《九色鹿》教学设计（精选3篇）
《九色鹿》教学设计（精选3篇）
《九色鹿》教学设计（精选3篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的《九色鹿》教学设计（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《九色鹿》教学设计1
教学目标：
1、读课文，读准本课生字字音，理清人物之间的关系。
2、通过有感情地朗读课文，感悟九色鹿的特点。
3、理解课文内容，明白做人要恪守信用的道理。
教学重难点：通过有感情地朗读课文，感悟九色鹿的特点。
教学过程：
一、导入课文，板书课题
（由敦煌壁画导入）（边播放课件，边进行解说。课件自动播放。结束导入后，单击鼠标，出示课题。）
导入解说词：敦煌，位于我国陕西甘肃，是我国著名的佛教圣地。走进敦煌，如同走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。那里有享誉国内外的的建筑、雕塑以及壁画。壁画的内容丰富多彩，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，有描摹自然风光的，记录神佛故事的其中，在第257窟西壁上，记载着一个神奇的故事，那就是关于九色鹿的故事。
二、初读课文，整体感知。
1、快速浏览课文，理清人物之间的联系。（单击鼠标，出示文中人物。再继续单击，逐一显示人物之间的联系。）
三、精读课文，品读感悟。
1、这四个人物，你最喜欢谁？九色鹿是只怎么样的鹿呢？请同学们自己读故事中关于九色鹿描写，边读边体会。单击鼠标出示：
九色鹿啊，你是一只（）的鹿。 该界面设计有四个链接：依次对应下面的四个问题的内容：
1、美丽；2、勇敢、无私；3、敢斗、敢争；4、总结，形成一首诗。
（一）自主学习课文第一部分
1、各自有感情地朗读第一部分课文。
2、根据第一部分课文所写内容，想一想，第一节小诗的横线上该填一个什么词？为什么？
3、齐读第一节小诗：九色鹿呀，一只（美丽）的鹿，你双角洁白如雪，身披九色彩衣。
（二）自主学习第二部分课文。
1、分角色朗读。
2、想想、议议：
（1）根据这段课文所写内容，第二节诗的横线上该填一个什么词？（勇敢）为什么？
当时是怎样的情景?(汹涌的波涛)九色鹿是怎样救敌的？（立即纵身跳入水中）从立即这个词中读出了什么？
（2）后一条横线上又该填上一个什么词呢？调达救上岸后是怎样向九色鹿表示的？九色鹿是怎么回答的？
冒着生命危险救人，却不要别人的任何报答，这表现了九色鹿怎样的品质？（无私）
（3）齐读填好的第二首诗：九色鹿呀，一只（勇敢）、（无私）的鹿，你救起了垂死的调达却根本不要报答。
（三）自主学习第三部分课文
1、引读课文。
各自轻声朗读第三部分课文。思考：这段课文中，哪段话你们觉得读起来最起劲、最有味？出示九色鹿义正辞严揭露调达、斥责国王的`一段话
2、指导朗读。
仔细体会：为什么你们特别喜欢这段话？（真消气！真痛快！真过瘾！）根据事情的前后经过，用自己的话说说为什么会有这种感觉呢？
3、想想，第三节诗的横线上究竟该填上一个怎样的词呢？（敢斗敢争）
4、齐读已填好的第三节诗：九色鹿呀，一只（敢斗敢争）的鹿，你揭露调达斥责国王决不忍受屈辱。
四、激励自主完成诗的结尾
我们在学习理解课文内容的基础上，已经胜利完成了这首诗的一、二、三节的填空。凭着大家的聪明才智，结尾的这两句诗，一定会写得更精彩！
1、总结以上归纳的句子，再让学生补充后两句，形成一首歌颂九色鹿的诗。九色鹿啊，九色鹿，我们会永远放声把你歌唱。
2、齐读诗的结尾
五、加深理解，朗读课文个别朗读课文，集体朗读相应的诗句
六、小结课文，说话
练习：故事读到这里，再结合课文内容，谈谈你对其他人物的认识和看法。
你最不想看到的是谁？为什么？你想对我们身边的人也可以是自己说些什么？
七、布置下节课内容。
下节课我们就来讲一讲、演一演这个动人的故事。
《九色鹿》教学设计2
教学要求：
⒈有感情地朗读课文。
⒉理解课文内容，明白做人要守信用的道理。
教学重点：
有感情地朗读课文，读中感悟文中蕴含的道理。
教学过程：
一、导入：
⒈出示九色鹿图，问：这是什么？观察，说说九色鹿的样子，出示句子读。 ⒉课文围绕九色鹿写了一件什么事？
二、细读课文。
⒈出示自学要求，学生自学。
自读课文，要求：
①用“”画出描写九色鹿内在美的句子,
用“△△△”标出关键词语。
②用“”画出调达被救后的表现的句子，说说你从中体会到什么，是从哪些词语体会到的，并用“○○○”标出。
2.调达是否守信用？你是怎么知道的？用“————”画出有关句子，用“。。。”标出关键词语.
