四年级《Where did you go》教学反思
第 1 页 共 3 页 四年级《Where did you go》教学反思
四年级《Where did you go》教学反思
本单元围绕Where did you go?即你去了哪里和做了什么这个话题展开，教材创设了去吐鲁番，三亚玩耍两个场景并附加一那么日记和一个兴趣故事来帮助学生理解和识记。去过哪里和做了什么这些话题是学生在实际生活中使用较广。
1. 可以听、说、读、写单词ate fresh food; went
swimming; bought gifts; took pictures。
2. 通过对话学习可以掌握主要句型：How did you go
there? We went there by plane. What happened? 等，并准确纯熟地运用于实际交流中。
3. 学会用英文写关于自己过去哪里及做了什么的日记。
本单元的学习与第2单元的学习是息息相关，呈上启下。是对过去式的再学习，不同的是从做什么扩展为去了哪里，怎样去，并且再补充了一些动词的短语的过去式表达ate fresh
food; went swimming; bought gifts; took pictures。学习的难度不大，反思如下：
1.知识掌握较扎实 第 2 页 共 3 页 本课的教学重难点是以where,what,when开头的特殊疑问句的问答。因此在设计教学环节时，紧紧围绕这三个疑问词展开和拓展。从学生的学习反应来看，掌握得比拟扎实。无论是口语练习运用，还是书面练习。
三个难点疑问词及其句型掌握得如此之好的最大原因，是因为课的开场局部，对三个疑问词的学习效果非常好，设计得比拟成功。由“看字母组成短语”激趣引入，由此归纳导出疑问词之一when，并促使学生能分辨各时间点在什么时段内；接着，让学生看句子猜想这是什么地方，由此归纳引出疑问词之二where；再让学生考虑在这些地方能干什么，用红色标出屏幕上的相关词块。每局部的重点非常突出，学生的学习针对性也很强。
在此根底上，之后几个环节的设计，重点操练了相关的三个句型，如看图和文本问答、看图问答等形式，最后给学生提供了一些图片，引导他们充分发挥自己的想象，畅所欲言。操练比拟到位，既有机械的.，也有自主的。以上是自认为本课中的一些优点所在，接下来说几点需待改良之处。
1. 深度不够，拓展受限
本课教授的重点内容在之前的教学中有过接触，而且进展了适当地浸透，只是没有重点讲解和学习，但很多学生经过之前的学习已有所掌握。因此，对于大局部学生来说，难度大大第 3 页 共 3 页 降低，自由发挥的才能也加大。但课前我并没有充分认识到这点，在设计教学预案时没有整合一定的教学内容，导致教学内容过于简单，拓展受到限制。其实最后的拓展局部，有的学生在学完重点句型后的操练环节就进展了拓展。
2. 环节的衔接不够自然
虽然在教学设计方面还算理想，但各环节之间的衔接还有待改良，缺乏自然流畅，总感觉有的过度非常僵硬。简单地说，衔接语要改良。出现这个问题的原因之一，可能是课件起到了过大的作用，我心里一直挂念着课件里的下一步终究是什么，而不是关注在学生这里，更谈不上怎么把前后环节有机地串联起来。多媒体肯定能促进我们的教学效果，如何更有效地利用好课件还是让我不断考虑和改良的。
四年级英语上册Module 8 Unit 2 Where did you go yesterday 教案 外研版一起
Module 8 Unit 2 Where did you go yesterday?
教案
一、教学目标
1. 知识与能力目标：
能够熟练运用所学句型。
2. 情感态度目标：
(1) 积极与他人合作，主动与他人交流。
(2) 敢于主动向别人提问。
二、教学重点及难点
1. 重点：key words and key sentences
2. 难点：Students are able to talk about the news with the past verbs.
三、课前准备
课件、录音机（磁带）、调查表格
四、教学过程
Step 1: Warm up
Free talk: What did you do last Sunday?
Step 2: Presentation and practice
1. 课件展示
T: Yesterday was Sunday. I went to a park. (照片) I saw many flowers. (照片)
Where did you go? What did you see?
T: Who can ask?
Ss ask and answer.
2. The text
Listen and point
Listen and repeat
3. Chant
(1) First, listen
(2) Try to read. (3) Try to chant.
4. Play a game.
Throw a small stone. Then ask and answer.
Step 3: Consolidation and extension
1. Fill the blanks
A: Where did you go? B: I went to …
M3 U1Where did you go？
M3 U1 Where did you go?
