部编版六年级上册第15课《夏天里的成长》优秀教学设计
人教部编版小学六年级语文上册 第15课《夏天里的成长》优秀教案
导入
同学们这些生物在夏天成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？作者在第二自然段都描写了哪些植物和动物呢？快让我们一起学习吧！
知识讲解
（难点突破）
下面同学们自由读课文第二自然段
一、边读边思考:这段主要写了哪几样生物?作者是如何来写的呢?他们都有什么变化?你可以用笔在文中画一画，再仔细记一记。
从学生角度分析为什么难
六年级的学生有一定的接受和理解能力，但还是需要通过观看图片、视频、讲解等深入理解“围绕中心，抓典型进行描写”的写作方法。
难点教学方法
1.通过播放课件，让学生认真观察图片、视频，感受夏天万物的生长。
2.通过重点词语的理解感受作者选取事物的典型性。
3.及时总结作者的写作手法。
教学环节
1、昨天、今天、明天。
2、几天，就；个把月，已经；一夜，就可以。
四、总结
作者为什么能把这一段写得这么形象呢？
（因为选取了具有代表性的事物，并抓住事物的的特点进行描写，给人留下了深刻的印象。我们写作文时也要抓住有代表性的事物的特点来写。）
课堂练习
（难点巩固）
1、用昨天...今天...明天...造句。
_____________________________________________
4.因此，在朗读“飞快地”、“跳跃地”、“活生生地看得见地”这几个词语的时候，要读出节奏感，稍快。谁愿意来试试。
(本环节，培养了学生朗读能力、阅读能力。)
二、分别出示图片，展示瓜藤、竹林、高粱地、鲜花、石头、泥土，小鸡小鸭小猫小狗等图片，让学生看着图片读相应的句子，感受夏天万物的成长。
三、找重点表示时间的词语，感受夏天万物成长的快。
2.读第二自然段，读出轻快的语气。
最新部编版小学六年级上册语文第15课《夏天里的成长》课文原文及教案
③从结尾去找。有些文章的结尾往往总结全文，点明中心。
④从反复句中去找。有的文章为了突出某种意思并给读者留下深刻的印象，将某句话在文中反复出现，这句反复出现的话往往就是文章的中心句。
⑤从议论句中去找。文中议论处往往透露出文章的中心，因此，议论句中的关键句就是中心句。
（1）出示思考题，学生结对或分组讨论。
A.学生们在夏天里是怎样成长的？
（学生们的身体、年龄都在成长。不管升级或跳班，无论快慢，总是要长。小学生有的成了中学生，中学生有的成了大学生。）
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
第二课时
教学目标
1.体会文章是怎么围绕中心意思来写的。
2.学习本文运用浅显而生动的语言表达情感的方法。
3.理解文中的谚语，理解最后一句话的意思，结合生活实际谈谈从文中明白的道理。
教学重难点
1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。
2.理解最后一句话的含义，从中受到启迪。
（播放音乐，课件出示歌词。）
红日微风吹幼苗/云内归鸟知春晓/哪个爱做梦/一觉醒来/床畔蝴蝶飞走了
船在桥底轻快摇/桥上风雨知多少/半唱半和/一首歌谣/湖上荷花初开了
四季似歌有冷暖/来又复去争分秒/又似风车转到停不了/令你的心在跳
桥下流水赶退潮/黄叶风里轻轻跳/快快抱月睡/星星闪耀/凝望谁家偷偷笑
何地神仙把扇摇/留下霜雪知多少/蚂蚁有洞穴/家有一个门/门外狂风呼呼叫
教学重点：
围绕中心句，从动植物、非生物和人的成长三方面来感受中心意思。
教学难点：
体会本文的表达特点，明白最后一句话的含义。
课时安排：
2课时
第一课时
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案推荐3篇
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案推荐３篇〖部编版语文六年级上册夏天里的成长教案第【1】篇〗《夏天里的成长》教学设计一、教学目标品味语言，理解生长的含义，领悟深刻的道理。
教学重点1.理解生长的含义。
教学难点2.领悟深刻的道理。
二、教学过程（一）导入观看《植物生长过程》的视频，导入新课。
【设计意图】观看视频，能够很快引领学生进入本课的学习情景中，让学生们切实感受到了夏天植物生长特别快，为下面的学习营造了一个良好的氛围。
师：同学们看的这么专注，你的感受是什么？（2人）师：是啊，夏天的植物生长很快。
今天我们一起走进梁容若的文章《夏天里的成长》，看看写了什么？用一句话来概括。
（屏显）大声朗读课文（屏显）夏天是万物迅速生长的季节。
师：这就是本文的中心句。
【设计意图】通过观看视频和朗读文本，学生们对于内容是有了一定的了解。
