Where did you go 教学反思
Where did you go? 教学反思
本节课是外研版第五册第三模块第一单元的第一课时，本单元的语言功能是询问与描述过去发生的事情；本单元以介绍伦敦为主线，通过amy与daming在电话中的谈话，使学生能够在真实的语言环境中用英语询问对方上周末的活动情况，以“where did you ?”为主要句型，询问与描述过去发生的事情。
我采用师生对话形式安定学生情绪，并以此调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
引导学生积极地投入到课堂学习中，并复习与本课教学关系密切的形容词过去式，为后面的教学做不可或缺的铺垫。
然后，通过利用身边的资源（照片），将新词、句型与照片紧紧联系，既指导学生准确理解单词的意义和使用情景，降低学生记单词的难度，又让学生在自己的生活照中感受真实的语言坏境，快乐地学习。
此外，我通过展示自己的一张旅行的照片，让学生尝试模仿活动一的问句问问题，如“where did you ?”、“what did you do?”我回答后，话锋转向lingling, 并问学生“where did lingling ? let’s have a look!”来引出课文。
这个环节学生看到老师的照
片，很亲切，似乎也能感受到真实的英语语境，因此，他们的积极性很高。
并且用与活动一的问题来模仿问问题，既是本节课的重点，又能很自然地引出课文。
在练习环节，我给同学们每人发一个小表格，让他们去调查自己的朋友，并做记录，再请一些同学上台表演，这样给孩子们一个充分展现自己的平台，也能获得学以致用的成就感，最大限度地引起学生的学习兴趣，学生在课堂上的表现都十分投入，特别是得到老师的表扬或小奖品时，很多同学都争先恐后地举起了手。
但在这节课上，我还有一些不足之处。
如在巩固练习环节，虽然学生积极性很高，但部分学生所说的句子中对过去式的掌握还不大好。
我认为，如果在热身导入环节增加一个对动词短语及对应的动词过去式的训练，这个环节应该可以取得更好的效果。
此外，本节课单词较多，并且有几个较长的句子，学生一下子掌握有些难度，因此，学习课文之后，如果能把几个较难的句子单独拿出来，用填词的方法个别训练，会对学生掌握重、难点有些帮助。
总之，每节课都会有亮点，也会有不足，我今后会慢慢积累经验，课后反思，不懂就向优秀的教师请教，多多改进教学设计，对于课堂中发现的问题及时想办法解决，争取在下节课时不再出现。
英语人教版六年级下册《where did you go》教学反思.doc
《where did you go》教学反思
孔五官屯中心小学韩艳红
本课时为六年级下册Unit3 Part B第一课时。
这是一节要求学生能运用所学知识表达自己假期旅游的经历。
就本节课来讲，其教学重点就是学生将在已学英语句子的基础上，掌握以特殊疑问词where，when, how, what和who引导的特殊疑问句并且能够做出准确回答，谈论过去假期做过的事情。
学生对本课的句型都比较熟悉,但不能把这几个句型联系起来应用 ,因此,这几个特殊疑问词引导的疑问句是本课时的重点。
我把这几个句子联系到生活经历，创设真实情境，能够帮助学生运用。
我把本课时的Where did you go？How did you go there? What did you do? 贯穿于教学始终。
高年级学生已具备大量的知识储备，在课堂上要特别重视学生的听、说、读、写能力，培养学生综合运用语言。
本堂课结束后，我感觉设计的小组合作深受学生喜爱，学生们兴趣很浓，积极参与，达到了我的教学目标。
孩子们在轻松愉快的氛中，充分体现了合作学习同时，本课的教学中也存在着一些不足，如教学过程中英语语言不太连贯，调动学生的手法单一，在这方面我应该有所探究，应设计一些既能体现个体有能发挥整体性的教学环节，使学生个体与整体联系起来，达到学以致用的目的，本人将会在今后的教学中提高这方面的训练。
Wheredidyougo英语教案及反思
Where did you go英语教案及反思想要提高小学英语教学的水平和质量，英语教师就要做好课前的教案和课后的反思，下面店铺为大家带来Where did you go英语教案及反思，供你参考。
Where did you go英语教案教学目标：知识目标：学生能听、说、认读本课的重点单词：the British Museum, the London Eye,weekend,place,how,best,took,trip,along,river,hour,twenty,mi nute;能正确使用动词过去式;能利用What did you do? Where did you go? 询问别人过去做的事情。
