北师大版小学二年级数学下册《认识角》教学课件
《认识角》说课稿
《认识角》说课稿
一、说教材：
1、 说课内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学 二年级下册第七单元（64到65页）第一课时。它是在学生已经初步 认识长方形、正方形和三角形的基础上进行教学的， 同时也是我们学 习长方形、正方形、三角形等图形特征的知识基础。
2、 学生：学生对本节课的知识已经有了一定的生活经验。在生 活中许多物体中存在 角”学生对它也是相当熟悉，我在课前也了解 过，他们的认识大多停留在 一个物体的边烟，或是转角的地方，就 是角。”而这些就是学生已有的知识经验，也是本课的学习起点。同 时低年级学生特定的年龄决定了他们认识事物具有以形象思维为主 这一特点。
3、 教学目标的确定：
知识与能力目标：通过 找一找” 摸一摸” 比一比”等活动， 引导学生直观的认识角。通过观察、操作能用自己的语言描述角的特 征。初步学会用直尺画角。
过程与方法目标：经历观察、操作等数学活动，培养学生的观察 能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象 思维。
情感态度、价值观目标：通过小组合作、集体交流等活动形式， 学会与人合作，与人交流。通过实践活动，使学生获得成功的体验， 建立自信心；通过生活情景的创设，感受生活中处处有数学。
4、 教学重点、难点：学生对于角的认识往往只是借助于实物停 留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学 生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，难点是能用不同的方法 做出角，会比较角的大小，知道角的大小和什么有关。 二、 说教法：
教必有法，但无定法”，只有方法得当，才会有效。根据本课教 学内容的特点和学生思维的特点，我采用了直观形象教学、动手实践 和讲练结合的教学方法。整个课时将观察、操作、演示、实验、自学 讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加 以抽象概括，充分遵循了 （从）感知T（经）表象T倒）概念这一认知规 律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、、比一比、 想一想、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识形 成能力。
北师大版小学数学二年级下册《认识图形》中《认识角》
1
教学设计
【教学内容】
北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》中的第一课时《认识角》
【教材分析】
本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。
【学情分析】
低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。
【教学目标】
知识与技能：让学生经历从现实中发现角、认识角、找角、玩角等活动过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。
过程与方法： 通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角的各部分名称，学会判断角，感受角有大小。
情感态度价值观：
结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。
【教学重点】
让学生初步地认识角的各部分名称，比较角的大小．
【教学难点】
引导学生探索角的大小与什么有关。
【教具准备】
教师准备多媒体课件、三角板、活动角。学生准备三角板、学具。
【设计理念】
新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。“认识角”一课意在让学生主动地参与数学活动，并通过亲身实践、经历的过程，初步认识角。
【教学流程】
一、创设情境，引入新课
师：小朋友们，首先，老师给大家变一个魔术，想看吗？
生：想
师：这是我们常见什么的图形？(课件出示)
生：长方形
师：现在我让它变，变成了什么了？
生：三角形
师：再变一次，现在你还认识它吗？
生：角
师：对，说得没错，像这样的图形就是角，今天我们一起认识这位新朋友——角。2
（板书：认识角）
北师大版小学数学二年级(下册)《认识角》教学设计说明
WORD版本. 《认识角》教学设计
【学习容】
北师大版二年级数学下册第七单元《认识图形》中的第一课时《认识角》
【学情分析】
对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。从而感受到生活中处处有角。
【学习目标】
知识与技能：让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。
过程与方法：通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观认识角，感受角有大小。
情感态度价值观：结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。
【学习重点】让学生初步地认识角。
【学习难点】引导学生探索角的大小与什么有关。
【导学策略】
学生是学习的“主人”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。“认识角”一课意在让学生主动地参与数学活动，通过找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等亲身实践、经历活动过程，初步认识角。
【教具准备】教师准备多媒体课件、三角板、活动角。
学生准备三角板。
【学习流程】
一、导
1.同学们,今天老师给你们带来了一些图形朋友,让我们一起去看看,它们都是谁?(教师出示课件)（长方形、正方形、三角形、圆）
2.如果我们要将这些图形分成两类,你会怎样分呢? 说说你的理由.
