8 《世说新语》二则教案
世说新语二则教案
【 - 话题作文】【篇一】世说新语二则教案《世说新语》二则教案教学设计(语文版七年级上册)教学目标：1、了解作者、作品2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。
能借助注释和工具书理解基本内容3、学习古人的诚实、守信，尊重他人的美德。
课时安排：两课时教学过程：第一课时一、导入新课同学们，有没有听过“曾子杀猪”故事？（讲述故事）“诚信”是做人的准则，我们中华民族历来就是一个崇尚诚信的民族，在我国五干多年的历史长河中，流淌着许许多多的像“曾子杀猪”"这样的诚信故事。
今天我们一起去认识两个这样的人物。
二、整体探究1、了解作者、作品（完成目标1）提问：哪位同学能用一句话来概括一下《世说新语》是一本什么样的书？明确：《世说新语》是南朝宋文学家刘义庆编辑的一部笔记小说集，主要记述了东汉末年到晋代之间士大夫清高放诞的言谈逸事。
2、认读:辨读字词，朗读课文（完成目标2）三步走：一读：注意特殊读音期行qī 尊君在不fǒu（通否）二读：要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。
三读：理解课文大意，用自己的话复述故事请同学上讲台表演。
(要求表演的学生注意语气、神态，力求绘声绘色，要求其他同学认真听，听完后认真点评)3、探究（完成目标3）①、《期行》让人明白一个怎样的道理了？明确：“信”是立世之本，陈太丘的友人不守信，连七岁的小孩子亦知其不可，对他很不以为然，“信”之重要性于此可见一斑，因此，我们从小要做一个重礼守信的人。
②、你如何看待文中三个人物的言行，谈谈自己的看法?提示：学生自由探究，可能大多数学生会赞赏元方的做法，斥责“友人”的无礼。
如果学生说陈太丘、元方也有做得不妥的地方，“容”也有值得肯定的地方，教师要给予充分的肯定和鼓励)三、小结第二课时一、导入回顾上一节文言文的学习方法，这堂课我们学习《世说新语》中的另一两个，华歆王朗2、短文是怎样刻画这两个人物的呢？明确：语言描写3、除了通过语言来刻画，还通过什么来刻画了呢？明确：心理，动作（从文中找找，读一读。
8.《世说新语》二则优秀教案
8 《世说新语》二则教学设计咏雪【教学目标】1.积累重点文言字词。
2.能正确、流利、有感情地朗读文言文，借助注释和工具书理解基本内容。
3.感受到文化家庭和乐融融的氛围。
【教学重点】1.积累重点文言字词。
2.感受到文化家庭和乐融融的氛围。
【教学难点】能正确、流利、有感情地朗读文言文，借助注释和工具书理解基本内容。
【课文导入】《世说新语》全书共八卷，分德行、言语、政事、文学、雅量、任诞、汰侈等36个门类，共记载了1130个故事。
书中很多故事是我们所熟知的，比如：七步成诗（曹植）、望梅止渴（曹操）、还有些故事也非常有趣，如：德行篇里的“管宁割席”；言谈篇里的“小时了了，大未必佳”（孔融）等等，今天，我们就来学习其中的一篇。
【课堂环节导航】一、出示目标1.积累重点文言字词。
2.能正确、流利、有感情地朗读文言文，借助注释和工具书理解基本内容。
3.感受到文化家庭和乐融融的氛围。
二、资料链接作者简介：刘义庆(403－444)，南朝宋临川王。
《世说新语》是由他组织编写的志人小说集。
三、预习反馈1.读一读字音，注意读准字音。
2.文言知识积累。
四、初读感知（一）带着问题读课文。
导思1:文章记录了怎样的故事情节？导思2:文章表达了作者怎样的思想感情？（二）朗读课文。
请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。
体会作者感情，感受文章的风格。
圈点要求1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。
3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
4.有疑问的地方，用问号标注。
（三）翻译课文。
原文：谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。
俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”注释：内集：把家里人聚集在一起。
儿女：子女，这里泛指小辈，包括侄儿侄女。
讲论文义：谈论文章的义理。
俄而：不久，一会儿。
欣然：高兴的样子。
译文：一个寒冷的雪天，谢太傅把家里人聚集在一起，跟小辈谈论文章的义理。
