真理诞生于一百个问号之后观摩课教学设计
真理诞生于一百个问号之后教学设计
真理诞生于一百个问号之后教学设计教学设计：真理诞生于一百个问号之后一、教学目标：1.通过学习，使学生了解真理的概念和真理的诞生过程；2.培养学生思辨问题和探索真实的能力；3.培养学生表达和交流的能力。
二、教学内容：1.真理的概念和特征；2.真理的诞生过程；3.真理与问题的关系。
三、教学过程：第一课时：1.导入：通过展示一幅画作引发学生关于真理的思考。
2.探究真理的概念和特征：a.分小组活动，要求学生根据自己对真理的理解，提出真理的定义和特征，并进行讨论。
b.小组成员代表向全班汇报讨论结果。
c.教师总结整理真理的定义和特征。
第二课时：1.复习上节课内容，教师引导学生总结真理的概念和特征。
2.探究真理的诞生过程：a.教师出示几个具体的真理案例，引发学生对这些真理诞生的思考。
b.学生自主探究，根据案例分析真理诞生的过程，并归纳总结。
c.学生展示分析结果，教师提供总结和补充。
第三课时：1.复习上节课内容，教师引导学生总结真理的诞生过程。
2.探究真理与问题的关系：a.教师提供一些有争议性的问题，引发学生的思辨。
b.学生自主探究，围绕问题展开讨论，寻找真理。
c.学生展示讨论结果，教师引导学生总结问题与真理的关系。
第四课时：1.复习上节课内容，教师引导学思考问题与真理的关系。
2.学习真理的认知误区：a.教师介绍一些常见的真理认知误区，并与学生一起分析导致这些误区的原因。
b.学生讨论，总结真理认知误区的影响和解决方法。
四、教学评价：1.学生小组讨论和汇报时的表现；2.学生参与问题探究和展示的能力；3.学生对真理认知误区的理解和解决方法的总结。
五、拓展延伸：1.邀请专业人士或行业代表到教室进行讲座，分享真理在其领域的诞生过程；2.组织学生实地调研，访问相关人员，了解真理的实践过程；3.引导学生进行创作，通过艺术作品、写作、演讲等方式表达对真理的理解和思考。
六、教学反思：。
真理诞生于一百个问号之后课堂教学设计(优秀5篇)
真理诞生于一百个问号之后课堂教学设计（优秀5篇）《真理诞生于一百个问号之后》教案篇一教学目标1.会写“惯、圃”等11个字，正确读写“真理、司空见惯”等一三个词语。
2.默读课文。
能联系上下文理解含义深刻的句子。
3.能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。
4.理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写的。
能根据具体事例正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性。
教学重难点1.理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写的，正确理解课题的含义。
2.体会课文的写作特点，能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。
教学课时2课时第1课时课时目标1.会写“惯、圃”等11个字，正确读写“真理、司空见惯”等一三个词语。
2.了解课题，明确作者的观点；初读课文，理清条理。
3.理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写的。
教学过程板块一标点导入，点明观点1.书写标点，观察思考。
（1）课件出示“？”，教师提问：这是一个什么标点符号？它有什么含义？（2）学生自由发言。
（3）把问号的上半部分拉直，就会变成什么标点符号？它又有什么含义？(课件演示动画，把“？”拉直变成“！”)（4）学生自由回答，言之成理即可。
2.引入课题，解释“真理”。
（1）引入课题：由问号变成叹号，这两个看似简单的符号变换，却被我们的作者用来形象地向我们阐述了一个观点，那就是“真理诞生于一百个问号之后”。
(板书课题) （2）启发思考：先看看这两个标点符号的变换，再看看课题，想一想“？”代表课题中的哪个词语，“！”又代表课题中的哪个词语。
