对初三英语学习的几点思考
对初三学生英语备考几点建议论文
对初三学生英语备考的几点建议2012年中考迫在眉睫，广大初中生正在紧张地复习备考，如何在较短时间内使自己的考试成绩有一个较大的飞跃，以取得事半功倍的效果？关键在于科学的学习方法和合理的时间安排。
下面对初三学生谈几点建议：一．通过口语突破听力听力考试主要考查了对“应答、对话、短文”等内容的听力理解。
要提高听力，首先要充分利用多媒体有意识地听外语磁带，看外语电影，这些标准的发音，优美的语调，吐词清楚的语句和声情并茂的影像都能吸引学生的注意力，诱导学生积极模仿。
其次，要养成朗读和大胆开口与人交流的习惯，敢于表达思想，提高自己的语言流利程度。
注意，在听材料前，一定要通读所给的所有的信息，揣测答语，问句。
听材料时，注意时间、地点、人物、事件。
做好速记，尤其是数字，做出准确分析，找出正确答案。
二．加强语篇训练，进行限时阅读在初三总复习中，要放弃语法复习为重点的复习模式，将语篇训练作为贯穿初三英语的主线，是十分重要的，也是新教材和新考纲所要求的。
语篇训练不仅包括阅读理解，还包括完形填空，对话练习和书面表达。
在这四项专题训练中，阅读理解是重中之重，同学们在做阅读理解练习时，一定要限定时间，根据中考试卷对阅读理解一题限时的要求，我们应限制在30 分钟内读完3篇短文并完成20道选择题。
在选择正确答案时要充分利用平时所学过的阅读技巧。
如寻找主题句，猜词，推理等获取所需要的信息，并对照答复，反复揣摩作者意图及思路。
在做完限时阅读后，建议同学们要将短文重新再看一遍，对文章所出现的词汇短语进行及时归纳和总结。
这样，利用语篇和识记单词，短语，复习语法知识要比单纯地看考纲记单词，做单项选择题记语法效果好得多。
因为语篇为我们提供了丰富的语言文化背景知识及交流背景，我们可以根据上下文的内容进行猜词、推理，完成对话篇的理解，并带动单词和短语的复习，形成较为流畅的语言表达习惯，为书面表达打下基础。
三．重视书面表达训练中考书面表达要求考生在限定的时间内根据所提示的内容要求，写出一篇80词左右的英语短文，这是对学生综合运用语言能力的一种考查。
如何能在初三学好英语
如何能在初三学好英语首先，学生要建立良好的英语学习习惯。
按时完成英语作业，认真听讲，积极参加课堂讨论是学好英语的基础。
可以每天抽出一定的时间复习英语，比如每天晚上花半个小时背单词，每周末找时间练习口语，每天早晨花一些时间听英语听力等。
坚持不懈地学习，就能够在初三学好英语。
其次，学生要多多进行英语口语练习。
英语口语是学生提高英语能力的一个很好的途径。
可以跟同学们一起练习口语，多多和老师交流，参加英语角等活动。
在日常生活中多用英语交流，尽量培养英语思维，这样能够提高学生的口语表达能力，提高英语学习的效率。
另外，学生还要注重英语阅读。
阅读是学习英语的一个非常重要的技巧。
可以多读英语文章，比如英语课本上的文章，英语报纸，英语杂志等。
在阅读的过程中，可以学习到一些新的词汇和表达方式，还能从中学到更多的知识。
通过平时多多阅读英语文章，学生可以锻炼自己的阅读理解能力，提高英语的阅读能力。
此外，学生还要重视英语写作。
写作是英语学习的一个非常重要的环节。
可以多多进行英语写作练习，可以写一些日记，作文，翻译等。
在写作的过程中，可以提高自己的写作能力，还能够练习到一些新的词汇和语法知识。
通过写作的练习，学生可以巩固所学的知识，提高自己的写作水平。
最后，学生还要多多进行英语听力练习。
听力是学生学好英语的一个关键点。
可以听一些英语歌曲，英语广播，英语电影等。
在听力的过程中，可以学习到地道的英语表达方式，加深学生对英语语音的理解，提高学生的英语听力水平。
综上所述，学生要想在初三学好英语，除了上课认真学习，还要多多进行口语练习，注重阅读和写作，多多进行听力练习。
只有多方面的提高自己的英语能力，才能在初三学好英语，取得好的成绩。
希望以上方法和技巧对初三学生学好英语有所帮助。
初中英语自主学习的几点思考与策略
不 论是教育 学者 ， 还是教 育工作 者 ， 就 连教育学 家也普 遍认 为： “ 教育就是培养习惯。” 《 义务教育英语课程标准 （ ２ ０ １ １ 年版 ） 》
《 义 务教 育英 语课程标准 （ ２ ０ １ １年版 ） 》 强调从 学生的生 活经