不久雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”原文：兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。
【班海精品】部编版语文七年级上册《8.《世说新语》二则 》【优质教案】
【班海精品】部编版语文七年级上册《8.《世说新语》二则》【优质教案】一. 教材分析《世说新语》是南朝时期所作的文言志人小说集，是魏晋南北朝时期“笔记小说”的代表作，坊间基本认为由南朝宋刘义庆所撰写，也有称是由刘义庆所门客编写。
又名《世说》。
其内容主要是记载东汉后期到晋宋间一些名士的言行与轶事。
二. 学情分析学生在小学阶段已经有了一定的文言文基础，通过预习，学生能借助注释和工具书理解文言文内容。
但七年级的学生刚进入初中，对于文言文的阅读还是有一定的难度，所以教师应引导学生学会借助注释和工具书，掌握学习文言文的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，了解《世说新语》的相关文学常识。
能够理解并翻译课文，积累文言词汇。
2.过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，掌握学习文言文的方法。
提高学生朗读感悟和欣赏评价的能力。
3.情感态度与价值观：感受语言运用之妙，领会作品语言的风趣幽默，激发学生学习文言文的兴趣。
四. 教学重难点重点：能够正确地朗读课文，理解课文内容，积累文言词汇。
难点：掌握学习文言文的方法，领会作品语言的风趣幽默。
五. 教学方法情境教学法、引导发现法、讨论法。
六. 教学准备课文朗读录音、课文动画、PPT。
七. 教学过程1.导入（5分钟）上课之初，教师播放课文朗读录音，让学生初步感知课文。
教师提问：“同学们，你们知道录音中朗读的是哪篇文章吗？”引导学生回顾课文内容。
2.呈现（10分钟）教师出示PPT，展示《世说新语》的相关文学常识，如作者、成书时间、体裁等。
学生自主学习，了解《世说新语》的相关知识。
3.操练（10分钟）教师引导学生分角色朗读课文，注意语气、节奏的把握。
学生朗读课文，教师点评指导。
4.巩固（10分钟）教师出示PPT，展示课文中的重点字词，如“德行”“言语”等。
学生自主学习，借助注释和工具书理解字词含义。
教师讲解重点字词，引导学生巩固记忆。
5.拓展（10分钟）教师出示PPT，展示与《世说新语》相关的故事或名言。
第8课《世说新语》二则(教案)
1.教学重点举例
-《咏雪》：分析“谢公因子弟咸有慧业”一句中，“咸”字的含义和用法，举例说明在其他文言文中的运用。
-《陈太丘与友期》：探讨陈太丘守信、诚实、礼貌的品质，结合实际生活案例，让学生理解这些品质在现实生活中的重要性。
2.教学难点举例
-文言文朗读与节奏划分：以《咏雪》为例，指导学生正确划分句子的节奏，并通过反复朗读，感受文言文的韵味。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《世说新语》的基本概念。它是一部反映魏晋时期文人言行的著作，体现了古人的智慧、品质和礼仪。它是研究古代文化、礼仪的重要资料，对我们了解传统文化具有很高的价值。
2.案例分析：接下来，我们来看《咏雪》和《陈太丘与友期》这两个具体的案例。它们分别展示了古人在应对不同场合时所展现的智慧和品质，以及礼仪在日常交往中的重要性。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文言文词语、句式的理解和运用，以及人物品质、文章主题思想的把握。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文言文词语、句式相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，如角色扮演，模拟古人交往的场景，体会礼仪在日常生活中的应用。
-文言文词语活用：通过分析《咏雪》中的“慧业”一词，让学生尝试在其他文言文中找出类似用法的词语，并进行讨论分析。
-人物品质分析：以《陈太丘与友期》为例，引导学生从历史背景、文化传统等方面，深入剖析陈太丘的品质特点。
-文章主题思想提炼：在讲解《世说新语》二则时，教师应引导学生从故事情节中总结出主题思想，如诚信、礼仪等，并通过讨论、练习等方式加强学生对主题思想的理解。
七年级语文上册：第8课《世说新语》二则新教案
8 《世说新语》二则教学目标：1学习、理解、掌握生字生词，初步感知古今汉语的差别。
