初中英语人教版七年级下册学情分析
七年级英语学情分析
七年级英语学情分析学生基本情况分析：对小学升入初中的初一学生来说，经历了三年基本的小学英语学习后，对英语的基本知识有了一个大概的了解。
1、农村学生与城市学生在英语学习中存在很严重的差距，而且这种差距在进入初中阶段后越来越大，随着学科的增加，知识量的加大，农村学生对教材的不适应，中小学的教材在教学重点上有所区别，以知识的广度和深度为主，培养学生学习应用为主，学习对自己有用的知识，各科的知识压力大，所以学生的在短时间内很难转变小学生那种学习方法。
2、农村的生源基础相对较薄弱。
多年来，由于各种因素，和城区的学生比较存在很大差距。
3、由于学生学习成绩基础不是很理想，所以目前很难在短时间内提高他们的英语学习能力，语言的表达能力欠加。
由于没有养成好的学习习惯，所以分析题的难度不是很难都难以解决，所以学生学习缺少热情。
二、思想状况分析：通过观察了解，发现大部分学生的学习目的性明确。
学习积极性高，能主动的学习，有70%的同学有上进心，但主动性不够，需要老师的引导，但也有10%左右的学生学习目的不明确，一天贪玩好耍，不能积极主动的完成学业，甚至不能完成老师布置的作业，大部分学生正处在生长发育的高峰期，一方面他们对因青春期生理、心理急剧变化而产生的丰富而深刻的感受和体验，有诸多成长的烦恼；另一方面面对沉重的学习、升学压力和开放的社会环境带来的各种刺激和诱惑，难免不知所措。
渴望与他人交流，存在早恋心理；生理上进入迅速生长发育时期，心理上进入一个错综复杂，充满矛盾的时期，加上家庭因素影响，极易形成烦躁、逆反心理；由于生活空虚，缺少爱、缺少交流，零花钱作祟，容易沉迷于网络；……他们有广泛的爱好和兴趣，如篮球、台球等各种兴趣。
有80%的学生心理素质较稳定，思想健康，人格健全，性格开朗，能和老师沟通。
能按照老师的要求完成学习任务；有10%左右的学生情绪波动大，容易激动，怕吃苦，不愿劳动，甚至个别的还有耍“小皇帝”脾气的。
（三）、学习状况分析：七年级是一个产生剧烈变化的时期，更是一个危险的时期，也是一个爬坡的时期，是一个分水岭。
初中英语_Whatdoeshelooklike教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版英语七年级下册Unit 9 What does he look like?之教学设计I、Teaching contents(教学内容):Unit 9 What does he look like? 单元整合听说课II、Teaching aims(教学目标):III、Important &difficult points:教学重点：1. 能听、说、读、写句型：What does he/she look like? He/ She is.... He/ She has....2. 能够在情景中运用句型：What does he/she look like? He/ She is.... He/ She has.... 询问并回答别他长什么样子？他是。
他有。
教学难点：能运用单词和核心句型在进行交流，并能转换成简单语篇进行介绍。
IV、Teaching aids1. 教师准备：多媒体课件、板书卡片、教学卡片2. 学生准备：课本V、Teaching procedures（教学步骤）Watch a short video.Let SS watch a short video. 学生看自己班级学生的小视频。
I、Warming up：1. ChantLet SS chant and say together. 学生看着PPT并跟着老师进行chant.T: Do you like this video? Good. Look at this? Can you say?Let’s go!(chant 两遍。
)T: Great. You are really good chanters.2. BrainstormLet SS look at the PPT and say words aloud.T: Show your English! Now, I will give you another challenge.Say the words as quickly as possible.Let’s find the most beautiful student in our class.【设计意图】开课之初，通过让学生观看自己班级的微视频，微视频里有自己班级的学生以及对学生的描述，能让学生对今天要学习的内容产生亲切感。
初中英语_七下Unit 5 Section A (1a教学设计学情分析教材分析课后反思
Why do you like pandas?(Section A1a-2b)教学设计执教者指导教师学情分析Unit 5 Section A (1a-2b)是新授课，是本单元比较简单得一课，表现如下：1）生词比较多，不提前预习单词的同学，学习起来就会感到吃力。
2）学生听力水平有限。
因为学生平时不注意发音、朗读较少、词汇量少，造成仅限书本词汇。
3）学生水平参差不齐，必须用小组合作、分层教学来实现全班英语的整体提升。
4）学生的表演能力有待提高。
语音、语调、表情、表达能力整体较低。
5) 小组合作的教学形式减慢了两极分化的速度。
6) 练习题正对率还可以，一般现在时的用法不够系统、明确。
7）成绩优异的学生和英语有困难的学生都在自己的基础上得到了提高。
8）课堂容量很大，但学生的积极性很高，充分体现了教师的充分备课、学生的充分预习和小组合作形式的有效。
效果分析Unit 5 Section A (1a-2b)是一个新授课课例，我通过采取小组合作的竞争方式来进行讲授，学生积极回答问题，课堂气氛热烈，教学进展顺利。