把培养 良好 的英 语学习习惯列为重要 的教学 目标 之一 。可见 ， 良 验 、 认 知水平和兴趣 出发 ， 创新英语 教学 ， 把 日常生活 当成教材 ，
诱 导 。” 教 师在 教 学 中应 致 力 于 “ 导” ， 引导 学 生 学 会 自学 。学 生从 学 习 的乐 趣 。
பைடு நூலகம்
自主探究 中学会学 习， 发现 了困惑所在 ， 然后接受教师 的指 导 ， 困
四、 实践创新 。 从 实 践 中学 习
惑就能加 以解除 。开展好 “ 自主 、 合作、 探究 ” ， 要做 到有针对性 和
终 身受 益 。
集 与这些节 日有关 的英文背景材料 ，组织学生 进行节 日庆祝 、 游 戏、 演 出等活动。由此 ， 学生在轻松愉快的学 习和生活 中获得 了更
二、 自主探究 。 从质疑 问难 中学会学 习
叶圣陶先生主张“ 教师之为教 ， 不在 于全 盘授予 ， 而在于相机 多书本 以外的知识 ， 学生 爱学 、 会学 、 乐学 ， 积极 主动地享 受英语
时效性 。具 体做 到以下 四点 ：
１ ． 任 务精 细 ， 内 容 丰 富
教育应当为学生开发心智 ， 最重要 的是使学生有 自由发展思
维的能力 。教师要经常指导学生 开展 丰富多彩的课外实践 活动 ， 让学生 在实践 中运 用英语 ， 从 实践 中学会学 习 。例如 ， 开 展听 录
关于培养初中生英语核心素养的几点思考
关于培养初中生英语核心素养的几点思考培养初中生英语核心素养需要注重学生的基础知识。
英语学习是一个循序渐进的过程，初中阶段是学生英语知识的积累期，我们要注重学生的基础知识教学，包括词汇、语法、听力、口语等方面。
只有打好基础，才能夯实学生的英语能力，为他们更深入的学习打下坚实的基础。
培养初中生英语核心素养需要注重学生的实际运用能力。
英语学习不仅仅是为了应试，更重要的是要培养学生的实际运用能力。
我们要注重学生的听、说、读、写能力的培养，鼓励学生多参与英语交流，多使用英语进行思维和表达，提高他们的英语实际运用能力，使英语成为他们生活中的一种工具，而不仅仅是一门学科。
在培养初中生英语核心素养的过程中，我们还要关注学生的综合素质发展。
英语学习不仅是为了学习英语本身，更是为了培养学生的综合素质。
我们要注重学生的思维能力、创新能力、团队合作能力等方面的培养，使他们在学习英语的也能够提高自己的综合素质，更好地适应未来的社会发展需要。
培养初中生英语核心素养需要注重教师的专业素养和教学方法。
教师是学生学习的引路人，他们的专业素养和教学方法的合理性决定了学生的学习效果。
我们要注重提高教师的英语水平和教学能力，鼓励教师多参与教育教学的培训和研究，不断提升自己的教学水平。
我们还要注重教学方法的改革和创新，尝试多种教学方法，找到最适合学生的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
培养初中生英语核心素养是一项综合性的工作，需要学校、教师和家长共同努力。
只有通过合理的教学方案和方法，从多个方面入手，才能够培养出真正具有英语核心素养的学生，为他们的未来发展打下坚实的基础。
希望未来，在这个过程中，我们能够不断总结经验，不断改进教学方法，为培养出更多具有英语核心素养的学生做出更大的努力。
【这段文字总结了培养初中生英语核心素养的重要性，以及在这个过程中需要关注的几个方面，如基础知识、实际运用能力、综合素质发展等，希望能够引起人们的重视和思考。
关于如何培养中学生英语学习积极性的几点思考
［ ］ 南兰 ． １李 中学英 语课 堂教 学 导入 摭 谈 ［］ Ｊ ．课 堂 内外 教 师 版 ．０ １ Ｏ ） ２ １ （３．
３ －４ ８ ０
方式 ，让学生 用更 多的词汇和 句子来 回
答 ，以锻 炼他们 的 Ｅ语 能 力和 英语思 维 ｌ 能力 。 除此之外 ，提 问还须注意 以下几点 ：
合作 模 式有 利于 激发 学 生 的学 习兴 趣 ，
从而成为培养他们兴趣的突破 Ｅ。 ｌ ２课 中讲解 阶段 。 ． 段。 是否能够完美地完成一节课 的教学 目
的特征 。 本文针对初 中生英语学习的主要