能力目标：正确描述和询问过去发生的事情情感目标：培养学生学习的兴趣，鼓励学生积极合作，引导学生了解西方的名胜古迹。
教学重点：学生能听说，认读单词the British Museum, the London Eye,weekend,place,how,best,took,trip,along,river,hour,twenty,mi nute;能准确理解并熟练运用What did you do at the weekend? Where did you go? Where/How/When/What did…?教学难点：学生掌握本课的新单词及利用动词过去式的变化进行描述，使用动词过去式，询问过去发生的事情。
突破措施：借助中西国家的名胜古迹以及学生旅游见闻掌握重点句型。
学法指导：小组交流合作、情景教学课前准备：课件、单词卡、贴画教学过程：Step1.热身导入1.小组汇报交流周末的事情：What did you do at the weekend?Where did you go ?2.Chant: 《Where did you go?》Listen and repeat.Step2.课文学习1.交流学生了解到的英国著名的景点。
Module3Unit1Wheredidyougo教案(含教学反思)
1. I went to the park. 2. She went to the zoo. 3. They went to the hospital.
例题5：根据句型"Where did you go?"完成下列短文。
答案：
Last weekend, I went to the park. I saw many beautiful flowers and trees. In the afternoon, I read a book under a big tree. It was a wonderful day.
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《Module 3 Unit 1 Where did you go》这一单元。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过询问别人过去活动的情况？”比如，你可以问你的朋友：“你周末去了哪里？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索询问过去活动的重要性。
2.拓展建议：
(1)学生可以在家中尝试用英语询问家人或朋友过去去了哪里，并记录下他们的回答，以此来提高自己的口语交际能力。
(2)学生可以尝试用英语写一篇关于自己过去的一个周末的日记，通过写作的方式来巩固和运用本节课所学的词汇和句型。
(3)学生可以与自己的小伙伴一起合作，编写一个短剧，内容包括询问和描述过去的一个周末的活动，通过表演的方式来提高自己的语言表达能力和团队合作能力。
例题6：用所给词汇完成下列句子。
答案：
1. I went to the park. 2. She went to the zoo. 3. They went to the hospital.
六年级下册Unit 3 Where did you go- 第一课时教学设计及反思
六年级下册Unit 3 Where did you go? 第一课时教学设计及反思[教学目标]1. 能够听、说、读、写以下动词短语：rode a horse, rode a bike, hurt my foot, went camping ,went fishing.2. 能够询问别人在假期里所做的事情并做答。
[教学重点和难点]1. 本课时的教学重点是掌握五个动词短语的过去式形式。
2. 本课时的教学难点是以下五个单词的拼读和拼写：rode, hurt，went，camp，horse.教师要多示范，通过有针对性地反复操练直到学生熟练掌握。
[教学准备]本课时的动词短语卡片；、一首歌曲，一张照片；本课时的单词卡片。
[教学过程]（一）Warm-up1.教师放五年级下册的歌谣“Let’s go on a field trip...”学生边唱歌边跟教师做相应的动作。
2.教师放Let’s chant的录音，学生跟着录音说。
（二）Preview1. “猜一猜”游戏：教师呈现学生小时候的照片问：Who’s he/she? 引导学生回答。