引导学生学会从文中找出中心句，从中心句中找出关键词再次引导学生理解文本，从而支撑课堂。
（二）关键词一：万物（屏显）夏天是万物迅速生长的季节。
师：先来聊一聊万物，围绕中心，文章列举了什么事物？请同学们再读课文，边读边划并尝试分类。
万物：绿蔓、竹子、高粱、苔藓、小猫小狗小鸡小鸭、草、树木、山、稻秧、甘蔗、地、水、瀑布、河、铁轨、柏油路、人植物、动物---有生命山、水、地、铁轨、柏油路---无生命人【设计意图】找出中心句后，让学生在文中找到“万物”都有哪些，并且作者是按照一定的次序写的，从植物到动物，从有生命到无生命再具体到人。
领会文章中所有的材料都要围绕中心进行安排的道理。
（三）关键词二：生长（屏显）夏天是万物迅速生长的季节。
抓关键词认真研读2-3段师：我们再聊一聊生长吧。
文中哪句话最能具体夏天生长的特点？屏显：“夏天的长是飞快的长．．．．，跳跃的长．．．．，活生生的看得见的．．．．长．。
”师：这句话中哪几个词语最突出表现特点？指导：“飞快”-----强调了长了速度“跳跃”什么意思？你能表演一下吗？------强调了长的幅度“看得见”----强调了长的样子。
部编版六年级上册《夏天里的成长》一等奖教学设计(教案)
部编版六年级上册《夏天里的成长》一等奖教学设计（教案）【教学目标】1.会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。
2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面写“夏天里的成长”。
3.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
【教学重点】1.找出文章中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。
2.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
【教学难点】体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。
2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面写“夏天里的成长”。
【教学过程】一、谈话导入，揭示文题1.同学们，你们喜欢夏天吗？能说一说你为什么喜欢夏天吗？2.我们的课题是《夏天里的成长》，想象一下谁会在夏天里成长呢？板书课题，齐读课题。
【设计意图】以“夏天”为话题，说一说自己在夏天里感兴趣的事情。
借机导入新课，让学生兴味盎然地投入到学习中去。
二、了解作者梁容若(1904—1997)，河北省行唐县(今改为灵寿县)人。
中国作家、教育家，著有《国语与国文》《文史论丛》《中国文化东渐研究》《坦白与说谎》《容若散文集》等，并为《注音详解古今文选》编著了不少文章。
三、初读课文，寻找中心句，学习字词1.初读课文，寻找中心句（1）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。
思考：课文是围绕哪句话来写的？（2）学生自由读课文，按照要求寻找中心句。
（3）汇报交流预设：夏天是万物迅速生长的季节。
教师板书：夏天是万物迅速生长的季节2.学习字词（1）教师出示词语：高粱苞蕾菜畦铁轨棚架苔藓草坪甘蔗瀑布增加缝隙谚语活生生软绵绵指名读词语，同学间注意纠正字音。
（2）学生明确本课要求会写的生字，教师引导学生关注容易写错的字，让学生相互提醒容易写错的部件和笔画。
四、再读课文，厘清结构课文是从哪几个方面围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思来写的？2.学生自主阅读课文，思考老师提出的问题。
部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计(优选3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计（优选3篇）【部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计第1篇】【教学目标】1、有感情地朗读课文，通过品味充满童趣的语言，体会文字背后所传达的作者热爱生命、热爱生活的美好情感2、梳理文章的内容，把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心进行选材的。
【重点和难点】1、重点：有感情地朗读课文，通过品味充满童趣的语言，体会文字背后所传达的作者热爱生命、热爱生活的美好情感2、难点：梳理文章的内容，把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心进行选材的。