三、组织学生汇报。
学生汇报自学情况，相机指导好朗读，并结合观察课文插图。
四、学生听录音，听后质疑。
五、总结：
请同学说一句想说的话。
六、想象：
这件事发生后不久，一天，九色鹿又来到河边，突然，耳边传来“救命啊，救命”的呼喊。九色鹿飞跑过来，发现在汹涌的波涛里挣扎的又是调达……
七、作业：
搜集民间故事，准备参加下节课的“民间故事会”活动。
附：板书设计
救
九色鹿
调达
抓
(见义勇为)
(背信弃义)
《九色鹿》教学设计3
《九色鹿》是苏教版第七册的一篇课文，是一个美丽动听的神话故事。教学时，我紧扣住一个“美”字，将美根植于学生的心间。
一、感受美的形体，激发爱的情趣。
1、师：今天，老师给大家带来了一位新朋友，（多媒体显示九色鹿的图片）。九色鹿最早出现在我国敦煌莫高窟的壁画上，后来出现在动画片里，它是美丽的化身。今天让我们一起走近它，去认识它，了解它好吗？
2、师：谁能看着图片简单介绍一下九色鹿？学生介绍。
3、师：是啊，多么美丽的九色鹿呀！洁白如雪的双角，九种鲜艳的毛色，怎能不令人喜欢？让我们打开课本，美美地读课文第一自然段。
二、紧扣丑的行径，反衬美的心灵。
1、师：这篇课文除了介绍美丽的九色鹿外，还讲了谁？它们之间发生了一个怎样的故事呢？请你带着问题，认真读课文，要求读准字音，读顺句子，读通课文。
2、学生自学课文。
3、检查生字词语的读音。
4、板书九色鹿和调达。
5、师：这两条横线你会填什么词语？学生回答（板书“救”和“出卖”）。你能看着板书，用一两句话概括一下课文的主要内容吗？
6、学生齐读“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”，思考：你发现了什么？
6、学生交流。
7、教师小结：这三个词语刻画了一个灵魂肮脏的小人——调达。调达到底做了什么见利忘义、背信弃义、恩将仇报的事呢？要想真正解决这个问题，我们必须认真读书，要结合课文中调达的具体表现，才能真正理解这三个词语的含义。请大家快速读课文，找一找课文是在哪几自然段是描写了调达的表现的？
4、学生快速阅读，找出相应的段落。
5、请你认真阅读第3、5、7自然段，好好体会调达救起后和看到皇榜后的表现。 6、学生自学感悟。
7、全班交流。
（1）调达救起后是怎样的表现？（生读感谢的句子）谁能代调达感谢一下九色鹿的救命之恩？（朗读体会万分感激的语气）
（2）调达不仅感激涕泠，还郑重起誓呢！起誓是什么意思？
教师穿插讲解“誓“字的由来：古人在发誓时，手持枝条，当话说完后，就把枝条折断，意思是如果说话不算数，不讲信用，就如同这枝条一样将自己一折两段。
你从老师的介绍中明白了什么？（体会誓言是不能违背的）
想象练说：调达当时会怎样发誓？谁来说一说，演一演？
（3）调达救起后，可谓是信誓旦旦，感激涕泠，可一看到皇榜却——（引读第7 自然段）
（4）现在，你能结合课文说说这三个词语的含义吗？
（5）教师小结：调达的这种言行就是——见利忘义、背信弃义、恩将仇报，如果一个人见利忘义、背信弃义、恩将仇报，那他的灵魂就是肮脏的、卑鄙的。
三、感悟美的心灵，深化美的认识。
1、师：调达真是个灵魂肮脏的小人，可九色鹿曾舍命相救于他，九色鹿是如何救调达的呢？
（1）出示第2自然段，学生边读边思考：通过朗读，你的眼前出现了一只怎样的九色鹿？
