信息技术与通用技术课程整合研究
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信息技术与通用技术课程整合研究
作者：程海鹰
来源：《中国教育技术装备》2014年第17期
摘 要 通用技术是高中教学中一门新兴的必修学科，笔者分析总结了通用技术的教学现状、信息技术与通用技术课程整合的优势，并提出了二者课程整合的有效途径，对通用技术课程教学具有重要的实践指导价值。
关键词 信息技术；通用技术；课程整合
中图分类号：G434 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2014）17-0133-02
普通高中通用技术课程是以提高学生的技术素养为宗旨，立足于“做中学”和“学中做”，以设计和操作学习为主要特征的一门立足实践、注重创新、科学与人文融合的基础综合教育课程，是普通高中学生的必修学科。信息技术与通用技术都属于技术课程范畴，二者有许多相同的特点，在通用技术教学中巧妙地应用信息技术，凭借其强大的多媒体视听及交互功能，可以把教材中抽象的理论知识转化成生动、具体的内容，加强学生理解，进一步激发学生的学习兴趣及求知欲，对发挥学生的主体性、提高学生抽象思维理解能力和动手能力有着非常积极的意义。
1 核心概念
信息技术是指利用计算机和现代互联网等多种技术手段，以声音、视频、动画等多媒体为传播媒介，使理论知识更生动、更形象的各种技术的总和；通用技术是指除信息技术之外，广泛应用于日常生活，具有广泛迁移价值的技术，同时又有别于专业技术，基础性和通用性更强。
这里的课程整合是指将两种或两种以上学科的课程内容相互融合，适当调整课程结构，优化课程资源，形成一个新的综合性课程文化体系，从而有效地解决各学科教学之间存在的割裂和对立问题。课程整合对促进师生互动、合作学习，提高师生综合能力，促进以人为本的新型课程发展具有重要的意义。
信息技术与通用技术学科都属于技术课程范畴，它们有着许多共性，两门课程整合就是将信息技术融入到通用技术课程教学活动中，既能更好地完成教学目标，又能提高学生创新能力和实践能力。
2 通用技术教学现状 龙源期刊网
许多高中学校为了应付检查和考试才开设通用技术课程，对该课程重视程度不够，存在“不上不行，凑合着上”的现象。通用技术比信息技术课开设晚，授课的教师多为兼职任课，缺乏教学经验，无法安全摆脱自身专业的束缚。高中阶段的课程多、学习任务重、压力大，多数学生认为通用技术是一门“副”课，学生学习的兴趣不浓。以上这些因素严重影响了通用技术课程的教学效果。
3 信息技术与通用技术课程整合的优势
在通用技术教学中应用信息技术，可凭借其多媒体视听及交互功能，以声音、视频、动画等多媒体为传播媒介，全方位、多角度、整体化地将抽象的通用技术知识变得更生动、更形象、更直观，拓展学生视野，加强学生理解和记忆相关理论知识，提高学生探究、解决实际问题的能力。信息技术在通用技术课堂教学中的应用可以给学生创设一个轻松愉快、具有生动性和动态交互性等特征的学习情境，给学生充分发挥想象力的空间，提高学生的逻辑思维能力和创新能力。信息技术与通用技术教学整合，可以激发学生的学习兴趣，对通用技术的学习产生自信心和求知欲，在学习过程中能充分发挥学生认知的主体地位，使学生真正成为学习的主体和知识的主动建构者。
信息技术与通用技术课程整合教学是一种双赢的教学模式，优化教学过程，整合教学资源，加强了学科间的横向联系，这符合学科综合性发展的趋势。二者学科特点相结合可以使综合课程中学习活动充满生机和活力。同时，课程整合打破了专业限制，解放了教师思想，拓宽了教师知识视野，可以进一步提高教师信息技术水平。学生课前利用信息技术手段收集教学相关信息，在教学过程中师生之间可以进行讨论、合作式学习，从而达到良好的教学效果。
4 信息技术与通用技术课程整合的途径
