比较学前教育学2019
学前比较教育学答案
学前比较教育学答案学前比较教育学是一门研究学前教育各种不同系统、方式和方法之间的差异与相似性的学科。
通过比较研究学前教育的内容、目标、策略和评价等方面的差异与共同点，可以帮助学前教育工作者了解各种教育系统的长处和短处，从而对自身教育方式进行反思和改进。
本文将介绍学前比较教育学的历史发展、研究内容和方法，并对其在学前教育领域的应用进行探讨。
一、学前比较教育学的历史发展学前比较教育学作为一门独立的学科，在20世纪上半叶得到了快速发展。
最早的研究主要关注于比较不同国家和地区的学前教育系统，旨在寻找最佳实践和借鉴经验。
随着全球化进程的加速和教育改革的推动，学前比较教育学逐渐成为一门重要的研究领域。
二、学前比较教育学的研究内容学前比较教育学的研究内容主要包括以下几个方面：1. 学前教育的目标和理念比较：比较不同教育系统对学前教育目标和理念的解读和实践，探讨其差异和相似之处。
2. 学前教育的内容和课程比较：比较不同教育系统的学前教育课程设置和教学内容，研究其特点和对儿童发展的影响。
3. 学前教育的教学方法比较：比较不同教育系统的学前教育教学方法，包括传统的教学方式和新兴的教育技术应用。
4. 学前教育的评价与质量比较：比较不同教育系统的学前教育评价机制和质量保障体系，研究其有效性和可借鉴之处。
三、学前比较教育学的研究方法学前比较教育学的研究方法包括定性研究和定量研究两种：1. 定性研究：通过文献分析、观察和访谈等方法，深入了解不同教育系统的教育实践和经验，发现其中的共性和差异。
2. 定量研究：通过问卷调查、实验和统计分析等方法，获取大量数据，量化比较不同教育系统之间的差异和相关性。
学前比较教育学研究方法的选择应根据研究问题和可行性进行合理的决策，以确保研究结果的科学可靠性。
四、学前比较教育学在学前教育领域的应用学前比较教育学的研究成果可以为学前教育工作者和政策制定者提供重要的参考和借鉴意见。
1. 教育改革与政策制定：学前比较教育学的研究成果可以为不同国家和地区的教育改革和政策制定提供理论依据和实践经验。
2019学前教育热点话题
2019学前教育热点话题2019学前教育热点话题_2019学前教育社会调查报告-范文精品学前教育社会调查报告关于学前教育中的游戏缺失调查调查目的：幼儿园存在的一些游戏缺失问题调查时间：调查地点：xx 幼儿园调查对象：幼儿园小朋友为什么经常会出现这样的尴尬场面：老师带着孩子玩完以后，孩子会问：老师，我们现在可以玩了吗?为什么很多幼儿被剥夺了游戏时间，不得不去学习英语、弹琴、绘画等等?孩子的游戏成了变相的作业或上课。
一位幼儿园老师设计了这么一个游戏情境：老师扮演鸡妈妈，小朋友们戴上头饰当小鸡，鸡妈妈领着小鸡们到小猫家串门，小猫不在家，但在家里的地板上留下一些写着数字的卡片，让小鸡们找出这些卡片，并且根据这些数字在地板上绣花，卡片上写着几，就绣几朵花。
这样的游戏在如今的幼儿园里非常典型，老师是想通过这个游戏检查一下孩子们是否掌握简单的数字概念。
南京师范大学教育系黄进说，但是我们却不禁要问：孩子们在老师设计好的游戏里，在老师的带领下没有一点自己去开发新的游戏情节的想法，这样的游戏其本身有没有存在的意义，是不是成了一种点缀?有专家认为，不少幼教工作者把游戏当作糖衣，靠糖衣来诱使孩子们吞下知识这个苦片。
人们认为在幼儿园里游戏对学习重要，是因为人们希望游戏能赋予孩子们一些经验、技能和知识。
黄进说，但却忽视了游戏最重要的一点，即孩子们在游戏中自主的、欢愉的体验。
在前不久举办的中国幼教百年纪念大会暨学术研讨会上，不少与会专家学者提到了当前学前教育中的游戏缺失现象。