2.朗读课文，探究《咏雪》家人聚会对诗的情景，体会古人的生活情趣和文化修养；探究《陈太丘与友期行》所反映的生活情景，学习做人要守时守信的道理。
3.学习运用人物对话和动作表现家庭生活，并像作者那样观察家庭生活迁移运用，培养学生写作反映生活的能力。
4.学习、品味语言，培养文言文语感。
教学方法：朗读教学法；启发式教学；捕鱼教学法：学习课文和学习生活同步，学习课文的同时学习观察生活、认识生活和反映生活，在阅读课堂完成写作全程指导，然后迁移运用，培养学生写作能力，并进一步理解课文，以写促读。
课时安排：两课时教学过程：第一课时一导入新课，板书课题。
自古以来，我国出现过许多聪颖机智的少年儿童，关于他们的美谈，至今流传。
我们在小学五年级时就学过一篇《杨氏之子》,我们已感受到杨氏之子的机智聪慧。
今天，我们再次走进《世说新语》，感受少年儿童的聪颖机智。
二学习《咏雪》，理解课文，领会课文反映的生活。
1.通读课文，领会课文反映的生活，理解课文主题。
学习方法：围绕预习提问“这篇课文描写的是什么生活情景？”进行探究，学生自主回答问题后小组交流，老师归纳。
《咏雪》描写的是东晋谢安和年轻人雪天谈论诗文的情景。
谢道韫巧妙答诗，东晋士大夫阶层喜欢研习诗句，追求风雅。
2.学习生字生词，掌握常见文言词语。
学习方法：边读、边看、边写字词，看谁又对又快又好，每个词五遍，掌握反映生活的工具。
内集：家庭聚会。
俄而：不久，一会儿。
骤：急，迅速。
何所似：像什么。
欣然：高兴的样子。
差可拟：差不多可以相比。
差：大致、差不多。
拟：相比。
未若：不如比作。
因：凭借3.作者生平和创作生活。
预习和学习方法：学习要求不同于作者介绍，不要把作者介绍当做语文知识来死记硬背，而是当作生活情景来学习，像作者那样成就人生、成就事业，并自主评价作者的创作。
刘义庆(403—444)，彭城(今江苏徐州市)人，南朝宋文学家。
世说新语二则 教学设计(优秀8篇)
世说新语二则教学设计(优秀8篇)世说新语二则教案篇一教学目标1、知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语，能借助注释和工具书理解基本内容。
2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
3、情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
分析人物形象，获取情感体验。
教学重点诵读课文，积累文言词语。
教学难点重点词句的翻译。
教学准备学生：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。
熟读课文，复述课文。
查阅有关作者及作品的资料。
教师：查阅有关作者及作品的资料。
教学方式诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。
教学课时2课时教学过程第一课时（《咏雪》）一、创设情景，导入新课（播放《雪绒花》作为背景音乐。
）多媒体展示雪花纷飞的图片，学生赏析。
然后过渡到问题设计：你觉得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？进而问他们，既然这样，你们想知道古人用什么来比喻雪花的呢？从而导入所学课文。
二、释题1、先指名让学生介绍。
2、教师再放幻灯片，进行补充说明。
《世说新语》，刘宋临川王刘义庆编著，主要描写从东汉到刘宋时期的一些著名人士的传闻、轶事，以短篇为主。
全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。
《咏雪》选自言语一门，《陈太丘与友期》选自方正一门。
这部书不仅保留了许多珍贵的史料，也因为其语言凝练、人物形象鲜明成为古典小说的源头之一。
三、整体感知，自主探究1、学生自由朗读，教师做点拨。
2、学生示范朗读并做点评。
3、学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。
重点突出读的环节，力争当堂成诵。
4、疏通文意。
教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：俄而、欣然、拟、未若、等。
把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。
必要时，教师精讲点拨。
