真理诞生于一百个问号之后 教案(含反思)
真理诞生于一百个问号之后教学反思（精选6篇）
真理诞生于一百个问号之后教学反思（精选6篇）真理诞生于一百个问号之后教学反思（精选6篇）身为一名到岗不久的老师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编收集整理的真理诞生于一百个问号之后教学反思（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
真理诞生于一百个问号之后教学反思1《真理诞生于一百个问号之后》一课是一篇议论文，文中写得非常有条理：先是开门见山提出观点：真理诞生于一百问号之后本身就是真理。
再运用三个事例证明观点。
最后总结全文，重申观点。
我的设计思路是：先读题，初步理解课题，引入新课。
其间，还通过题中“诞”字的书写复习汉字的结构和书写。
然后学习课文的生字词，引出本文四个重点词“司空见惯”“追根求源”“见微知著”“锲而不舍”，再学习重点句，重点分析“从细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。
”帮助学生弄懂“？”“！”在文中的含义。
再通过三、四、五自然段文中的三个事例进一步理解课题。
最后以读促悟，通过读课文二、六、七、八段中一些对课题作解释、归结的话，透彻理解作者的观点。
在讲课过程中，我让学生读文，紧紧抓住本文的事例，来证明作者观点，让学生了解作者的写作思路，使阅读理解的能力得到提高。
这节课，我也认真地做了准备，然而，实践证明，还达不到预期的效果。
主要是我更多的是关注自己的“教”，而忽视了学生的“学”。
整节课，我不自觉地一味地引领学生分析起课文来。
然而，教材之所以编写这一课，肯定考虑了六年级学生的认知能力，我怎能忽视了编辑者的能力和作家的语言表达能力？语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
而自己本节课对学生在语文素养的形成与发展方面的培养，则如蜻蜓点水。
真理诞生于一百个问号之后教学反思(优秀14篇)
真理诞生于一百个问号之后教学反思(优秀14篇)真理诞生于一百个问号之后教学反思1要评教评学了，课文讲得只剩两篇了，一篇议论文，一篇略读课文。
怎么办？我喜欢接受挑战，决定议讲《真理诞生于一百个问号之后》这篇议论文。
课文写得非常条理：先是开门见山提出观点：真理诞生于一百个问号之后本身就是真理。
再运用三个事例证明观点。
最后总结全文，重申观点。
这么简单，什么都一目了然，好像没什么可讲的，我犯愁了。
可细细读来又觉得应该让学生明白的太多了。
司空见惯、追根求源、见微知著等词语要理解，课后两个重点句子要体会，还有三个科学发现的故事该怎样讲……时间紧迫，我真的犯愁了，我开始怀疑自己的选择。
但是我天生有一种不服输的劲，我不相信自己讲不了这种课文。
我想：要本着化繁为简，突出重点的原则来设计教学。
设计问题是最难的`。
经过细致地钻研教材，我设计了三个问题：1、“真理诞生于一百个问号之后”的含义是什么？从中你体会到发现真理的必备条件有哪些？2、课文中三个事例不同于一般记叙文中的故事，它们的作用是为了具体说明作者的观点。
想想这三个事例如何有力地证明了作者的观点？（注意事例的选择与叙述）你还能补充这样的事例吗？3、勾画课文中对你有启发的句子，可以读给同学听，如有别的启发说给同学们听。
第一个问题我觉得设计得很好，是我引以为骄傲的。
这个问题不仅把课文中三处含义深刻的句段联系起来了，而且为第二个问题的解决也做好了铺垫。
这个问题还注重引导学生对课文内容进行思考、提炼、总结、升华，有效地训练了学生的思维。
从课堂上学生的表现来看也达到了预期目的。
第二个问题的设计我认为也突出了教学重点，但是在教学中浪费了很多时间。
其实，只要让学生寻找到事例为证明论点服务这一点就可以了。
由于此处浪费了时间，学生的补充事例过得比较简单，没有让学生在实践中真正懂得这一道理。
总之，对这一课的教学我还是比较满意的。
我更坚信，不管哪一类型的课文，我都能讲好。
真理诞生于一百个问号之后教学反思2今天，我讲了《真理诞生于一百个问号之后》的第一课时，自我感觉还不错。
最新部编版六年级语文下册第16课《真理诞生于一百个问好之后》教案教学设计(含教学反思)
16 真理诞生于一百个问号之后【教学目标】1.知识与能力会写“澡、械”等生字,正确书写“诞生、洗澡、漩涡、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
2.过程与方法正确、流利、有感情地朗读课文,摘抄对自己有启发的语句。
3.情感与价值(1)理解课文内容,体会文中含义深刻的句子,引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性。