然后教师拿出自己小时候的照片让学生猜。
学生猜出后，教师指着照片说：Yes, it’s me. I was ... years old then. 教师依次拿出几张风景照，问：Guess. What place is it? 引导学生回答。
2. Let’s start教师展示本部分的挂图问：Do you like holidays? What do you usually do on your holiday? Do you go on trip? What do you usually do during your trips? 引导学生根据提示图回答。
（三）Presentation and PracticeLet’s learn1. 教师问一名学生：What’s your hobby? 引导学生回答。
六年级下册PEP_Unit 3 Where did you go？教学反思
Where did you go？教学反思1.尊重学生，以学生为主体，转变了学习方式及时抛出问题，激发学生预测，思考问题，主动表达，师生关系融洽，在和谐的气氛中进行对话，自然交谈铺平阅读道路，提高了阅读速度。
整堂课以学生为主体。
2.合作学习，提高自主学习的能力该活动通过拼图过程中的相互合作，相互帮助，增强了学生语言实践的机会，提高了学生的感悟能力和交际能力，学生积极参与到活动中，同时也调动了小组学生的积极性。
3.设计师者，所以传道，授业，解惑也。
韩愈4.◆教学目标和活动引导，激励式教学，渗透了教学策略和学习方法。
同时促进了学生的思维能力，语言和学习能力的发展，一环一环的教学设计，培养了学生积极健康的学习态度和兴趣。
4 情景教学帮组学生构建语言教学指令清晰，教师的语言起到了很好地师范引领作用，第一次阅读交流达到共识后，第二次重新组合，组内交流故事与感受。
我对英语阅读教学有了新的认识，在今后教学中我也会像其他老师学习，有效开展小组合作学习，让学生通过阅读获得更多的信息，词汇量，培养孩子的阅读理解能力。
【素材积累】1、不求与人相比，但求超越自己，要哭旧哭出激动的泪水，要笑旧笑出成长的性格。
倘若你想达成目标，便得摘心中描绘出目标达成后的景象；那么，梦想必会成真。
求人不如求己；贫穷志不移；吃得苦中苦；方为人上人；失意不灰心；得意莫忘形。
桂冠上的飘带，不是用天才纤维捻制而成的，而是用痛苦，磨难的丝缕纺织出来的。
你的脸是为了呈现上帝赐给人类最贵重的礼物——微笑，一定要成为你工作醉大的资产。
２、不求与人相比，但求超越自己，要哭旧哭出激动的泪水，要笑旧笑出成长的性格。
倘若你想达成目标，便得摘心中描绘出目标达成后的景象；那么，梦想必会成真。
求人不如求己；贫穷志不移；吃得苦中苦；方为人上人；失意不灰心；得意莫忘形。
桂冠上的飘带，不是用天才纤维捻制而成的，而是用痛苦，磨难的丝缕纺织出来的。
你的脸是为了呈现上帝赐给人类最贵重的礼物——微笑，一定要成为你工作醉大的资产。
小学英语_Unit 3 Where did you go教学设计学情分析教材分析课后反思
PEP小学英语六下Unit 3 Where did you go?第3课时教学设计一、教学内容：英语六年级下册第三单元《where did you go？》第3课时二、教学目标：1.能力目标：（1）在情境中恰当运用句型：Where did you go...? How did you go there? What did you do? 谈论假期活动.（2）能够在情景中恰当运用由where，what和how引导的一般过去时特殊疑问句。
2.知识目标：（1）能够用正确的意群及语音、语调朗读对话，并进行角色扮演。
（2）能够借助图片理解对话大意。
（3）能听、说、读、写句型Where did you go...? How did you go there? What did you do?（4）能在语境中理解生词beach的意思，并能正确发音。
（5）通过听力活动完成Let’s try 听力任务，培养听力技巧。
3. 情感、策略、文化目标：（1）培养学生热爱祖国山水，陶冶爱国情操。
（2）乐于并能够与他人就自己的假期出行及其见闻进行分享和对话。
（3）引导学生养成做事之前先计划以及保持环境卫生的良好习惯。
三、教学重、难点：重点：能听、说、读、写，并在情境中恰当运用句型：Where did you go...? How did you go there? What did you do? 谈论假期活动；能够在情景中恰当运用由where，what和how引导的一般过去时特殊疑问句。