转变思想，增强教师课程整合意识 普通高中通用技术课程不是单纯的技能训练课程，通过学习可以进一步拓展学生视野，掌握一些通用技术的基础知识和基本技能，具有一定技术设计的思维能力，形成正确的技术观和较强的技术创新意识，养成安全负责的行为习惯，具有一定的技术探究、解决实际问题的能力，为促进自身全面而富有个性的发展奠定基础。因此，教育部门、学校、教师、学生都应摒弃陈旧观念，重新认识和定位通用技术课程，给予足够的重视。
教师要转变传统的教育观念，教学过程中要从知识的传授者逐步转变为以学生为主体的组织者、指导者、合作者，信息技术与通用技术课程整合，不是单纯的两门课程合并，而是从课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等多方面的整合融入，让学生通过感知、体验、实践、参与、合作等多种途径，完成教学目标，促进学生形成积极的学习态度，使之成为主动参与学习的主体。
开展培训，提高教师信息技术的应用能力 龙源期刊网
1）加强教师的相关理论学习，更新教师理念，充分理解课程整合的内涵，转变对教学媒体的认识。教学媒体不仅是教学内容的展示工具，同时也应使其成为提高学生认知能力、启发创新思维、提高创新能力的一种重要手段。
2）学校应立足校本培训，加强教师队伍建设。针对教师实际情况，确定切实可行的培训计划、多种多样的培训形式和侧重信息技术实际操作能力的培训内容，提供教师相互观摩、介绍经验、互相交流平台，让教师通过“设计—实践—反思—实践”切实提高教师信息技术应用能力，为教师专业化发展打下坚实基础。
3）要积极拓宽培训渠道，开展校际科研交流。应有计划、有重点地挑选一批专业带头人、骨干教师到各个学校进行学科交流，并最大限度地为他们提供必要的物质保障，为其创造更多外出学习、进修和学术交流的机会，促进教师信息技术的应用能力。
健全网络、多媒体、计算机的管理制度 信息技术与通用技术课程整合除了“人”——教师与学生这个因素外，还有“机”的问题，定期维护与管理好网络、多媒体、计算机，是顺利开展课程教学的重要保证。
要做好机房的环境与卫生管理：控制机房的室内温度在10～30 ℃范围内，以保护机器正常运行；保证机房内光线不能太强，也不能太弱；保持机房内清洁卫生，尽量减小灰尘的存在，同时要求学生穿鞋套或拖鞋进入机房；保持机房内电脑的清洁。
采取有效措施加强对电脑软件（操作系统）、硬件（显卡和内存、电池、鼠标和键盘、按钮、网卡网线）的管理维护。
加强整合教学反思，为研究型教师发展拓展思路 教学反思可以促使教师更为主动地参与教学活动，不断更新教学方法。掌握新教育技术，是教学改革、提高教学水平一个重要途径。教师不仅要重视理论知识的学习，更要特别重视发现课程整合过程中出现的问题，分析和总结自身教学经验，通过课题研究寻找到合适的解决问题途径，不断提高教育教学水平。
课程整合将是未来信息时代占主导地位的课程学习方式，是今后学校教育的主要教学方法。信息技术与通用技术课程教学整合要求学生的主体地位与教师的主导作用高度统一。因此，这是一个不断探索与创新的过程，任重而道远，这就要求教师不断更新教育理念，在实践中不断尝试新的教学方法、创新教学模式，更好地为课堂教学服务。
参考文献
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[3]罗常荣.高中信息技术与通用技术教学的整合[J].教育教学论坛，2011（26）：203-204.
[4]于丽萍.浅谈信息技术与通用技术整合实践的探讨[J].教育研究与评论：技术教育，2010（3）：41-44.
[5]冯加渔.教师课程整合的实践意蕴[J].教育学术月刊，
2012（7）：73-75.
[6]钟柏昌，李艺.信息技术与课程整合的两个研究视角[J].江苏广播电视大学学报，2004（4）：23.