华东师范大学学前系教授李季湄说，所谓游戏缺失，更多是从游戏被成人控制这个角度而言。
不少专家认为，老师成了游戏的设计者，游戏成了老师导演下的一台戏，成了外部强加的活动，成了变相的作业或上课。
游戏应该是孩子自发感受到乐趣的行为，但现在许多幼儿园里游戏是按成人的意愿在玩。
经常老师带着孩子玩完以后，孩子会说：老师，我们现在可以玩了吗?孩子们根本不把这认为是游戏，是玩。
2019年10月全国自考(00401)学前比较教育试题及答案
学前比较教育试题选择题部分一、单项选择题:本大题共 30 小题,每小题 1 分,共 30 分。
在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的,请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。
错涂、多涂或未涂均无分。
1. 从研究时间来看,比较学前教育的研究中心是A. 近代B. 古代C. 近现代D. 当代2. 下列论著中,不属于比较教育的因素分析时代的是A. 《教育问题专题报告》B. 《比较教育:教育的因素和传统研究》C. 《关于比较教育的工作纲要和初步意见》D. 《各国教育的动力》3. 通过交谈、答卷等形式获得原始资料,并对所得资料进行分析、讨论,从而获得关于研究对象的认识的研究方法是A. 调查法B. 问卷法C. 访谈法D. 分析法4. 日本第一部由政府颁布的有关幼儿园的法令是A. 《幼儿园保育及设备规程》B. 《幼儿园令》C. 《保育大纲》D. 《保育所保育指南》5. 21 世纪以来,日本注重学前教师职前培养,要求学前教师必须具备A. 高职以上学历B. 大专以上学历C. 本科以上学历D. 研究生以上学历6. 1919 年,为了抚育战后的孤儿和私生子,英国儿童救济基金会在伦敦开办了A. 日间托儿所B. 游戏小组C. 保育学校D. 机会团体7. 英国学前教育课程的基本哲学是A. 游戏B. 自由C. 民主D. 独立8. 20 世纪 40 年代,英国学前教育进入改革阶段,该时期颁布的文件为A. 《初等教育法》B. 《哈多报告》C. 《教育白皮书》D. 《费舍尔法案》9. 2000 年,英国布莱尔政府首次在基础阶段设立统一的国家课程,针对的儿童为A. 3 ~ 5 岁B. 3 ~ 6 岁C. 4 ~ 6 岁D. 5 ~ 7 岁10. 2007 年,日本政府强调要从根本上改革整个幼儿教育系统,颁布了A. 《学校教育法》B. 《幼儿园令》C. 《学制令》D. 《儿童福利法》11. 为推行幼保一元化,日本综合了一些现有幼儿园和保育所,设立了A. 认定幼儿园B. 认定儿童园C. 混合型幼教中心D. 林间幼儿园12. 下列选项中,属于地方自主管理模式优点的是A. 能够调动地方办教育的积极性B. 能够克服各地教育发展的不均衡状态C. 能够集中全国力量实现教育机会均等D. 能够普遍提升各地学前教育质量13. 英国政府于 1989 年拟定了学前教育课程的实施原则,主要体现于A. 《基础阶段学习计划》B. 《早年课程分类》C. 《教育指导》D. 《全国课程框架》14. 下列国家中,其学前教育机构管理部门职权属于单轨衔接模式的是A. 美国B. 德国C. 法国D. 韩国15. 学前教师职前培养主要集中于各级师范院校的国家是A. 美国B. 德国C. 法国D. 俄罗斯16. 由美国韦卡特和他的同事在 1962 年创建,又称为海伊斯科普课程的是A. 银行街早期儿童教育方案B. 高瞻课程C. 直接教学模式D. 光谱方案17. 主要研究学前教育的美育问题,出版了《学前教育学》、《儿童的造型创作》等著作的苏联学前教育家是A. 克鲁普斯卡娅B. 乌索娃C. 福辽莉娜D. 阿尔金18. 法国最早的幼儿教育机构是A. 编织学校B. 幼儿学校C. 日间看护中心D. 母育学校19. 20 世纪 60 年代,韩国开始重视学前教育事业,政府制定并颁布了一系列的法令。
