信息技术与通用技术课程整合研究
程 发展具 有重 要的 意义 。
信 息技术 与通用 技术 学科都属 于技术 课程 范畴 ，它们 有着 许多共 性，两 门课程整 合就是 将信息技 术融入 到通用 技 术课程 教学活 动 中，既能更好 地完成教 学 目标 ，又能提
的基础 综合 教育课程 ，是普 通高 中学生 的必修 学科 。信息
Ｏ １ ］ ． ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｗｅ ｎ ｋ ｕ ． ｂ ａ ｉ ｄ ｕ ． ｃ ｏ ｍ．
高学生创新能力和实践能力
２通 用技 术教 学现状
许 多高 中学校为 了应付检 查和 考试才开 设通用 技术课
程 ，对 该 课 程 重 视 程 度 不 够 ，存 在 “ 不 上 不 行 ，凑合 着 上 ” 的现 象 。通 用 技 术 比 信 息 技 术 课 开 设 晚 ， 授 课 的 教 师 多 为
合 作 学 习 ， 提 高 师 生 综 合 能 力 ， 促 进 以 人 为 本 的 新 型 课
合 的优 势 ，并提 出 了二者 课程 整合 的有 效途 径 ，对 通 用技 术课
程 教 学具 有重 要 的实 践指 导价 值 。
关键 词 信 息技 术 ；通用 技术 ；课 程 整合 中图 分类 号 ：Ｇ ４ ３ ４ 文献 标识 码 ：Ｂ
文 章编 号 ：１ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ （ ２ ０ １ ４ ） １ ７ — ０ １ ３ ３ 一 Ｏ ２
普通高 中通用 技术 课程是 以提 高学生 的技术 素养 为宗
旨，立足 于 “ 做 中学 ”和 “ 学中做 ”， 以设计和 操作 学 习 为主要 特征 的一 门立足实 践、注 重创新 、科学 与人文 融合
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ Ｓ Ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ ． ２ ０ １ ４ ． １ ７ ． １ ３ ３
信息 技术 与通 用技术课程整合研究
◆程 海鹰
摘 要 通用 技 术是 高 中教 学 中一 门新 兴 的必修 学 科 ，笔 者分 析 总 结 了通用 技术 的教 学现 状 、信 息 技 术 与 通 用 技 术 课 程 整
２ ）要使配置的三维 动漫实训设备达 到较好 的使用 效果 ，
除 了需要必 要的 资金 保障 外，想要真 正合理地 配置三 维动
漫实 训设备 ，必 须根据 学校现 有设备 的具体情 况、 资金 的
数量 、三维动 漫实训 和与它 相关教 学、设计 的具体 需求和 市场 上 电脑硬 件 的发展状 况、价格等 因素综 合地考 量，随 着时 间 的推 移不 断地 做 出调整，使设 备配置在 目前保 持较
可 以保证 高速、 高效地 完成前 期和 中期 的工作 ，却不 能保
证 高速 完成 中、小 型项 目的后 期 Ｃ Ｐ Ｕ渲染 工作 ；只有第 三 种配 置方 案才能 同时满 足高 速、高 效地完成 前期 和 中期 的 工 作，保 证高 速完 成大 、中 型项 目后期 的 Ｃ Ｐ Ｕ或 Ｇ Ｐ Ｕ渲 染 工作 ， 还兼顾 学生和教 师的不同需求 ， 真正做到既节省资金 ，
又 提高 使用 效率 ，既支持传 统 的 Ｃ Ｐ Ｕ产 品级渲 染，也 支持
更有发展潜力 的 Ｇ Ｐ Ｕ产 品级 渲 染 或 者 Ｃ Ｐ Ｕ和 Ｇ Ｐ Ｕ混 合 渲 染 。
