《哲学常识》教材认识论
认识论概述
认识论概述（百科知道）什么是认识论？认识论是探讨人类认识的本质、结构，认识与客观实在的关系，认识的前提和基础，认识发生、发展的过程及其规律，认识的真理标准等问题的哲学学说。
又称知识论。
唯物主义认识论坚持从物质到意识的认识路线，认为物质世界是客观实在，强调认识是人对客观实在的反映，申明世界是可以认识的。
辩证唯物主义的认识论则进一步把实践作为认识的基础，把辩证法运用于认识论。
目录简介资料个人收集整理，勿做商业用途中国哲学史中的认识论资料个人收集整理，勿做商业用途1.春秋战国时期资料个人收集整理，勿做商业用途2.汉唐以后资料个人收集整理，勿做商业用途3.近代资料个人收集整理，勿做商业用途西方哲学史中的认识论资料个人收集整理，勿做商业用途1.西方古代资料个人收集整理，勿做商业用途2.西方近代资料个人收集整理，勿做商业用途3.西方现代资料个人收集整理，勿做商业用途马克思主义哲学的认识论资料个人收集整理，勿做商业用途1.综述资料个人收集整理，勿做商业用途2.反映论的观点资料个人收集整理，勿做商业用途3.实践的观点资料个人收集整理，勿做商业用途4.认识论研究趋势资料个人收集整理，勿做商业用途唯物主义认识论资料个人收集整理，勿做商业用途认识论观点解释资料个人收集整理，勿做商业用途简介英文为epistemology。
探讨人类认识的本质、结构，认识与客观实在的关系，认识的前提和基础，认识发生、发展的过程及其规律，认识的真理标准等问题的哲学学说。
又称知识论。
唯心主义认识论否认物质世界的客观存在，坚持从意识到物质的认识路线。
不可知论否认客观世界可以被认识。
认识论是哲学的一个组成部分，指研究人类认识的本质及其发展过程的哲学理论。
亦称知识论。
其研究的主要内容包括认识的本质、结构，认识与客观实在的关系，认识的前提和基础，认识发生、发展的过程及其规律，认识的真理性标准等等。
在哲学史上人们曾用不同的术语表述认识论。
I.康德曾用gnoselogy这个词表述；德语中的认识论一词是Erkenntnis Theorie,曾由康德主义者K.L.莱因霍尔德在他的《人类想象力新论》(1789)和《哲学认识的基础》(1791)中使用过；1862年E.泽勒在他的《论认识论的任务和意义》一书中采用了这个术语，以后它便流行开了。
哲学认识论复习(huan)
3
实践是检验认识真理性的唯一标准。我国空间探索工程的成功实施．证明了我国空间 探索工程的计划、程序、步骤等举措是科学的。
01 （2011广东）
02
材料二 我国在文化体制改革中，科学区分了公益性文化事业与经营性文化产业。当前，我国 正着力加快经营性文化单位转企改制，稳步推进公益性文化事业单位改革，并把振兴文化产 业上升到国家战略的高度。截止2010年上半年，国有大多数经营性文化单位基本完成转企改 制，据此，有人认为，文化体制改革就是搞文化产业化。
追求真理是一个过 认识具有反复性
程
★
认识具有无限性
1．实践的基本含义
1．实践的基本含义 实践是人们改造客观世界的一切物质性活动。它有两层基 本含义： ①是一种物质性活动（实践都是以人为主体、以客观事物 为对象）。 ②是一种直接现实性活动（它可以把人们头脑中的观念的 存在变为现实的存在）。 ▲这两个方面正是实践活动与认识活动的根本区别 正确理解实践的概念： ①实践是人类特有的活动，不同于动物的本能活动； ②实践改造的是客观世界（自然界和人类社会），是发生 在人和自然界、社会之间的活动，而停留在人脑中或口头 上的活动（如思考、辩论等）不是实践； ③实践是一种改造活动，是连接主观与客观的桥梁，是 “主观见之于客观的活动。”
《生活与哲学》复习提纲
认识论
辩证唯物主义认识论
含义
实践
特点
客观物质性 主观能动性 社会历史性
决 定
反 作
用
认识
基本形式
实践是认识 的基础
来源 动力 唯一标准 目的和归宿
实践 决定 认识
认识反作用于实践： 含义
不同认识有不同 的指导作用
★
实践和认 识的辩证 关系
2010年高考第二轮复习政治全攻略专题七认识论