(2)体会本文语言生动、准确的特点,学习用事实说明道理的写法。
【教学重点】理解课文内容,体会文中含义深刻的句子,引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性。
【教学难点】体会本文语言生动、准确的特色,学习用事实说明道理的写法。
【教学准备】1.教师准备与本文事例相关的图片或录像资料,生字、新词、重点语句的课件。
2.鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。
【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、初读课文,查找生字(板书课题)出声自读课文,自己动手查字典或者联系上下文学习生字。
二、学习重点词语,提出疑难问题司空见惯:看惯了就不觉得奇怪。
见微知著:见到一点儿苗头就能知道它的发展趋向或问题的实质。
锲而不舍:比喻有恒心,有毅力。
三、检查学生的预习和自学情况,划分课文层次,掌握课文结构文章可以划分几个层次?是用什么结构来论述的?三个层次,总—分—总。
全文写了哪几件事情?这几件事情是怎么连接起来的?三件事情。
(了解三件事情的主要内容,用自己的话概括三件事情。
注意人物、起因、经过、结果)“无独有偶——”“最有趣的是——”的作用:过渡和递进。
四、整体感知课文,理清课文的顺序1.作者通过这篇文章要说明一个什么观点?2.作者用哪些事例来说明自己的观点?3.作者是按什么顺序写的?五、自由练习读课文,把课文读通顺六、指生朗读课文,检查是否读得正确、通顺,重点指导较难读的句子七、布置作业1.正确、流利地朗读课文。
2.正确书写生字。
第二课时教学过程教师批注一、回顾旧知,导入新课1.认读、听写生字词。
2.作者通过这篇文章要说明一个什么观点?用哪些事例来说明自己的观点?3.默读全文,画出文中对自己有启发的句子,反复朗读。
《真理诞生于一百个问号之后》教学反思（精选6篇）
《真理诞生于一百个问号之后》教学反思（精选6篇）《真理诞生于一百个问号之后》教学反思（精选6篇）身为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编为大家整理的《真理诞生于一百个问号之后》教学反思（精选6篇），希望能够帮助到大家。
《真理诞生于一百个问号之后》教学反思1本文的课题是“真理诞生于一百个问号之后”,它是课文的主要观点, 课文主要用事实论述了只要善于观察, 不断发问, 不断解决疑问, 锲而不舍地追根求源, 就能在现实生活中发现真理。
编者选编这篇课文的意图, 一是让学生了解科学发现的一般规律──“真理诞生于一百个问号之后”, 从中感受、领悟到见微知著, 独立思考, 锲而不舍, 不断探索的科学精神；二是学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法, 了解议论文的形式。
在讲课时，我把握文中的三大部分：第一部分（第1 段）开门见山, 提出观点。
第二部分（第2 段至第6 段）运用事例, 证明观点。
（引出科学发展史上的三个有代表性的事例。
）第三部分（第7 段至第8 段）总结全文, 重申观点。
学生第一次接触这样的论说文，文中的说明观点的写作方法要让学生弄明白。
这样，我还从课后的问题入手，从整体到局部的引导学生把握中心论点，落实文中的知识点，如前后照应等。
放手让学生通过合作探究来解决课文的学习。
通过课后的小练笔与课堂学生的学习表现可以看出学生的在前置性学习上花费了比较大的功夫，前置性的学习的确能让课中精彩无限。
（课后的问题，学生们都掌握的很好，对于如何写议论文，孩子们也掌握的比较透切。
）我想，在整个教学过程中，把学习的过程还给学生，把说话的舞台让给学生，给学生充分自读自悟的时间，让学生有充分的时间和圈画、思考、交流、汇报、朗读、表达..... 这样，学生真正地成为学习的主人，在语文课堂上有所收获。
这也是，素质教育的今天我们所追求的课堂。
《真理诞生于一百个问号之后》教学反思(7篇)
《真理诞生于一百个问号之后》教学反思（7篇）《真理诞生于一百个问号之后》教学反思篇1《真理诞生于一百个问号之后》这篇课文写得特别有条理：先是开门见山提出观点：真理诞生于一百个问号之后。
这句话本身就是真理。
再运用三个事例证明观点，最终总结全文，重申观点。
课堂上，我引导同学从以下几点学习：一、理请课文的层次，了解课文可分为三大部分。
第一部分〔第1段〕开门见山，提出观点。
明确指出：“真理诞生于一百个问号之后”本身就是“真理”。
其次部分〔第2段至第6段〕运用事例，证明观点，这是文章的主体部分。
引用科学进展史上的三个有代表性的事例。