通用技术工作计划7篇
第 1 页 共 18 页 通用技术工作计划7篇
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通用技术课题研究报告
通用技术课题研究报告
一、引言
通用技术作为一门立足实践、注重创造、高度综合、科学与人文融合的课程，对于培养学生的技术素养、创新精神和实践能力具有重要意义。本课题旨在深入研究通用技术课程的教学方法、课程资源开发以及学生学习效果等方面，为提高通用技术课程的教学质量提供参考。
二、研究背景
随着社会的发展和科技的进步，技术在人们的生活和工作中扮演着越来越重要的角色。通用技术课程作为培养学生技术素养的重要途径，其地位日益凸显。然而，在实际教学中，通用技术课程仍面临着诸多挑战，如教学资源不足、教学方法单一、学生学习兴趣不高等。因此，开展通用技术课题研究具有重要的现实意义。
三、研究目标
本课题的研究目标主要包括以下几个方面：
1、 探索有效的通用技术教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
2、 开发丰富多样的通用技术课程资源，满足学生的学习需求。
3、 研究通用技术课程对学生技术素养和创新能力的培养效果。
4、 为通用技术课程的教学改革提供理论依据和实践经验。 四、研究内容
1、 通用技术教学方法的研究
对比传统教学方法和现代教学方法在通用技术课程中的应用效果。
研究项目式学习、问题导向学习、小组合作学习等教学方法在通用技术课程中的实施策略。
探索如何利用信息技术手段辅助通用技术教学，提高教学效果。
2、 通用技术课程资源开发的研究
分析现有通用技术课程资源的现状和不足。
研究如何开发校本课程资源，体现学校特色和地域文化。
探索如何整合社会资源，丰富通用技术课程资源。
3、 通用技术课程学习效果的研究
建立科学合理的通用技术课程学习评价体系。
研究通用技术课程对学生技术素养和创新能力的影响。
分析学生在通用技术课程学习中的困难和问题，提出解决策略。
五、研究方法
本课题主要采用以下研究方法：
1、 文献研究法 查阅国内外有关通用技术课程的文献资料，了解研究现状和发展趋势。
分析相关的教育政策和课程标准，为课题研究提供理论依据。
信息技术在“通用技术”教学中的应用
教改・教研 课程教育研究 Ｃｏｕｒｓｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｌｔｅｓｅａｒｃｈ ２０１３年４月 中旬刊
信息技术在“通用技术”教学中的应用
车洪刚
（新疆克拉玛依市实验中学新疆克拉玛依８３４０００）
【摘要】随着我国教育事业的快速发展，通用技术已经成为了一门重要的学科。通用技术学科的开展，旨在利用先进的信 息技术手段提高教学的实效性，锻炼学生的动手能力和参与精神。并推动整个教学事业全面发展。从目前通用技术教学过程 来看，考虑到通用技术课程的重要性，我们应不断创新教学手段，从教学手段的层面上发挥通用技术教学的优势，促进学生能
力的全面提升。同时，我们要在通用技术教学中善于运用信息技术。使信息技术成为通用技术教学得以正常开展的重要保证。 所以，我们要积极研究信息技术在通用教学中的应用，发挥信息技术的重要作用。
【关键词】信息技术通用技术教学应用 【中图分类号】Ｇ６３３．６７ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５—３０８９（２０１３）０４—００２２一Ｏ１
一、前言 随着新技术的应用和发展。在教学过程中。如何培养学
生的素质和综合能力成为了教学重点。在这一目标的指引 下，在实际教学过程中诞生了通用技术这门课。其意义在于
重点培养学生的动手能力，使学生能够参与到教学过程中，
使学生的综合素质和能力得到极大的提高。因此，通用技术
课程的开展是十分必要的。通过实践发现，通用技术教学要
想取得积极的效果，就要与信息技术紧密结合．通过信息技 术的应用，达到提高通用技术教学实效性的目的。由此可见．
在通用技术教学中信息技术的应用是十分必要的