以课堂教 学为主线 ， 探讨和分 析 了 课 中讲 解阶段 是知识 传授 的核 心 阶 对发展 学生 的语 言综合 运 用能力具 有积 特 点 ， 极 的作 用。 同Ｂ Ｊ 组合作 活 动还有 助于 激 发和培养 初 中生 英语学 习兴趣 的主要 ￣Ｊ ＼
懒 、 十 展示 ” 的外 探讨 了培养和 提高 中学生 学 习英语 积极 在行动上表现为“ 动 口” “白
性 的几个方面 。
一
、
初 中生的英语学 习特点及重要性
针对 初 中生所具有 的这些 心理和 生 再 鼓励程度一 般 的同学也大 胆地试 着复
可 以重 点讲 解。这样 ， 既锻炼 了学生的听
通过 小组合作 实践 活动 ， 以在 可 品， 比如 《 狮子王 》 海底总 动员 》 ， 中 来 的。” 《 等 其 的一些经典语言往往能在学 生当中盛 传 ，
三 、 论 结
英语不仅是一种语 言 ， 还是文化和 知
学生 完成 目标任 务的 同时 ，培 养他 们的 识 的载体 。初 中生 正处于 英语学 习 的初 竞争意识和合 作精神。有研 究表 明 ， 小组 期， 而且生理上和心理上都具有不稳定性
初三英语教学几点思考论文
浅谈初三英语教学的几点思考【摘要】初三作为初中阶段的冲刺时期，英语的课堂教学显得尤为重要。
对此，笔者总结了一些关于教学上的基本要求：听说训练的后期综合强化、进一步提高阅读能力和语法知识的教学、培养学生进行英语自我学习的能力。
【关键词】初三英语教学思考进入初三，除了新知识的教授以外，还要顾及到初中整体知识的复习强化，可以说是一个时间紧且任务重的阶段。
正是因为这样，初三的英语教师才要对课堂教学进行规划总结，制定出一系列的教学方案，才能保证教学效率的全面提高。
笔者就这篇论文，结合自己多年的教学经验以及在此过程中的一些自我思考，简短地说一下关于初三英语教学的几个要点。
一、听说训练的后期综合强化强化训练作为培养学生听说能力的一种有效途径，已经成为了多数英语教师采用的教学手法。
英语听说能力的大幅度提高，其必要措施就是进行大量的相关训练。
初一和初二的英语教学，已经为学生打下了良好的学习基础，而初三的教学，就是要对前两年的学习基础做进一步的提升。
在听力方面的训练，可以通过教学课堂上的录音示范和配套练习的听力训练，必要时还要对某些有难度的听力训练习题进行讲解，让学生知道在做题时结合题目听哪些关键词。
笔者除了课堂上抓紧训练以外，还建议学生在课下多听些英文歌曲和演讲录音，既能够提高他们的英语学习兴趣，也能锻炼他们的听力能力。
而口语方面呢，则建议学生多进行一些英语对话，除了能矫正发音问题以外，更多的是掌握自我的表达能力，让他们能够在一种轻松自由的状态进行对话练习。
笔者对于这种对话的锻炼，通常都是节选某些较为著名的话剧，搬上课堂，让学生自己选择自己喜欢的角色进行表演。
这样的课堂教学，带来了欢乐的同时，也加强了口语的锻炼。
二、对阅读训练和语法知识教学的重视任何一种语言的学习都离不开基本的阅读基础，作为英语教学的重要内容之一，阅读训练的目的有两个：一是提高学生对英语的运用能力。
主要表现在词汇量的扩增，获取信息能力以及语句理解能力的强化。
九年级英语教学反思共5篇
九年级英语教学反思共5篇篇一：九年级英语教学反思教学有法，但教无定法；摸石头过河，各显风采。
现将教学工作中的一些想法及做法反思总结如下：一、下功夫狠抓英语学习习惯的养成教育。
跟班而上，执教毕业班，我深感学生的英语学习习惯养成较差，40%的学生书写太差。
如大写字母W、M的拼写，r、v写得分辩不出来，单词的各个字母之间空隙太大等等；2、绝大部分学生不识音标，不会根据音标拼读单词；3、有一多半的学生写句子时，第一个单词的第一个字母竟不大写，句末不加标点符号；4、学生懒于动笔，绝大部分学生有“一看就会、一写就错”的毛病；5、对于单词，几乎全部的学生只注重它们的拼写，不注重它们的用法；6、学生对时态一窍不通。
有一节课上，我写了这个句子：Shestudieshard.让学生将其变成一般疑问句。
全班只有一个同学（龙莹）做对了。
一多半学生对英语毫无兴趣。
今年的这一班，学生英语基础略差：我现在所教的九年级学生，在八年级期末考试中算是最好的，但基础不够扎实，面对这种现状，我首先从教音标入手，从练习字母的写法开始，两周的时间学生改掉了一些不良习惯：如班级中有一半的学生书写正规、认真了；大部分学生写句子知道加标点了等等。