（？：问号！：真理）（3）理解“真理”：你们知道哪些真理？可引导学生说几个揭示真理的名言警句。
（4）小结：以上的名言警句、公式等都阐明了真实的道理，都被实践证实是正确的，所以我们称它们为真理。
这些真理在生活中被广泛运用，指导着我们的言行。
《真理诞生于一百个问号之后》教案设计
真理诞生于一百个问号之后教案设计一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.理解“真理”的概念及其重要性；2.分析和解读问题，并提出问题；3.运用逻辑思维和批判性思维，探索真理的本质；4.培养学生的思辨能力和问题解决能力；5.培养学生团队协作能力，通过小组合作完成任务。
二、教学重点和难点1. 教学重点•理解和分析问题，并提出问题；•培养学生的思辨能力和问题解决能力；•学会运用逻辑思维和批判性思维。
2. 教学难点•培养学生的批判性思维；•引导学生用逻辑思维解析问题；•掌握提出问题的技巧。
三、教学过程1. 导入（5分钟）在黑板上写下标题《真理诞生于一百个问号之后》，向学生解释本节课将讨论真理的概念和重要性，并引发学生对“真理”的思考。
2. 学习真理的概念（10分钟）通过给学生提供不同的定义或描述，引导学生讨论“真理”的概念和特征，并总结出“真理是客观存在的事实或原则”。
3. 分析和解读问题（15分钟）通过给学生提供一系列问题，要求学生利用逻辑思维和批判性思维分析和解读问题，并提出自己的观点和问题。
鼓励学生提出更多的问题，激发学生思辨的兴趣。
4. 探索真理的本质（20分钟）以小组合作的形式，让学生讨论和分享他们对问题的理解和观点，并尝试寻找问题的答案。
教师通过提问和引导，帮助学生发现真理背后的原理和规律。
5. 总结和反思（10分钟）对学生进行总结，回顾本节课的内容和目标。
让学生思考他们对真理的认识是否有所改变，以及在今后的学习和生活中如何运用批判性思维和逻辑思维。
四、教学资源1.黑板和粉笔；2.问题列表；3.小组合作活动的手册。
五、教学评估1. 个人反思（5分钟）要求学生在课后写一篇短文，反思自己在本节课中的收获和不足之处，以及今后如何提高自己的思辨能力。
2. 小组合作评价（10分钟）要求学生对小组合作成员进行评价，评估小组合作过程中每个成员的贡献和合作精神。
3. 教师评价（5分钟）教师对学生的课堂表现进行评价，包括思辨能力、问题解决能力和团队合作能力的表现。
真理诞生于一百个问号之后教学设计(优秀4篇)
真理诞生于一百个问号之后教学设计（优秀4篇）《真理诞生于一百个问号之后》的优秀教案篇一课前准备课前教师将《怀疑与学问》印发下来或做成多媒体课件。
教学过程第一课时一、谈话激趣，导入新课1、有很多同学特别崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是谁吗？2、你们知道科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就吗？（学生自由发言，如：善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等等。
）3、教师小结：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根溯源，最后把？拉直变成！找到了真理。
所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。
（板书课题）4、谁来谈谈你对这句话的理解？（学生自由发言。
）下面我们来共同学习第20课，请同学们齐读课题。
相信同学们学过课文，对这句话会有更深刻的理解。
二、初读课文，整体感知1、学生自读课文，注意读准字音、读通句子。
2、出示词语：诞生纵观漩涡敏锐追根求源见微知著锲而不舍洗澡花圃推理逆时针司空见惯无独有偶打破砂锅问到底（1）指名读词语。
（2）提出自己不理解的词语，全班交流。
3、指名分段读课文，纠正字音，疏通难读的句子。