二、在通用技术教学中应用信息技术的必要性 由于通用技术课程是一门以培养学生动手能力和提高
综合素质为目的的课程。因此要想保证通用技术教学取得积 极效果，就要在通用技术教学过程中积极应用信息技术．其 必要性主要表现在以下几个方面：
１．信息技术是通用技术教学取得实效性的必要保证
好的论文题目参考
课程整合为培养学生创新能力搭建平台
使用计算机“英语阅读能力测评练习系统”提高和评价高中学生英语阅读综合能力的实践研究
信息技术与学科课程整合的研究
“网络环境下学生自主学习方式构建与实践”研究报告
视觉技术在信息技术课堂上的运用
新课改理念下教师快速成长的探究
交互式电子白板——高效课堂的新推手
让多媒体托起英语词汇教学的翅膀
依托信息技术 提升作文教学
撑一支长篙，向青草更青处漫溯_浅谈信息技术在综合实践活动课中的作用
让博客给班级管理插翼添翅
信息技术的应用，让农村学生多了一位“良师”
英语课堂运用信息技术的实践探讨
基于网络学习平台，构建探究式学习模式
家校互动教育，培养学生良好学习习惯的研究
信息技术与语文阅读教学整合促学生阅读能力发展
浅谈新课程理念下多媒体的运用将初中英语教学引入全新境界
在信息技术教学中，如何运用“任务驱动”教学法
利用信息技术创设环境 构建语文学科综合实践活动模式
让现代教育技术成为培养学生操作能力的催化剂
多媒体课件应用中的矛盾剖析及解决策略 关于网络资源在作文教学中运用的几点困惑及对策
信息技术与学科课程探究式学习的整合研究——以高中物理课程教学为例
农村教师教育技术能力培训的策略研究——以“农村中小学现代远程教育工程”为例
“国家基础教育资源网”现状调查及发展策略研究
柳州区域教育信息化的一些思考
以学生为主体 让课堂活起来——信息技术课程教学方法探究
巧借媒体剪刀 精裁诗教新叶——诗歌教学“悦”读与同步练写初探
信息化支持下的叙事性教学由实例到模式的探析——以《Photoshop平面设计》课堂教学为例
基于“数字布鲁姆”的地理学力评估案例
浅议交互式电子白板在课堂教学中的应用
将学生主体作用融入于信息技术课堂
在小学信息技术教育中培养学生主动学习的好习惯
信息化课程资源——“学生美术作品电子档案”的开发和利用
信息技术分层教学模式探索
信息技术在小学作文讲评课中有效运用的策略
利用信息技术促进物理知识在通用技术学习中运用的探究
利用信息技术促进物理知识在通用技术学习中运用的探究
摘要：利用信息技术将物理知识与通用技术学科结合应用，可以培养学生的创造精神和实践能力，培养学生在虚拟环境中进行试验探究的能力，进一步提高学生理解和应用物理知识的能力，同时促进通用技术学习。教学中，教师要把物理知识通过课件，计算机虚拟技术试验应用到通用技术教学的相关章节。加强通用技术和物理知识之间的联系，要利用信息技术将物理知识与通用技术学科整合，通过“整合”促进包括信息技术在内的全面技术素养的提高，为培养21世纪合格的应用型人才奠定基础。
关键词：信息技术 物理知识 通用技术 运用
高中通用技术课程是以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，是国家规定的普通高中学生的必修课程。通用技术课程立足于九年义务教育中的劳动与技术教育，以基础的、宽泛的、与学生日常生活联系紧密的技术内容为载体，以进一步提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为目标，发展学生的技术实践能力，培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。
物理学是一门反映物质结构、相互作用和运动的基本概念和规律的学科。物理学科中的力学、电学、光学等都在通用技术上得到了完美的体现，而物理学科中也有不少介绍有关前沿科学技术的内容。通用技术侧重于在实践活动中进行设计与创新，物理学科在让学生学习系统知识的同时，也同样注重培养学生动手能力。科学侧重于认识自然，力求有所发现，技术则侧重利用和合理的改造自然，力求有所发明；科学回答的“是什么”“为什么”的问题，技术则更多地回答“怎么办”的问题。物理知识在通用技术的学习中有着广泛的运用，如何建立理论知识与技术实践之间的联系、变抽象为形象，是通用技术教学要解决的难题。