当然，好习惯的形成需要一个漫长的过程。
只耍肯努力，那一定有希望。
二、抓主线，搞好课堂教学，向45分钟要质量。
针对学生英语基础较差这种情况，我从讲解最简单最基本的知识入手，激发他们学习英语的兴趣，让他们觉得英语并不难学。
每节课前，我都认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念甚至每句话、每个单词都弄清楚，了解教材的结构，如重点与难点，考虑学生原有的知识水平、实际情况，找出适合他们的教学方法，考虑他们接受知识的过程中可能会有哪些困难，怎样采取相应的预防措施等等。
备课充分，课堂上就能有的放矢。
上课时我想方设法让学生全身心投入。
关注全体学生，精讲多练，语言简洁明了，提问面向全体学生，对不同知识水平的学生提问不同的问题。
九年级英语课后的教学反思范文（精选11篇）
九年级英语课后的教学反思范文（精选11篇）九年级英语课后的教学反思范文（精选11篇）在我们平凡的日常里，教学是重要的任务之一，反思指回头、反过来思考的意思。
那么大家知道正规的反思怎么写吗？以下是小编帮大家整理的九年级英语课后的教学反思范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
九年级英语课后的教学反思篇1上学年，我担任初三（3），（4）班英语教学工作，针对中考考试成绩，结合本届初三学生英语学习的现状，我作了以下反思。
一、课堂教学中存在的问题。
1、由于初三英语教学的特殊性，我的讲解重点是以学生掌握语法知识，以中考应试教育为主，在课堂教学中，有时缺乏用心有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，相对的开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例就减小了。
2、课堂教学中没有很好地针对个体学生实际，缺乏“备学生”、这一必要环节；对教材的处理和把握没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有做到对每个学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透，有一部分学生原有的知识不能得到及时、适时地活化；个别学生参与机会少；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。
3、对中考的研究不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够深，在课堂教学中依靠于复习资料，只是对资料的选取与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建。
4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。
二、学生英语学习存在的问题。
由于课堂教学中以上问题的存在，学生的英语学习与复习出现了许多问题。
1、初三学生不像初一时那么对英语学习充满激情、自信心和学习动力；在英语课堂上不用心参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言。
2、学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。
初三考试如何学好英语作文
初三考试如何学好英语作文
首先，要养成良好的学习习惯。
每天坚持听英语、读英语、说英语、写英语四项基本功。
可以多听一些英语歌曲、英语电影，阅读一些英语文章，练习口语表达，写一些英语作文等。
只有通过不断地练习和巩固，才能真正提高英语水平。
其次，要加强词汇积累和语法训练。
背单词、掌握常用词组和短语，熟练掌握英语语法。
在考试中，词汇量和语法基础是至关重要的。
只有在这些方面下功夫，才能在考试中有所
斩获。
再者，要多做真题练习。
通过做真题可以了解考试的形式和题型，熟悉考试的要求，帮助
自己更好地备考。
可以根据考试大纲和教材内容，针对性地选择练习题目，查漏补缺，提
高解题能力。
此外，要注重听说读写全面发展。