（2）学生交流。着重引导学生抓住“汹涌的波涛”“奋力挣扎”展开想象，感悟当时情况的危险，抓住“立即”一词体会九色鹿的奋不顾身、见义勇为。
（3）师：谁来表现这只勇敢的九色鹿？（以赛读的形式体会九色鹿的勇敢）
2、师：从救人中，你还体会到九色鹿是一只怎样的鹿？从哪里感受到它的善良？（朗读第四自然段，通过指读、齐读等方式体会九色鹿的善良、不求回报）
3、九色鹿的善良除了表现在救人上，还表现在哪儿？ （1）出示第八自然段，学生自读感悟。
（2）学生交流。
师：九色鹿即使身处危险，仍能义正严词地面对国王控诉调达的丑恶行经，真是太有正义感了！假如我们就是那只九色鹿，当你睁开眼睛的一刹那，发现自己身处危险，而带队的竟是调达，此时你的心情怎样？内心有何感想？
（3）学生交流。
（4）师：是呀，曾经被九色鹿舍命相救的调达，当初是那么信誓旦旦，可在金钱面前，却是如此见利忘义，怎能不令九色鹿愤怒？此时，九色鹿的话是字字千斤，句句掷地有声。让我们一起来怒斥这个卑鄙无耻的小人吧！（学生感情朗读）
四、交流美的情感，追求美的真谛。
1、师：同学们，学到这里，你心里一定有许多话想说吧！请你用两三句话来总结一下你的内心感受！
2、学生交流。
3、九色鹿已进入了我们每个人的心田，老师也想借用一句格言来表达我此时内心的感受：美的形象和美的灵魂结合在一起，美才会放射出真正的光辉。让我们记住这句话吧！学生齐读。
4、让我们再美美地呼唤它的名字吧！（学生深情地齐读课题）
九色鹿教案
- 1 -
《九色鹿》教学设计
一、导入新课：
同学们，今天我们继续学习第22课《九色鹿》（板书课题）齐读。
通过上一节课的学习，我们知道这个故事中有两个主要人物，他们分别是九色鹿、调达（板书）
瞧,九色鹿来了，怎么样？漂亮吧！（出示课件）
二、精读课文，品读感悟：
（一）学习第一段：﹙第1小节﹚
1．出示九色鹿样子的课件
2．师：你能用课文中的语言说说九色鹿的样子吗？
生：“它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了”（师出示课件）
（抓住“身上有九种鲜艳的毛色”，体会九色鹿的漂亮可爱。）（外表美）那你能读出九色鹿的外表美吗？指名读，齐读。
师：这只美丽神奇的九色鹿，不仅外形美，心灵更美！在山林中，无论是谁，只要遇到困难，它都会舍身去帮助它们。自由读课文2-5小节，找出能体现九色鹿心灵美的句子，用笔画出。
（二）学习第二段：﹙第2～5小节﹚
1．学生自由读课文。从哪些句子中可以看出它的心灵很美？（指名回答）
A.出示句子：这天，九色鹿在河边散步，突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
这两句写了什么？（九色鹿跳入水中救了一个落水人）
师：九色鹿救人时犹豫了吗？
生：没有。
师：你怎么知道的？从哪个词语可以看出来？
生：立即。（或者 纵身跳进 全身猛力）
师：“立即”什么意思？ “立即”说明什么呢？九色鹿没想自己的危险，只想救人。 - 2 -
生：“立即”就是马上、立刻的意思。“立即”表示速度非常快，九色鹿看到落水人在挣扎就马上跳下河去。指名读。
师：当时的情况怎样呢？
生：当时情况十分危急。
师：哪儿让你感受到情况危急?