信息技术应用于教育领域，使得教育更具有直观性，便于学生更好地理解和掌握知识。利用信息技术来提高通用技术课堂教学质量，更好的建立物理知识和技术实践之间的联系，起到了桥梁和纽带的作用。在教学中，利用信息技术促进物理知识在通用技术学科中的运用，进行了初步的探究，尝到了一些甜头，下面谈谈我的作法和体会。
浅谈《工业分析》教学改革与实践
学生的技术水平的限制，电子作品虽有较多 不足，但都能够实现表达与交流设计的目标， 收到了良好的教学效果。 通过研究不难发现，信息技术可以创设 有效地学习环境，改善学生的学习方式，提高 教学效益。它贯穿在通用技术学科教学的全过 程中，既是教师的教学工具，也是学生的认知 工具，还是教学情境的创设工具。 二、信息技术与通用技术两课程融为一体 在通用技术必修１“体验设计实践”的表 达与交流设计探究活动中，学生虽然用电子作 品实现了表达与交流的目的，但电子作品有较 多不足，如果能提高一下学生的技术水平再做 这个电子作品就更好了。随后决定实践另外一 种课程整合的方法：将两课程的教学目标有机 的结合起来，在提高信息技术水平的同时达成 通用技术学习目标，在一个教学过程中完成两 个学科的教学任务，同时达成两个学科的教学 目标。 考虑到学生的基础，这个实践首先选择 在高二年级学习通用技术必修２时进行。通过 分析发现，必修２的四个章节相对独立，便把 “流程与设计”拿出来与“信息获取”整合 后先学习。我首先研究确定了整合教学目标： ①理解流程的涵义。②分析信息获取的流程， 剖析信息获取的各个环节。③分析信息搜索 的环节与时序，绘制流程图，改进流程设计， 提高信息搜索效率。 有了明确的整合目标后，借助微机室教学 环境开展整合实验，以制定“国庆节旅游计划” 为任务，引导学生展开合作探究。学生通过制 定旅游计划，理解了流程的涵义和信息获取的 一般过程，分析了流程中存在的环节与时序， 并通过亲手绘制与修改自己获取相关信息的 流程图，加深了对环节与时序两个概念的理 解，同时分析出自己信息搜索过程中的不足， 进而改进流程提高了信息搜索效率。整合实验 过程中，学生们既学习了相关知识，又提高了 题的意识。 实践证明，信息技术与通用技术可以通过 整合实现“教学过程共享，教学目标双赢”。整 合内容的选择要全面考虑学生的实际水平、现有 的教学资源与条件、教学的进度等多方面的因素， 不然很难摆脱为了整合而整合的尴尬境地。 三、总结 一系列的实践证明，信息技术与通用技术 可以整合，而且整合效果显著。但在整合过程 中要注意充分考虑学生的认知水平与技术基础， 不能为了整合而整合。在日常教学中，由于条 件所限，不一定会有前面实施整合研究中的条 件与机会来开展整合教学，但我们可以灵活决 策，小范围内开展“课程”层面的整合，大面 积地以通用技术学习内容为任务来驱动信息技 术的学习与实践，经常性地使用信息技术工具 来提高技术课程学习效率。 参考文献： ［１］李庆华，史舒人，张爱萍．信息技术 与课程整合的现状分析及问题思考［Ｊ］．《中国 教育信息化・基础教育》，２００８．４ ［２］中华人民共和国教育部．普通高中技 术课程标准［Ｈ］．人民教育出版社，２００３．４ 作者简介： 贾红玲（１９７５～），女，山东莒县人，本科， 教育技术学专业 【摘要】根据《工业分析》这门课的 特点，并结合实际的教学情况，本文对工业 ‘分析的教学内容和方法进行探讨研究。旨在 提高教学质量，调动学生的学习主动性和积 极性，培养其创新和实践的能力．为今后的 学习和社会应用打下坚实的基础。 【关键词】工业分析；教学；改革；实践
20141213试论普通高中技术课程的整合
试论普通高中技术课程的整合
广东省中山市华侨中学 胡永跃
回顾新课程改革走过的10年，总觉得在普通高中开展的技术教育和所开设的技术课程都有点不伦不类，不如人意，总觉得应该对技术课程进行整合，应该体现出技术教育的作用和价值。鉴于此，本文拟从普通高中技术教育的现状、技术教育的作用和技术课程整合设想三方面来讨论，以期抛砖引玉。
