择校的利与弊
择校的利与弊
（一）择校存在着合理性，有其优势1、择校有利于促进学校提高管理水在计划经济条件下，没有竞争的教育必然会导致倒退乃至消亡，但是有了择校现象以后，情况发生了变。
学校管理水平高的，学生就会大批转入,校长和老师都格外受尊重；学校管理水平低的，学生就会大批转出，更加督促校长和老师改变现有办校和教学水平。
2、择校有利于改善办学条件家长为了自己的孩子能够享受优质教育资源，不惜高价出资或是交取择校费进入名校，这样可以加教育资源总量，推动学校上新的台阶。
而那些教学质量差的学校为了保证本校优质生源不流失，不得不改善办学条件。
3、择校能够满足学生个性发展的需要。
择校意味着学生有选择的权力，“让学生拥有能够体现并促进他们自然才智等方面发展的差别教育，即根据个性特点和特殊的个性差异进行的选择教育，这是公平教育的核心追求。
”选择适合少年儿童个性发展的特色学校或特殊学校，不论是从教育公平的角度还是从教育发展的角度看，这种择校都不应该被禁止。
正如有学者所言，择校只是一种教育选择性行为，是受教育者的一种权利，择校本身没有违背教育公平。
4、择校有利于教师队伍建设学生能择校，教师也应能择校，教师通过择校，能过体现自我的真正价值，水平高的教师会受到应有的尊重。
教师资源得到合理配置，形成优胜劣汰的趋势，这样就能优化教师队伍，有利于教师队伍整体素质的提高。
（二）择校存在的弊端1、择校造成了社会的不稳定，给家长带来了压力择校使得在短期内优质教育资源的配置向收入高的一部分人倾斜，不利于受教育者平等接受义务教育，使收入偏低的社会成员感到不公，由此可能产生社会不稳定。
同时长生了学区房等的问题，学经济不是很宽裕的家长带来了很大的压力。
2、择校造成了学校间的差距拉大随着择校的盛行，许多名校采取了收取择校费这一项措施，择校费的收取，可以使得名校继续改善自己的硬件和软件条件，不仅学生争先想进入名校，教师也想方设法择校，使得名校和普通学校的差距越来越大。
3、择校不利于某些学生的发展在择校方面，有许多家长是根据自己意愿帮助学生选择学校的，完全没考虑到学生自我的特性，倘若学生是在家长的“威逼利诱”之下被择校了，那他在新生活中如果无法适应，则会倍感压力，或者难以投入到正常的学习生活中，成绩提高不了，快乐更不用说了。
择校条件利弊谈
择校条件利弊谈不知从什么时候开始，中国的学校是分级别的，不仅给学生带来了压力，也给家长带来了压力，谁不想让自己的孩子在好的学校上学呢？“择校跟风”愈演愈烈，就拿我们这个小小的县城来说吧，村里的去镇里就读，镇里的去县里就读，县里的去市里就读……已形成一种不容忽视的趋势。
对于很多家长来说，他们现在并不满足于孩子有书读，而是希望通过择校，让孩子能上优质学校。
但择校真的能让孩子“不输在起跑线”上吗？择校究竟是利大于弊，还是择不择校一个样？古有孟母三迁，就是为了给孩子选一个好的学习环境。
选一个好的学习氛围，好的学校确实也起到了一定的作用，不然国家三令五申禁止办加强班，重点班，为什么各地还是照办不止，存在即合理的，说明这种情况是受到人们欢迎的，在这样的氛围中，孩子们拼着比着学习，在心里暗暗较劲，生怕别人超过自己，在不断鞭策自己，超越自我，超越他人，真正起到了水涨船高的作用。
可谓近朱者齿，近墨者黑。
许多家长认为上了好小学，才能上好初中，所谓“择校”，家长看中的主要就是名校雄厚的师资力量，由于其根源是由于教育水平的差异，很多家长不愿意让自己的孩子就近上一所“薄弱”的学校，希望孩子能享受优质的教育。
万丈高楼平地起，全仗着地基牢固了。
而小学阶段是培养孩子有一个好的生活、学习习惯的开始，非常重要。
“火车跑得快不快，全凭火车头带。
”小学老师不仅辅导孩子学习，孩子许多观念，理念都在这个阶段形成的。