2019年10月自考00401学前比较教育试题及答案
2019年10月高等教育自学考试全国统一命题考试学前比较教育试卷(课程代码00401)一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分。
共30分)1．下面不属于比较学前教育目的的是（C）A．借鉴国际学前教育经验B．探讨学前教育发展规律C．推动本国学前教育变革D．促进本国学前教育的发展2．搜集和分析研究各种现存的有关文献资料，从中选取信息，以达到某种调查研究目的的方法是（B）A．调查法B．文献法C．比较法D．分析法3．下列特点不属于定量比较研究的是（D）A．注重运用量化理论B．注重利用统计测量手段C．注重利用数据分析方法D．注重学前教育现象和问题的发生4．下列不属于问题比较研究的是（A）A．朝鲜族和高山族学前教育的比较研究B．对不同国家学前教育投入和支出的对比C．对不同地区学前特殊儿童福利政策的研究D．国际学前教育公共经费投入情况的比较5．下列研究属于综合比较研究的是（C）A．20世纪90年代中韩学前教育制度比较研究B．美国联邦政府干预学前教育的历史演进研究C．英美两国20世纪七八十年代学前教育师资比较研究D．澳大利亚学前教育和保育的改革研究6．下列不属于日本幼儿园类型的是（D）A．国立幼儿园B．公立幼儿园C．私立幼儿园D．普惠幼儿园7．下列举措中不属于日本战后恢复阶段的是（D）A．颁布《教育基本法》B．制定与修订《保育大纲》C．实施幼儿园教育振兴计划D．颁布《幼儿园令》8．下列不属于日本“天使计划”制定机构的是（D）A．文部省B．厚生省C．劳动省D．体育省9．日本为了达到振兴幼儿教育目标的改革是（D）A．第一个幼儿园教育振兴计划B．第二个幼儿园教育振兴计划C．第三个幼儿园教育振兴计划D．幼儿教育振兴计划(2006-2010)10．日本学前教育课程的组织与实施中具有显著特色的是（A）A．行事活动B．日常教学活动C．自由活动D．区域活动11．日本文部省根据《关于改善幼儿园、中小学及特殊学校学习指导大纲》修改《幼儿园教育大纲》的时间是（B）A．2007 B．2008 C．2009 D．201012．标志着日本的保育所制度得到进一步充实和完善，对日本保育所的发展发挥了重要的指导作用的是（B）A．《儿童福利法》B．《保育所保育指南》C．《教育基本法》D．《学校教育法》13．日本第一个幼儿园教育振兴计划(也称七年计划)开始实行于（B）A．1963年B．1964年C．1965年D．1971年14．下列选项中不属于英国学前教育发展面临问题的是（D）A．托幼机构不能满足社会需求B．政府部门之间职责不明确C．照看和教育的分裂D．托幼机构服务质量低15．使英国的初等教育形成了公立体制和捐助体制并存局面的是（C）A．费舍尔法案B．哈多报告C．初等教育法D．基础教育法16．英国1992年由教育部分离出来的独立的教育管理部门是（A）A．国家教育标准办公室B．国家督导处C．教育改革委员会D．文部省17．英国二战后教育改革的总的指导文件和法律基础是（B）A．普洛登报告B．1944年教育法C．教育白皮书D．《关于幼儿学校以及保育学校的报告》18．英国学前教育中为了抚育二战后的孤儿和私生子的特有现象是（D）A．独立学校B．保育学校C．保育班D．游戏小组19．法国学前教育最传统、最主要的免费学前教育机构是（B）A．