4、默读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的，把这句话画出来。
三、细读课文，理清条理1、认真读课文，边读边想课文每个自然段都写了什么，给课文划分段落。
2、学生交流段落划分，说明分段理由。
3、教师对照板书进行小结：这篇课文思路特别明晰，作者开门见山提出自己的观点，明确指出真理诞生于一百个问号之后这句话本身就是真理，然后概括地指出在千百年来的科学技术发展史上，那些定理、定律、学说都是在发现者、创造者解答了一百个问号之后才获得的，由此引出科学发展史上的三个有代表性的确凿事例，之后对三个典型事例作结，强调这三个事例都是很平常的事情，却从中发现了真理，最后指出科学发现的偶然机遇只能给有准备的人，而不会给任何一个懒汉。
《真理诞生于一百个问号之后》教案设计
真理诞生于一百个问号之后•教案设计1. 教学目标•了解什么是真理•探究真理的产生过程•培养学生提问和思辨的能力2. 教学准备•PowerPoint或白板•教材：哲学教材或相关阅读材料•学生小组活动所需材料：白纸和笔3. 教学过程步骤一：导入•播放一个引人入胜的视频或分享一个引起思考的问题（如：何为真理？）•引起学生对真理的好奇心并激发学生思考的欲望步骤二：引导学生思考•让学生用自己的话解释什么是真理，并和同学分享•鼓励学生提出问题，例如：真理是否存在？真理是相对的还是绝对的？步骤三：学习真理的历史•通过讲解或阅读材料，介绍真理的历史发展•引导学生了解众多哲学家对真理的不同观点和解释•引导学生考虑真理的相对性和绝对性步骤四：引导学生提问•将学生分成小组，每个小组列举出关于真理的问题•引导学生思考并展示自己的思考结果步骤五：讨论和总结•邀请学生分享他们的问题，并对问题进行讨论和解答•引导学生思考问题的重要性和思辨的价值•结合学生的思考和讨论，总结真理的概念和产生过程4. 教学延伸•鼓励学生在日常生活中对事物提出质疑和思考，培养自主学习的习惯•引导学生进行更深入的阅读和研究，了解不同领域中真理的产生过程•组织学生进行讨论和辩论，拓展他们的思考和表达能力5. 教学评估•观察学生在小组活动中的合作和思考表现•收集学生提出的问题和对问题的分享与讨论•听取学生对真理概念和产生过程的理解的阐述6. 教学反思•记录教学过程中的亮点和不足•根据学生的反馈和评估结果，调整和改进教学方式和内容7. 总结《真理诞生于一百个问号之后》教案设计旨在培养学生对真理的理解和思考能力。
通过引导学生提出问题和进行思辨，激发学生的好奇心和求知欲。
通过学习真理的历史发展和阅读材料，学生能了解不同哲学家对真理的观点和解释，从而对真理的相对性和绝对性进行思考。
教案设计还包括小组活动和讨论环节，以促进学生的合作和表达能力的发展。
通过这个教案，希望能够培养学生的提问和思辨的能力，以及对真理的敏感和追求，使学生具备批判性思维和独立思考的能力。
真理诞生于一百个问号之后教案
真理诞生于一百个问号之后教案教案标题：真理诞生于一百个问号之后教案目标：1.通过学习探讨真理的本质和探索的重要性。
2.提高学生的分析和批判性思维能力。
3.培养学生的团队合作和表达能力。
教材资源：1.真理诞生于一百个问号之后（篇章或者短篇小说）2.学生笔记本和纸教学步骤：引入活动（10分钟）：1.引导学生思考什么是真理，并鼓励他们提出问题。
2.学生分组讨论并列举出他们对真理的不同理解和定义。
阅读文本（20分钟）：1.学生阅读《真理诞生于一百个问号之后》一文，并做笔记记录自己的理解和疑问。
2.学生将他们的笔记与同组的其他成员分享并讨论。
小组讨论（20分钟）：1.学生分组分享各自的理解和疑问，并尝试以团队合作的方式回答这些问题。
2.鼓励学生提出互相辩论的观点，并试图找到一个共同的结论。
主控讨论（15分钟）：1.每个小组派一名代表陈述他们小组的结论和答案。
2.其他小组成员可以提出对答案的质疑和进一步的问题。