其实小学择校并不是对每个孩子都起作用的，他或她越学越有兴趣，越学越有自信，就进入良性循环了。
有的孩子却因为学习稍稍有点好，就骄傲了，自满了，放松了，反而又落后了。
有的孩子因为学习不尽如人意，反而激发了他或她的上进心，勇往直追。
有的孩子因为被人为地列入了差生的队伍，一下子自信心、上进心、学习兴趣全没了，越来越跟不上了，恶性循环。
一所教学质量好的学校，老师应该是负责的，想法和家长沟通，告诉教学进度，告诉家长如何指导配合老师，一年级的孩子需要家长这样的辅导，为孩子养成良好学习习惯打下了基础。
择校致因、利弊和对策重点
一、透析我国“择校热”的原因 现在我国义务教育阶段招生采取按户籍进行电脑派位、 就近入学的措施，但。择校热”却并没有因此而有所减退。 据统计，已超过１０％学生家庭参与了择校，高收人家庭比例 高达２０％。伴随择校人数的上升，收费标准亦是水涨船高。 在有些地区或有些学校，。一分一万元”已成为公开的价码。 居民。舍近求远”、。舍免费求高收费”．必然有其原因。 １．沉重的就业压力以及劳动就业制度的改革，凸星了教 育在收入分配中的作用，使人们纷纷聚焦教育。据国家统计 局预测，我国１５—６４岁的劳动适龄人ｎ １９９５年为８．０７亿． ２０ｌＯ年为９．７亿，２０２０年将达到最高峰约为９．９７亿。比 １９９５年增加近２亿，约增长２３．９％［２１。显然，这一预测比世 行估计的形势还要严峻。 由于劳动力供给过大且长期持续增长，就业压力会越来 越大。这就意味着今后就业竞争将日趋激烈。从业要求将日 益提高。而新的劳动就业政策倾向于保护受过教育的劳动
２００７年ｌＯ月 第２０卷第１０期
内蒙古师范太擘学报（教育科学版）
Ｊｏａｍａｌ
０ｆ Ｉｎｎｅｒ Ｍｏｎｇｏｌｉａ Ｎｏｒｍａｌ
Ｏｃｔ．．２００７
Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ￥ｅｉｅｎｏｅ）
Ｖ０１．∞Ｎｏ．１０
内容摘要：
一。
教育工作者有必要重新审视“义务教育阶段禁止择校”问题。立足于系统现惫理解素质教育．权
衡学校选择｛１６度的正负效应．可关键词： 中圈分类号：
差异；择桩；公平；对蕈
ｃ ４０
文棘标识码：Ａ
文章编号：１６７１４）９１６（２００７）１０－００２０－０３ 者。劳动就业的市场也表明，受教育程度与失业率成反比、 与经济收人成正比。正是由于教育在调节收人分配、促进社 会流动（正向流动）方面功能的强化，因此它成为当今时代 中国老百姓“最不怕花钱”、“最舍得花钱”的地方。 ２．义务教育非均衡发展，优质教育资源稀缺，校际差异 日益扩大。近年来，我国东西部经济发展、城乡经济发展的 差距越来越突出，各地经济发展的总体水平直接影响该地区 支持教育发展的经济实力。特别是直接影响该地区教育发展 的程度，“地方负责，分散管理”的体制下更直接决定各地区 对于教育支出的能力。正像联合国教科文组织在（学会生 存——教育世界的今天和明天）一书中所写：。教育是附属 于社会中的一个体系，它必然反映着那个社会的主要特征。” 我国社会总体发展不均衡的状况在教育发展上一个显 而易见的体现就是校际差异日益扩大。各城市、发达区域的 学校无论在教学条件、师资力量还是生源等方面都是农村和 欠发达地区所无法比拟的，这也是形成。择校热”的直接原 因。努力改善基础薄弱学校。以消除消极差异，这是取消小 学升初中统一升学考试、就近人学的基本前提，这个问题解 决不了，“择校热”就不可避免。 ３．。允许一部分人先富起来”。收人差距明显拉大，部分 居民有能力缴纳高额择校费。我们可以看到：一方面，在教 育总投人严重不足，我国教育经费在部门内部的分配也极不 合理（如１９９５年我国小学、中学、大学生均费用之比为１：２． ２８：２０．４３，而世界发展中国家的平均水平为１：１．１：４．３）的