【教学时数】1课时【教学过程】一、导入新课，提出核心问题1、师导入：同学们一年有春、夏、秋、冬四个季节，如果请你用“夏天是一个的季节”说一句话，来表达你对夏天的感受，你会怎么说。
2、师质疑：那么，在作者的眼里夏天又是怎样一个季节3、请学生齐读第一段，“夏天是万物迅速成长的季节”，师提问：你认为哪些词语比较关键针对这些关键词语你会提出哪些问题(预设：夏天是万物迅速成长......的季节。
万物是指哪些事物为什么说是迅速生长)二、品读语言，感受充满童趣的语言，体会文字所传达的情感1、师过渡：请同学们带着“万物是指哪些事物”、“为什么说是迅速生长”这两个问题，自由朗读课文，思考并圈划关键句子，同桌之间可互相交流。
2、学生散读课文，圈划语句和词语，做好交流准备。
3、学生交流，教师适时引导学生品读语言，让学生体会文字所传达的情感。
(预设交流：品读第2段：A.学生交流：豆棚瓜架上的绿蔓、竹子高粱拔节、植物开花结果、白石头长苔藓、黄泥土长草长菜、动物小猫小狗小鸡小鸭、教师边板书B.教师引导学生品读：夏天的长是飞快..的长，跳跃..的长，活生生...的看得见...的长......)关注朗读中的停顿和跳跃起伏的节奏感。
C.师质疑：在朗读中，我们除了能读出生物生长的过程中的生机勃勃之外，还能读出什么来呢——作者对生命的热爱。
D.请学生带着对生命热爱的感情再读课文，并请学生仿写句子。
部编版小学六年级上册语文第15课《夏天里的成长》教案
部编版小学六年级上册语文第15课《夏天里的成长》教案教案教材版本：部编版小学六年级上册课程内容：语文第15课《夏天里的成长》教学目标：1. 学生能够理解诗歌中的意境，感受夏天的美好和成长的力量。
2. 学生能够正确朗读诗歌，并能够体会到抒情诗的感受。
3. 学生了解诗歌的创作背景和作者的意图。
教学准备：1. 教材课本《夏天里的成长》。
2. 生字卡片。
3. 图片或视频素材，如夏天的风景图片等。
教学过程：引入：（5分钟）1. 利用图片或视频素材引入话题“夏天”。
2. 通过提问，激发学生对夏天的印象和感受。
阅读诗歌：（10分钟）1. 课前教师准备好课文录音或诵读课文，让学生跟读。
2. 学生熟读诗歌，并思考诗歌中的意境和感受。
讨论诗歌：（10分钟）1. 学生就诗歌的意象、节奏、语言等进行讨论，了解诗歌的特点和表达方式。
2. 引导学生提出关于夏天和成长的感受和体验，让学生自由发表意见。
阅读诗歌背景：（5分钟）1. 教师简要介绍诗歌的背景和作者的意图，引导学生更好地理解诗歌。
2. 学生听教师讲解，了解诗歌的来历和作者的创作动机。
朗读诗歌：（10分钟）1. 教师示范朗读诗歌，引导学生注意语调、抑扬顿挫等方面的表达。
2. 学生跟读诗歌，并注意声音的起伏和抑扬顿挫。
诗歌鉴赏：（10分钟）1. 教师引导学生分析诗歌的主题和情感，并找出诗歌中的抒情之处。
2. 学生积极参与讨论，表达自己的观点和感受。
课堂小结：（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，并强调诗歌朗读的重要性。
2. 学生回答提问，巩固学习的内容。
拓展活动：1. 学生可以选择其他夏天的诗歌进行朗读和赏析。
2. 学生可以用自己的语言创作一首关于夏天成长的诗歌。
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思（优选3篇）【部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思第1篇】教材解析：本课是统编教材的六年级上册第五单元（习作单元）的第一篇精读课文，是作家梁容若先生散文《夏天》原文的片段。
课文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文。
围绕中心句，第2-4自然段分别从动植物的生长，山河大地，以及人的成长三方面进行具体描写，构思巧妙，结构清晰，观察细腻，中心突出，是学生学习写作方法的一篇典范课文。
教学目标：1.会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。
2.围绕文章中心意思，能发现课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。
3.体悟、运用课文“从不同方面表达中心意思”的写法。
教学重点：学习体悟课文从不同方面表达中心意思的写法。
课时安排：两课时教学过程：第一课时板块一：联系旧知，导入新课1.联系旧知：背诵关于夏天的诗词。