高 的性价 比，才 能做 出好效率低 的情况 出现 。 ３ ）当个人或设 计公司在采购 图形制作 设备遇到相似 的 问题时 ，也可 以借鉴 以上解决方式 。■ 参考文献 ［ １ ］图形渲 染是 Ｃ Ｐ Ｕ重要还 是显卡重 要 ［ Ｅ Ｂ ／ Ｏ Ｌ ］ ． ［ ２ ０ １ ２ — ０ ２ 一
段 ， 以声音 、视频 、动画等 多． 媒体 为传播媒 介 ，使 理论知
识更 生动 、更形 象的各种 技术 的总和 ；通用技术是 指除信 息技 术之外 ，广泛应 用于 日常生活 ，具有广泛 迁移 价值 的 技术 ， 同时又 有别于专 业技术 ，基 础性和通 用性更强 。 这 里的课程 整合是 指将两 种或两 种 以上 学科 的课 程 内 容相 互融 合，适 当调整课 程结构 ，优化课 程资源 ，形成 一 个新 的综合性课 程文化体 系，从而有 效地解 决各学 科教 学 之 间存在 的割裂 和对 立 问题 。课程 整合 对促进 师生 互动 、
技术与 通用技 术都 属于技 术课程 范畴 ，二者有 许 多相 同的 特 点，在 通用技 术教 学 中巧 妙地 应用信 息技术 ，凭借 其强 大的 多媒体视 听及 交互功 能 ，可 以把教材 中抽 象 的理 论知 识转化 成生 动、具体 的 内容，加 强学生 理解 ，进 ～步 激发
学 生 的 学 习 兴 趣 及 求 知 欲 ， 对 发 挥 学 生 的 主 体 性 、提 高 学 生 抽 象 思 维 理 解 能 力 和 动 手 能 力 有 着 非 常积 极 的 意 义 。
１核心概念
信 息技术 是指利 用计算 机和 现代 互联网等 多种 技术手
兼职任课 ，缺 乏教学经 验，无法安全摆脱 自身专业的束缚。
高 中 阶 段 的 课 程 多 、 学 习 任 务 重 、 压 力 大 ， 多 数 学 生 认 为
作者 ：程海 鹰 ，秦皇 岛 市实验 中学 ，中学 一级 教师 ，研究 方 向为信 息 技术教 学及 课程 整合 研 究 ， 河 北省 教育科 研 “ 十二 五 ” 课题 《 信 息技 术 与通用 技 术学 科整 合 的研 究》 课题 组成 员 （ ０ ６ ６ ０ ０ ０ ）。
保证 高速 、高效地 完成 前期和 中期 的工作 ，只能保 证高速 完成大 、中型项 目后期 Ｃ Ｐ Ｕ渲染工作；而第 二种配 置方式，
项 目的后期 Ｃ Ｐ Ｕ或 Ｇ Ｐ Ｕ动画渲 染和 修改任 务，使 用功能 强
大的 Ｇ Ｐ Ｕ配合 Ａ ｄ ｏ ｂ ｅ Ｐ ｒ ｅ ｍ ｉ ｅ ｒ ｅ 、Ａ Ｅ软件做后期编辑
《高中通用技术课程学生学习参与现状》实践调查报告
高中通用技术课程学生学习参与现状调研报告张维淑教育科学学院现代教育技术专业关键词：通用技术课程；学生学习参与度；现状，成因；对策摘要：以师大附中高二（11）班为样本，对高二学生通用技术课程学习参与现状进行了一些调查统计，发现学生学习参与度较低，并由此作出分析与思考。
造成学生学习参与度低的原因有：高考指挥棒的根本性影响；全社会对通用技术课程的普遍忽视；家长对学生学习时间分配的指示性影响；学习设备和学习资源的缺乏；教师专业水平的限制。
应对策略有：完善课程评价体系；加大社会宣传力度；取得学生家长理解；创造学生实践条件；关注教师专业成长。
现行《普通高中技术课程标准》指出：“普通高中技术课程是与九年义务教育中的信息技术教育和劳动与技术教育相衔接，以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，是国家规定的普通高中学生的必修课程。
在我国普通高中课程结构中，技术是一个基础的学习领域。