(长方形、正方形、三角形是一类，圆是一类。因为①长方形、正方形、三角形这三个图形的边都是直的，圆是一个曲线图形。②长方形、正方形、三角形这三个图形都有角，圆没有角)
3.导入新课：让我们一起来认识角。（板书课题：认识角）
北师大版小学二年级下册数学《认识角》教学设计
北师大版小学二年级下册数学《认识角》教学设计
教学内容：北师大版小学数学二年级下册《认识角》(课本第62页教学内容）
教材分析：本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步研究角的有关知识奠定基础。
学情分析：学生在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象，教师设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角，从而感受到生活中处处有角。
教具准备：教师准备多媒体课件、三角板、活动角，学生准备三角板等。
教法与学法：在本节课的教学中，教师努力做到教法和学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。整节课将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，让学生通过找一找、摸一摸、玩一玩、比一比等实践活动加深体验、掌握知识、形成技能。并充分发挥多媒体的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把外在可见和内在不可见的角印在脑子里，从而进一步调动学生的研究兴趣。
设计理念：学生是研究的“主人”，新课程要求遵循学生研究数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。认识角一课意在让学生主动地参与数学活动，并通过亲身实践、经历的过程，初步认识角。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
教师：小朋友们，今天我们认识图形XXX的一位新朋友，你们想知道它是谁吗？那我们欣赏一些图片，它就藏在这些图片中，请小朋友们仔细观察，看看它是谁？
北师大版小学数学二年级数学下册《认识角》优秀教学设计和反思
北师大版小学数学二年级数学下册《认识角》优秀教学设计和反思
北师大版小学数学二年级数学下册第七单元第一节|《认识角》
作者及工作单位 西安市雁塔区吉祥路小学王琼
教材分析
本节课是北师大版小学数学二年级数学下册第七单元《认识图形》的第一课时的内容。本节课教学是在学生学习初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情景，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角。通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，使学生熟练的掌握这部分内容，并为学习更深的几何知识奠定基础。新的课程标准对本册教材图形部分内容总体要求是、认识角、知道角各部分名称、会比较角的大小。本节课的目标是帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念，能在具体情境中找到角。并能理解角的大小与边的长短无关。通过一系列的教学活动，培养学生观察能力、动手操作能力和口头表达能力体会到数学来源于生活的实践思想，同时在活动的过程中学会团结合作，培养学习数学的兴趣。
学情分析
本节课是在学生学习长方形、正方形、三角形的基础上学习的，学生能准确的判断出各种图形，也就是说学生已具备了关于角的感性认识。但是低年级学生的认知规律以形象思维为主，这部分内容对二年级学生来说比较抽象，如果让学生找这些图形，对学生来说一点也不困难，但学生在抽象 出角的过程中，说出角的特点，会比较困难。有可能混淆生活中的角与数学意义上的角，如可能会跟钉子尖混淆，因为那些东西摸出来也是扎扎的。还有可能出现认为两条边长的角就大。所以本节课要从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，在通过学生实际操作活动，如找一找、摸一摸画一画等活动加深学生对角的认识和掌握角的基本特征，以及突破学习角的难点。最后建立角的表象，认识数学意义上的角。
教学目标
教学目标：
1能够初步认识角，形成角的初步表象，知道角的各部分名称，会初步比较角的大小，能辨认直角、锐角、钝角。知道角的大小与边得长度无关，与两边张口大小有关。
北师大版二年级下册《认识角》板书设计 -【完整版】
《 认识角 》板书设计