教学目标:
知识与能力: 能听、说、认读本课的重点单词：weekend, place,
British, museum, how, best, took, trip, along, river, hour, twenty,
minute能正确使用动词过去式；
能利用What did you do? Where did you go? 询问别人过去做的事情。
过程与方法: 通过活动体验，在交流中学会谈论上周末从事的活动，谈论不久前发生的事情，发展综合语言运用能力。提高学生跨文化交际意识。
情感与态度: 培养学生学习的兴趣，鼓励学生积极合作，引导学生了解西方的名胜古迹。
重点: 使学生能听说，认读单词weekend, place, British, museum, how,
best, took, trip, along, river, hour, twenty, minute
能准确理解并熟练运用What did you do at the weekend? Where
did you do? Where/How/When/What did„?
难点: 掌握本课的新单词及利用动词过去式的变化进行描述。
教法: 任务型教学法
学法: 合作交流法
教学准备: 课件 CD-ROM
预习设计: 预习单词课文，各听读10遍
教学过程: Step 1. Warming-up
1. Greetings
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, Ms Li.
T: How are you?
英语人教版六年级下册《where did you go》教学反思.doc
《where did you go》教学反思
孔五官屯中心小学 韩艳红
本课时为六年级下册Unit3 Part B第一课时。这是一节要求学生能运用所学知识表达自己假期旅游的经历。就本节课来讲，其教学重点就是学生将在已学英语句子的基础上，掌握以特殊疑问词where，when, how, what和who引导的特殊疑问句并且能够做出准确回答，谈论过去假期做过的事情。学生对本课的句型都比较熟悉,但不能把这几个句型联系起来应用 ,因此,这几个特殊疑问词引导的疑问句是本课时的重点。我把这几个句子联系到生活经历，创设真实情境，能够帮助学生运用。我把本课时的Where did you go？How did you go there? What did you do?
贯穿于教学始终。高年级学生已具备大量的知识储备，在课堂上要特别重视学生的听、说、读、写能力，培养学生综合运用语言。
本堂课结束后，我感觉设计的小组合作深受学生喜爱，学生们兴趣很浓，积极参与，达到了我的教学目标。孩子们在轻松愉快的氛中，充分体现了合作学习同时，本课的教学中也存在着一些不足，如教学过程中英语语言不太连贯，调动学生的手法单一，在这方面我应该有所探究，应设计一些既能体现个体有能发挥整体性的教学环节，使学生个体与整体联系起来，达到学以致用的目的，本人将会在今后的教学中提高这方面的训练。
六下Unit3 Where did you go Part B教学反思
六下Unit3 Where did you go? PB let's talk教学反思
教学优点：
1.课程设计环节逻辑性强，环环相扣，过渡自然，未出现过于突兀的情况。
2.以学生设计旅游行程为导入，再结合过渡到课本，充分发挥了学生学习的主动性和参与度，激发了课堂思维，导学性强。
3. 除过课本之外，在课堂上进行了知识的延展和拓宽，给与学生更多的积累。
教学不足：
1.并未充分利用点评和巧妙的激励模式激发学生的兴趣和竞争意识。
3.重点不够突出，过去式学生掌握的情况不甚理想。
4.板书不够精炼浓缩，重点不够明确突出。 5.部分单词没有注重大小写，在练习听和读的环节中顺序不符合学生的逻辑。
再教设计：
1.利用爬楼梯等方式激发小组竞争，利用击掌或其他讲评方式鼓励学生。
2.减少教师解释的过程，延长学生生成新的对话的时间设置，使更多学生参与展示。
3.在过去式引入环节要更加巧妙自然，由学生去发现差异，突出去年和今年的时间动态变化。
4.将板书制成表格式，使重点更加一目了然。
5.调整部分单词大小写，学生先跟读磁带，再自主逐句朗读。
人教版六年级下《Unit 3 Where did you go》教学设计
人教版六年级下《Unit 3 Where did you go》教学设计
教材分析：
《人教版六年级下《Unit 3 Where did you go》教学设计》，是六年级英语课程的一部分，主要内容是介绍过去式的构成和运用，通过学习句型Where did you go?来引导学生谈论过去发生的事情。教学内容贴近学生生活，有助于学生快速掌握过去式的用法，并且通过学习地点词汇，拓展学生的词汇量和表达能力。本单元教学设计旨在通过情景教学和互动学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的语言运用能力。
教学目标：
知识目标：
1.学会使用Where did you go?句型进行问答；
2.掌握过去式的构成规则；
3.学会运用一些常用地点词汇，描述过去所去的地方。
能力目标：
1.培养学生的口头表达能力，能够用英语简单描述自己的过去活动；
2.培养学生的听说能力，能够听懂并做出相应的回答；
3.培养学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。
教学重难点：
教学过程：
Step 1 Warm-up (热身) (5分钟)
教师出示几张图片，让学生描述图片中发生的事情，并引导学生使用过去式进行描述。
1.教师介绍Where did you go?句型，并在黑板上写出过去式的构成规则，并让学生跟读。
2.教师通过举例子的方式，让学生掌握过去式的构成方式。
1.教师出示几个场景，让学生用Where did you go?句型进行问答。
2.教师分组让学生进行问答练习。 Step 4 Consolidation (巩固) (15分钟)
1.教师以小组形式进行问答游戏，让学生能够在游戏中巩固所学知识。
2.教师提供一些练习题让学生完成，以检测学生对所学知识的掌握程度。
20年春人教版六年级英下册Unit 3 《Where did you go》单元知识清单、教学反思
20年春人教版六年级英下册Unit 3 《Where did you
go?》单元知识清单、教学反思
一、 核心词汇 动词短语 rode a horse 骑马 went camping (尤指在假日)野营 went fishing 去钓鱼
rode a bike骑自行车 hurt my foot伤了脚 ate fresh food 吃新鲜食物
went swimming去游泳 took pictures拍照片 bought gifts买礼物
二、 了解词汇 mule骡子 Turpan吐鲁番 beach沙滩 basket篮;筐 part角色 till直到
fell摔倒 licked舔 off从(某处)落下 laughed 笑 could能 Labour Day劳动节 三、 核心句型 1. — How did you go there?你怎么去的?