”“技术学习领域设有信息技术和通用技术两个科目。
”[1]高中通用技术课既然是学生的必修课程与基础课程之一，学生的学习参与度应该是很高的，但现实中真的如此吗？高中学生对通用技术课程的学习参与现状究竟如何呢？近两个月，笔者在安徽师范大学附中实习，担任高二年级通用技术课教学工作。
实习期间，笔者以高二（11）班为样本，对高二学生通用技术课程学习参与现状进行了一些调查统计，并以此为基础，作出了一些不太成熟的分析与思考。
希望此调研报告能有助于高中通用技术课的教师教学与学生学习。
1 统计背景及样本描述为确保统计数据的客观性与真实性，最大程度反映学生学习参与现状，笔者在统计时没有告知学生，全部在课堂上作现场记录。
统计时间为2013年11月6日（星期三）上午第4节课，授课内容为“设计的一般过程”。
[2]本次统计的样本高二（11）班为普通理科班，有学生55人，学生综合素质、受教育程度、家庭背景与班级学风，在师大附中都很有代表性。
通用技术工作计划7篇
通用技术工作计划7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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通用技术课程标准解读
鼓励学生在合作学习中互相帮助、 互相启发，共同成长和进步。
评价与发展
建立多元评价体系， 注重过程评价和结果 评价的有机结合。
强调评价的诊断、激 励和发展功能，促进 学生自我反思和持续 发展。
关注学生的个体差异 和全面发展，为学生 提供个性化的指导和 支持。
03
通用技术课程实施
教学策略与方法
科学与人文
强调科学与人文的融合，注重 培养学生的科学素养和人文素 养。
提倡跨学科的学习，引导学生 从多角度、多层面思考问题， 拓宽视野。
关注科技发展对社会、文化、 伦理等方面的影响，培养学生 的社会责任感和人文关怀。
自主与合作
强调学生的自主学习和合作学习， 培养学生的自主学习能力和合作
精神。
提倡学生自主选择学习内容和学 习方式，发挥主观能动性，培养
课程特点与价值
课程特点
通用技术课程具有综合性、实践性、 应用性等特点，强调跨学科的知识融 合和实际应用。
课程价值
通用技术课程的价值在于培养学生的 技术思维、创新能力和解决问题的能 力，提高学生的综合素质和社会适应 能力。
课程结构与内容
课程结构
通用技术课程的结构包括理论知识和实践操作两个部分，强调理论与实践相结 合。
指导学生进行技术实践和创新活动。
教师培训与进修
02
学校和教育部门应提供教师培训和进修机会，帮助教师更新教
育观念、提高教学水平，促进教师的专业成长。
教师评价与激励机制
03
建立科学的教师评价和激励机制，鼓励教师积极参与课程建设
和教学改革，提高通用技术课程的质量和效果。
THANKS
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通用技术课程标准解读
通用技术课程解决方案(3篇)
第1篇一、背景随着科技的飞速发展，通用技术教育已成为我国教育改革的重要内容。
通用技术课程旨在培养学生的动手能力、创新精神、实践能力和团队合作精神，提高学生的综合素质。
然而，在当前的教育环境中，通用技术课程实施过程中存在诸多问题，如教学资源匮乏、教学方法单一、师资力量不足等。
为了解决这些问题，本文提出了一套通用技术课程解决方案。
二、课程目标1. 培养学生的动手能力：使学生掌握基本的工具使用、操作技能和工程实践能力。
2. 培养学生的创新精神：激发学生的创新意识，提高学生的创新思维和创新能力。