英语学习不只是在课堂上学习，更要在实际生活中运用。
可以多参加英语角、英语演讲比赛、英语学校等活动，提高英语口语表达能力。
同时，多
阅读英语书籍，写英语日记，锻炼阅读和写作能力。
最后，要保持积极的学习态度。
学习英语是一个长期的过程，需要坚持不懈，勤奋努力。
面对困难和挑战，要勇敢面对，不断挑战自己，相信自己一定能够成功。
总之，初三学习阶段是学生学习的关键时期，英语作为一门重要的学科，需要学生认真对
待和努力学习。
只有通过不断的积累和提高，才能在考试中取得好成绩。
希望以上提到的
学习方法和建议能够帮助初三学生学好英语，在考试中取得好成绩。
愿所有初三学生都能
取得令人满意的成绩，实现自己的梦想和目标。
加油！。
关于培养初中生英语核心素养的几点思考
关于培养初中生英语核心素养的几点思考培养初中生英语核心素养是当前教育改革的重要任务之一。
英语作为国际通用语言，对于培养学生的综合素质和国际竞争力有着重要的作用。
下面就培养初中生英语核心素养的几点思考进行讨论。
英语核心素养不仅仅包括语法、词汇等基础知识，还应该包括跨文化交际能力、批判性思维能力和学习策略等方面。
为了培养学生的跨文化交际能力，教师可以通过多媒体教学、实地考察等方式让学生了解英语国家的文化和习俗，从而拓展学生的视野和认知，增强他们的跨文化交际能力。
对于批判性思维能力的培养，教师可以通过讨论、辩论等方式引导学生积极思考，培养他们独立思考和分析问题的能力。
在学习策略方面，教师可以引导学生掌握一些学习方法和技巧，帮助他们更高效的学习英语，提高学习的自主性和主动性。
培养初中生英语核心素养需要注重学生的实际运用能力。
在教学中，我们应该注重培养学生的语言运用能力，而不是仅仅停留在死记硬背的阶段。
一方面，可以通过听说读写综合训练，帮助学生培养全面的语言运用能力。
可以设置实际的交际情景，让学生在真实的语境中运用所学知识，提高他们的交际能力。
可以设计一些角色扮演、情景表演等活动，让学生在模拟的情景中进行语言交流，从而提高他们的语言运用能力。
培养初中生英语核心素养需要注重学生的自主学习能力。
在当今信息爆炸的时代，学生可以通过各种途径获取信息和知识，而教师的角色更应该是引导学生主动、积极的学习。
在教学中，我们应该注重培养学生的自主学习能力，让他们在课堂之外也能够进行独立的学习。
可以通过布置一些探究性的任务，让学生主动获取信息、分析问题并提出解决方案，从而提高他们的自主学习能力。
也可以引导学生积极参与各种英语角、英语社团等活动，让他们通过实践提高语言能力。
培养初中生英语核心素养还需要注重学生的情感态度。
英语学习是一个长期而艰辛的过程，学生的情感态度对学习的成败有着重要的影响。
在教学中，我们应该引导学生树立正确的学习态度，培养他们的自信心和毅力。
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对初三英语学习的几点思考
从某种程度上说，一种好的学习方法往往会起到事半功倍的效果。
而初中三年级，一方面由于课程的增多，另一方面英语最明显的一个特征是知识的庞杂性以及难度的递增，因而，课堂教学将以大容量、高密度、快节奏的授课方式出现。
那么，一种良好的学习方法就会显得尤为重要。
为此，我结合初三英语教学的实际和英语学科自身的特点，对初三英语学习有以下几点认识：
一、理清思路，梳理知识，构建框架。
1.巧妙识记单词。
词汇是英语学习的基石，要理解每一课的重点词汇、词组，用专门的小本子按词性、词义、用法分门别类列成条目，可随身携带，利用零碎的时间看一遍，让单词解决在不经意间。
2.及时梳理知识点。
可把每课中的知识点梳理归纳成句型，找出典型句，专门背上几条，碰到类似的句子，可套用典型句，做到灵活运用、触类旁通、举一反三。
英语学习实质上就是套用句型。
3.理解语法规则。
语法规则、基本句型结构是英语学习的框架，是遣词造句的纲目，掌握了语法对理解有很大的
好处，所以，语法千万不可轻视。
每个单元的重要语法不会太多，一般一两条，很容易掌握。
如Unit4是if引导的与现在事实相反的虚拟条件句，只要把主从句时态搞清楚了（主句would/should/could/might+v.;从句行为动词用过去式，be动词一律用were），然后加以练习就行了。