保育学校B．母育学校C．幼儿园D．幼托中心20．银行街早期儿童教育方案的实施主要是借助于（A）A．主题网和课程轮B．儿童的主动学习C．儿童的关键经验D．主题网和区域图21．下列选项中，不属于俄罗斯学前教育主要发展趋势的是（D）A．突出科学、人道的儿童教育理念B．重视传统文化教育和民族教育C．加大对学前教育机构的监管力度D．提升学前教育质量标准22．2012年，韩国提出3-5岁幼儿具备未来民主社会公民基础的课程是（B）A．《全国幼儿园课程》B．Nuri课程C．方案教学课程D．《幼儿园课程标准》23．1969年，法国政府采用三段分期教育法，其课程主要被分为（B）A．基础知识课、科学课和体育课B．基础知识课、各种启蒙教育课和体育课C．综合艺术课、各种启蒙教育课和体育课D．基础知识课、各种启蒙教育课和实践课24．德国幼儿教师培养机构大体分为三类，主要是（A）A．大学、技术学校、培训学校B．大学、师范大学、职业学院C．大学、中等师范学校、职业学院D．大学、中等职业学院、培训学校25．高瞻课程模式的主要学习内容是（B）A．核心经验B．关键经验C．早期经验D．认知结构26．1965年，美国在全国实行的一项重要学前教育计划是（B）A．保育学校运动B．“开端计划”C．儿童看护运动D．儿童智力开发运动27．美国进步主义教育运动开展的理论基础是（B）A．杜威的教育目的论B．霍尔的儿童研究运动C．皮亚杰的认知发展理论D．布鲁纳的结构主义教育理论28．下列选项中属于布莱尔政府的学前教育改革政策是（B）A．幼儿凭证计划B．确保开端计划C．巴特勒法案D．儿童计划29．新西兰目前规模最大，接受从出生到6岁儿童，提供保教服务的学前教育机构是（A）A．儿童保育中心B．游戏小组C．幼儿园D．医院日托30．直接教学模式的理论基础是（A）A．斯金纳操作性条件反射理论B．杜威“做中学”教学理论C．皮亚杰的发生认识论D．维果茨基的社会文化建构理论二、名词解释题:本大题共4小题，每小题4分，共16分。
全国2019年4月自考学前教育学试题和答案
C.抽象逻辑思维D.形式运算思维
正确答案：B（1分）教材P291
23.在园所与家庭的相互配合工作中，教师要坚持【 】
A.园所对家长的领导地位B.园所对家长的主导地位
C.尊重家长，确立家长的主体地位D.家长对园所的主导地位
正确答案：C（1分）教材P324
24.“十年树木，百年树人”说明教师劳动的特点是【 】
C.1996年D.2000年
正确答案：C（1分）教材P257
18.1-2岁的婴儿主要的活动形式是【 】
A.集体性活动B.个别活动
C.小组活动D.班级活动
正确答案：B（1分）教材P235
19.幼儿园教育是我国学制的【 】
A.义务教育阶段B.基础教育阶段
C.可有可无阶段D.福利教育阶段
正确答案：B（1分）教材P257
20.学前班幼儿发展的评价主要是通过【 】
A.测验
B.评价幼儿学习文化知识、算算术、认字的水平
C.考试
D.幼儿在教育教学过程中的表现
正确答案：D（1分）教材P319
21.对幼儿进行常规培养的基本方法是【 】
A.游戏法B.移情法
C.故事法D.讲解示范法
正确答案：D（1分）教材P285
22.中班幼儿思维的特点是【 】
C.商品交换的活动D.传递知识的活动
正确答案：A（1分）教材P4
2.“近朱者赤，近墨者黑”以及孟母三迁的故事都在说明【 】
A.天然环境对儿童的影响B.人工环境对儿童的影响
C.精神环境对儿童的影响D.物质环境对儿童的影响
正确答案：C（1分）教材P16
3.决定教育发展的规模和速度是【 】
A.经济发展B.文化水平