3. 培养学生的实践能力：使学生能够在实际工程实践中发现问题、分析问题和解决问题。
4. 培养学生的团队合作精神：使学生学会与他人合作，提高团队协作能力。
5. 提高学生的综合素质：使学生具备适应未来社会发展的基本能力。
三、课程内容1. 工具与材料：介绍常用工具、材料及其使用方法，如锯、锤、钳、扳手、螺丝刀、焊锡、胶水等。
2. 基本操作技能：教授学生基本的加工、制作、焊接、组装等操作技能。
3. 创新设计与实践：引导学生进行创新设计，培养创新思维和创新能力。
4. 工程实践：组织学生参与实际工程实践项目，提高学生的实践能力。
5. 团队合作：开展团队活动，培养学生的团队合作精神。
四、教学方法1. 项目驱动法：以实际工程实践项目为载体，引导学生自主学习、合作探究。
2. 案例分析法：通过分析典型案例，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
3. 互动式教学：采用课堂讨论、小组合作等形式，激发学生的学习兴趣。
4. 实践操作法：让学生亲自动手操作，提高学生的动手能力和实践能力。
5. 个性化教学：根据学生的兴趣、特长和需求，开展个性化教学。
五、教学资源1. 教材与参考书：选用适合通用技术课程的教材和参考书，为学生提供学习资料。
2. 实验室与设备：建设完善的通用技术实验室，配备必要的实验设备。
3. 教学软件：利用多媒体教学软件，提高教学效果。
信息技术在“通用技术”教学中的应用
课程 教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｌ ｔ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年４ 月 中旬 刊
信 息技 术在 “ 通 用技 术” 教 学 中的应 用
车 洪 刚
（ 新疆 克拉 玛依 市 实验 中学 新 疆 克拉 玛依 ８ ３ ４ ０ ０ ０ ）
一
、
前 言
课效率。 通过 互联 网技术 查 阅大 量的 实用信 息 。 用于丰 富课
随着新技术的应用和发展 。 在教学过程 中。 如何培养学 程络技术， 参
生 的素质和 综合 能力成 为 了教 学重 点。在 这 一 目标 的指 引 加在 线教 育 ． 不 断提 升 老 师素质 ， 更好 的完成通 用技术教 学 下， 在 实际教 学过 程 中诞 生 了通 用技 术 这 门课 。 其意 义在 于 工作 。 重点培养学生的动手能力，使学生能够参与到教学过程 中， ３ ． 在通 用技 术教 学过程 中． 利 用信 息技术进行 高效教 学 使 学生的综合素质和 能 力得到 极 大的提 高。 因此 ， 通 用技 术 通 用技 术 可以利 用信 息技 术作 为手段 。进行 高效教 学 ， 课 程的 开展 是十分 必要 的 。通 过 实践 发现 ， 通 用技 术教 学要 同样信 息技 术也 可 以将 通用技 术作 为载体 。 开展任务驱 动教 想取得 积极 的效果 ， 就 要 与 信 息技 术 紧 密 结 合 ． 通 过 信 息技 学。所谓 “ 任 务驱动 ” 就 是在 学 习信 息技 术的过程 中， 学生在 术的应 用， 达到提 高通 用技 术教 学实效性 的 目的。由此可见 ． 教 师的帮 助下 ， 紧 紧围绕一 个共 同的任务 活动 中心 ． 在 强烈 在通用技术教 学 中信 息技 术 的应用是十 分必要的 的 问题 动机 的驱 动 下，通过对 学习资源 的积 极主动应 用 。 