一、普通高中技术教育的现状
就目前而言，普通高中技术教育不伦不类，其作用和价值未能得到体现，主要表现在技术课程虚大空，技术教育无特色，教学方法单一化、技术课程变附庸。
１、技术课程虚大空
新课程改革后，将信息技术和通用技术列为普通高中必修课程，两个学科各自为战，分别设置了许多模块，可给人的感觉却是虚、大、空。
例１、通用技术选修模块形同虚设。普通高中的通用技术课程，尽管洋洋洒洒地设置了两个必修（技术与设计1、技术与设计2）、七个选修（电子控制技术、建筑及其设计、简易机器人制作、现代农业技术、家政与生活技术、服装及其设计、汽车驾驶与保养）共九个模块，却最终落到形同虚设的结局。一方面，绝大多数学校都缺少必要的通用技术硬件支撑，使得教师只能在黑板上讲技术；另一方面，通用技术课程尽管有九个模块，但一般只要修习了必修一和必修二就算完成学分，选修模块就显得虚、大、空。
例２、信息技术亦是如此。普通高中信息技术课程设置了一个必修模块（信息技术基础）、五个选修模块（算法与程序设计、多媒体技术应用、网络技术应用、数据管理技术、人工智能初步），可大多数学校都很少使用选修模块，最多也只是选用与高中数学相关度较高的《算法与程序设计》。
２、技术教育无特色
正是由于技术课程的这种虚大空，致使普通高中的技术教育，不论是在课程目标还是在课程设置、教学方法等方面，都显得缺乏或欠缺技术教育的特色。
例１、通用技术只需修习必修一和必修二，而必修一和必修二讲的只是空洞的设计理论和控制理论，都是没有技术特色的内容。这样，就自然使人认为这个课没什么价值，上不上都一样，使得大多数学校都任由文化课挤占通用技术课，甚至有些学校就干脆不开这门课。
通用技术教学中信息化应用论文
通用技术教学中的信息化应用
摘要：通用教学中提倡把学习设置到有意义的问题情境中，通过学生在意义建构的同时，形成解决问题和自主学习的能力。在这样的学习过程中，大量信息的获取、共享及交流是必不可少的。信息技术的飞速发展，在通用技术课程的教学方法中不仅得到最大限度的支持，而且起到了关键性的作用。本文主要针对问题教学法（pbl），以通用技术问题教学中的信息化应用方法为例，探索了信息化环境下通用技术课堂教学的有效实施。
关键词：信息技术；通用技术；问题教学
中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）12-271-01
通用技术课作为基础技术教育新增的一门课程，我们应该从通用技术的学科特点和教学规律出发，采用现代化的信息技术教育手段，将信息、通用技术教学有机整合，使信息、通用技术课所涉及的技术问题的内容、问题涉及的资源以及问题实施等融合为一体，达到高度的自然和谐。
一、信息技术提高了问题的情境设计质量
pbl是从创设问题的情境开始的，用少量的信息提供给学生一个复杂的问题。网络环境下，教师可以结合当前学生所关注的国际、国内大事等热点问题创设情境；从学生的兴趣（如游戏、动漫）、爱好出发，挖掘与教学相关的情境；利用身边的素材创设尝试、探
究性的操作环境；利用媒体（计算机模拟、视频播放等）再现事件情景，创设现场情境等。例如，在《系统分析的基本方法》教学时，内容较抽象，若采用传统的讲授模式，课堂势必会出现形式化和低效化的现象。经过认真的思考，笔者采用网络资源《过河》游戏，设置不同的难度，并提出问题“如果让每个人顺利过河，你有什么办法？有几种解决方案？能否与大家分享你的经验？”。此时教师利用信息技术加工信息后提出这些问题，问题给出后，学生不由自主的相互交流、寻求解决办法。其中，个别同学按捺不住，跑到讲台尝试游戏，有些学生还运用了数学课上函数坐标描点的方法，让我为之惊叹，这不正是新课程背景下课程整合的具体体现吗。教师借助信息技术创设的问题情境激发了学生的兴趣，拓展了学生思维的方式与深度，逐步提高了学生的创新能力，不断强化了他们揭秘问题的意识。
利用信息技术手段促进通用技术课堂的有效教学
课程整合 ｘｄｊｙ２００８＠１ ８８．ｃｏｍ 警 磐 磅棼