生：那人在“奋力挣扎”，说明随时都有生命危险。
生：还有那“汹涌的波涛”，落水人很有可能会被冲走的。
生：还有“救命啊，救命！”的呼喊声。
师：你来呼喊一下。
九色鹿教学案例_教案教学设计
九色鹿教学案例
本文是关于九色鹿教学案例，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学过程
一,复习导入
1,今天这节课我们继续学习《九色鹿》,谁还记得九色鹿的样子(指导读)
2,从中我们可以看出九色鹿非常的美丽,一起来读第1节,读出九色鹿的美.(板书:九色鹿)
这么漂亮的九色鹿你喜欢吗(引读第6节)这个国家的王妃也非常喜欢,她想用九色鹿那美丽的毛皮做衣服穿,于是缠着国王去捕捉九色鹿,国王无奈,只好张贴皇榜悬赏.可是谁知道这美丽的九色鹿的住处呢(板书:调达住处)
4,那调达怎么会知道九色鹿的住处(九色鹿救了调达)
【设计理念:于漪说:"课堂的第一锤要像磁石一样把学生牢牢地吸引住."为此,我重组文本,从第1,6节入手,以九色鹿的住处为切入点,引入下文学习.】
二,精读课文
学习2-5节,感受九色鹿的善与美
请同学们自由读课文2-5节,让我们一起回到当时的情景.
a第2节
九色鹿是在什么情况下救调达的(十分危急)你从哪些词语感受到情况十分危急(汹涌的波涛,奋力挣扎)(指导朗读)
2,此时,在河边散步的九色鹿,在这万分危急的关头,面对汹涌的波涛,她犹豫了吗从哪儿看出来(立即)从"立即"可以看出九色鹿怎么样(非常勇敢评:是啊勇敢的力量正来自于他善良的内心)(指导朗读)
3,齐第2节
b第3-5节
1,过渡:古人讲"滴水之恩当涌泉相报",何况九色鹿对调达是救命之恩,(板书:救命之恩)可谓是"恩重如山".
2,面对这份恩情,调达打算如何报答(永远,终生)而九色鹿呢(只要)
3,这样的要求与刚才"永远","终身"比起来根本不值一提, 从中可以感受到这是一只(不求回报的九色鹿!),多善良的九色鹿呀,再齐读她说的话.
4,面对这样的九色鹿:既奋不顾身救人,又不求回报.调达是千恩万谢,郑重起誓.什么是"郑重起誓"那调达到底起了什么誓,让我们感受到他的郑重(出示:调达千恩万谢,郑重起誓说:"")(指导想象朗读)
《九色鹿》教学设计
第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案参赛作品
21 《九色鹿》教学设计
一、教案背景
1、面向对象：面向小学四年级学生
2、学科：语文
3、教材版本：苏教版第7册
4、课时：1课时
5、课前准备：老师编写的《教学练案》、相关网页
二、教学课题：21《九色鹿》（第二课时教学设计）
三、教材分析：《九色鹿》是一个来自佛经的故事，写美丽善良的九色鹿救了一个落水人调达，他发誓永不说出九色鹿的住处，但是，在金钱面前，他却背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。学习本文，引导学生在理解故事内容的基础上，提炼人物的品格，故事旨在表现“善有善报，恶有恶报。”教人为善，并懂得做人要知恩图报，恪守诺言，勇于承认错误，战胜心中的恶。
四、教学方法：学生的自读自悟与小组内的合作探究学习相结合；学生的感悟展示与教师的点拨提升相结合；通过想象画面、表演课本剧、诚信格言的积累等多种方式感悟文本。
五、教学目标：
1、知识目标
（1）巩固本课10个生字，理解词义。
（2）在理解课文内容的基础上，能有感情地朗读课文。
2、技能目标
培养自能读书的本领，通过抓住关键句子、关键词语领悟人物特点，并能通过课本剧惟妙惟肖地表演出来，获得思想启迪。
3、情感目标
领悟九色鹿救助他人，不图回报的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径，明白做人要恪守信用的道理。