进 二、 在 通用技术教学 中应 用信息技 术的必要性 行 自主探 索和 互动协作 的 学． － － ｊ．并在 完成 既定任务的 同时 ， 由于通 用技 术课 程是 一 门以培 养 学生动 手 能 力和提 高 引导学生产 生一种 学习 实践 活动。所 以 。 我们要 对信息技 术 综合 素质为 目的的课 程 。 因此要 想保证 通用技 术教 学取得 积 加 以 充分 利 用 。 极效果 ，就 要在通 用技 术教 学过程 中积极 应用信 息技 术 ． 其 四、 信息技术 在通用技术 教学 中取得 的积极效 果 必要性 主要表现 在 以下几 个方 面： 通过 实践表 明 ． 信 息技 术在通 用技 术教 学中的应用对 实 １ ． 信 息技 术是 通用技术教 学取得 实效性 的必要保证 际教 学产 生 了巨大 影响 。 不但促进 了通用技 术教学的快速发 在通 用技 术教 学过程 中 ， 主要 是培 养学生运 用新技 术的 展， 同时也提 高 了通用技 术教 学的成绩 。由此可见 ， 信 息技 术 能力， 以及对 新技 术的理 解和 接 受能 力 ． 在这 一过程 中信 息 在通 用技 术教 学 中的应 用取得 了积极效 果 。 具 体表 现在 以下 技 术的应 用成 为 了必然 ， 只有 积极 运 用信 息技 术 ． 才 能保 证 几 个 方 面 ： 整 个通 用技 术教 学取得 实效性。 １ ． 信 息技 术的应 用丰 富 了授课手段 ２ ． 信 息技术在 通用技 术教 学 中应用是 必然发展趋 势 通过采 用信 息技术 。 在 通 用技 术教 学 中老 师采 用 了多媒 考 虑到 目前通 用技 术教 学的 重要 性 ．以及 发展 的快 速 体技 术等信 息技术作 为教 学辅 助手段 ．提 高了课 堂效率 ． 同 性， 在 通 用技 术教 学中应 用信 息技 术成 为 了推动 通用技 术教 时也提 升 了教 学 实效性 。 由此 可见 。 信 息技术 的应用对现有 学发展 的重要 因素。因此 ， 在整体教 学发展 中 。 我们应 积极 实 的授课 手段起到 了丰富的作 用。 现 信 息技 术 的 全 面 应 用 ２ ． 信 息技 术的应 用提 升 了老 师素质 ３ ． 信息技 术是通 用技 术教 学有效进行 的必要 手段 由于利 用信 息技术 可 以辅 助老师备课 ． 并且 能够为老 师 信 息技 术 是 目前 发 展 较 快 的 应 用 技 术 。 信 息技 术 的 先 进 充电提 供技 术手段 。 所 以信 息技 术的应 用在 老师的素质提 升 性 决定 了通 用技 术教 学的有 效性 。 由此可 见 。 信 息技 术 已经 方面取得 了积极 的效果 ， 为老 师素质 的提 升提 供 了手段 支持 成为 了通用技术教 学有效进行 的必要 手段 ． 为通用技术教 学 和技 术保 障。 的 顺 利 开展 提 供 了手 段 保 证 ３ ． 信 息技 术的应 用增强 了教 学效果 三、 信息技术在通 用技术教 学中的具体应 用过程 通过对信 息技 术 的 实际应 用 。 通用技 术教 学在 课 堂教 学 从 目前通用技 术教 学过 程来看 。 信 息技术 的应 用成 为 了 效果上取得 了明显 的进 步 。 无论是 教 学 内容还 是教 学手段 都 必 然趋 势 ， 信 息技术成 为 了通 用技术教 学取得 实效性 的重要 发 生 了较大的 变化 。 教 学 实效性 明显增强。由此可见 。 信 息技 保证 。 因此我们 要对信 息技 术在 通 用技 术教 学 中的应 用进 行 术的应用对教 学效 果的提升 具有 重要作 用。 