2.联系生活：你在生活中观察、发现过哪些夏天里的事物？3.导入新课：今天我们跟随梁容若先生的脚步，一起走进《夏天里的成长》，去发现夏天里的秘密。
（板书课题）板块二：立足预习，自主学习1.交流课前预习单，了解学情。
2.结合预习单，检查指导。
（1）接龙读，读准字音：苞蕾菜畦铁轨处暑尽量（2）学生交流易错字：瀑、蔗、谚（3）小组交流预习单第二题，自主完善表格内容。
板块三：梳理课文，感受脉络1.圈画课文中心句。
（板书）2.作者从哪几个方面具体来写“夏天是万物生长的季节”呢？（1）圈画每段中心句。
（2）学习概括：预设：引导学生对第二、四自然段中提炼关键词概括出“动植物”“人”。
第三自然段因糅杂了许多事物，建议引导学生圈画和“成长”相关的事物名称，总结归纳为“山河大地”。
（3）小结：课文开门见山点明中心，从“动植物”“山河大地”“人”三个不同方面围绕中心意思来写。
（板书：动植物、山河大地、人）板块四：师生交流，解决疑难1. 交流释疑：文中不懂的地方。
部编版六年级上册《15 夏天里的成长》教案、教学设计(共3篇)
部编版六年级上册《15 夏天里的成长》教案【教材分析】：本文用浅显易懂的语言向我们介绍了熟悉的事物在夏天里是如何生长的，从而让我们感悟到青少年时期的重要性，启迪我们要珍惜美好时光，健康地、有力量地成长。
本文的语言质朴，读来亲切有趣，对学生来说理解难度不大。
文中列举了许多夏天里成长的事物，这些都是围绕着中心句“夏天是万物迅速生长的季节”展开的。
教学时，教师要引导学生抓住中心句思考，体会作者的行文特点。
同时，教师要努力引导学生亲近文本，走近文本，亲自感受夏天里万物都在生长，进而感悟人也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长。
【教学目标】：1.会写11个生字，重点理解“苞蕾、丰满、谚语、尽量”等词语。
2.有感情地朗读课文，明确文章的中心意思，体会文章围绕中心意思来写的好处。
3.体会本文的表达特点，明白文章最后一句话的意思，懂得人一定要珍惜时间，也要用力成长的道理。
【教学重点】：围绕中心句，从动植物、非生物和人的成长三方面来感受中心意思。
【教学难点】：体会本文的表达特点，明白最后一句话的含义。
【课时安排】：2课时第一课时【课时目标】1.会写“棚、蔓、苞”等11个生字，能正确读写“苞蕾、苔藓、甘蔗、软绵绵”等词语。
2.正确、有感情地朗读课文，明确文章的中心意思。
3.理清课文脉络，大致了解作者是从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节的。
【课时重点】1.正确读写生字词。
2.找出文章的中心句，思考文章是怎么围绕这句话来写的。
【教学过程】一、激趣导入，揭示课题1.教师播放音乐《四季歌》（林夕填词，黄耀明演唱），引发学生畅谈四季感受。
导语：每个季节都有独特的美，因为四季轮回，我们感受到了大自然的不同面貌。
同学们，你们最喜欢哪个季节？能说说原因吗？（学生畅谈）（播放音乐，课件出示歌词。
）2.出示课题，理解课题。
过渡：刚才大家说了自己最喜欢的季节，老师发现有许多同学喜欢夏天呢！今天我们就来学习一篇与这个生机勃勃的季节有关的课文——《夏天里的成长》。
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部编版六年级上册第15课《夏天里的成长》优秀教学设计
【教学目标】
1. 学会本课生字词，了解课文内容。
2. 有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物长大的时期”？
3. 理解重点句子的含义，领悟课文在表达上的特点。
4. 明白最后一句话的含义。
【教学重难点】
重点：了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
难点：体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
【教学过程】
一、导入新课
同学们，你喜欢夏天吗？在夏天你有什么感受呢？那么就让我们跟随梁荣若的《夏天里的成长》，来感受一下夏天的魅力吧！
二、前提测评
1. 检查预习学案的完成情况。
2. 检查字词和课文诵读情况。
（1）我会读。
割．（gē）绿蔓．（wàn）接茬．（chá）苞蕾
．．（bāolěi）
苔藓
．．（táixiǎn）菜畦．（qí）稻秧．（yāng）甘蔗．（zhé）
（2）词语解释
苞蕾：裹着花苞。
苔藓：藓纲的植物的俗称。
菜畦：培育蔬菜的菜圃。
软绵绵：柔和的，柔软的。
农作物：能大批长成或大面积收获，供盈利或口粮用的植物。
3. 检查搜集的作者、作品情况。
梁容若介绍：梁容若(1904–1997)，河北省行唐县(今改灵寿县)人。