小学数学义务教育课程标准实验教材
北京师范大学出版社
二年级下册 第67--68页
设计者：法库县大孤家子镇中心小学 李子艳
指导者：法库县教师进修学校 何玉文
法库县教师进修学校 裴海英
课题名称：北师大版小学数学第四册第七单元第一课时《认识角》
教学年级： 二年级
课 型：概念课
一、板书图
二、设计说明
1、教材分析
（1）教学主要内容
北师大版小学数学二年级（下册）第七单元第67--68页《认识角》
（2）教材编写特点 1 2
首先，本节课教材更多的是借助于学生的生活经验，选取了典型的物体让学生观察，并及时地呈现出角的图形，使学生明确了角的特征，初步建立了对角的直观认识。其次，教材内容以学生动手操作为主，通过让学生动手玩活动角及比较大小不同的三角板，从而使学生有效的突破角的大小在认识上的难点。教材内容突出了生活化、操作性和开放性的特点。
（3）教材内容的数学核心思想
本节课的教材内容主要是让学生初步地认识角，其主要的数学核心思想是数学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出了角的几何图形，在此基础上，进一步的认识了角的特征及比较角的大小。使学生深刻的感受到了数学与生活的密切联系。
（4）我的思考
本节课我从魔术引入角到实际指角、找角、摸角，画角及比角,使学生在头脑中初步建立角的模型。这里充分体现了知识建构的系统性,虽然是很简单的教学内容,却蕴伏了许多的数学思想。正确的摸角方法、画角方法渗透了“角是从一点引出的两条射线。”为以后更高一级的学习奠定了基础;抽象出的三个角蕴伏着“锐角、直角、钝角”的概念,拓展了角的外延,为下节课的学3 习作了必要的准备。这样的教学设计使得我们的课堂并不局限在“40分钟”,而是给了它更大的拓展的空间。向课外延伸;向生活延伸;向高段学习延伸。
二年级数学下册《认识角》数学故事 北师大版
1 《认识角》
听说姥爷买了一个放大镜。星期天，我便迫不及待地来到姥爷家玩了起来。
我把放大镜对准一只螃蟹，那只螃蟹的眼睛一下子大得像花生。我又把它对准荔枝，荔枝变得像橘子。当我把放大镜移到姥爷看的杂志上时，突然发现了一个问题，杂志的一角并没有被放大，它仍然是一个直角。
我觉得奇怪，便拿来一张草稿纸，在纸上画了一个角。用量角器测好角的大小，然后再用放大镜放大，在放大镜上面再量这个角的大小，发现角的大小并没有改变。
为了弄清这个问题，我查了不少资料，做了不少实验，终于明白了：放大镜虽然放大了物体，却没有改变物体的形状。在放大镜的下面构成角的两条射线的位置没有变化，也就是角的两条边张开的角度没有变，角还是那么大。
放大镜能放大很多东西，就是不能放大角。同学们，你们明白了吗？
《认识角》教学设计
《认识角》教学设计
【教材依据】
北师大版小学二年级数学下册 第六单元 第一课时
【教学目标】
1．结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活中的联系。
2．通过找一找、摸一摸、画一画等活动，直观地认识角。
【教学重点】
直观地认识角，会画角。
【教学难点】
通过大量的感性经验积累，建立起角的概念。
【教学方法】
演示法、讲解法。
【教学准备】
三角尺一套。
【教学过程】
一、创设情境，揭示课题
今天我们要在图形王国中认识一位新朋友，你们想知道它是谁吗？ 情境一：（拿出三角板）你们知道这是什么图形吗？为什么叫三角形？
情境二：（ppt）我们再来欣赏一些图片，你们的新朋友就藏在这些物体中，请同学们仔细观察，看看它是谁？（引导学生观察）
这些物体中都有角，角就是我们这节课要认识的新朋友。
二、学习新知
活动一：认识角
1、师：（拿出五角星）这是什么？它的名字为什么叫五角星？你能找出五角星的五个角吗？（学生上台指认角）
2、师：我们生活中处处有角，老师昨天到街上走了一趟，发现了不少存在于现实生活中的角，你们能从中发现这些角吗？（ppt出示街景照片，学生上台指认角）
3、师：在我们教室里也存在很多角，请你找一找，和你的同桌说一说。
活动二：体验角的特征
拿出三角板，请同学们看一看，找一找，摸一摸，说说你有什么感受？
（指名同学说说感受）
活动三：画角
1、学生试画
师：你能把三角板上的一个“角”，画在纸上吗？ 学生自己画，教师巡视，发现学生不同方法。
师：你能说说自己是怎样画的吗？
2、教师示范
师：请同学说一说“角”是什么样子的？
师：我们把这个尖尖的点叫做“角”的顶点，这两条直直的线叫做“角”的两条边。大家知道了“角”各个部分的名称，一会儿看看谁会用。
（2）画“角”