我认为有以下几点原因：1）我的教学设计由易到难，符合学生的认知规律。
2）小组合作的竞争机制，激发了学生学习英语的热情和兴趣。
新授课相对阅读课而言，学生喜欢上，教师教授也简单一些，但达到课堂满而不罗嗦，学生有挑战、有乐趣，够得着，并不容易。
本次授课我主要通过私人小组来展开小组PK，每组的4人都是分1号、2号、3号、4号，4号回答简单问题，得分最高，1号回答的问题难，但得分少，通过此种方式，我实现了4号学生有信心，获得自身被尊重的价值，1号同学胜不骄傲，激发他的求知欲和挑战欲，小组成员团结合作，能者多劳，每人必劳，互帮互助，共同提高。
3）课件设置符合学生的认知规律，由简到难，层层铺垫，逐步拔高，学生从不知到知、从句子到对话，到剧本的演绎，经历着破茧成蝶的绽放，紧张忙碌中得到自身英语的提升。
并把保护动物、爱护动物深深扎根于心，并将落到具体的生活中，达到了德语教育的目的。
初中英语_英语七年级下册Unit 5 Section A(1a—2d)教学设计学情分析教材分析
【学情分析】Book 7 BUnit 5 Section A（1a—2d）_英语_在七年级上学期学习的基础上，学生的英语基础知识和听说能力有所提高，错误的书写习惯，听课习惯，学习习惯也有所纠正。
同时，面对学生掌握英语的程度不一的情况，采用分层教学和整体教学相结合的方式来完成教学任务，努力提高他们的英语水平。
但是，学生在情感态度、学习策略和文化意识方面还存在诸多需要进一步解决的问题。
例如：个别学生不明确学习英语的目的；有些同学对学好英语没有自信，不敢用英语表达。
缺乏小组合作，一些学生没有养成良好的学习习惯，不能做好课前预习、课后复习，学习没有计划性和策略性；不善于总结和发现语言规律，不注意知识的巩固和积累。
针对这种情况，努力培养良好的学习习惯，放慢教学进度，并为提高学习兴趣想一些办法。
利用好小组合作这一教学形式，培养学生积极参与意识，团体意识，多动脑、多沟通的能力，通过学生们喜欢的游戏、竞赛等多种方式提高学生的学习积极性。
总之，为学生的下一步法发展打下良好的基础。
【教学设计】Book 7 BUnit 5 Section A（1a—2d）_英语_Unit 5 Section A（1a—2d）学案学习目标：1.知识目标：掌握⑴.有关动物名称的词汇⑵.why引导的特殊疑问句⑶.用because表原因；⑷.表示性质、品质的形容词；⑸.祈使句：Let’s + do sth.2.能力目标：能用目标句型来谈论动物及特质。
Why do you like …? Why don’t you like?Because they’re…Where are …from? They’re from…3.情感目标：我们应爱护动物，保护环境。
学习过程:(自主学习，合作探究)1.检查预习情况。
写出下列单词：①熊猫__________ 动物园_________ 老虎___________ 大象__________ 树袋熊_______狮子___________长颈鹿__________ 动物__________可爱的__________ 懒惰的______聪明的___________美丽的___________吓人的_________②有点__________澳大利亚___________宠物____________腿猫_________南非__________2.认真观察1a中的图片，将单词与图片中的物品搭配，小组讨论并核对答案；3.听力练习一1b ①听录音，标出1a中你听到的单词，小组讨论核对答案。
初中英语_人教版七年级下第6单元第1课时教学设计学情分析教材分析课后反思
英语七年级（下）第6单元第1课时教案Unit 6 I’m watching TV.Section A (1a—2d)一、教学目标：1. 知识目标：①识记理解运用下列词汇：newspaper, read a newspaper, use, soup, make soup, wash, movie, go to the movies, just, eat out②掌握运用下列句式结构：1. —What are you doing? —I’m watching TV.2. —What’s he doing? —He’s using the computer.3. —What are they doing? —They’re listening to a CD.③初步理解掌握运用语法“现在进行时”。
2. 能力目标：运用现在进行时谈论正在发生的事情。
3. 情感目标：通过谈论正在发生的事情，培养学生热爱学校生活的习惯。
二、重点难点：1. 重点：①New words and phrases ② The sentence patterns ③ The grammar2. 难点：一般现在时和现在进行时的区别三、教学方法：①情景教学法②小组合作探究③多媒体辅助教学四、教学过程：1. 学习生词，为新课做准备。
①课件出示本课时生词（newspaper, read a newspaper, use, soup, make soup, wash, movie, go to the movies, just, eat out），教师检查学生预习情况并纠正学生发音。
②教师领读生词，学生齐读，自读并记忆生词。
③教师检查学生掌握生词情况并给予评价。
2. 创设情景，整体感知。
①课件出示图片，让学生整体感知现在进行时。
—What is he doing? —What is she doing?—He is reading a newspaper. —She is exercising.—What are they doing? —What are they doing?—They’re washing the dishes. —They’re watching TV.②学生小组合作探究小组进行时的用法。