深入研 究。通过 了解发现 。 信 息技 术在 通用技 术教 学中的应 五、 结论 用过程 主要表现 在 以下几 个方面 ： 总的来说 。 信 息技 术与 通用技 术课 程整合无疑 将是信 息 １ ． 在通 用技 术教 学过程 中． 利 用信 息技 术进行辅 助授 课 时代 中占主 导地位 的课 程 学 习方式 ， 务 必将成 为 ２ １ 世 纪学 信 息技 术 由于特 点 突 出、 优 势 明显 ， 可 以在 通 用技 术教 校教 育教 学的主要 方法。 因此 ， 我们会积极倡 导和探 索信 息 学过程 中作为重要 的辅助授课 手段 。利 用信 息技 术， 老 师可 技 术在通 用技 术教 学 中的应 用 。 力求在最短 的时间里找 出最 以在课 堂上采 用 多媒 体技 术丰 富课 堂 内容 ， 提 高 学生的学 习 佳途 径。让我们共 同努 力在 实践 中不断进行探 索。 兴趣 ， 激发 学生的学 习热情 ， 提 高最终 的授 课效 果。 从 目前通 参考文献 ： 用技术教学来看 ， 信息技术的应用越来越普遍 ． 多媒体教学 『 １ 】 郭 庆梁 ， 农娟 ； 打破课 程界 限 。 以项 目 为 主线开展 模 具 已经成 为重要的辅 助教 学手段 。 已经 变成常 态化 的一种授课 专业课教 学 丌 １ ； 价 值ｍ＃ － ￣ ； ２ ０ １ １年 ３ ６ 期 模 式 。 由此 可 见 ， 利 用信 息 技 术 进 行 辅 助 授 课 成 为 了 重要 应 【 ２ ］ 钱 娟； 以案例 为 引导的 项 目 教 学法在组 网教 学中的应 用。 用［ Ｉ １ ； 江 苏技 术师范学 院学报 （ 职教 通讯） ； ２ ０ ｏ ９年 ０ ２期 ２ ． 在通用技术教 学过程 中。 利用信 息技 术进行备课 充 电 ［ ３ 】 张彦江 ， 宋英 超 ， 吕宜忠； 项目 教 学法在 职业教 学 中的 由于 目前处 于知识 爆炸 时代 ，知识 的更新 速度 非常快 ， 应用 【 Ｉ １ ； 中国科教 创新导刊 ； ２ ０ ０ ７年 ２ ５ 期 老师要想保证教 学的有效性 ，不但要努力研究教材内容、 创 ｆ ４ ］ 叶 丽君； 电工 电子技 术 项 目 教 学的分 析与探 讨 珊； 新 新教 学手段 ， 还要 利用业余 时间进 行 充电。通过教 学 实践发 课程研 究（ 职 业教育） ； ２ ０ ０ ８ 年 １ ２期 现， 在通 用技 术教 学过 程 中， 我们 可 以利 用信 息技 术提 高备
浅谈《工业分析》教学改革与实践
通用技术教研工作计划7篇
通用技术教研工作计划7篇一个合理的工作计划可以提高项目的整体效率，工作计划的编制需要充分的数据支持，下面是作者为您分享的通用技术教研工作计划7篇，感谢您的参阅。
通用技术教研工作计划篇1一、指导思想本学期本组教研工作思想为指导，按照新课改标准和新教材、新大纲为依据，努力提高学生综合素质，充分发挥和挖掘综合信息学科的潜在教育资源，深化教育综合改革，加强教学研究，改进教学方法，认真完成各项工作任务。
二、活动计划1、围绕学校教育工作目标，充分发挥信息课的特点;2、学科竞赛认真做好初高中学生信息竞赛的组织培训工作。
3、十一月份，结合青年教师汇报课活动，进行研讨。
4、第十八周开展有关学生电脑技术能力展示活动。
5、进行教学交流，互相进行听课、座谈，交流理论学习体会;6、加强高中新课改标准的学习，为课改试验做好宣传工作。