最终对三个典型事例作总结，强调这三个事例“都是很平常的事情”，却都发觉了真理。
因此，只要有“打破砂锅问究竟”的精神，就肯定能“从中有所发觉，有所创造，有所制造，有所成就”。
第三部分〔第7段至第8段〕总结全文，重申观点。
指出科学并不神奇，也不遥远，关键在于“知微见著”，不断探究，擅长思索，具有锲而不舍的精神。
二、了解用那些事例说明白自己的观点：对课文中的三个事例，谢皮罗教授发觉水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关。
波义耳偶然发觉盐酸会使花瓣变红，创造了酸碱试纸。
奥地利医生从儿子做梦时眼珠转动推断出凡睡者眼珠转动时都表示在做梦的普遍规律。
我指导同学研读的重点是每个详细事例中的“问号”是什么？由此发觉的“真理”是什么？从“问号”到“真理”的过程是怎么样的？通过读读议议，采纳圈点批画的学习方法，引导同学反复读文，拨动同学心弦，同学在阅读共享中真正体会了课文的含义。
三、讲具事体例时，我采纳了教、扶、放的方法，对同学汇报的谢皮罗教授的例子进行了重点指导，让同学明白科学家是从现象中发觉问题——经过讨论——得出真理的，从而证明白真理诞生于一百个问号之后这个论点，同学阅读其次、第三个事列时，则完全放手让同学自学。
仿照学习第一个事例的方法，理清后两段的思路，把握每段的主要内容。
至此，不能局限于课文中的事例，我引导同学沟通自己了解到的事例。
《真理诞生于一百个问号之后》的教学反思(6篇)
《真理诞生于一百个问号之后》的教学反思（6篇）作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那要怎么写好教案呢？下面是精心为大家整理的6篇《《真理诞生于一百个问号之后》的教学反思》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
《真理诞生于一百个问号之后》教案篇一【教学目标】（一）知识与能力目标1、初读课文，了解课文主要内容，正确读写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
2、深入学习课文，理解深刻的句子，感悟“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
3、学习课文用具体典型事例说明观点的方法。
（二）方法与过程目标1、以自己喜欢的方式读书，入情入境，读出自己独特的感悟。
2、采用“先学后教”的方法，让学生运用学过的方法领悟课文内容，体会写法。
（三）情感态度价值观目标感受、领悟到见微知著，独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。
【教学重难点】1.理解三个关于科学发现的故事，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
2.体会并运用课文用事例说明道理的写法。
【课前准备】1、教师准备：石蕊试纸、盐酸、碱及重点词句的课件。
2、学生准备：预习课文，查找与文本有关的资料。
【课时安排】2课时【教学流程】一、联系实际、揭题质疑。
1、同学们，在平时生活中你们都提出过什么问题？发现过什么问题？是怎么解决的？2、是的，善于发现问题，提出问题。
解决问题，才能使我们不断进步！今天，我们要学习作家叶永烈的一篇文章，题目是《真理诞生于一百个问号之后》。
（板书课题）学生齐读课题。
3、读了课题，你们有什么问题要问呢？（预设：“真理诞生于一百个问号之后”是什么意思？课文写了什么内容？为什么说“真理诞生于一百个问号之后”呢……）二、初读课文，整体感知。
1、那么，“真理诞生于一百个问号之后”到底写了什么内容呢？他的含义是什么呢？这是我们本课重点研究的问题。
《真理诞生于一百个问号之后》优秀教学设计教案+说课稿+教学反思【精品】小学语文六年级上册人教版
《真理诞生于一百个问号之后》教学设计教学目标：1．理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
2．理解课文内容，联系上下文理解含义深刻的句子。
引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。
3.能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。
教学重难点：1、能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
2、了解议论文的形式，学习课文用具体典型事例说明观点的方法。
教学过程：一、形象导入，点明观点。