初中英语_人教七下Unit1 Section A (1a教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit1 Do you want to watch a game show?……………………………………………………………………………………Unit 5 Do you want to watch a game show?Section A (1a-2d) 主备人：一、Learning aims(学习目标):1. words(单词):news, educational, plan, hope, stand, happen, expect, joke,discussion2. Phrases（短语）: talk show, soap opera, plan to watch a gameshow, find out, learn from, around the world,3. sentences(句型)：1）Do you want to watch the news?2) What do you think of talk shows? I love/dislike them.3) What do you plan to watch tonight?4) What can you expect to learn from sitcoms?5）Why do you like watching the news.二、Ability aims(能力目标):会用简单的英语对话表达自己对电视节目的看法，喜欢或不喜欢，并能说出原因。
三、Learning steps:Step1. 1a Match the Tv shows with the picture(a---g).1. talk show____ 4. sitcom ______2. soap opera____ 5. game show_____3. sports show____ 6. talent show____ 7. news _______ Step2. 1b Listen and number the shows [1-4] in the order you hear.Step3 1cdo you think of…t mindt standStep4 2a Listen to Lin Hui and Sally’s conversation. Number the TV shows [1-5] in the order you hear them.___ sitcoms ___ game shows ___ soap operas____ news ____ talk showsStep5 2b Listen again. Complete the sentences.1. Sally likes to watch .2. Lin Hui thinks she can learn _________from sitcoms.3. Sally thinks are more educational than sitcoms.4.Sally loves . She plans to watch Days of OurPast .Step6.Step7 Read the conversation quickly and answer the following questions.1.Does Grace like game shows?2.2. Why does Grace love soap opera?3. What are Sarah’s favorite TV shows?4. What does Sarah want to be?Step8 Homework1. Fill in the blanks according to 2d.Sarah’s classmates had a ________________ about TVshows today. Her classmates like game shows andsports_______. Sarah has a good friend. ______name isGrace. But Grace can’t _______ game shows. She loves soapoperas, she likes to _______ the story and see what happensnext. She thinks the news and talk shows are too _______.However, Sarah doesn’t mind soap operas. Her _______ TVshows are the news and talk shows. She thinks she can_______ a lot from them. When she grow up, she wants tobe a TV _______.2.Talk about the TV shows with your classmates and then writedown their ideas.人教版七下Unit1 1a-2d教学反思本节课是一节听说课，标题是“Do you want to watch a game show?”我从三个方面进行了课后反思。
初中英语_Unit 7 It's raining! Section A (1a教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析七年级的学生自我意识开始发展，他们有了一定的评价能力，也开始注意塑造自己的形象，希望得到老师和同学的好评。