利用信息技术手段
促进通用技术课堂的有效教学
普通高中通用技术课程是在新课程
改革中初次开设的崭新科目，我作为一名
信息技术教师，又有幸参与了通用技术 的教学工作。在实践中我发现：把信息技
术与通用技术进行有机整合，可以更好
地实现课程目标，取得良好的教学效果。 静利用计算机网络互联的优势，为
有效备课创造条件 首先，认真备课、精心设计是有效教 学的基础和前提。通用技术这门学科涉及
面广，与生活实际密切相关，但课本内容
极为有限。为解决这一问题，教师可利用
互联网搜索并获取各种教学资源，然后根 据自己的教学设计理念和学生实际所得的
素材进行有机整合。这样不仅极大地丰富
了通用技术教学内容，而且开拓了学生的
视野，为培养ｆ ］的创新意识创设了有利 条件。
其次，因为科目新，课时少，大多数
学校只有两三名通用技术教师。这种现状 造成了备课时往往只能依靠个人经验，容
易出现教学设计不周详、教学策略选择不
当等情况。而通过教学博客、论坛、ＱＱ群 等形式，不同学校甚至不同地区的通用技
术教师都能参与到互动交流中，及时掌握
学科发展的最新动态，了解同行在教学过
程中的成功经验，分享各种教学理念和教 学资源，博采众家之长。
，为
实现有效课堂发挥作用 课堂是有效教学的主阵地，要达到
最佳的教学效果，需要教师做到有效导
入、有效组织、有效演示、有效总结，而
这几个环节都少不了信息技术的运用。 １．有效创设教学情境 利用信息技术，通过图、文、音并茂 的方式增强对学生的感官刺激，可充分
调动学生学习热情。如上《技术试验》
４８ ｆ中国信息技术教育２０１ ｉ／ｉｏ 这一课时，笔者先播放了一段美国塔科
马海峡吊桥从剧烈摇晃到完全垮塌的视
频，学生立刻对此产生了浓厚的兴趣并 忍不住在座位上展开激烈讨论。这时，
笔者再趁热打铁向他们介绍了该吊桥在
设计之初对方案进行选择时的失误，学 生一下就理解了在设计过程中进行技术
访谈报告
临汾一中信息技术教师访谈
这次访谈主要围绕四方面进行：
1、临汾一中信息技术、通用技术课程开设情况：
临汾一中九几年开始开设信息技术课程，刚开始时称为计算机课，在新课改后改名为信息技术课。该课程课改前重技术，课改后课程内容增加，而且更加注重培养学生的信息素养，近几年的信息技术会考也逐步加强了对学生提取信息能力的考察。这两门课程都是针对高一高二两个年级开设的，每周一节课，每节课40分钟。课程分为理论课和实践课，理论课在普通多媒体教室上课，信息技术的实践课在机房上课，通用技术的实践课在科技楼二层实验室上课。这两门课程都不会布置课下作业，但是实践课要完成作品，老师会给予评价。信息技术课程还开设选修课，包括photoshop、flash、VB、VF等。信息技术不安排考试，只是在高二会考时以上机操作的形式进行考核。信息技术课上老师一般采用任务驱动法进行教学，小组协作形式较少。通用技术教师多采用小组协作方式进行教学，作为考试课，试题以开放性的设计题居多，像浙江和海南等城市已将通用技术课程列入高考的范围，是这门课程的发展趋势。
2、学校软硬件资源的配置情况：
临汾一中的教室均为多媒体教室，学校在近几年给各位老师配备了笔记本电脑。学校有三个机房，一个机房配置的是液晶屏的电脑，设备较新，另外两个机房的电脑是台式机。每个机房50多台电脑，基本能满足每个学生的需求（班容量大的班级除外）。电脑装有必需的教学软件，如photoshop、flash、VB、VF等，能满足教学需要。机房能够连入外网，不过，一般只在讲授有关Internet的知识时，才会打开网络连接。关于机房的维修工作，没有专门的维修人员负责，出现状况时，一般由售后或是授课教师维修。
3、师资力量：
临汾一中有信息技术教师三名，负责高一高二32个班级的课程；有通用技术教师两名，每人负责16个班的课程。老师基本为研究生，只有一位信息技术老师是本科学历，但这位老师资格较老，且在临汾市信息技术教研组。信息技术、通用技术老师的基本工资跟其他学科老师是相同的，但是绩效工资略低。对于老师们的进修与培训，自受采访老师（王老师）05年到学校任教以来，学校从未组织过此类活动。