— I went by plane.我坐飞机去的。
解读: “How did + 主语 + go (to + 地点)?”用来询问他人怎样去某地的,回答
用“主语 + went + by + 交通工具.”。
举一反三: — How did he go to the park?他怎么去的公园?
— He went on foot.他步行去的。
— How did they go to Beijing?他们怎么去的北京?
— They went by train.他们乘火车去的。
— How did you go?你怎么去的?
— I went by bus.我乘公共汽车去的。
注意: what, when, who, how是小学阶段的主要疑问词,它们分别指“什么”
“何时”“谁”“怎样”,要注意问答的匹配。
— What did you buy in the bookstore?你在书店买了什么?
— I bought a dictionary.我买了一本词典。
五年级下册英语说课稿-Unit 12 Where did you go Period 1 湘少版(三
五年级下册英语说课稿-Unit 12 Where did you go Period 1 湘少版（三起）
一、教材分析
1.1 教材整体分析
本文讲述的是湘少版（三起）五年级下册英语教材中的第十二单元第一课时内容。该教材侧重于提高学生的学习兴趣，并使学生可以快速提高口语表达能力，培养他们的英语思维方式。
1.2 教学目标
• 熟悉并掌握本单元的 Where did you go? 问句并能书写。
• 教育培养学生的口语表达能力，在真实情境下表达出做过的事情。
• 培养学生的听说能力。
• 建立学生的自信心，支持鼓励学生积极交流。
1.3 教学重点
学生能够听懂并回答 Where did you go? 的问句，正确书写句子，能够在真实情境下快速表达。
1.4 教学难点
学生能够掌握一定的英语口语表达能力。
二、教学内容及方法
2.1 教学内容
• 重点讲解并练习 Where did you go? 的问句，并通过教师的带领和学生的跟读，让学生熟记并理解问题的构成。
• 学生小组内展开互动问答活动，通过互相了解彼此的生活以及感受，提高学生之间的交流能力。
• 以教师指出错误、鼓励的方式，引导学生思考及培养他们的主动思考和表达能力。
2.2 教学方法
• 图像教学法：利用图片诠释内容及教学知识点，帮助学生获得直观的理解。
• 演示教学法：通过老师的模拟演示，引导学生再现学习内容。 • 案例教学法：通过听和说的方式提高学生的语言表达水平，使学生得到最大化的练习。
三、教学过程
3.1 导入环节
1. 引入歌曲《Where did you go?》。
2. 学生自我介绍及自己在放假期间的活动。
3.2 讲解语音、语调
1. 输入单词，通过听和说的方式，掌握正确的语音语调。
2. 学生大声朗读单词。
3.3 教学板书
• Where did you go?
3.4 示例教学
1. 老师示范：Where did you go?
(完整版)Unit3Where-did-you-go教案
(完整版)Unit3Where-did-you-go教案
1 余庆县敖溪小学六年级英语集体备课方案
Unit 3 Where did you go？
第三单元教学总目标：
1、掌握本模块的重点单词、短语、句型，掌握一般过去式的用法。
2、能用一般过去式询问别人在过去时间里乘坐什么样的交通工具,去了哪里及做了些什么并作答.
3、能进一步掌握一般过去时的定义、构成及动词过去式的变化规则。
4、能运用when，where，how描述假期活动并展开讨论。
5、积极运用所学的英语进行交流，加强合作式学习，共同完成学习任务。
6、培养学生合理安排学习和生活的能力，激发学生热爱大自然的美好情感。
课时安排：第一课时：Let's try＆Let’s talk
第二课时：Let’s learn＆Listen，answer and write
第三课时:Let's try&Let's talk
第四课时：Let’s learn＆Look and say&Sing a song
第五课时： Read and write
第六课时：Let's check＆Let’s wrap it up&Story time
附:根据学生个体差异和学生对知识点掌握情况的不同，授课教师可酌情调整授课课时或内容.