如何看待中小学生择校问题
如何看 待 中小学 生择校 问题
张春娥
河北省平山 县岗南镇 尚家湾小 学
河北
平 山县 ｎ ５ ４ ８ ０ ０ ０
摘要 ： 中国 ， 多父母都会 为孩子能 够进入好 学校 而不遗余 力地 奔波 ， 在 很 甚至花上大笔“ 择校 费” 为孩子进入 重
最学校 铺 路 。 其 实 ， 校 问题 在 不 少 国家都 存 在 。 择 关键词 ： 生 学 择校 问题
源， 学校 的经费必 会充 足 ， 带动 了教 师待 遇 的提 高 ， 这
也就促 进 了教师 的择校 。
二 、 校 有 哪 些 利 与 弊 呢 择
办学模式 。 允许 和鼓励社会 资金投向教育 。 应打破 “ 办教
育不得 以盈利 为 目的” 的限制 ， 积极促进社会力量办学 。 合理配置教育 资源 ， 促进 义务教育均衡发展 。办好 区域 内每一所 中小学 ， 步消除校际间的差距是解决择校 问 逐
一
是解决 “ 择校 ” 问题 的根 本手段 。当务之 急是要 在义务 教育 经费投入 上 ， 注重对 薄弱学校 的扶持 ， 特别 通过设 立薄弱学校建设 专项 资金 ， 做到薄弱学校建设资金优先 安排 、 重点保证 ， 努力 缩小义务教育学校之 间的差距 。 ４扩张教育资源总量 。 ． 应破除政府包办教育的陈 旧
用 于改造薄弱校 ， 以推动学校建设 的均衡性 。 ２从大局 出发认识择校现象 。 ． 如果不是为 了子女 的 高水平 教育 ，先富起来的一部分人是不会慷慨解囊 的。 择 校费 的投入 ， 增加 了教育 资源 的存量 ， 符合人 民 的长 远利益 。禁止择 校生对全社会教育不利 。用 “ 三个有利 于” 的标 准衡 量 ， 对择校生应采取允许 的态度 。 ３可以探讨义务教育经 费保 障机制 的改革 。 面落 ． 全 实经费保 障机 制 ， 不断加大薄弱学校改造力度 。办好每 所学校 ，是政府 和教育行 政部门义不容辞 的责任 ， 也
浅谈如何看待学生择校
一、学生择校有存在哪些利与弊任何事物都有两面性，有利就有弊。
人们出自不同的利益，从不同的角度看问题，必然得出不同的认识。
我认为，择校的利与弊如下：1.择校有利于教师队伍建设。
在计划经济条件下，教师的分配靠调令，教师本身没有就业自主权，学校也没有用人权，人员难于流动，收入上平均主义，不利于调动教师的积极性。
学生能择校，教师也应能择校。
在择校过程中，真正的人才价值得到体现，水平高的教师受到应有的尊重。
在择校过程中，教师资源得到合理配置。
形成优胜劣汰的用人机制，优化教师队伍，有利于教育教学质量的提高。
2.择校有利于促进学校提高管理水平。
在计划经济条件下，干与不干一个样，干好与干坏一个样，学校也反映了垄断特征。
没有竞争必然导致倒退乃至消亡。
有了择校现象以后，情况发生了变化。
学校管理水平高的，学生大批转入，校长和老师都格外受尊重；学校管理水平低的，学生大批转出，特别是尖子学生转出，校长和老师都脸上无光。
社会上就择校现象谈论和评价学校，就会促进学校提高管理水平。
3.择校有利于改善办学条件。
在计划经济条件下，学校办学条件的改善仅仅依赖于政府和办学单位，社会投资较少，学校经费不充裕。
有了择校现象以后，情况发生了变化。
有一部分家长为了自己的孩子享受优质教育资源，不惜高代价，用高于教育成本的投入赢得入名牌院校的机遇。
大量的投入必然增加教育资源总量，推动学校上台阶。
有的学校为了保证本校优质生源不流失，不得不改善办学条件。
择校也有弊端。
主要是在短期内优质教育资源的配置向收入高的一部分人倾斜，不利于受教育者平等接受义务教育，使收入偏低的社会成员感到不公，由此可能产生社会不稳定。
有人会问，共产党代表绝大多数人民的根本利益，怎么保护少数富人的利益呢？二、如何解决择校问题呢？我以为，择校不是当今社会才有的事。