（教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏四、分组讨论，质疑体会1、以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。
《世说新语》二则 教学设计
《世说新语》二则教学设计《世说新语》优秀教案篇一导学目标1、背诵课文2、整体感知课文，理解文章大意。
3、积累一些文言词语。
导学重点1、背诵课文。
2、整体感知课文，理解文章大意。
导学难点翻译文言文，积累一些文言词语。
课时2课时预习导引1、朗读课文，力求做到准确、流畅。
2、结合注释，试着翻译课文。
把不会翻译的句子写在下面。
导学过程一、导入：《世说新语雅量第六》有这样一则故事：王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。
人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。
”取之信然。
王戎为什么未尝一口能知道这一定是苦李？这是因为他虽小却能注意观察，认真思索的结果。
树在路旁，如果李子甜早就让人家摘光了。
从这里可以看出王戎的聪颖机智的性格。
我国自古以来，出现过许许多多聪颖机智的少年儿童，关于他们的美谈，至今流传。
我们今天学习的课文，就有两位这样的儿童二、作家作品简介。
刘义庆（403—444），南朝宋文学家。
彭城（现在江苏徐州市）人。
宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。
爱好文学，招纳文士。
原有集，已佚。
《世说新语》原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等3 6门，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映了当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。
三、朗读《咏雪》。
要求语音正确，节奏合理，读出感情。
四、指导学生翻译课文，一人一句。
翻译：一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈谈诗论文。
不久，雪下得大了，太傅高兴—地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撤在空中差不多。
”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。
”太傅高兴得笑了起来。
道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。
五、探究质疑：1、文中“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛？讨论并归纳：家庭气氛融洽、欢快、轻松。
2、文中的“儿女”指子侄辈，指家庭中年轻一代。
《世说新语》两则教案设计
《世说新语》两则教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《世说新语》两则的故事内容。
（2）能够掌握并运用文中的重点词语和句式。
（3）能够分析并评价文中的人物形象和思想内涵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文本内容。
（2）运用比较分析法，分析两则故事之间的异同点。
（3）运用角色扮演、情景模拟等方法，体验文中人物的情感世界。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）引导学生从文中汲取智慧，提升个人品德修养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解并掌握《世说新语》两则的故事内容。
（2）积累并运用文中的重点词语和句式。
（3）分析并评价文中的人物形象和思想内涵。
2. 教学难点：（1）文言文的阅读和理解。
（2）文中某些词语和句式的运用。
（3）对文中人物形象和思想内涵的深入剖析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《世说新语》的背景和特点。
（2）引发学生对两则故事的兴趣，激发学习欲望。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读两则故事，理解故事内容。