难点:能够在情景中恰当运用由where，what和how引导的一般过去时特殊疑问句。
四、教学方法：情境教学法；任务型教学法；小组合作学习法五、教学过程：Step1.Warming up1.Greetings:T: Hello, boys and girls. Are you ready? OK,class begins.2. Enjoy a song and answer:T: First, Let’s enjoy a song , listen carefully: What did Wu Yifan do?T:Who can answer?3.Free talkT:Wu Yifan did many things over the holiday,what about you?What did you do?师问生，生生讨论，展示。
六年级英语下册Where did you go课时反思(人教版)
小学英语六年级下册Unit 3 Where did you go?课时反思（人教版）第一课时：本课时着重在听和读方面训练学生的基本功,收到了很好的效果,通过听Let's try, Let's talk 部分的录音,以及通过跟读课文,同学们在听力上有了提高。
同时,本课时的“Pair work”活动提高了学生的口语表达能力和运用英语的能力。
第二课时：本课是一节词汇课,结合第一课时的学习,学生已经对本课时的短语rode a horse, rode a bike和hurt my foot等有所掌握,因此本课时从复习上课时内容入手,使学习变得自然、容易。
以问题引领,促使学生观察图画,从而主动学习语言。
结合学生的兴趣,我精心设计调动学生学习积极性的活动和游戏,使学生逐步掌握语言的用法,学生综合运用语言的能力得到提高。
本课的活动较多,这些活动充分调动了学生的积极性,激发了学生学习的兴趣。
课堂上,学生根据老师的要求完成各项活动,充分体现了学生的主体地位,使学生真正成为课堂的主人。
同时,“看图片,学短语”“一个比划一个猜”“单词拼读比赛”等活动都有效地把学习知识融入游戏中来,让学生在学中玩、在玩中学,在轻松的语言环境下运用英语进行交流,收到了很好的教学效果。
第三课时：本节课是讨论旅游的交际课,由于学生对于海南的知识较为匮乏,我特意准备了照片、图片等资料,把学生引入虚拟的情景中,感受海滩、大海的风景,从而自然呈现文中主人公的活动场景,轻松学习重点单词和短语。
另外,我针对知识点设计了一些相关的交际练习让学生动脑动手去做,达到了重难点的突破,加深了学生的印象。
“角色表演”“画一画我的寒假生活”“打擂台”等活动充分调动了学生的积极性,激发了学生学习的兴趣。
尤其是“打擂台”环节,所有的学生都参与进来,课堂氛围一下子就活跃起来了。
同时,“口头汇报”也训练了学生的口语表达能力,学生在轻松的语言环境下运用英语进行交流,收到了很好的效果。
小学英语_Where did you go教学设计学情分析教材分析课后反思
人民教育出版社小学英语PEP 六年级下册Unit 3 Part C Story time教学设计Unit 3 Where did you go！Part C Story time【学习内容】Unit 3 Part C Story time【课标描述】1.能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。
2在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。
3.能体会到英语学习的乐趣。
【学习内容分析】本单元学习的主题是谈论和描述人物在过去做的事情。
这是学生学习一般过去时的第二个单元。
本课是PEP六年级下册三单元C部分的故事教学课，主要学习内容为通过Story time进行复习巩固和综合运用。
学生在前两个单元中已经学习了How was your weekend? What did you do? Where did you go? Did you…?等句型，并能在具体情境中进行较好的运用。
教材给出Zoom的一个梦:Zoom去了太空旅行，回来后和Zip一起讨论他的太空旅行，最后发觉原来是自己做了一个梦。
除了复习巩固以前学过的讨论假期活动的句型同时还进一步深化了unusual trip的概念。
故事是本单元重点句型的延伸，但更强调趣味性和应用性，可以增强语言的综合运用能力。
【学习目标】1. 通过视频问答、读图获取，图文结合圈出关键词、回答问题等获取信息，进一步理解和掌握动词过去式的表达，读懂并理解故事内容，复习巩固本单元知识。
