上，根据学生实际情况，增加了“意义扩展”即将教材第三段中的两句话用线段图画一画，明确成数转化成百分数后这个百分数的意义，以及两个量之间的关系的练习，用以回忆百分数的意义，同时帮助他们理解成数的实际意义，帮助他们在解题中更深入地理解题意。）
【设计意图】有了折扣理解的基础，虽然学生在生活中对成数接触较少，但教师完全可以放手让学生去自学理解，并通过反馈对学生的自学情况进行了解，对培养学生的自学能力很有帮助。
数学人教版六年级下册《成数》教学设计
数 学 集 体 备 课 教 学 案
( 初备 、研讨教师修改意见)
年 级 六年级 主备教师 朱志强 参与研讨教 师
单元课题 《百分数：成数》
教学内容：教材第9页“成数”、做一做及练习二第4、5题。
教学目标：
1、知识与技能：明确成数的含义。能熟练的把成数写成分数、百分数。正确解答有关成数的实际问题。
2、过程与方法：通过成数的计算，进一步掌握解决百分数问题的方法。
3、情感态度价值观：感受数学知识与生活的紧密联系，激发学习兴趣。
教学重点：
成数的理解和计算。
教学难点：
会解决生活中关于成数的实际问题。
教法与学法：
合作交流，引导探究
教学准备：
PPT课件
教学过程：
一、回顾旧知
1．把下面各数化成百分数。
0.2 1.36 0.85
2．李庄去年种小麦50公顷，今年种小麦60公顷。今年比去年多种百分之几？
3．小华家承包了一块菜田，前年收白菜40吨，去年比前年多收了25%。去年收白菜多少吨？
师：农业收成可以用百分数来表示，有时也可以用另一种表示方法，这节课我们就来学习成数。(板书课题：成数) 研讨教师
修改意见
二、探究新知
（一）理解成数的意义。
1. 揭示含义。
师：在一些新闻报道中，我们经常能听到“增产两成”“减少一成”等描述，这里的“两成、一成”就是我们这节课要学习的成数。
(1)质疑：什么是成数呢？
(2)学生交流自己的见解。
(3)教师明确：成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”。
(4)举例说明：“一成”就是十分之一，改写成百分数就是10％；“二成五”就是十分之二点五，改写成百分数就是25％；……
2．把成数改写成百分数。
(1)课件出示：把下列成数改写成分数和百分数。
三成 三成五 四成 二成半
(2)小组探讨，找出改写方法。
(3)指名汇报：先把成数改写成十分之几，再改写成百分数。
3. 试说说以下成数表示什么？
①今年我省粮食比去年增产二成。
人教版数学六年级下册第二单元《百分数(二)》：成数教学设计及反思
人教版数学六年级下册第二单元《百分数（二）》：成数教学设计及反思
目标确定的依据：
《数学课程标准（2011版）》有关本课的的要求是：能解决百分数的简单实际问题
教材分析
成数问题是百分数问题在实际生活中的特殊应用。教材从生活情境入手，唤起学生的生活经验，从而激发学生自主解决实际问题的愿望。
学情分析
学生已经理解百分数的意义，掌握分数四则混合运算并能解决实际问题，会解决一般性的百分数实际问题。并有一定的生活经验。
学习目标
1.能说出成数的含义。
2.会解决有关成数的实际问题。
学习重点
理解成数的含义学习过程：
一、出示目标
谈话法引入新课，出示目标。
二、自主学习
带着问题自学课本第9页
1、成数表示什么？ 2、“今年我省油菜籽比去年增产二成”。这个“二成”是什么意思？
3、三成五是什么意思？几成呢？
4、说出例2的等量关系式并计算。
三、小组交流
交流自己的做法，解决自学问题
四、班级展示
展示自学内容五、质疑再探
某市2012年出境旅游人数为15000人次，比上一年增长两成。该市2011年出境旅游人数为多少人次？
六、课堂小结
1、说说这节课的收获。
2、解决有关成数的实际问题时，关键是什么？]
七、达标测评：
1、某县前年秋粮产量为2.8万吨，去年比前年增产三成。去年秋粮产量是多少万吨？
2、某汽车出口公司二月份出口汽车1.3万辆，比上月增长三成。一月份出口汽车多少辆？
3、丽丽的妈妈的服装店的衣服一般在进价的基础上提高六成作为标价，然后再打八折出售，一件进价200元的衣服，售价多少元？
教学反思：
成功之处: 虽然成数与折扣解题策略都是转化成已经学过的百分数来解决，但在教学中发现：成数错误率比折扣要高，主要原因是由于学生在以往的百分数中对于“发展变化”的两个量之间的关系理解不够，却又不爱主动画图分析题意，在还未真正理解题意的基础上盲目做题导致错误，