（2）学生查找并学习文中重点词语和句式。
3. 合作探讨：（1）分组讨论两则故事之间的异同点。
（2）各组汇报讨论成果，进行分享和交流。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论成果进行点评和讲解。
（2）重点讲解文中的重点词语和句式。
5. 情感体验：（1）学生进行角色扮演、情景模拟等活动，体验文中人物的情感世界。
（2）学生分享自己的体验感受，进行交流和讨论。
四、课后作业1. 翻译并背诵两则故事。
2. 运用文中的重点词语和句式，写一段小故事。
3. 深入剖析两则故事中的人物形象，写一篇短文。
五、教学评价1. 学生对故事内容的理解程度。
2. 学生对文中重点词语和句式的掌握程度。
3. 学生对人物形象的剖析能力和情感体验。
4. 学生的课堂参与度和合作精神。
六、教学策略1. 案例分析：教师选取与《世说新语》两则内容相关的现实生活中的案例，引导学生运用文中的人物形象和思想内涵进行分析，提高学生的应变能力和人际交往能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
8 《世说新语》二则知识与技能:1.了解有关《世说新语》及其作者的文学常识;积累“期”“舍”等常见的文言词语,借助注释和工具书理解课文内容。
２.反复诵读,整体感知，理解课文大意;学习课文摹景状物的方法。
3.了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧;并认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。
过程与方法:学会自主、合作、探究这一学习方式。
情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信、尊重他人的美德。
诵读课文，积累文言词语，了解课文大意。
1.分析理解谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价?2.深入体会元方批评父友无信、无礼,最后却“入门不顾”，是否有失礼仪?2课时●第一课时●一、情境导入，激趣入题同学们，我们古代流传下来许多关于聪明孩子的故事,你能列举一些吗?(学生答)孔融让梨、司马光砸缸、王戎评李……请同学讲讲王戎评李的故事。
(教师也可出示小黑板提示）王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝,诸小儿竞走取之,唯戎不动。
人问之，答曰:“树在道边而多子,此必苦李。
”取之信然。
这个故事出自《世说新语·雅量第六》,今天,我们一起学习同样选自这本书的《咏雪》。
二、走近作者,资料助读多媒体显示：刘义庆（4０3～４4４),南朝宋文学家。
彭城（现江苏徐州)人。
曾任荆州刺史。
爱好文学，喜纳文士。
《世说新语》原为8卷,今本作3卷,分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等3６门，主要记录晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。
鲁迅称之为“一部名士底（的）教科书”。
本书所记大多是传闻、轶事，以短篇为主,在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰，语言简练，辞意隽永,是六朝志人小说的代表作。
关于背景，鲁迅曾指出:“汉末政治黑暗,一般名士议论政事,起初在社会上很有势力,后来遭执政者之嫉视，渐渐被害。
如孔融、祢衡等都被曹操设法害死，所以到了晋代的名士，就不敢再议论政事，而一变为专谈义理;清议而不谈政事，这就形成了所谓清谈了。
但这种清谈的名士,当时在社会上仍旧很有势力,若不能玄谈的,好似不够名士的资格；而《世说新语》这部书，差不多就可以看作一部名士的教科书。
”三、自读课文，疏通文意1一读课文，扫清生字生词障碍。
２二读课文,自主翻译,并注意理解下面加点的词语。
谢太傅寒雪日内集．．（子侄辈,指年轻一代）．．（家庭聚会)，与儿女讲论文义。
俄而．．(不久，一会儿)雪骤，公欣然（高兴)曰:“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰：“撒盐空中差．(差不多）可拟．．(相比)”。
兄女曰:“未若．．(比不上）柳絮因风起。
”公大笑乐。