1、老师在黑板上板书“？”，问：这是一个什么符号，它有什么含义？2、师：把问号的上半部分拉直，就会变成什么符号？它又有什么含义？（板书：？→！）3、师：由问号变成感叹号，这两个看似简单的符号变换，却被我们的作者叶永烈用它形象地向我们阐述了一个观点，那就是“真理诞生于一百个问号之后”。
（板书课题）4、看看这两个符号变换，你们再看看课题，想一想，疑问号代表课题中的哪个词语（问号），感叹号又代表课题中的那个词语呢？（真理）说说真理的意思，说说你们知道哪些真理？（名言警句、公式、科学家的发明等）5、是的，以上的名言警句、公式等都阐明了真实的道理，都被实践证实是正确的，所以我们称它们为真理。
这些真理在生活中广泛运用，指导我们的言行。
同样，今天我们要学习的第二十课的课题既是作者的观点又是一条真理，谁来读读这一真理？生读，师：你似乎对它还有怀疑，读得不够坚定。
不过没关系，等你学完课文，赞同了作者的观点，懂得这是一个正确的道理之后，你一定会读得坚定有力的。
二、学习事例，理解观点1、用自己的话概括事例。
师：对于这样一个道理，一个观点，作者用了几个事例来证明它的？根据第一课时的学习，谁能用自己的话简要地说一说。
生1：课文具体写了三件事，第一件写的是谢皮罗教授发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关。
生2：第二件写的是英国的化学家波义耳偶尔发现紫罗兰溅到盐酸会变红色，最后发明了石蕊试纸。
真理诞生于一百个问号之后教案及反思
18.真理诞生于一百个问号之后教材简析：这篇课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”, 也是课文的主要观点, 课文主要用事实论述了只要善于观察, 不断发问, 不断解决疑问, 锲而不舍地追根求源, 就能在现实生活中发现真理。
学习本课，一是让学生了解科学发现的一般规律──“真理诞生于一百个问号之后”, 从中感受、领悟到见微知著, 独立思考, 锲而不舍, 不断探索的科学精神；二是学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法, 了解议论文的形式。
学习目标：1.学会并理解“诞生、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
2.理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
3.懂得把“？”拉直变成“！”的含义，并理解作者这样表达的好处。
4.体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。
教学重点：1了解议论文的形式。
2.能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
教学难点：能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
教学准备：1.教师：准备多媒体课件。
2. 学生：词语积累、梳理文章内容。
教学过程：一.复习旧知，导入新课1.师：通过上节课的学习，你积累了哪些好词，尤其是四字词语。
（指名生回答）2.师生互动：教师说词生释义。
（目的：巩固对词语的理解，便于学生运用。
）3.师：课文的写作思路是什么？（此环节既复习旧知，又指导学生关注文章脉络与作者的写作思路。
）4.课文的写作思路是：提出观点—论证观点—总结观点。
指导学生梳理出：首先提出（真理诞生于一百个问号之后）的观点：接着列举了三个有代表性的事例:（洗澡水的漩涡）、（石蕊试纸的发明) 、(睡觉时眼珠的转动);最后总结全文，重申观点。
二.了解议论文及其论证方法。
1.这篇课文围绕“真理诞生于一百个问号之后”的观点，列举具体事实加以证明。
这样的文章叫做议论文。
2.议论文常用的论证方法有：A.举例论证；B.道理论证；C.对比论证；D.比喻论证。
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真理诞生于一百个问号之后
教材解读：课文题目也是课文的主要观点，课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。
教学目标：1．学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的语句。
3．理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索的科学精神。
4．体会本文语言生动准确的特色，学习用具体典型的事例说明观点的写作方法。
教学重点难点：学习用具体典型的事例说明观点的写法。
了解议论文的形式
教学准备：1．教师准备与本文事例相关的图片或录像资料，生字、新词、重点语句的课件。