这节课，不仅要教会学生将成数的问题转化成百分数，同时要重点理解这个百分数的意义，表示谁占谁的百分之几，要求的是什么？能用线段图来表示这个题目中量与量之间的关系，在此基础上再进行列式解答。新学期以来，前几节课都很轻松完成，学生学得轻松，老师教得也比较轻松，作业准备率也极高。直到这节课，问题呈现：尤其是在解决问题过程中遇到太多比较量时仍然有一些同学不能准确找到单位“１”，不理解题目间量与量之间的关系，教学反思《成数教学反思》。纠其根本，还是以前学的：求比一个数多（或少）百分之几的数是多少？已知单位“１”，另一个数比单位“１”多（或）减少百分之几，求多或少的部分是多少？已知比一个数多或少百分之几的数是几，求这个数的这类问题没有真正掌握，于是这单元的学习中，尤其是在“成数”的学习时，露出弊端。
六年级数学下册教案：2百分数(二)成数人教版
《成数》教学设计
教学内容：
新人教版六年级数学下册第二单元P9的内容
教材分析：
本教材是新人教版本，全书贯通《小学数学新课程标准》精神，旨在培养孩子们的综合能力，在学习上，倡导以学生为主体，老师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，所以在教学设计上，一定要把孩子的主动学习、独立思考、自主探索放在首要位置！
学情分析：
学生在六年级上册数学已经学习了一些百分数的知识点，以及学习了六年级下册数学折扣的知识点。具有一定的百分数知识基础，并理解单位“1”，会解答和百分数相关的一些生活实际问题。
教学目标：
1、理解成数的概念，能够熟练的把成数写成分数、百分数，能正确解答有关成数的生活实际问题。
2、通过成数的计算，进一步掌握解决百分数问题的方法。
教学重点、难点：
1、成数的理解和成数的实际问题计算。
2、掌握运用“1”解决关于成数的实际问题的方法。
教学过程：
一、直接根据生活有关“成数”的例子引入成数的概念：
概念（成数表示：一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”。） 例如：“一成”就是十分之一（101），改写成百分数就是10%，小数；
“二成”就是十分之二（102），改写成百分数就是20%，小数；
“三成五”就是十分之三点五，改写成百分数就是%，小数；
练习：“
成数 分数 百分数
七成五
九成
十成
107
85%
二、例题讲解：
例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？
（审题思考要求：1、哪个是“1”， 2、二成五化成百分数是多少？3、哪句话可以表示等量关系？4、特别需要注意哪些字眼？）学生独立尝试完成例2。
解题分析：①去年用电量是“1”；②二成五化成百分数是25%；③“今年比去年节电二成五”可以表示等量关系，今年用电量=去年用电量少25%；④特别需要注意“今年比去年节电二成五”中的“节”，意思是“少”的意思。谁比谁多/少百分之几的问题：见多先“1”加，见少先“1”减，求前项用乘法，求后项用除法。
2.2核心素养【教学设计】《成数》(人教)
人民教育出版社 六年级下册 畅言教育
用心用情 服务教育
《成数》
教学模式介绍：
核心素养下的培养是需要正确的教学模式作为载体的，对于以往的课堂来说是一种全新的转型。核心素养下的教学设计是利用设计好的核心问题在课堂中培养学生的核心素质，激发和推动学生主体活动、能整合教材中内容并与学生生活实际相关联。在这个课堂教学活动中，教师要以问题及其解决方式为主线的，整体设计思路是在教师的策划、指导和支持下，学生积极主动地参与问题的发现、提出与解决，在探索问题解决的过程中获得新知，构建新知。老师作为学习共同体的一员，和学生共同为问题的解决，开展合作学习、共同探究，让学生在学习活动中解决问题、培养核心素养。
核心素养教学设计的课程环节：
讲什么——为何讲——怎么讲——讲怎样
设计思路说明：
本节课是在学生理解百分数和折扣的意义，掌握分数四则混合运算，能用分数四则运算解决实际问题，会解决一般性的实际问题的基础上进行教学的。教学开始，充分应用多媒体课件，以课本主题图引入新课；教学中，通过多处实例，结合学生生活经验，在展示与交流中加深对折扣的认识，让学生掌握基本的成数问题的解决方法。 人民教育出版社 六年级下册 畅言教育
用心用情 服务教育 一、讲什么
1．教学内容
（1）概念原理：成数的概念，成数的含义；
（2）思想方法：知识迁移、比较、推理；
（3）能力素养：数学化。
2．内容解析：
在前面的学习中学生认识了百分数，了解了折扣的相关知识，这些都为这节课的教学打下了基础。
本课是《百分数（二）》这一单元的第二课，学生们对于“成数”的了解并不多，但是一旦他们有了较为丰富的感性材料，就能理解其应用范围和具体意义。
二、为何讲
1、教学目标：
（1）理解成数的意义，会进行成数、分数和百分数之间的互相改写。