个人反思（10分钟）：1.学生写下对课堂讨论的反思，并回答以下问题：-这堂课上你有什么新的观点或发现？-你对真理有了什么新的理解？-你认为探索真理的过程重要吗？为什么？总结与延伸（15分钟）：1.教师总结学生们的发言和讨论，强调“真理诞生于一百个问号之后”这一观点的重要性。
2.鼓励学生进一步思考并提出他们自己的问题，并探索真理的各个方面。
3.可以布置延伸阅读作业，让学生继续思考和探索关于真理的议题，并写一篇关于他们个人对真理的见解的短文。
教学反思：在这个教案中，学生通过阅读文本、小组讨论和主控讨论的方式，深入探讨了真理的含义和重要性。
通过鼓励学生提出问题和进行辩论，促使他们积极思考和分析真理的本质。
同时，这个教案还培养了学生的团队合作和表达能力，让他们学会尊重他人的观点并持续探索。
教师可以通过引导学生进一步思考和延伸阅读来拓展本课的教学内容。
2024年部编版语文六年级下册真理诞生于一百个问号之后教学设计精选3篇
部编版语文六年级下册真理诞生于一百个问号之后教学设计精选３篇〖部编版语文六年级下册真理诞生于一百个问号之后教学设计第【1】篇〗第二课时学习目标：1、研读课文中三个事例，探究并学习作者的表达特点。
2、学习用具体事例说明一个观点。
3、培养探索真理的精神。
重、难点：重点：理解课文内容，研读课文中三个事例，引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性。
难点：体会本文语言生动，准确的特色，学习用事实说明道理的写法。
学习过程：一、复习导入：复习生字生词，小组之间比赛读课件中的生词。
二、出示学习目标：推荐一位同学给大家读学习目标。
3、学习1、2自然段1、学生齐读1、2自然段。
2、思考：课文主要围绕哪句话来写的？第2自然段中的“？”、“！”指的是什么？四、自读课文3、4、5自然段，独立完成ppt第5页表1、先学生独立完成，然后小组讨论，形成组观点。
2、随机指定小组代表汇报。
3、其他组评价补充。
4、这三个事例在写法上有什么相同点？五、学习第七自然段1、竞争读第七自然段2、联系课文所举的三个事例，我们知道“见微知著”中的“微”分别指什么？而“著”则分别指什么？六、总结写作思路、写作方法。
1、思路：提出观点----------论证观点-----------总结观点2、方法：用事实论证一个观点7、拓展延伸1、鲁班上山，手被植物叶划伤，后来发明了锯。
2、牛顿在树下，被苹果砸了头，后来发现了万有引力定律。
3、雷达、风车……八、小结学习回音壁：学习了这篇课文，你有什么收获？板书设计：20、真理诞生在一百个问号之后事例写法发现问题 ---------- 研究问题----------解决问题全文写法提出观点----------论证观点-----------总结观点〖部编版语文六年级下册真理诞生于一百个问号之后教学设计第【2】篇〗一、教学目标1.知识与技能：通过本课学习，让学生了解真理的基本属性──客观性;理解真理的具体性和条件性;明确认识具有反复性、无限性和上升性的特点，进而懂得追求真理是一个过程。
部编版语文六年级下册真理诞生于一百个问号之后教案3篇2024
部编版语文六年级下册真理诞生于一百个问号之后教案３篇２０２４〖部编版语文六年级下册真理诞生于一百个问号之后教案第【1】篇〗设计说明《语文课程标准》指出：要主动进行探究性学习，激发学生的想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。
依据这一目标，要引导学生小组合作探究“文中用了哪三个具体的事例来证明课题中提出的观点，这三个事例中的‘？’和‘！’分别是指什么”，将其作为教学重点。
然后引导学生主动发现并探究文中含义深刻的语句的内涵，以期达到全体学生的阅读理解能力都能在原有基础上得到训练和提升的教学目的。
最后从“学以致用”的角度出发，引导学生运用文中“用具体事实说明一个观点”的写法，进行当堂小练笔，读写结合，提高学生的语文综合学习能力。
整个教学设计突出以学生为本的教学思想，尊重学生的个体差异，力求全体学生的阅读理解能力都能在原有基础上得到提高。
课前准备教师准备：1.搜集善于发现问题、研究问题的科学事例，制作教学课件。