相信大家都听说过“孟母三迁”的典故:孟母为给孩子寻找一方成长的净土,不惜三迁其家,最后定居在学校附近。
我以为，择校说明经济发展和社会进步。
关于“择校”现象的若干思考
关于“择校”现象的若干思考[摘要]义务教育属于公共产品范畴，提供数量充足、质量合格的教育，保证教育的公平，是政府的义务。
然而，在义务教育阶段，“择校”成为了一个普遍的社会现象。
究其原因，就是义务教育资源配置不均衡，从而导致家长和学生对优质教育资源的争夺。
要减少或消除义务教育阶段的“择校”现象，就必须坚持以县为单位。
在此基础上配置教育硬件、教师、管理等教育资源，尽可能地实现教育资源的均衡配置。
[关键词]教育均衡择校现象利弊分析教育是和谐社会的重要组成部分，也是和谐社会的基础性工程。
缩小教育差距既是构建和谐社会的内在要求，也是促进社会和谐发展的基础保障。
义务教育资源是一种公共资源，属于公共产品范畴，提供质量合格、数量充足的义务教育是政府的法定职责。
然而，由于义务教育阶段校际之间在办学水平、办学质量等方面的差异客观存在，导致“择校”现象在义务教育阶段的公办学校之间愈演愈烈。
一、义务教育阶段“择校”现象的成因及利弊分析“择校”要从愿望转变成为现实，至少同时具备以下三个条件。
（一）校际间办学水平的差异，是导致择校的客观原因。
从现实情况看，在任何一个地方，同一性质、同一类型的学校之间，在办学硬件、办学软件、办学水平等方面存在着相当大的差异。
另外，学校的办学理念、办学传统、校风、学风，校长的管理水平、对外宣传策略，以及学生家庭的文化程度、教育方式方法、对教育的重视程度、周围的环境因素，都有非常大的差异。
这些差异的总和，就必然导致学校与学校之间差异的形成。
作为社会评价相对较高的学校，确实拥有优质的教育资源，同样也有“被选择”的愿望或需求。
因为，多招一个“择校生”，就意味着一笔可观的收入。
（二）家长和学生有进入好学校就读的强烈愿望和经济基础。
随着社会的发展，家长对子女的教育日益重视，望子成龙、望女成凤成为大众心理，舍得对子女的教育进行投入。
在校际之间的教育教学质量参差不齐的情况下，具备一定经济基础的家庭就会有“择校”的强烈冲动。
普通高中择校的“利”与“弊”
作者简介 ：于铭 汇（９ ６一 ） １８ ，女 ，河南郑州人 ，硕士研 究生 ，从事德育理论研究 。
！ ｜ＪＧ ＧＷ 刚Ｕ ８ ｜ 州ｍ ｗ Ｈ Ａ
于铭汇 ：普通高中择校的 “ 利”与 “ 弊”
较 劲 ，无 形 中 在 教 育 界 刮 起 “ 升 学 率 ” 之 风 ， 唯
严重阻碍了素质教育的推行。这种隐性教育效益 的 损耗，是很难用数字来计算的。 ２ 择校费成为学校牟取暴利的工具 ． １ 校 生 的 比例 限度 ．择 国家允许普通高中收取一定 的择校费的初衷 ， 严格控制择校生人数和择校分数。科学确定学 是为了缓解教育经费不足与人们对普通高中教育尤 校规模 ，严格控制班额 ， 避免办学 的盲 目扩张 、教 其是优质高中教育需求的矛盾。然而许多学校却将 育资源 的浪费和生源的无序竞争。各高中的招生名 其视作敛 财 的 “ 金矿 ” 。事实 上 ，早 在 ２０ 年 国家 额不是统一 的，必须依据本校的教学资源 、师资力 ０１ 就出台规范高中收取择校费的文件 ，要求限制分数 、 量而定 ，并且 比例要相当，一般择校生人数不能超 人数 、钱数 。然 而 ，大部 分学 校并 没 有按 此 要求 实 过班 额数 的 ２ ％。另外 ，分 配必须 透明、公正 ， ０ 施， 一方面无视教育规律，不断扩大招生规模 ，通 面向全体居 民。学校不能决定 招生数量和录取标 过各种手段 、途 径争 抢生 源 ，如擅 自降低 分数 、扩 准 ，因为这 不属 于学 校 自主权 的范 围 ，而 是公共 资 大择校生 比例 、增加 班级 人 数 等 ；另 一方 面 ，私 自 源的分配范畴。