7、加强青年教师培养工作，通过开展理论学习、业务学习，现代教学技术学习，课堂教学研究，组织外出参观学习等多种形式，不断提高本组教师的教学水平和教研能力三、活动目的通过组织以上活动，使信息技术教研组的老师更加积极地投入到本学科教学工作中，并加强组内的交流和沟通，及时发现问题、反馈问题，互相切蹉教艺，做好工作，提高我组的教学质量。
通用技术教研工作计划篇2我校东校区今年正式启动，xx年是我校发展的一个里程碑，在学校发展的关键阶段，信息技术工作要走在各项工作的前面，运用信息技术手段带动各项工作稳定、协调、有序的发展。
在教育部提出的“以教育信息化带动教育现代化，实现教育的跨越式发展”思想的指导下，根据学校制定的三年发展目标，信息技术组制定本学期具体工作任务及目标如下：1、按照教学大纲要求开好信息技术课，要让每位学生顺利通过信息技术课会考；要注重培养学生计算机操作能力，让每位学生都会利用网络资源进行学习，利用计算机网络开展研究性学习。
2、做好多媒体设备的日常维护与管理工作。
随着我校办学规模的不断扩大和教育教学的需要，电教设备的数量还会增加，电教设备的日常维护的工作量非常大。
20141213试论普通高中技术课程的整合
试论普通高中技术课程的整合广东省中山市华侨中学胡永跃回顾新课程改革走过的10年，总觉得在普通高中开展的技术教育和所开设的技术课程都有点不伦不类，不如人意，总觉得应该对技术课程进行整合，应该体现出技术教育的作用和价值。
鉴于此，本文拟从普通高中技术教育的现状、技术教育的作用和技术课程整合设想三方面来讨论，以期抛砖引玉。
一、普通高中技术教育的现状就目前而言，普通高中技术教育不伦不类，其作用和价值未能得到体现，主要表现在技术课程虚大空，技术教育无特色，教学方法单一化、技术课程变附庸。
１、技术课程虚大空新课程改革后，将信息技术和通用技术列为普通高中必修课程，两个学科各自为战，分别设置了许多模块，可给人的感觉却是虚、大、空。
例１、通用技术选修模块形同虚设。
普通高中的通用技术课程，尽管洋洋洒洒地设置了两个必修（技术与设计1、技术与设计2）、七个选修（电子控制技术、建筑及其设计、简易机器人制作、现代农业技术、家政与生活技术、服装及其设计、汽车驾驶与保养）共九个模块，却最终落到形同虚设的结局。
一方面，绝大多数学校都缺少必要的通用技术硬件支撑，使得教师只能在黑板上讲技术；另一方面，通用技术课程尽管有九个模块，但一般只要修习了必修一和必修二就算完成学分，选修模块就显得虚、大、空。
例２、信息技术亦是如此。
普通高中信息技术课程设置了一个必修模块（信息技术基础）、五个选修模块（算法与程序设计、多媒体技术应用、网络技术应用、数据管理技术、人工智能初步），可大多数学校都很少使用选修模块，最多也只是选用与高中数学相关度较高的《算法与程序设计》。
２、技术教育无特色正是由于技术课程的这种虚大空，致使普通高中的技术教育，不论是在课程目标还是在课程设置、教学方法等方面，都显得缺乏或欠缺技术教育的特色。
例１、通用技术只需修习必修一和必修二，而必修一和必修二讲的只是空洞的设计理论和控制理论，都是没有技术特色的内容。
这样，就自然使人认为这个课没什么价值，上不上都一样，使得大多数学校都任由文化课挤占通用技术课，甚至有些学校就干脆不开这门课。
通用技术教学中信息化应用论文
通用技术教学中的信息化应用摘要：通用教学中提倡把学习设置到有意义的问题情境中，通过学生在意义建构的同时，形成解决问题和自主学习的能力。
在这样的学习过程中，大量信息的获取、共享及交流是必不可少的。
信息技术的飞速发展，在通用技术课程的教学方法中不仅得到最大限度的支持，而且起到了关键性的作用。
本文主要针对问题教学法（pbl），以通用技术问题教学中的信息化应用方法为例，探索了信息化环境下通用技术课堂教学的有效实施。