2.准备学生活动卡。
学生准备：1.查阅文中不懂的词语，如：盐酸、石蕊试纸等。
2.搜集善于在日常生活中发现问题、研究问题并探求真理的科学事例。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、设疑激思，谈话入境1.教师板书课题，学生齐读课题。
2.指导学生围绕课题质疑。
3.导入：同学们，这是一篇议论文，课题便是文章的主要观点。
同学们通过预习，知道了作家叶永烈先生紧紧围绕这个观点，运用了三个具体典型的事例来加以说明。
现在，请同学们走进课文，看看文中都向我们展示了哪些真理。
设计意图：引导学生围绕课题进行质疑，既是尊重学生个性化阅读的表现，也可充分激发学生主动探究新知的欲望。
利用谈话法在新课伊始便告诉学生关于文章体裁的特点，对后面的学习起到了抛砖引玉的作用。
二、初读感知，自学字词1.学生自由朗读课文，了解课文主要内容。
遇到难读的字音或是句子，可以反复多读几遍。
2.教师巡视指导，关注学生的读书情况。
3.教师对学生进行预习检测。
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《真理诞生于一百个问号之后》教学设计教学设想：特级教师余映潮的“板块”教学给我留下了很深的印象，这种教学的主要优点在于避免琐碎的问答，通过精心设计语言实践活动，腾出更多的时间让学生学有所得。
我想，它是符合“走向生本、走向有效”的教学理念的。
同时我觉得《真理诞生于一百个问号之后》这篇议论文的文本特点也比较适合进行“板块”教学，所以我一时兴起，作了如下设计。
难免有“硬套”的痕迹。
敬请批评。
教学目标：1、按一定的规律积累课文生字词并做到正确朗读。
2、围绕课文三则故事，速读概括三则故事主要意思，比读发现三则故事的相同之处，细读用成语评说三则故事中的三位主人公。
3、进一步学会概括，体悟三则故事的表达特点，感悟一定的语文学习方法。
教学过程：一、揭题，读题1、今天我们要学习的课文是——（生读题）。
什么诞生于一百个问号之后——（强调“真理”），“真理”诞生于什么之后——（强调“一百个问号”）。
如果说文章是题目的眼睛，那么这两个词就是眼睛里那黑黑的“眼珠”。
再读课题。
2、了解作者这篇课文的作者是谁？——叶永烈。
以前听说过他吗？老师今天要特意介绍他，知道为什么吗？因为，由他主编的一本书，你们小时候应该都读过。
——出示（作家资料）叶永烈（1940—），浙江温州人，著名科普作家、传记文学作家，是《十万个为什么》的主要作者，著有科幻故事《小灵通漫游未来》等。
一生读——知道是哪一本书吗？——《十万个为什么》二、学习积累字词所以今天我们学习的课文是我们并不陌生的作家写的课文。
你们已经预习过课文了，我们先来读词语。
（屏幕出示）纵观定理定律学说机械漩涡旋转花圃石蕊领域——（生齐读）这是两个字的词语，下面读三个字的词语：发现者创立者逆时针科学史下面读四个字的词语：司空见惯追根求源无独有偶见微知著锲而不舍下面是多个字的词语：百思不得其解打破沙锅问到底三、一课三练按一定的规律积累字词是一种学习方法。
好，下面我就正式走近课文，其实，叶永烈在这篇课文中给我们讲了三个故事，分别是哪几个自然段？我们这堂课的学习活动就围绕这三个故事，进行三次读，分别进行三次练习。
（一）速读——概括要点（出示）1、什么是“速读”？速读的学习目标是——（生说）具体地说就是——用简单的一句话分别概括三则故事的主要意思。
2、下面开始，学生独立思考。
3、交流反馈。
谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现了这种漩涡和地球自转有关。
波义耳从紫罗兰的变色中发明了石蕊试纸。
奥地利医生从眼珠的转动中发现人此时正在做梦。
4、简介奥地利医生有没有发现前面两个人物都有名有姓，唯独第三个人物只称为医生。
他是谁呢？为什么不写出他的名字，于是我到网上查阅了资料，一查吓一跳，你们想知道他是谁吗？——出示：弗洛伊德，奥地利精神病医生及精神分析学家，精神分析学派的创始人。