教学重点难点
体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神。
突破措施：反复诵读理解感悟。
六、教学过程
一、导入：我们已经用一节课的时间自学了《九色鹿》，读熟了课文，自学了生字词，预习了学案，这节课我们继续来理解课文。
二、检查自学情况。
（一）检查生字词的默写。
1、让班长来挑几个认为难记的考考大家。1—4组指一个同学到黑板上默写，其他同学在练习本上默写。
【设计说明：在检查字词默写时由一名学生挑自己认为难记的考查大家，因为学生经历了学习过程，知道哪些难记，比老师有经验。】
(完整版)苏教版小学语文四年级上册九色鹿教学设计
《九色鹿》第二课时教学设计
一、教学目标：
1. 读懂课文，理解内容。领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
2．让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要知恩图报、言而有信的道理。
3. 在精读感悟故事的过程中，初步了解有效读书的三个步骤：先读通文章内容，然后精读故事，了解情节人物，最后再熟读成诵，学习将文章内化读透。
二、教学重点、难点：
教学重点：
理解调达前后截然不同的两种态度，反复朗读，认真体会，了解调达的小人行径。
教学难点：
1. 根据文中重点词语，复述课文内容；
2. 透过对文中人物的感悟，明白做人要知恩图报、言而有信的道理。
三、课前准备：
教师：多媒体课件、词语卡片、人物头像图。
学生：搜集一些有关感恩和讲诚信的名言。
四、教学过程：
（一）复习回顾
1．导入：齐读课题。通过上节课的学习，我们知道《九色鹿》是一个记录在敦煌莫高窟的壁画故事，并且世代相传。大家还记得这些四字词语吗？（打乱顺序出示词卡）
救命之恩 千恩万谢 郑重起誓 见利忘义 背信弃义 恩将仇报 重重惩罚
2. 读了这些词语，不知大家有没有回想起课文讲了个怎样的故事？谁能根据故事内容给这些词语排一排顺序，并依次填入这样的填空中。 (出示：九色鹿对调达有 1
，因此他 2 后 3 ，为九色鹿保密住处，但是调达后来却 4 、 5
，带军队去抓九色鹿，最后因为他 6 的行为，受到了国王的 7 。)根据填空顺序板贴词卡。 3．大家通过自己的阅读，把文章读通顺了（板书：通），并能将这篇700多字的故事浓缩成了短短几句话。今天，我们要再一次走进这篇故事，走到人物角色的身边，去细细品读故事情节，把故事读得精细一些（板书：精）。
（二）体会“恩”与“誓”，了解“小人”行径
★ 了解“救命之恩”，明白“千恩万谢”
幼儿园大班教案《九色鹿》含反思
幼儿园大班教案《九色鹿》含反思
教案名称：《九色鹿》故事
班级：大班
教学目标：
1. 能够明确地表达出《九色鹿》的主旨内容。
2. 能够理解故事中所涉及的情节。
3. 加强幼儿们的阅读和口语表达本领。
教学准备：
1. 故事书《九色鹿》。
2. 幻灯片及投影仪。
3. 九色鹿的画面剪裁。
4. 颜色工具：红色、黄色、橙色、蓝色、绿色、紫色、粉色、灰色、棕色等。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 老师出示一幅描绘森林中美丽的动物场景的图片，引出今日将要叙述的故事：《九色鹿》。激励幼儿们参加话题讨论。例如：这幅画中有哪些动物？它们又是如何生活的？
2. 引导幼儿们说出“颜色”的相关词汇。排在前面的5个词汇将会在故事中涉及。例如：红色，黄色，蓝色，绿色，棕色。
二、阅读故事（10分钟）
1. 请老师带领幼儿们一起阅读《九色鹿》故事书。老师可以结合幻灯片上的图片，将故事中所涉及到的情节形象化呈现。并重点讲解幼儿们所不理解的生词，例如“住处”，“灰心”，“珍稀”等。