不能将同一个行政区域内的择校生 提高收费标准 ， 私下收取高额择校费。为逃避法律 集 中到 一 、两所 学校 录取 。择 校生 也必须 有明确 的 责任和财务 检查 ，他们不 开发 票 和收 据 ，甚 至迫 使 录取分数线 ，并 以计划招生数为依据，不能以缩减 学生家 长 “ 资 助学 ” 捐 ，收 取 大量 的资 金。这 些 巨 或挤压计划招生数的方式提高录取分数线。计划生 额 资金成 为无人 监管的黑洞 ，即 “ 小金库 ” 。 与择 校 生平 等地 享有学校 的教育 资 源 。 ３ ．不利 于学生个 体 的发 展 ２ ．择校 费 的限度 过热 的择校不 仅影 响计划 内学生 的发展 ，也 不 如何 收 择校 费 ，收多少择校 费 ，择校 费的去 向 利 于通过缴 纳择 校费进入 学校 的学生 的发展 。一方 等相 关 问题 ，国家都应 给予确定 的标 准及监督 和制 面 ，学校一 定 时期 内的教 学资 源是有 限 的 ，择校生 约 。首先 ，根 据 一个地 区 的消 费水平 限定择校 费 的 比例 过大 ，导致 “ 多粥少 ”，计划 内学生 可 获得 僧 让所有 的资源就相 应减少 ，学校 教学 质量 因此而下 降 ；另 额度 ，政府要制定严格的收支两条线政策 ， 方 面 ，在 有 限的教学资 源 内 ，为保住 生源 ，维持 普通 高 中 择 校 费 进 入 财 政 帐 户 ，坚 决 不 允 许 资 金 体外 循 环 ”；其 次 ，政 府 应 建 立 以 人 大 、 纪 委 、 升学 率 ，教 师有 限的精力 就放 在部分 学生身 上 ，择 “ 教育行 政 部 门和 学生 家 长 为 主 的资金 监 督委 员 会 ， 校生虽 然重新 获得 了学 习机 会 ，但是通 过特殊 途径 人校的他们难免被教师忽视 ， 这不仅影响其心理健 他 们 可 以随 时检查 择校费 的收取 睛况 ，督 促学 校执 行 “ 限” 政 策 ，定 期 公 布 择 校 费 去 向等 等 ；最 三 康 ，对 其 自身 的发 展也没 什么益 处 。 后 ，建立透明的信息公布制度 ，交纳择校费的学生 三 、择 校 问题 。重点是 把 握 “ ” 度 和家长可 以随时查询择校费的收费政策、资金使用 教 育 的发 展会促 使教育 公平程 度 与水 平 的不断 情 况等 等 。
【辩论赛】送子女进名校,利大于弊or送子女进名校,弊大于利（优秀范文五篇）
【辩论赛】送子女进名校,利大于弊or送子女进名校,弊大于利（优秀范文五篇）第一篇：【辩论赛】送子女进名校,利大于弊 or 送子女进名校,弊大于利【反方】：送子女进名校，弊大于利，容易养成攀比【正方】：送子女进名校，利大于弊名校肯定是师资力量雄厚啊，，孩子不能输在起跑线上。
我要努力啊【正方】：送子女进名校，利大于弊名校肯定要好些，师资和硬件设施都要好些，给娃儿一个好的平台要好些，至于攀比与否，那就是父母的教育和引导了。
【正方】：送子女进名校，利大于弊其他的地方我是很节省的，只是教育上不行！！【反方】：送子女进名校，弊大于利，对孩子心态有影响，比如会我是名校的才不和你们玩之类问题送子女进名校，弊大于利，会给孩子养成攀比的不好习惯，也会给家长带来负担。
【反方】：送子女进名校，弊大于利。
很多人说，名校的师资和设备更好。
我只能说，是设备比较高级一点。
现在中国正处于人人争利的时代，那种真为孩子好的，有爱心的教师真的很少了。
其实名校，也只是老师学历高点，但做人方面，并无差别。
再者，中国的现代教育，确实是不合理的。
在名校，更注重面子，而不是真的关注学生能学了多少真正有用的东西。