《梦的解析》，是他最有创造性、最有意义的论著之一。
我们知道中国古代有一个周公，特别会“解梦”，叫“周公解梦”。
一般人们会把这当做迷信，其实这是有科学依据的。
弗洛伊德的《梦的解析》就是从科学的角度对梦进行了解析。
有机会可以读一读这本书，尽管有点难懂。
（二）比读——发现特点（出示）1、第一个练习完成得不错，下面一个练习有点挑战性。
什么是“比读”？请你们把这三则故事比较着读，从这三则故事的内容、人物、表达方法等地方发现相同点。
2、同桌或前后四人小组可以一起思考、讨论。
3、交流反馈。
预设：当学生提到这三个故事中三位主人公都对发现的问题进行了提问时，请学生用笔划下这些提问句子。
然后先读第一个故事中的“提问句”，读出“问”的语气，读出“若有所思”的语气。
假如你就是谢皮罗教授，你发现了这个问题，你还会怎样问呢？最后再连起来读一读后面两个人物的提问句。
教师故作疑问：我看到文中这三个主人公并没有提出一百个问题呀，怎么课题中说诞生于“一百个问号之后”？(虚指)4、教师小结。
（屏幕出示）三个故事写的都是外国科学家发现和发明的故事，这三个科学家都会生活中很细小的事情中发现问题，并提出一连串的问题，这三个故事都是先写发现、提出问题，再写研究问题，最后写解决问题，这三个故事都共同说明了“真理诞生于一百个问号之后”的道理。
（三）细读——评说焦点（出示）1、接下来的第三练更有挑战性了，什么是“细读”？这次任务是什么呢？三个故事中的三个主人公其实有很多共同之处。
那么你能不能用一个四字词语来共同形容这三个主人公身上所具有的科学精神呢？并说明为什么用这个成语的理由。
举例：洞察秋毫大凡有所成就的科学家，都有着相同的秉性——目光敏锐，心思细密。
文中的谢皮罗教授、化学家波义耳、奥地利医生又何尝不是如此？谢皮罗教授能敏锐地注意到水的漩涡，而后不停地思索，化学家波义耳从紫罗兰的变色中敏感地意识到紫罗兰中有一种遇盐酸会变红的成分，奥地利医生却能在儿子眼珠忽然转动时顿生奇怪之心，所以我觉得这三个科学家身上都具有着“洞察秋毫”的科学精神。
2、学生动笔写。
3、交流反馈。
预设：当学生说到“见微知著”这个成语时，出示这个成语，理解“微”的意思，然后提供——“著”在字典中有三种解释：①显著、明显；②写作；③著作，让学生进行选择。
（学生讲完后请他将成语写在黑板上）4、总结教师根据学生的成语结合课文内容说话。
预设：这三个科学家正是因为从这些司空见惯的现象中学会了见微知著，学会了追根求源，学会了“打破沙锅问到底”，而且凭着“锲而不舍”的精神，终于有所发明，有所创造，有所成就。
你们都是用成语概括形容这三个科学家的，老师用一句话——再次出示课题——学生齐读。
作家叶永烈就是运用这三个科学家的事例证明他的这个观点——再读课题——所以这是一篇议论文——所用的论证方法就是——举例论证。
《真理诞生于一百个问号之后》教学设计学习目标1．学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解三个关于科学发现的三个故事在写法上和内容上的相同点。
4．理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。
5．体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。
课前准备1．教师准备与本文事例相关的图片或录像资料，生字、新词、重点语句的课件。
2．鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。
教学过程第一课时一、谈话激趣，导入新课1．有很多同学特别崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是谁吗？2．你们知道科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就吗？（学生自由发言，如：善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等等。