2.通过多媒体辅助、板书、听音模仿和同桌问答，能够进行问答交流，理解故事内容，尝试利用本课核心词句，复述故事内容，获得阅读的乐趣，并了解掌握连读等语音知识。
3.通过分享交流，学生能够正确运用核心句型进行对梦境的交流和分享where to go/how to go/what to do…4.通过给Story命名，了解unusual trip 的概念，学生能够发散思维，充分利用学过的知识进行语言描述。
Wheredidyougo英语教案及教学反思
Where did you go英语教案及教学反思若Where did you go是英语课主题，教案要怎么设计，之后又怎么反思自己的教学方法?以下是店铺给大家带来Where did you go 英语教案设计及教学反思，以供参阅。
Where did you go英语教案教学目标：1. 知识目标(1)掌握词汇：weekend，place, British Museum, how, best, took, river, hour, minute, trip, along.(2)掌握句型：What did you do at the weekend? Where did you go?2. 技能目标(1)能读懂、理解课文大意并回答出相关问题;(2)能运用所学句型询问过去所做的事情，去过的地方，并能回答提问。
教学重点：1、正确理解课文。
2、用过去时提问并能描述上周末发生的事情。
教学难点：以what, where引导的一般疑问句过去时。
教学过程：整个教学过程我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为热身——新知导入——趣味操练——课文学习—拓展应用五个环节。
Step 1.热身与复习(Warming up and Revision)1、教师与学生集体问候后通过问题"Where is London?What's the capital of England? Did you watch TV yesterday?"分别与个别学生交流。
2、教师播放课件展示英国著名的旅游景点the British Museum,the London Eye,BigBen及交通工具图画，带领学生边做动作边唱歌曲《London Bridge is falling down》。
(设计意图：教师通过集体相互问候、个别问候的方式、亲切地拉近了师生间的距离，设计的问题与本节课要学的内容相关联，起了铺垫作用。
教学反思Unit3Wheredidyougo（大全五篇）
教学反思Unit3Wheredidyougo（大全五篇）第一篇：教学反思Unit 3 Where did you goUnit 3 Where did you go? A Let’s learn教学反思教材分析：本单元是六年级下册第三单元，是过去时态。
过去时态在第二单元，学生已经接触，学生对过去时的用法已经已有初步的了解，学生知道在过去的时间发生的事就应当用过去时态，而过去时态体现在谓语动词上，而且学生也了解了动词过去式的变化规则，学生已经会用句型相互询问上个周末过得怎么样？上个周末做了什么？本单元，在第二单元学习的基础上，进一步学习接触不规则的动词过去式，及询问上个假期去了哪儿？是怎样去那儿？以及与谁去的？我这一节课是第三单元第一个课时内容，五个不规则的动词短语和一个新句型，询问上个周末去了哪儿？教学流程：我在教学设计时，让学生学唱第三单元的歌曲，让学生对本单元有一个初步感知。
上课前给学展示本节课的学习目标，让学生有目的的去学习。
充分利用学生学过的语言知识进行大量的复习，加深学生对过去时用法的巩固。
用已经学过的句型What did you do? 来引出新的短语went fishing, went camping, rode a bike, rode a horse, hurt my foot.新的短语引出后，我让学生跟读，齐读，Chant, Do actions and guess game, 在句型中进行操练。
在学生掌握了新的短语后，我再引出新句型Where did you go? I went to …，引出句型后，我通过大量的图片对学生进行句型操练，通过学生传话的游戏巩固句型。
然后我把新句型新短语揉到一起进行对话练习，进一步巩固。
当学生已经对新知识上口之后，再进行听力训练，继而把第二单元学的句型与本节课的句型结合在一起编对话表演，即用How was your weekend? Where did you go? What did you do?培养学生语言综合运用能力。