本班学生有一部分英语基础较好，渴望展现自我，上课表现很积极，课堂参与度高。
但也有一小部分学生英语学习自信心不足，不愿、不敢表现。
两极分化现象初显。
效果分析本节课大部分同学能认真听讲，积极回答问题。
小组合作时能积极探究知识，合作互助完成任务。
大部分同学能够完成学习目标。
但部分学生学习主动性不强，上课漫不经心，不能积极参与活动与话题讨论。
部分同学听力能力较差，听力效果达成度不高，练习环节完成度不好，个别发音仍然存在问题。
部分同学目标语言应用能力不强，编对话和复述过程中存在语言错误。
附：学生课堂学习效果评价表学生课堂学习效果评价表注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“同伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。
教材分析第七单元的中心话题是谈论天气。
本单元主要涉及两个语言功能项目：一是运用How’s the weather?及描述天气情况的形容词来谈论不同城市的天气状况；二是继续运用现在进行时态来描述人们的即时活动。
本节听说课通过介绍北京等五个不同城市的天气状况以及Linda 一家的活动，让同学们在不同场景中学会谈论天气，学会介绍他人的即时活动。
本部分的教学重点是how 引导的询问天气的特殊疑问句，描述天气状况的形容词，与天气相关的人们相应的即时活动。
难点是现在进行时中助动词be和动词-ing的正确使用。
涉及的文化背景知识主要有世界各地的气候差异，通过谈论天气来促进交际是本单元涉及的交际策略。
评测练习一：Make a weather forecast.评测练习二：Make a report.不识庐山真面目，只缘身在此山中——“一师一优课”课后反思美国学者波斯纳德有一句名言：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识”。
初中英语人教版七年级下册【学情分析】
学情分析
学校：黄岛区第六中学教师：段婷婷
课名：What time do you go to school?年级：初一
初一学生英语知识比较不足，但他们对新鲜事物充满热爱和激情。
为了能够调动他们的学习积极性和兴趣，使学生掌握一定的语言知识和基本技能，培养学生使用语言和交际的能力，以及发展学生的智力和个性，我设计了一些能充分发挥他们活泼天性的环节，比如让同学根据对话改编成一个报道，四个小组之间进行比赛，让每位同学都能积极参与课堂活动。
我的授课学生为初中一年级的学生，他们英语基础比较薄弱，但学习的愿望比较强烈。
因此，学生学习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到简单交际上，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。
受生源的影响，学生英语水平参差不齐，有些差距还相当大。
因此在教学过程中，布置的任务难度不要太高，而且要兼顾各个层次的学生，使他们都有所收获。
根据学生的年龄特点和学生的实际水平，我对学生存在的问题设计了如下解决的办法：
1.降低学生的心理压力，快乐教学。
希望学生能够像学习母语一样自然快乐地进入课堂学习，发挥他们的性格优势，让学生在同学面前展示自我，让同桌两人一组进行对话表演，四人小组内选一个代表来陈述小组成员上学的交通方式。
把所学知识进行巩固，让每位同学都能够积极参与课堂，让学生体验到学习的快乐。
2.小组合作法。
根据组间同质，组内异质的原则，把班级分成四个小组，组内分工完成任务，让不同层次的学生都能够完成一定的任务，收获学习的自信和快乐！。
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学情分析
七年级英语词汇量不大，教学的难度也不大，如何让学生掌握词汇，适应教材的要求，是我们长期研究探索的课题。
注重培养学生自学的能力是词汇教学的关键，我认为我们应做好下列几点： 1、重示范。
在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。
同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。
听清后再跟说。
对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。
顺利完成音——形——义的逐步过度。
2、重情景。
单词是构成语言的三大要素之一。
人类思维活动是借助词汇进行的。
人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。
没有词汇任何语言都是不可想象的。
因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。
3、重迁移。
在教学中注重“以旧带新”或叫“相互迁移”。
4、重趣味。
英国著名语言家c.e埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。
”我们在单词教学中不能让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。
如编顺口溜，英汉意义对照等。
5、重运用。
学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。
在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的目的。