第一课时
主备人：杨正文
Teaching Aims:
1. 能够听、说、读、写以下动词短语：rode a horse rode a bike went camping
hurt my foot went fishing (完整版)Unit3Where-did-you-go教案
2 2。 能够运用一般过去时询问别人在过去的某个时间点去哪里及所做的事情并做答。
人教PEP版英语六年级下册Unit 3 Where did you go教学反思
小学英语 六年级下册 人教PEP版
1 Unit 3 Last Weekend
第一课时
我把上个单元的 What did you do last weekend ？ I … last weekend. 作为引入点开始本堂课。
最后觉得自己在课堂评价这方面做的还不够到位。学习中课堂上对学生的随机评价，教师应努力以真诚的语言、亲切的语调、夸张的言词、温和的表情、友善的微笑、期待的目光、宽容的态度来有效的调控评价的过程，激起学生主动参与学习。为学生创设优良的学习环境，提供良性的语言刺激，把学生参与学习的积极性调动起来，自信心确立起来，使他们的个性、想象、创造等多方面的潜力开发出来，得到充实和升华。
第二课时
第三课时
本堂课结束后，我感觉设计的几个趣味操练、扩展活动、探究活动深受学生喜爱，学生们兴趣很浓，积极参与，达到了我的教学目标。孩子们在轻松愉快的气氛中，充分体现了合作学习的精神。趣味操练中他们轻轻松松的掌握了单词和句子，增强了学生的自信心和成就感，同时培养了学生的合作精神和创新能力。可见一堂充满趣味性的英语课需要老师带领学生一起去开发、去挖掘、去拓展、去想象。
为了能让提高教学效率，保证学生学习质量。我参照近期的外出听课学习，加上组内集体备课时经验丰富的前辈们 给出的宝贵建议，我将新授内容提炼的干净利索，在短时间内快速醒目呈现过去式动词短语，利用设置情境让学生体验词不离句，进而有了足够的时间来操练新知，识记新知。
本课的教学中也存在着一些不足，如教学设计注重小组合作，注重培养学生的小组合作精神，培养学生个体意识，应设计一些既能体现个体有能发挥整体性的教学环节，使学生个体与整体联系起来，达到学以致用的目的，本人将会在今后的教学中提高这方面的训练。
第四课时
第五课时
上课时我会问 How are you ? 百分之九十九的学生会这样回答我： Fine,
英语人教版六年级下册unit 3 Where did you go 教学反思
Unit3 Where did you go
A let’s talk 教学反思
这节课是人教版六年级下册第三单元Where did you go？A部分Let’s talk的内容。
反观整个课的设计：在Warm-up部分，我通过学生们学唱歌曲Did you go to the park?
活跃气氛，为新课做准备。接着，在复习和导入(Review and Lead in)部分以游戏的方式复习上节课学过的单词，并通过相关图片，带学生进入到新课的对话内容中。 在Presentation部分，通过学生反复的听原版录音及各种方式的跟读，重点练习学生的听读能力。在Practice练习部分，通过对课文内容的复述，学生对所学内容有了进一步的的理解和巩固，为后面的语言输出环节打下了更加扎实的基础。在consolidation环节，通过对自己和他人假期的采访了解并表达出来，有效的提高了学生的语言综合运用能力。
一、 回顾本节课，有以下几个优点：
1、课前5分钟的习惯培养有明显的效果，课代表能够交叉领读，且发音标准，语调优美，体现了老师平时的习惯培养到位。2、课程结构设计完整，层次分明，逻辑连贯，目标明确，重难点突出，是一节有时效性的课。3.
思路清晰。由老师的假期过渡到学生的假期，再到文中小主人公的假期，最好以自己的假期结束，似一条线串起整节课。4、听力部分设计有层次，挖掘了教材，拓展了所学知识。5.充分发挥了学生的主体作用，教师只起引导作用。能够引导学生自主探索，完成学习任务。6、难点只是有预设：over, beach, sounds,并且留给学生时间自己思考解答。老师只是补充说明、7、教学目标有检测性和实效性：通过retelling很好的检测了学生的掌握情况，每组任务都有三四名学生完成，而且班级中有特别出色的学生。8、课堂管理方式自然连贯，有序，学生训练有素。
二、但也有以下几个不足之处：
1、听力部分追加的问题在层次性和处理方式上都不够有效，导致学生有些茫然。2.纠错方式有待改进，要将纠错落到实处。3、基础环节要扎实进行再进行语言输出训练，不要操之过急。4.教师有口头禅，yes、no，要及时戒掉、5、可见字体略小，后排学生视觉效果不佳。6、教学扎实有效，但趋于平淡，缺乏闪观点。