2019年最新版自学考试教育学专业比较教育课程重点考点摘要
比较教育✧比较教育：以比较法为主要研究方法，以当代世界上不同国家、民族和地区以及国际社会的教育为研究对象，在分析比较的基础上，建构关于外国教育与国际教育的文化理解，探讨教育发展规律和经验的教育研究领域。
✧比较教育得以产生和发展的历史前提：国际间的交流促使人们开始关注与自己国家完全不同的社会状况，而作为社会生活重要组成部分的教育一直都是关注的核心。
不过这种简单的描述和报道更多地是满足人们的猎奇心态，而通过对比分析他国的优缺点并为本国服务的意识还没有完全发展起来。
严格来说，这些教育比较还没有真正形成相对完整的理论体系和方法论体系，还不能看做是真正意义上的比较教育。
直到19世纪，欧洲民族国家运动的兴起和产业革命的爆发，促使欧洲各国争先恐后地推行富国强兵的政策，而通过教育来提升国家实力被认为是可能的。
人们更加相信把一个国家的教育制度移植到另一个国家是完全可行的。
在这一时期，各国都积极向国外派遣专家，从教育先进的国家学习经验以改进本国的教育制度，增强国家的实力，比较教育从而也得以产生和发展起来。
✧比较教育的特征。
1、比较教育的跨国性和国际性（最重要的特征）；2、以比较为主的研究方法；3、比较教育的研究对象涵盖了所有的教育研究领域，并兼有理论研究和应用研究两种特性；4、比较教育的民族性与国际性并存；5、比较教育总是与时代的发展同步，具有时代性；6、比较教育的跨学科特征。
✧比较教育的历史分期。
比较教育自19世纪初产生以来经历了200年的历史，经历了四个发展时期。
比较教育的“史前阶段”，可以一直追溯到古希腊和古罗马时代，到18世纪末19世纪初。
“借鉴时代”，是严格意义上比较教育发展的第一个阶段，以1817年开端到19世纪末期结束。
从20世纪初到第二次世界大战，是比较教育学科体系的形成时期，称为“因素分析时代”。
从第二次世界大战结束到现在，是比较教育的“社会科学方法时代”。
这一时期又大致分为发展期，高原期，反省期，扩展期和深化期。
2019年4月自学考试00401学前比较教育试题及答案
全国2019年4月高等教育自学考试学前比较教育试题课程代码：00401一、单项选择题：本大题共30小题，每小题1分，共30分。
在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。
1、根据一定的标准对不同国家或地区的教育制度和教育实践进行比较研究，找出各国教育的特殊规律和普遍规律的方法是（C）A、调查法B、文献法C、比较法D、分析法2、下列特点不属于定性比较研究的是（A）A、注重运用量化理论B、注重利用各种技术和手段阐述学前教育现象C、主要采用描述和归纳的方法D、注重学前教育问题的演变过程3、下列不属于常用抽样方法的是（D）A、来源抽样B、日期抽样C、单元抽样D、整体抽样4、日本把注意力放在学前教育质量提高的改革是（C）A、第一个幼儿园教育振兴计划B、第二个幼儿园教育振兴计划C、幼儿教育振兴计划（2001－2005）D、幼儿教育振兴计划（2006－2010）5、日本学前教育课程内容包括健康、人际关系、环境、语言和（A）A、表现B、艺术C、科学D、社会6、日本学前教育史上第一部比较完整而独立的，标志日本学前教育走上制度化发展道路的法令是（B）A、《幼儿园保育及设备规程》B、《幼儿园令》C、《保育大纲》D、《幼儿园教育大纲》7、1998年，英国旨在改善处境不利地区儿童生活环境，为学前儿童尤其是弱势儿童的发展提供更多机会的计划是（C）A、2006教育计划B、早期奠基阶段计划C、确保开端D、幼儿凭证计划8、2008年，英国颁布《早期专业教师认证标准指