老师因为工资跟成绩挂钩，会放更多的压力给学生。
中国教育的不合理性，跟这个压力就有很大关系：压着孩子学，比让孩子自主学，得来的成绩如何？而且那些攀比风潮，真的是越名气大的地方，就越厉害。
为什么很多人都把孩子送国外？是先进国家的教育，更能教每个孩子发挥自身的能力。
有了能力，才能真正做好事情。
各位要送孩子去名校，不是我不爱国，但我还是建议，送去先进点的国家吧，这样要名气有名气，要孩子学成也比较靠谱一点我觉的送孩子到名校弊大于利，孩子每天在那种环境里成长，容易攀比，对孩子的心里理成长会造成负面影响，从小就在父母创造的温棚里成长，心理抗压能力肯定差，在现在这种社会中，会活的比别人辛苦，单纯才会快乐！我支持正方,现在网上不是流行“不拼爹拼同学”吗?啦啦,我当然是更看重学校的硬件和软件力量，【正方】：送子女进名校，利大于弊既然是有名，我想肯定是有一定的实力的~如果以后我有那个条件一定让孩子上名校~选择正方，条件好就给宝宝上名校，不在乎，学历佷重要。
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（一）择校存在着合理性，有其优势
1、择校有利于促进学校提高管理水
在计划经济条件下，没有竞争的教育必然会导致倒退乃至消亡，但是有了择校现象以后，情况发生了变。
学校管理水平高的，学生就会大批转入,校长和老师都格外受尊重；学校管理水平低的，学生就会大批转出，更加督促校长和老师改变现有办
校和教学水平。
2、择校有利于改善办学条件
家长为了自己的孩子能够享受优质教育资源，不惜高价出资或是交取择校费进入名校，这样可以加教育资源总量，推动学校上新的台阶。
而那些教学质量差的学校为了保证本校优质生源不流失，不
得不改善办学条件。
3、择校能够满足学生个性发展的需要。
择校意味着学生有选择的权力，“让学生拥有能够体现并促进他们自然才智等方面发展的差别教育，即根据个性特点和特殊的个性差异进行的选择教育，这是公平教育的核心追求。
”选择适合少年儿童个性发展的特色学校或特殊学校，不论是从教育公平的角度还是从教育发展的角度看，这种择校都不应该被禁止。
正如有学者所言，择校只是一种教育选择性行为，是受教育者的一种权利，择校本身没有违背教育公平。
4、择校有利于教师队伍建设
学生能择校，教师也应能择校，教师通过择校，能过体现自我的真正价值，水平高的教师会受到应有的尊重。
教师资源得到合理配置，形成优胜劣汰的趋势，这样就能优化教师队伍，有利于教师队伍
整体素质的提高。
（二）择校存在的弊端
1、择校造成了社会的不稳定，给家长带来了压
力
择校使得在短期内优质教育资源的配置向收入高的一部分人倾斜，不利于受教育者平等接受义务教育，使收入偏低的社会成员感到不公，由此可能产生社会不稳定。
同时长生了学区房等的问题，学经济不是很宽裕的家长带来了很大的压力。
2、择校造成了学校间的差距拉大
随着择校的盛行，许多名校采取了收取择校费这一项措施，择校费的收取，可以使得名校继续改善自己的硬件和软件条件，不仅学生争先想进入名校，教师也想方设法择校，使得名校和普通学校的
差距越来越大。
3、择校不利于某些学生的发展
在择校方面，有许多家长是根据自己意愿帮助学生选择学校的，完全没考虑到学生自我的特性，倘若学生是在家长的“威逼利诱”之下被择校了，那
他在新生活中如果无法适应，则会倍感压力，或者难以投入到正常的学习生活中，成绩提高不了，快乐更不用说了。
所以，有句话说得好：“宁愿做鸡头，不愿做凤尾”。
我想这样的孩子，是不适应那样高强度的学习氛围，他们需要的是合适自己的氛围。
加德纳的多元智力理论告诉我们，每个人都有自己擅长的一面，或者说每个人都可以成才，只是成才的
方式不一样。
但是教育平等不等于教育公平，我们要采取一
定的措施，使得教育公平与“择校”相并存。