2. 在读完整个故事后，老师可以以课件形式呈现九色鹿的图样，呈现九种颜色对应九个部位：包括红色，黄色，橙色，蓝色，绿色，紫色，粉色，灰色，棕色。
三、理解故事（15分钟）
1. 老师提出几个问题，以检测幼儿们对故事内容的理解情况。例如：故事中，九色鹿是如何被发觉的？它们各自为什么与其他鹿群不同？王子是如何心灵手巧地给了全部九色鹿不同的名字？幼儿们做好笔记以作回答。
2. 老师引导幼儿围绕颜色与词语的搭配，分组进行口语表达，例如：拿红色来形容玫瑰花，拿棕色来形容土地等等。
四、制造性表达（20分钟）
1. 将班级分成9组，每组一种颜色，由老师供应绘制用纸或跳跳球，让同组幼儿们以本身所代表的颜色，制造性地绘制或捏塑出九色鹿各个部位。幼儿们可以充分融入制造性游戏中，并帮忙其团队合作意识的培育。
2. 激励幼儿们共享他们所制造的九色鹿，并保证每个小组都能得到同等机会呈现，以此加添幼儿们呈现与表达的自信念。
语文版-二年级上-第六单元-23 九色鹿 优秀奖
《九色鹿》教学设计
一、教学目标
1．引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容。领悟九色鹿救助他人，不图回报的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。
2．让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
3．培养学生自能读书的本领，通过抓住关键句子、关键词语理解课文。
二、教学重点
体会九色鹿的舍已为人、见义勇为精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。
三、教学过程
第二课时
（一）复习导入
1．同学们，这节课我们继续学习——《九色鹿》。
2．通过《九色鹿》第一课时的学习，你知道了什么？
过渡：要想真正读懂课文，我们必须抓住课文中的关键句子、关键词语来读出理解，读出感情。
（二）学习课文第二段
1．这篇课文主要讲到了谁？
2．请同学们自由读课文，一边读，一边思考：在你眼里，调达是一个什么样的人呢？九色鹿呢？你能用恰当的词语来概括他们的品行吗？
3．组织学生讨论、交流九色鹿和调达的品行，并相机板书。（灵魂肮脏的小人、见义勇为、舍已为人、品行高尚）
4．从课文的哪些地方可以看出九色鹿见义勇为、品行高尚呢？组织学生自由读课文第二段，并用笔圈划。 5．组织学生展开讨论、交流，找出有关语句说明问题，教师相机引导学生对重点语句作深入的理解，并能有感情地朗读有关语句。
（1）“九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎”从“立即”一词可以表明九色鹿救人时不假思索，行动快速而果断，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危，这是一种见义勇为的精神。
（2）调达为什么连连叩头？指导有感情地朗读调达说的话。
（3）读了这一段内容，你想对九色鹿说些什么？
6．有感情地朗读课文第二段。
（三）学习课文第三段
1．你们又为什么说调达是一个灵魂肮脏的小人呢？请同学自由读课文，并联系具体的内容说说自己的理解。
2．组织讨论交流，教师相机引导。
九色鹿教案 2
《九色鹿》教学设计
临清市烟店镇联校 赵晶
课前谈话：
上课之前，老师问一个问题：同学们喜不喜欢小动物？现在老师画一个小动物，大家来猜一下。（师画图）
谁知道老师画的是什么？（鹿）现在老师给它加上颜色，你再猜一猜。（九色鹿）（板书）
那这是一只什么样的九色鹿？
一、导入新课：
1、同学们，上节课我们初学了《九色鹿》。这些词语大家还记得吗？（出示小黑板）
请同学开火车读一读
2、下面请同学们打开课本117页，我们继续学习《九色鹿》。