南》，主要针对的儿童为（B）A、3~11岁B、0~5岁C、0~3岁D、3~5岁9、日本厚生省颁布《保育所保育指南》的时间是（D）A、1946年B、1948年C、1952年D、1956年10、英国1992年成立国家教育标准办公室的目的是（C）A、评估学校教育工作B、制定全国统一的幼教机构服务质量规范C、幼儿教育机构服务质量D、负责幼教机构的注册11、新西兰政府必须为所有的学前教育机构提供资助，并关注特殊儿童的政策依据是（A）A、《5岁之前》B、《米德报告》C、《皮克报告》D、《明日学校》12、下列选项中，属于新西兰学前教育机构的是（C）A、认定儿童园B、托儿所幼儿园联合体C、医院日托D、编织学校13、2012年，澳大利亚奠定了早期保教一体化格局的制度文本是（A）A、《国家质量框架》B、《幼儿教育振兴计划》C、《婴幼儿保育法案》D、《国家教育和保育法》14、1964年，美国第一次以立法的形式明确联邦政府为贫困的学前儿童提供补偿教育的法案是（C）A、“开端计划”B、《不让一个孩子掉队法》C、《经济机会法》D、《联邦经济复兴法》15、反对“遗传决定论”及“自由教育”的苏联教育家是（A）A、克鲁普斯卡娅B、乌索娃C、福辽莉娜D、阿尔金16、俄罗斯学前教育机构的主要类型是（A）A、幼儿园B、托儿所C、托儿所－幼儿园联合体D、家长管理中心17、下列选项中，不属于各国学前教育课程内容改革与发展趋势的是（D）A、注重课程内容的全面性B、注重课程内容的本土性C、注重课程内容的现代性D、注重课程内容的学科性18、20世纪70年代，美国开放教育的主要特征为（A）A、方案教学B、高瞻课程C、银行街早期教育D、主题课程19、下列选项中，不属于各国学前教育课程目标改革与发展趋势的是（A）A、注重“个性儿童”的培养B、注重多元文化意识的培养C、注重儿童主动性的培养D、注重“完整儿童”的培养20、韩国政府提出岁儿童可以免费享受一年的学前教育，否则被视为违法的法律依据是（A）A、《幼儿教育法》B、《幼儿教育振兴计划》C、《婴幼儿保育法案》D、《教育改革法》21、俄罗斯学前教育的发展开始受“市场经济”的调节，是源自其颁布的（C）A、《费舍教育法》B、《经济机会法》C、《俄罗斯联邦教育法》D、《俄罗斯教育系统素质教育计划》22、下列选项中，不属于银行街早期儿童方案的理论基础的是（D）A、心理动力学理论B、认知发展理论C、维果茨基的教育理论D、蒙台梭利教育理论23、高瞻课程模式的基本价值取向为（A）A、帮助儿童主动学习B、提升儿童关键经验C、为儿童提供材料支撑D、教师是有准备的导师24、存在于俄罗斯各山区城镇，为幼儿提供半天或全天服务的幼教机构是（B）A、托儿所－幼儿园联合体B、家长管理中心C、社会服务性学前班D、认定儿童园25、1881年，法国确立“免费”“义务”和“世俗化”的国民教育原则的法案是（B）A、《费舍教育法》B、《费里教育法》C、《教育改革法》D、《朗之万——瓦隆教育改革方案》26、新西兰教育的主管部门是（C）A、社会发展部B、基础教育部C、教育部D、儿童福利中心27、强调由一系列关键经验作为幼儿主要学习内容的幼儿园课程模式是（B）A、项目课程B、高瞻课程C、方案教学D、主题课程28、世界各国学前教育机构的功能主要包括：服务家庭和社区功能、促进学前儿童身心全面发展功能及（D）A、凸显公益性功能B、服务国家发展功能C、多样化机构满足多样化需求功能D、促进社会公平的功能29、在蒙台梭利教育方法中，“儿童之家”的教师被称为（C）A、老师B、同伴C、导师D、自觉指导者30、1969年，法国政府采用三段分期教育法，其课程主要被分为（B）A、基础知识课、科学课和体育课B、基础知识课、各种启蒙教育课和体育课C、综合艺术课、各种启蒙教育课和体育课D、基础知识课、各种启蒙教育课和实践课二、名词解释题：本大题共4小题，每小题4分，共16分。