2．鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。
教学课时：2课时。
教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，导入新课。
1．板书课题，请学生谈谈对课题的理解。
2．今天，我们来学习这篇课文，看看通过学习，我们会有哪些新的认识和收获。
二、自主预习，初读感知。
1.自由练习读课文，把课文读通顺；检查生字的认读情况，指导较难写生字的书写, 本课5个生字要求会认会写。
2.再读课文，划出不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。
3.指生朗读课文，检查是否读得正确、通顺，重点指导较难读的句子。
4.整体感知课文，理清课文的顺序。
①作者通过这篇文章要说明一个什么观点？②作者用哪些事例来说明自己的观点？③作者是按什么顺序写的？
第二课时
一、回顾旧知，导入新课。
1．认读听写生字词。
2．作者通过这篇文章要说明一个什么观点？用哪些事例来说明自己的观点？
3．默读全文，画出文中对自己有启发的句子，反复朗读。
二、品读感悟，全班研讨。
以第二自然段为线索展开学习，先学习具体事例部分，后学习前后两部分。
1．出示第二自然段，指生朗读，就这段内容提出问题。
问题预设：“司空见惯”“追根求源”是什么意思？细小的、司空见惯的现象指的是什么？不断发问，都会问什么？这里的“？”“！”各指的是什么？
让我们带着这些问题去到文中所举的三个例子中，去找寻答案。
2．学习第一个事例。
⑴自读第三自然段，找出谢皮罗教授发现的细小的、司空见惯的现象，说说这个现象细小在哪，司空见惯在哪？⑵再读第三自然段，说说谢皮罗教授问了些什么问题？⑶再读第三自然段，交流谢皮罗教授的研究结果⑷读第二自然段加深对这段话的理解。
在读书交流的同时设置填写表格：
3．学习第二个事例。
⑴总结学习第一个实例的具体学习步
骤。
⑵按步骤自主学习第二个事例。
⑶全班交流学习体会，在交流时注意以读为主，读悟结合，共同填写上面的表格。
⑷读第二自然段加深对这段话的理解。
4．学习第三个事例。
（以自学为主，自己填写表格，在小组内交流学习体会；
读第二自然段加深对这段话的理解。
5．学习一、二自然段。
读一、二自然段，围绕着课初就这段所提出的问题展开交流，重点研讨：这里的“？”“！”各指的是什么？作者这样表达有什么好处？注意读悟结合，切忌光谈不读。
6．学习六、七、八自然段。
⑴自读六、七、八自然段。
⑵小组交流对自己有启发的语句。
⑶全班重点研讨“见微知著”是什么意思？这句话和课文开头有什么联系。
三、回归整体，总结收获。
1．回读全文，谈谈课题的含义。
2．全班同学交流学习收获，可从文章内容和表达方法等方面谈，教师重点强调用具体事实说明道理的写法。
3．作业：摘抄对自己有启发的语句。
小练笔：仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。
板书设计：
第一事例：谢皮罗教授发现……
第二事例：化学家波义耳发现……
第三事例：奥地利医生从儿子做梦眼珠转动现象推断出……
（三个典型事例都是很平常的事情，却都发现了真理。
）
教学反思：
研读感悟环节，我抓住学生课前的质疑的问题“为什么说真理诞生于一百个问号之后？”来默读思考，结合课文具体的事例，找出相关的语句，并写下体会。
这个问题的提出，尊重了学生的主体地位，激发了其探究的欲望。
在学生充分地自读自悟的基础上，学生再来交流，重点是通过三个具体的事例来理解真理诞生于一百个问号之后，
我主要运用了表格，采用了教—扶—放的方法，对学生汇报的谢皮罗教授的例子进行了重点指导，让学生明白科学家是从现象中发现问题——经过研究——得出真理的，从而证明了真理诞生于一百个问号之后；学生汇报的第二个是列，则进行了扶，让其依据表格的而要求来完成，允许小组合作，在汇报的时候，及时地加以指导，自读结论和问题来加深印象；第三个事例，则完全放手给学生，仅将正确的表格内容说清即可。
至此，不但局限于课文中的事例，让学生交流自己了解到的事例，教师也恰到好处的出示自己课前搜集的资料——鲁班发明了云梯，阿基米德的浮力定律，魏格
纳的大陆漂移学说等。
众多科学家的事例告诉我们一个真理，那就是——真理诞生于一百个问号之后，问题基本上解决了。
梦境中，母亲哼着摇篮曲轻拍我入眠，母亲手牵着手引领我走过纵横交错的马路，母亲于夏夜里轻摇纸扇为我驱赶蚊虫，母亲在寒冬里悉心的为我掖好被角。
这一路深深浅浅的轨迹都恍若是在昨天。
我们总以为一辈子的时间很漫长，但或许一次回眸、一个转身略微将我们往前一推，那些所有的曾经便会演绎成回放式的记忆，我们就这样在流年的光影中渐行渐远。