还记得课文中主要讲的是谁和谁之间的故事吗？
（九色鹿 调达）
过度：九色鹿和调达为我们上演了一部很动人的故事，现在，请同学们自由读课文，听清老师的要求，在课文中找出描写九色鹿的段落，在段落前面加上“△”，再找出描写调达的段落，在段落前面加上“○”。（师巡视指导）（副板书：九△，调○）
二、精读课文，感悟文意
（一）现在请同学说一说描写九色鹿的段落有哪几个？
生：1、2、4、8
找的真全面，那请你读读第一段好吗？
同学们，听了这段话，九色鹿给你留下了什么印象？师评：（美丽可爱）
（二）下面。我们一起来看第二段，哪位同学站起来读一读。
同学们听出来了没有？调达现在的处境是什么样子的？（很危险）
那么，谁能把他的危险读出来？
在这么危险的时刻，九色鹿是怎么做的，用书中的话来回答。
（生：九色鹿立即纵身跳入河中，将落水人救上岸来）
从这句话中，你体会到了什么？这种行为叫做——见义勇为 板书
我们一起把他的见义勇为读出来吧
（三）哪位同学读一读第四自然段。
九色鹿没有向调达索要金银财宝，也没让他做自己的奴仆，而只是一个小小的要求，就
是不让他泄露自己的住处。你从九色鹿身上看到了什么？（看到了九色鹿的不图回报）板书（四） 九色鹿的生活又恢复了往日的安宁，他在景色秀丽的山林中舒适的生活着，谁料天有不测风云。哪位同学读一读第八自然段，（生读）猜一猜，是谁把九色鹿的住地告诉了国王，是谁出卖了他。（调达）你从课文中的哪一句话看出来的？这个时候九色鹿是什么样的心情？（气愤）
《九色鹿》教案设计_教案教学设计
《九色鹿》教案设计
教学目标:
1有感情地朗读课文,体会人物形象.
2自读感悟，采取对话形式交流和小组合作学习的方法.
重点难点：让学生在自读感悟的基础上，与文本对话，与师生对话，感受人物形象。
教学过程：
一、导入新课
1，上节语文课，我们初读了课文"九色鹿"。（学生齐说）老师板书课题。
2，这是个流传至今的动人故事，谁还记得故事中的主要人物是哪些人？
（老师板书"九色鹿"、"调达"）
二、精读感悟
1，这两个人物给你留下了什么印象呢？你喜欢谁，又不喜欢谁呢？让我们再来读读课文吧。
2，自由读课文。
3，谁先谈一谈，你喜欢谁？为什么？你是从哪些语句读出来的？
学生：我喜欢九色鹿，因为我觉得它""
老师：你是从哪些语句读出来的？
1）出示文字和相关图片。 突然，耳边传来"救命呀，救命！"的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
a同学们，看，九色鹿把调达救上来了！看了这幅图，你想说些什么？
b你能通过朗读表达出你的感受吗？学生自由练读。
c指名读。他读得怎么样？（学生评议）赛读。
d你能用一个成语来概括吗？（老师相机板书：见义勇为）
（设计说明：这里学生可能开始就能用成语来概括人物形象，也有可能到读过语句之后才会说。教师要根据学生的情况组织教学。）
2）出示：九色鹿打断了调达的话，说："我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。"
a你能用自己的话说说为什么你对他会有这样的印象吗？
b这时，九色鹿会用什么样的语气来说呢？
c男女生分角色读第三和第四自然段中调达和九色鹿的对话。
d你能用一个成语来概括你对九色鹿的印象吗？（板书：不图回报）
1、读到这里，我们不禁感叹到九色鹿"见义勇为、不图回报"的精神。（学生读板书上的成语）调达遇到他可谓是万幸啊！那么你们对调达又有什么样的印象呢？
九色鹿教学设计
麦档网文库
1 22、九色鹿
一、交流读法
今天，我们继续来学习第22课，齐读课题 。（九色鹿）
上堂课，我们初读了课文，都觉得这是一个非常精彩的故事。这么好的故事，我们一定要读好它。你们有什么好的建议吗？
（把自己想象成故事当中的人物。）