即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
３三读课文，用现代汉语复述故事。
一个寒冷的雪天,谢太傅把家人聚集到一起,跟子侄辈的人谈诗论文。
忽然间，雪下得紧了,太傅高兴地说:“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。
”他哥哥的女儿谢道韫说:“不如比作风把柳絮吹得漫天飞舞。
”太傅高兴得笑了起来。
谢道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。
四、再读课文,合作研讨1小组合作，互动质疑，可能提出的问题。
(1)谢家聚会吟诗,为什么不选择一个天朗气清的好天气,却选择一个寒雪日?（２)“公大笑乐”该如何理解?谢太傅到底认为谁回答得最好？（３）把雪比作盐,比作柳絮，到底哪一个好?还有更好的形容雪的比喻吗？(４)文章结尾交代了谢道韫的身份,有什么用意?2学生展开讨论,各抒己见,教师酌情指导明确:（1)文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”短短十五字，涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。
正因为“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪”的事件。
古人看重的“四美”是良辰、美景、赏心、乐事。
这里良辰、美景不可拘泥地理解为春和景明、绿草如茵,在雪花飞扬的寒冷天气中，外出不便，聚会咏雪不正是赏心乐事吗？文中“欣然”“大笑”“乐”等词可见其融洽、欢快、轻松的气氛。
(2）对“公大笑乐”,有不同的解释:有人认为谢太傅对两个答案都表示满意；有人认为“笑”前喻，“乐”后喻;有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。
文章虽然没有明确交代谢太傅的评价，但从文末补充谢道韫的身份可以看出,作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。
意在言外,确实耐人寻味。
（3)好的诗句要有意蕴。
意象是物象和意蕴的统一,“柳絮”一喻好在有意蕴，“撒盐”一喻只有物象而无意蕴。
同学列举的喻体有“鹅毛”“蒲公英的孩子”等，教师在充分肯定的基础上,适当引申其他咏雪名句，如韩愈《春雪》“白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花”，岑参《白雪歌送武判官归京》“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等。
（4）这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。
五、品味特色1不言而喻地表明态度。
《咏雪》一文只将谢家“儿女”咏雪一事的始末客观地写出来,未加任何评价,但作者的意图一望而知，这也是本文叙事的优点。
2语言简练。
首句短短十五个字,涵盖的内容却相当多,时间、地点、人物、事件全都说到了。
六、课堂训练，拓展延伸说说还可以用哪些事物来比喻雪,举出并积累几句咏雪的名句。
请欣赏：北国风光，千里冰封,万里雪飘。
——毛泽东欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
——李白窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
——杜甫忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
——岑参七、课堂作业反复诵读,背诵课文。
●第二课时●一、温故知新,掌握方法１请同学背诵和翻译《咏雪》。
2介绍背景，导入新课。
同学们,你要做一个什么样的人呢？(学生回答:“做一个善良的人”“做一个正直的人”“做一个成功的人”……）如果我们学习了《陈太丘与友期》,你结识了小元方,你就会默默地告诉自己：“我要做一个诚信的人！”二、熟读课文，整体感知(一)朗读感知１教师范读,要求听准字音，重要字词在旁边注上拼音。
强调:不——通“否”。
2 学生小声跟着读,注意节奏的把握。
３齐读课文。
(二)理清字句1快速默读课文,对照注释及翻译资料理解文意,碰到疑难处做上记号,走近学生。
指名2个学生质疑字句,师生共同答疑。
其实文中除了上述提到的这些字词,还有需要理解并积累的字词。
教师板书字词意思。