师：请同学仔细看，老师画一个“角”。（教师指着黑板说）我把“角”画在这儿，就先点上一个点，（教师边说边点）它就是“角”的——顶点。（教师故意停顿，请同学回答，强化学生对名称的记忆。）再从顶点开始，用尺画一条直直的线，它就是“角”的——边，（教师仍然停顿，请同学回忆并说出名称）还从顶点开始再画一条直直的线，它就是“角”的另一条边。（在学生说出“角”各部分名称的同时，教师板书）
北师大版小学数学二年级下册《认识角》教学设计
《认识角》教案设计
教学目的：
1、 初步认识角，知道角的各部分名称，会初步比较角的大小，能辨认角和初步用尺子画角。
2、 通过观察、操作、分析、比较，培养学生的观察能力，动手操作能力，抽象思维能力。
3、 结合生活场景，认识角，使学生感受角与生活的密切联系。
教学重点：
让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。
教学难点：
1、 初步学会用尺子画角。
2、让学生通过直观感知理解角的大小决定于两边的涨口，两边的长短无关。
教具准备：
多媒体课件、三角板、闹钟、活动角。
教学过程：
一、 创设情景，问题导入
由钟面上的三“兄弟”（时针、分钟、秒针）引出新课：今天我们来认识角
揭示课题：认识角
二、 引导探究： 1、 出示课件，联系生活，整体感知角。
(1) 出示闹钟，时针与分针形成的角。
(2) 椅子上的角与长方形笔筒上的角
(3) 国旗上的角
(4) 相框、笔记本上的角
(5) 课本62页上的：剪刀、钟面、红领巾上的角。
三、 角的画法：
（一） 教学画角
1、 先确定顶点。
2、 引出两条边。
3、 标出角的记号。
4、 角的记法与读法。
小结：一个完整的角有一个顶点，两条边。
（二） 练习画角
1、 让学生用直尺在练习本上画角。
2、 检验练习效果。
四、 闯关小练习：
第一关：慧眼识角。
判断下面图形中哪些是角，哪些不是角？（题见课件）
第二关：我会标（P62）
第三关：我会变
1、 用活动角演示：角的两边张口越大角越大。 2、 用活动角演示：角的两边张口越小角越小。
第四关：猜一猜角的大小和什么有关？
五、 红角与蓝角的故事——大小之争
1、 听故事
2、 小结：角的大小与两边的长短没有关系，与两边张口的大小有关系，两边张口越大角就越大，两边张口越小，角就越小。
六、 课堂小结：认识了角之后，你有什么收获？
七、 布置作业：P63
八、 各建筑欣赏：悉尼歌剧院、艾菲铁塔、越南红教堂。
北师大版小学数学二年级下册数学《认识角》教案范本
北师大版小学数学二年级下册数学《认识角》教案范本
教学内容
北师大版小学数学二年级下册《认识角》(课本第62页教学内容)
教学目标
1、知识目标：让学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，进一步体会数学与生活的联系。
2、能力目标：培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。
3、情感目标：创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。
教学重点、难点
1、教学重点：让学生初步地认识角。
2、教学难点：指导学生画角。
教学准备
教具：多媒体课件、三角板、五角星。
学具：三角板。
教学过程
一、创设情境，引入新课
1、师：出示五角星，提问：这是什么?为什么它叫五角星?它的角在哪里?请你指一指。(师示范正确指法)
2、师：今天，这节课我们就来仔细认一认这个新朋友：角。(板书课题：认识角)
【设计说明：课的引入从学生熟悉的图形入手，抓住低年级学生好胜心及好奇心，这种方式很新颖、活泼，能很快集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时为后面的探索知识创设了很好的学习氛围。】
二、联系生活，探索新知(一)找角——直观感知角。
1、找课件图片中剪刀、钟表、红领巾的角
师：这三幅图形的角分别藏在哪里?
2、找生活中的角
师：找一找身边哪些物体上面有角呢?看谁有一双会发现的眼睛。
学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角(也可以找找教室里的角)
师：哦，原来生活中有这么多的角呢。
【设计意图：采用不同的评价语言，激起学生学习数学，发现问题的兴趣，进一步通过寻找生活中的角，经历从生活中发现角，认识角的过程。】
(二)认识角
1、摸角并感知角。
师：刚才我们说三角板上有角，老师出示三角板，请学生找出三角板中的一个角，用手摸一摸(教师示范)。说说你的发现。
2、描角
师示范描角，你能不能试着描一描三角板最上面的这个角?
学生活动，教师指导，展示学生作品。
3、认识角各部分名称。
师：我们就把这个尖尖的地方叫做角的顶点。
师：我们把这两条平平的、直直的线叫做角的两条边。