）3．教师小结：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根溯源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。
所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。
（板书课题）4．谁来谈谈你对这句话的理解？（学生自由发言。
）下面我们来共同学习第20课，请同学们齐读课题。
相信同学们学过课文，对这句话会有更深刻的理解。
二、初读课文，整体感知1．同学们打开书，自读课文，要注意读准字音、读通句子。
2．出示词语：诞生纵观漩涡敏锐追根求源见微知著锲而不舍洗澡花圃推理逆时针司空见惯无独有偶打破砂锅问到底（1）指名读词语。
（2）齐读一遍。
3、好！同学们再读课文，看课文讲了哪三个故事？分别是什么？学生自由回答：谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题，通过反复的试验和研究，发现水漩涡的旋转方向和地球的自转有关。
化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红，继而进行了许多试验，终于发现了酸碱试纸。
奥地利医生从儿子做梦时眼球转动这个现象，经过反复观察和分析，推断出凡睡者眼球转动时都表示在做梦。
三、细读课文，找出规律。
1、这三个同学说的很对！这三个故事是多么有趣的生活现象啊！现在再请同学们仔细读读三个故事，看看这三个故事的介绍和内容，有什么相同点？可以在课文中画一画。
（学生边读书边思考）2、我看到有许多同学在书做了圈画，有的还做了批注。
很会学习。
3、现在请同学们在四人小组里交流交流自己的发现，讨论存在的疑问。
（四人小组交流）4、现在请同学说说交流后自己的认识。
三个故事都是讲生活中的偶然发现的问题；三个故事都是讲科学家发现和发明的故事；三个故事都是说明“真理诞生于一百个问号之后”。
5、大家讲的很好。
有没有人能把三个故事间的相同点分析透彻些？三个故事中提到的科学家发现和发明的过程是相同的。
都是先偶然发现问题，不断地追问；再进行反复的研究和试验；最后解决了问题，得出了结论。
6、你真棒！课文读的很仔细，分析的也很有道理。
书上有一段话和你说的意思是一样的，同学们看看是哪一段啊？（第二自然段）投影（第二自然段）7、齐读第二段8、是啊，“从细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。
”这也是课文中的哪句话的意思？（真理诞生于一百个问号之后）9、一起读这句话！10、这里的“？”“！”各指的是什么？作者这样表达有什么好处？？的含义是：看出问题，不断发问、追根求源。
！含义是：不断解决疑问，找到真理。
11、科学史上，能从生活的细小现象中找出真理的事例还有很多很多，你还能举出一个吗？鲁班上山，手被植物叶划伤，后来发明了锯。
牛顿在树下，被苹果砸了头，后来发现了万有引力定律。
雷达、风车……12、这么多的事例说明了科学并不神秘，真理并不遥远。
但是真理的发现也是有条件的，那就是————是什么呀？只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。
13、这也是说课文中的那句话————真理诞生于一百个问号之后！三、回归整体，总结收获1、学习了这篇课文，你有什么收获？知道了科学发现的一般规律：真理诞生于一百个问号之后。
知道了文章思路：开头提出自己的观点，再用三个具体事例来说明这个观点是正确的，最后再来阐述开头的观点。
科学发现的“偶然机遇”只能给有准备的人，而不会给任何一个懒汉，希望同学们也做一个“有科学准备的人”。
四、巩固提高，随文练笔仿照课文写法写一段话，用具体事实说明一个观点。
比如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”。