①太丘舍去，去后乃至(舍去:不再等候就走了去:古今意思不一样，离开乃：才)②与人期行,相委而去（期行:相约同行委:丢下，舍弃)③下车引之，元方入门不顾(引:拉顾:回头看)④区分尊君(尊称）、君(礼貌的称呼,意为你) 、家君（对自己父亲的谦称）。
有的学生在质疑时，提出了“相”这个词的意思，在文中意为“我”,仅指一方,无“相互”意。
2 在理解字句之后,应该学会翻译重要句子，可以一个字一个字地翻译出来,同时把文中省略的成分补充完整，比如“日中不至，则是无信；对子骂父,则是无礼”这句话，“日中”是哪一天的日中, “不至”是谁不至,明显是省略了一些成分, 相同的还有文中的“过中不至”,指名翻译, 引导学生用同样的方法翻译其他的句子。
三、研读课文,合作探究1小组合作,互动质疑，可能提出的问题。
(1)“日中”这个时间概念是否科学，古代没有精确的定时仪，怎么判断迟到？(2)友人到底是一个怎样的人？(3)文中另一个重要人物元方,他又有什么性格特点？(４)在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼?２学生展开讨论,各抒己见,教师酌情指导明确:(1)古代的计时仪器较为简陋,它不可能有精确的时段划分，如木表、漏壶等。
这里的“日中”是当时约定俗成的时间概念——中午。
这个友人错过了双方约定的时限，所以迟到了。
(2)课文中,友人与陈太丘“期日中”,结果“不至”,可以看出他言而无信，不守信用；到来之后,问元方“尊君在不？”表现得较为有礼;当得知陈太丘已先行离去,不反省自己的过失,反而怒责太丘，粗野蛮横,十分无礼,可以看出他是一个缺乏修养、没有礼貌的人;在元方一番义正严辞的批评后,他“惭”“下车引之”又表现得较为诚恳，有知错就改的精神。
(３)阅读元方对友人的批评话语，我们可以看出元方有着良好的家庭教养，表现了他聪明、机智、懂礼识仪的品质。
元方对粗俗的友人“入门不顾”流露出了小孩子性格直率,好恶情感易外露的特点,体现了他正直不阿的性格特征。
(4)元方“入门不顾”是否失礼呢？这是一个开放性的问题，可以肯定，也可以否定。
甲生:“元方入门不顾”，是有一点过分。
友人已经感到惭愧,并且走下车来拉他表示认错，那元方就应该原谅客人,而元方居然“入门不顾”，弄得客人尴尬至极,无地自容，这不符合元方是个深明为人之理的性格特点。
客人“对子骂父，则是无礼”,这不也是不懂礼节吗?乙生:我们不能说元方无礼。
“入门不顾”是小孩子天真的表现，尽管“友人惭”“下车引之”，陈元方仍弃之不理,符合儿童心理。
相反,若写陈元方与客寒暄、接受友人道歉，则不符合一个7岁儿童的心理性格,那样或许会把陈元方刻画得“有理”“有礼”,会给人失真之感。
因此,责备元方无礼，则不合情理，有求全责备之嫌。
四、联系现在，拓展延伸古人是很重视仁义礼智信的，那么,“诚信”“礼貌”对今天的我们还有用吗？请联系实际谈一谈你自己的认识。
提示：可以从社会、家庭、学校等多角度思考, 如在日常生活中见到师长朋友应该怎样?在考试的时候堂而皇之拿着参考资料是否就是“诚信”的体现呢?学生思考交流并回答。
甲生:读了《陈太丘与友期》,我感悟最深的是要学会尊重别人。
尊重别人是一种美德,尊重别人就是尊重自己，对别人不尊重，就是对自己不尊重。
陈太丘的朋友就是例证。
乙生:我们要尊重每一个人,对小孩也不例外。
陈太丘的朋友在七岁的元方面前骂他的父亲，也是对小孩的不尊重,所以激怒了陈元方，遭到了元方的羞辱，这是陈太丘的朋友自取其辱。
丙生:我觉得诚信是为人之道,做人之本。
陈太丘的朋友失信在先,又不尊重他人,以至颜面扫地，失去了做人的尊严,在小孩面前也无地自容。
丁生:泰戈尔说:“信用的坠地,犹如打碎的镜子不能重圆。
”陈太丘的朋友虽“惭”，意识到自己的错误，但要挽回诚信这个做人的根本，不是一个“惭”字就能挽回的。
五、品味特色1人物形象鲜明、生动。
文中描写陈元方的形象是从“元方时年七岁,门外戏”开始的。
首先描写了元方彬彬有礼地回答客人的问话：“待君久不至，已去。
”接着描写了元方对客人骂其父的表现：“君与家君期日中。
日中不至，则是无信；对子骂父,则是无礼。
”据理驳斥。
最后写“元方入门不顾”。
一个明白事理、落落大方的儿童形象跃然纸上。
2剪裁得体，详略得当。
本文在语言叙述上十分自然，不加任何雕饰,给人以真实自然的感觉。
六、课堂小结通过这节课的学习,我们了解到元方确实是个聪明机智的孩子,同时我们也深刻认识到信与礼的重要性，诚信礼貌是中华民族的传统美德，我们应继承并发扬这一光荣传统,让我们以信做人，以礼待人。