反复练习，就会巩固掌握。
语法通常是和句型紧密联系的，练习语法的同时也巩固了句型，一举两得。
4.做单元总结。
单元总结具有画龙点睛之效果，因此，它的作用是不可替代的。
俗话说：“眼里过千遍，不如手里过一遍。
”单元总结主要可以从词汇、词组和语法三个方面下手。
词汇可按照词性归类，顺便整理上音标和释义。
词组也可以归类整理。
例如与look相关的常用短语有look after、look like、look up、look for、look out、look around 等。
语法可按照“同义句”进行归纳。
例如：这个女孩没到上学的年龄。
The girl is too young to go to school.=The girl is not old enough to go to school.=The girl is so young that she can`t go to school.可归纳出“too …to…”、“so…that…”、“not+adj.+enough to do sth.”三个句型。
二、巩固复习，探索规律，强化记忆。
英语学习是一点一滴慢慢累积起来的。
进入初中也有三年了，通过半期的英语教学，大部分同学对初一、初二的
知识都有所遗忘。
若不带着课本边上新课边自己复习，到最后就来不及了。
复习时，可按时间顺序整理词汇、语言点和语法。
如初一、初二年级共多少词汇，语法一共有多少条，语言点有多少，哪些是常用的，哪些是不常用易忘的，要按其功能做好摘录，若遇不理解的地方要及时搞懂或做上记号。
这样所学过的知识点就条目清楚、网络分明，存储在你的知识网络中以备不时之需。
笔记就是最好的知识库，当新旧知识相互衔接或易混淆时就可以从知识网络里调取所需要的信息。
如“it”的用法在初一、初二已出现过，初一学习了用来指距离、天气、日期、季节以及再次提起前面说过的事物时，初二学过了it用作形式主语时的用法，初三习题上又出现了it作形式宾语，“It be+强调部分+that从句”的句型时，让学生把自己网络中的旧知识调出来，做到新旧知识互补，在头脑里面就会形成一个完整的知识概念。
又如以前学过的German，学生总是将German （德国人）的复数记为Germen，其实应为Germans;此外，又容易将Germany （德国）与German（德语）的含义弄混淆。
为此，可以将这三个单词用一个句子来记忆：Germans speak German in Germany.这样，学生就可以清楚容易地记住这三个单词了。
因此，在学习过程中探索规律、巩固复习、强化记忆也是十分重要的。
三、抓好课前预习、课后复习，未雨绸缪。
1.课前预习。
预习是提高听课质量的重要保证，只有自觉地去预习，方能保证听课的针对性。
如何预习一篇篇幅较长的文章？例如每单元Self Check，Section 2部分里的While You Read，大致可分为以下步骤：（1）查出生词，弄懂读音，搞清词性，理解单词在文章中的意思。
（2）通读全文，掌握文章的大意。
（3）摘出课文中主要的词组和常用短语，并用之概括各段的大意。
（4）记下重难点。
做到了以上几点，在课堂学习中就会有的放矢，有信心参与，有针对性地听课，变被动为主动，成为学习的主人，自觉完成知识内化的过程。
2.课后复习。
（1）根据“艾宾浩斯曲线”，新学的知识开始遗忘率最高，所以抓住及时复习非常重要。
如学习了新单词后，每天都要读、背或使用这些单词，哪怕课余饭后的几分钟读上一两遍，就能强化记忆的痕迹，从而保证新授课的顺利进行。
（2）新旧交替复习。
在接受新知识前要复习前一次的内容，建立新旧知识的相互联系，使知识系统化。
如在初一、初二词汇学习的基础上，初三的词汇就可以用以前学过的英文来解释，自己多试着去解释，自然复习巩固也就渗透其中了。
（3）在教完一个单元后，阶段目标性复习也是非常有必要的。
在复习的同时，可提纲挈领地列出基本内容、重点词汇、关键句型以及和前面知识的联系，使知识系
统化、整体化，从而达到知识内在的深化。
以上就是本人对初三英语教学的点滴尝试和体会。
这里需要指出的是，英语是一门实践性很强的学科，它要求听、说、读、写四样并举。
要达到这一目的，学生就要根据自身的情况，从实际出发，运用灵活多样的学习方法。