关键词：信息技术；通用技术；问题教学中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）12-271-01通用技术课作为基础技术教育新增的一门课程，我们应该从通用技术的学科特点和教学规律出发，采用现代化的信息技术教育手段，将信息、通用技术教学有机整合，使信息、通用技术课所涉及的技术问题的内容、问题涉及的资源以及问题实施等融合为一体，达到高度的自然和谐。
一、信息技术提高了问题的情境设计质量pbl是从创设问题的情境开始的，用少量的信息提供给学生一个复杂的问题。
网络环境下，教师可以结合当前学生所关注的国际、国内大事等热点问题创设情境；从学生的兴趣（如游戏、动漫）、爱好出发，挖掘与教学相关的情境；利用身边的素材创设尝试、探究性的操作环境；利用媒体（计算机模拟、视频播放等）再现事件情景，创设现场情境等。
例如，在《系统分析的基本方法》教学时，内容较抽象，若采用传统的讲授模式，课堂势必会出现形式化和低效化的现象。
经过认真的思考，笔者采用网络资源《过河》游戏，设置不同的难度，并提出问题“如果让每个人顺利过河，你有什么办法？有几种解决方案？能否与大家分享你的经验？”。
此时教师利用信息技术加工信息后提出这些问题，问题给出后，学生不由自主的相互交流、寻求解决办法。
其中，个别同学按捺不住，跑到讲台尝试游戏，有些学生还运用了数学课上函数坐标描点的方法，让我为之惊叹，这不正是新课程背景下课程整合的具体体现吗。
信息技术课题结题报告
全国教育技术研究“十一五”规划专项课题之子课题《WBL模式与IT新课程教学有效整合的探究》结题报告阜阳市第三中学信息技术课题组二0一0年五月WBL模式与IT新课程教学有效整合的探究结题报告阜阳市第三中学信息技术课题组由阜阳市第三中学申报的研究课题《信息技术与高中新课程有效整合的策略研究》已经被中央电教馆批准立项为“十一五”全国教育技术专项课题（教电馆062921401号）。
作为其子课题，将从WBL模式与IT新课程教学有效整合的探究中进行实践，进行整合的策略研究。
到目前为止，经过三年的研究探索，我们对课题有了一些成果，在此对本课题研究的具体情况作一个总结性的汇报。
在本题课题研究中，基于WBL模式与IT新课程教学有效整合的探究中进行实践研究中，我们教师得到很大的提高，同时又促进了学生的发展。
在研究中，也涌现中大量的研究成果，例如张晓丽老师的论文《自主、探究合作的信息技术课堂教学评价》，荣省一等奖，该文从新课程的视角关注学生的发展，提高学生的信息素养，是新课程教学有效整合研究中的一例。
陈秀芝老师的《新课程标准下信息技术教学实践》，荣获省二等奖，让学生从ＷＢＬ教学模式中得到促进，也有力的促进了我们信息技术学科的教学。
张晓丽老师的整合课例《循环的嵌套》，发表在《中国信息技术教育》杂志上。
来伟老师的整合课例《信息安全》获优质课省二等奖。
经过WBL模式的研究，应用于信息学奥赛辅导，在最近两年的奥赛中取得优异成绩，其中2010年4月的安联杯信息技术竞赛中取得阜阳市十几年来高中组最好成绩。
在本课题的研究中我们子课题组作了以下研究工作，现总结如下：1、准备阶段：2006年3月—2007年3月搜集、整理资料，学习、选题、策划阶段。
策划实施方案，进行课题研究的组织申报工作。
2、课题实施研究和小样试验阶段：2007年3月-2007年12月在综合研究的基础上，对信息技术学科课程类型进行系统分类，确定教学效果评价指标体系及需要采集的数据类别，开展局部范围的小样试验。