中国作家、教育家，容若以全校第二名毕业于河北正定县中学，1922年入读北平师范
大学，1927年至1930年曾参加国民革命军北伐工作，1931年在山东省主编《民众周刊》。
三、整体感知
1. 快速默读课文，试着用课文中的一句话概括课文的主要内容。
明确：夏天是万物迅速生长的季节。
2. 作者从哪几个方面来阐述夏天是万物长大的时期？
明确：植物、动物、山水、铁轨、马路、人
四、细读感悟
1. 夏天里谁在生长，它们有什么特点呢？
明确：植物、动物、山水、铁轨、马路、人等都在成长，都在一步步走向成熟，都在一步步成长壮大。
2. 研读第二自然段。
（1）这些生物在夏天成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？
明确：成长非常快、非常迅速。
从“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”这句话能说明这个特点。
（2）你从哪能看出生物是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长？作者都写了哪些生物呢？
明确：植物：绿蔓、竹子、高粱、苞蕾（鲜花、果实），有生命的苔藓、草坪菜畦。
动物：小猫、小狗、小鸡、小鸭。
（3）“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。
”这句话你是怎么理解的？能用“昨天……今天……明天……”说一句话吗？
明确：这句话采用夸张的写法，说明了植物生长的速度快。
示例：昨天是六年级，今天是七年级，明天就是八年级了。
（4）作者为什么能把这一段写得这么形象呢？
明确：就是因为选取了具有代表性的事物，并抓住事物的的特点进行描写，给人留下了深刻的印象。
3. 研读第三自然段。
（1）第三自然段描述了哪些事物也在长？
山水：山、地、河，无生命的铁轨，柏油路。
（2）用“因为……所以……”把这几种事物成长的特点说出来。
如：因为草长树木长，所以山是一天天变丰满。
（3）“软绵绵”，生活中还有什么东西是软绵绵的？你还能说出像软绵绵这样的词语吗？
示例：如绿油油。
（4）选择你喜欢的一两句话读出事物在夏天成长的特点。
4. 研读第四自然段。
（1）人在夏天成长有什么特点呢？
身体的成长、年龄的增长。
小学生——中学生——大学生或快或慢（总是要长）
（2）理解两句谚语：
“六月六，看谷秀”:农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。
“处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑的时候，谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。
（3）“农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。
人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
”读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？
热天：不是指季节，而是指利于学习知识，利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期。
长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还要看知识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习。
人生的夏天指的是一个人的青少年时期。
这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、能验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
五、归纳总结
1. 作者为什么选取这几种事物来写？
明确：典型事物，抓住特点。
2. 本文在语言上有什么特点？
明确：使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，让人感到亲切、自然、朴实。
六、拓展延伸
1. 选择你喜欢的一种生物说出成长的特点。
2. 夏天还有哪些生物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？
提示：要选取了具有代表性的事物，并抓住事物的特点进行描写。
六、达标检测
七、作业
阅读梁衡的《夏感》，说一说这一篇文章写出了夏天的什么特点？。