（一边读一边想象画面，就像放电影一样。）
你们真会读书。把文字转换成画面，让故事中的人物在头脑中活动起来，与他们同喜、同悲、同怒、同乐！今天，我们就用这些好办法来读好这个故事，有信心吗？
二、走进故事，感受情节
那就让我们从赶紧开始吧。（出示活动一1）
请同学们自由读课文，一边读，一边想象画面，去感受故事情节的发展变化。
刚才，老师发现同学们个个读得津津有味，不禁想问，（出示2）读文章时，你随着情节的发展快乐过吗?紧张过吗?愤怒过吗?……有没有？请你一吐为快，说说你的感受。
小结：大家畅所欲言，说出了自己的感受。看来，你们已经深入文中情境，达到忘我的境界了。
三、品读故事，感悟形象
同学们，一个精彩的故事，不仅要有动人的情节，还需要生动的人物形象。在这个故事中，出现了哪些人物呢？你们觉得最主要的是哪两个？【板书 九色鹿 调达 】
他们有着怎样的特点呢？让我们通过小组合作来解决这个问题。（出示活动二）
谁来读读活动二的要求。
你们最想说说谁？
（出示九色鹿图片）九色鹿有哪些特点呢？
能具体说说吗？
（相机出示文字，点评辅导）
● 美丽 你能把九色鹿的美读出来吗？
● 勇敢 你觉得最能体现九色鹿勇敢的是哪些词语。
就请你们小组来读一读这句话，来夸一夸这只勇敢的九色鹿。
● 无私 “并不是…只要…就算是”九色鹿唯一的要求都那么简单，可见它真是不求回报。
● 机智 九色鹿的话有调达的指责，还有对国王的劝解，
最后一句是什么意思？把问号换成句号，意思不变，应该怎么说。
小结九色鹿：九色鹿美丽、善良，、机智、勇敢，它不仅外在美，心灵也美，如果要用一个字来形容九色鹿的话，那就是——美。（板书 美）
《九色鹿》第二课时教学设计
设计意图
１．在教学过程中引导学生树立正确的审美观，关注 教材丰富的人文内涵：凸显九色鹿的善良，认识调达见 利忘义、恩将仇报的丑恶行径。 ２．注重对学生进行朗读ｉＪ｝ｆ练，产生阅读民间故事的 积极性，以个性化朗读彰显学生在阅读中的个性化体
验。 ３．以反复朗读九色鹿怒斥调达的那段话，了解整个 故事，实现对文本的整体性感悟。 ４．以“说说、读读、写写”为教学流程，创设“书声琅 琅、笑声朗朗”的教学氛围，实现“话语纷纷，感受深深” 的教学意图，让学生感受到获取知识、提高能力、提升
精神的快乐。
教学过程
一、汇报初感，揭示主旨 １．同学们，今天，顾老师给大家带来了一位好朋 友——九色鹿。（多媒体出示图片）认识这位好朋友吗？ ２．喜欢这位朋友吗？为什么？ （引导学生对九色鹿进行概括性的评论，亦可以让 学生具体地描述。存学生回答出九色鹿美丽的外貌时．
让学生读一读课文的第一小节，并生成“你读的九色鹿 可比这幅图中的九色鹿美丽多了”，从而引导学生在朗 读中体会九色鹿的美丽，并能够将美丽“溢于言表”，让 听的人能够感受到文字表达的美感。 在学生的回答中进行适度追问：“你从哪里读到 的？”引导学生用同样的方法感受九色鹿的“见义勇为” 和“不求回报”之善，并引导学生读出九色鹿救人时的
“善”、谢绝感恩时的“善”和“善良”品质下的语言智慧） ３同学们个个都会读书，老师把你们刚才对九色鹿 的评价归纳成一个词语——善良。（板书）请同学们把 这个词写在课本上。 ４．大家这么喜欢九色鹿，那大家也一定喜欢文中的 这个人。（出示“调达”像）他是谁啊？（板书“凋达”） ５．你连鹿都喜欢，为什么不喜欢调达呢？
（根据学生的回答，要求学生板书“见利忘义、恩将 仇报、忘恩负义”……以此加强对这几个词的书写练 习） ６．我把大家说的也归纳成两个字“卑鄙”（板书），请 同学们也把这个词写到课本上。 ７．／Ｊ、结：同学们，你们真了不起，每一个人都生着一 对火眼金睛，都有一个智慧的头脑，在还没有深入课文 细读之前，一下子就读出了九色鹿的“善良”和“调达” 的“卑鄙”。让我们把写这两个人物的内容读一读。