学前比较教育实践报告
一、引言随着全球化的不断深入，教育领域的交流与合作日益频繁。
学前比较教育作为教育领域的一个重要分支，旨在通过比较不同国家和地区学前教育的特点、优势与不足，为我国学前教育的发展提供借鉴和启示。
本报告通过对我国、美国、日本和韩国四个国家学前教育的比较研究，分析各国学前教育的现状、发展趋势以及对我国学前教育的启示。
二、各国学前教育现状1. 我国学前教育现状近年来，我国政府高度重视学前教育，加大投入，提高学前教育质量。
目前，我国学前教育呈现出以下特点：（1）普及程度不断提高。
全国学前教育毛入学率逐年上升，2019年达到85.2%。
（2）师资队伍不断壮大。
全国学前教育专任教师数量逐年增加，教师学历水平不断提高。
（3）课程改革持续推进。
我国学前教育课程改革不断深入，注重幼儿全面发展。
2. 美国学前教育现状美国学前教育体系较为完善，主要特点如下：（1）注重个性化教育。
美国学前教育强调尊重幼儿个体差异，关注幼儿个性发展。
（2）重视早期干预。
美国学前教育重视对弱势群体幼儿的早期干预，提高教育质量。
（3）家庭、社区参与度高。
美国学前教育注重家庭、社区与幼儿园的互动与合作。
3. 日本学前教育现状日本学前教育注重幼儿全面发展，主要特点如下：（1）强调幼儿自主性。
日本学前教育注重培养幼儿自主学习的习惯和能力。
（2）注重亲子教育。
日本学前教育强调家庭与幼儿园的密切合作，共同促进幼儿成长。
（3）重视环境创设。
日本学前教育注重为幼儿提供安全、舒适、富有挑战性的学习环境。
4. 韩国学前教育现状韩国学前教育注重幼儿基础教育，主要特点如下：（1）注重幼儿智力开发。
韩国学前教育重视幼儿思维能力、语言能力等方面的培养。
（2）强化幼儿道德教育。
韩国学前教育注重培养幼儿良好的道德品质和行为习惯。
（3）重视教师队伍建设。
韩国学前教育注重提高教师的专业素养和教学水平。
三、各国学前教育发展趋势1. 我国学前教育发展趋势（1）提高学前教育质量。
我国学前教育将更加注重提高教育质量，关注幼儿全面发展。
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《比较学前教育学》
满分100分
一、名词解释（每小题5分，共20分）
1.光谱方案：光谱方案是由德纳和费尔德曼教授率领哈佛大学的零点方案工作组和塔伏茨大学的研究小组合作完成的，是一种课程和评估相结合的方案，目的是使每一个儿童的能力与长处在富有材料和活动的环境与教育机会中得到发展。
2.游戏小组：游戏小组是儿童在游戏中观察、学习和参加社交活动的集体，它也是成人的组织，因为成人是小组的支柱，为儿童提出各种游戏的建议，并在工作中使成人自己也得到发展。
3.《幼儿园令》：幼儿园令是第二次世界大战前日本确立幼儿园制度的第一个法令。
1926 年 4 月颁布，同时公布《幼儿园施行规则》。
此前，日本将有关幼儿园的规定归入《小学校令》实施规则中。
大正时期，因幼儿园逐步发展，为发挥其独立性，在 1925 年普查全国幼儿园的基础上，翌年公布此敕令。
4.《费舍尔法案》：1918年，英国国会通过了一项以当时文教大臣费舍尔名字命名的教育法案，即《费舍尔法案》，旨在建立面向所有人的公共教育制度。
二、简答题（每小题10分，40分）
1.简答比较学前教育的意义。
答：比较学前教育的意义是：扩大学习者的眼界和视野，加深对学前教育的认识；推动本国学前教育的变革与发展；帮助世界各国、各地区制定学前教育政策；促进国际学前教育的交流与合作。
2.英国学前教育课程的实施途径有哪些？
答：（一）一日活动
这是学前教育机构对儿童进行教育的基本途径，尽管不同的学前教育机构，儿童入园与离园的时间、在园时间的长短有所不同。
例如，瑞德克利弗 (Radcliffe)医院幼儿园，全日制儿童在园时间近11个小时(07:30—18:00)，半日制上午组儿童在园时间为07:30—13:00,下午组儿童在园时间为13:00—18: 00。
学前教育机构在安排儿童的一日或半日活动时，都注意做到：自由活动和有组织的活动相结合，个人活动与小组活动相结合，生活活动与娱乐活动相结合，室内游戏与室外游戏相结合，动态活动与静态活动相结合。
（二）区域活
这是学前教育机构对儿童进行教育的重要途径，英国保教人员认为环境是儿童发展的第三位老师，因
而十分重视幼儿园整体环境的布置和班级特色环境的创设，并通过区域活动来充分发挥环境的潜在教育价值，以满足每个儿童发展的需要。
所见的活动区有图书区、科学区、电脑区、绘画区、家庭区、建筑区、数学区、玩水区、玩沙区、木工区、体育区、种植区等。
（三）游览活动
这是学前教育机构对儿童进行教育不可忽视的途径。
英国学前教育机构均十分重视利用家庭和社区独特的教育资源，来拓展学前教育的空间，促进儿童的更好发展。
保教人员和家长经常有目的、有计划地带领儿童去博物馆、动物园、公园、儿童游戏场、书店、超市、商店、农场、运河等地方参观游览，以扩大儿童的视野，丰富儿童的感性知识，培养儿童探索世界的能力。
由于外出恬动比园内活动具有更大的危险性，所以各个学前教育机构不仅在注册时要求家长签字表示同意让孩子外出活动，而且在每次外出活动之前还请家长签字以示同意。
此外，学前教育机构还注意控制外出活动的规模和师幼比率。
3.世界学前教育发展的基本经验有哪些？
答：（1）政府推动。
（2）增加学前教育投入。
(3)多渠道创办托幼机构。
（4）加强教育评估。
（5）提高学前教育师资水准。
（6）重视学前教育科学研究。
（7）重视父母教育。
4.美国学前教育存在的问题有哪些？
答：（1）课程过于强调学业技能学习。
（2）教师资历和待遇差异显著。
（3）早期学习标准与“发展适宜性”教育的冲突。
三、论述题（每题20分，共40分）
1.美国学前教育的发展趋势是什么？
答：（1）政府加大投入，满足不同教育需求。
（2）立足于儿童的全面发展，增强课程的综合性。
（3）早期学习标准与“发展适宜性”教育的有效融合。
（4）提升教师资质，提高教师地位和待遇。
2.英国早期专业教师的认证标准是什么？
答：2008年9月，英国儿童工作者发展委员会颁布了针对0~5岁儿童优秀教师的《早期专业教师认证标准
指南》，在指南中，针对早期专业教师提出了6个方面的标准，规定了早期专业教师在此阶段应达到的标准和要求。
（一）专业知识和理解
必须对早期基础阶段有基本认识和理解，能够掌握早期基础阶段的基本理论、儿童在早期基本阶段的身心发展特点、国家和地方法律或法令在该阶段的规定或指南以及在工作领域其他人为学前事业发展所做的贡献等，这都将对促进儿童的发展有着积极重要的意义。
（二）进行有效的教育活动实践
早期专业的准教师在实践活动方面的准备标准，比如如何为儿童创设学习环境；如何组织教育活动；如何让儿童在游戏中得以发展；如何在适宜的时候为儿童提供“脚手架式的帮助”；如何让儿童感觉到平等和包容；如何让儿童享受到应有的权利；如何正确记录并科学评价每个儿童的成长与进步，并作出及时的反馈和改进；以及如何就儿童出现的情况向同事或专家进行求助，从而为儿童的发展提供有意义的帮助和支持。