2010年第二轮高考复习政治全攻略《哲学常识》专题七认识论一、知识网络构建：二、考情分析纵观针对本专题的高考题目，本专题考察具有以下特点：从内容来看，高考侧重于对主干知识的考查：尊重客观规律与发挥主观能动性的关系；认识世界和改造世界；主观能性的主、客观制约因素；现象与本质、感性认识和理性认识；真理是人们对事物本质及其发展规律的正确认识；认识的根本任务是使感性认识上升到理性认识，透过现象看本质；分析与综合相结合；合理想象、创造性思维；实践的基本特征；实践与认识的辩证关系。
从能力看，侧重于对获取试题提供的信息、运用相关学科的知识原理分析问题、综合运用相关学科的原理和方法论证和探讨问题等能力的考查。
其中非选择题综合性较强，涉及到的能力层次较多较高。
从形式上看，试题背景多选用社会生活中的典型事例或名言警句，非选择题多结合国家社会重大热点问题，命题形式多样，选择题和非选择题分量大体相同。
因此，在复习时，在注意深入把握基本知识、基本原理的基础上，还要特别注意和唯物论、辩证法的有机结合和宏观把握。
三、考点回顾[考点1] 现象与本质（1）任何事物都是现象与本质的统一。
（2）现象与本质的区别。
现象是事物的 1 特征和外部联系，它是个别的、多变的东西，能够被人的感官 2 ；本质则是事物的根本性质，是同类事物一般的东西，是事物相对稳定的 3 ，只能由人的理性思维去把握。
（3）现象与本质是相互联系的。
本质离不开现象，本质总要表现为 4 ，现象离不开本质，现象是本质的 5 ，是人们认识事物的向导。
[例题1](2008天津卷29)2008年北京奥运会是全中国人民热切期盼的盛事。
漫画《情有独钟》蕴含的哲理是：（ ）①现象是本质的表现 主观与客观相符合③整体与部分相互制约 ④内因通过外因起作用A. ① ②B.②④C.①③D.③④[解析] 首先要仔细观察漫画情景，明确漫画本意。
画面中母子二人对奥运气球情有独钟。
其次要运用所学知识，分析其中所蕴含的深刻哲理，同样的人面对普通气球与奥运气球态度的截然相反，说明全国人民热切期盼北京奥运会盛事，所以①②符合题意。
高中哲学常识知识点总结
高中哲学常识知识点总结一、哲学的定义哲学是一种思考和探究人生、世界和存在意义的学科，它涉及到对宇宙、人类、知识、价值和道德等方面的探讨和思考。
哲学的研究对象包括宇宙的本质、人类的本质、存在的意义等，通过探讨这些问题，哲学试图寻找人类存在的意义和价值。
二、哲学的基本特点1. 世界观和方法论：哲学具有世界观和方法论的特点，它不仅追求对宇宙、自然和人类的本质的认识，还关注人类的思维方式和认识方法。
2. 综合性和积极性：哲学是综合性的学科，它试图综合各种学科的知识，探讨宇宙、人类和存在的本质。
同时，哲学具有积极的意义，试图寻找人生的意义和价值。
3. 抽象性和理论性：哲学思考问题的方式是抽象和理论性的，它试图超越日常经验，寻找更深层次的存在和真理。
三、知识论1. 认识论是哲学的一个重要分支，它探讨人类认识世界的方式和方法，涉及到认识的本质、来源、限度和价值等问题。
2. 经验和理性：认识论主要探讨两种认识方式，一种是通过感觉和经验获取知识，另一种是通过理性和思维获取知识。
3. 真理和误区：认识论还涉及到真理和误区的问题，哲学家们探讨什么是真理，以及人类如何判断真理和误区。
四、形而上学1. 形而上学是哲学的一个重要分支，它关注宇宙和存在的本质，探讨宇宙之外的领域，包括宇宙的始源、本质、目的和规律等问题。
2. 实体和属性：形而上学关注实体和属性的关系，探讨各种事物的存在和本质。
3. 时间和空间：形而上学也涉及到时间和空间的问题，哲学家们探讨时间和空间的本质，以及它们对宇宙和存在的影响。
五、伦理学1. 伦理学是哲学的一个重要领域，它关注人类行为的价值和道德意义，涉及到人类行为的规范和价值的问题。
2. 人类行为的规范：伦理学试图探讨什么样的行为是好的，什么样的行为是坏的，以及人类如何决定自己的行为准则。
3. 伦理原则：伦理学家们提出各种伦理原则，例如功利主义、道德规范、人权理论等，试图指导人类如何进行道德选择和决策。
哲学思想中的认识论
哲学思想中的认识论主题：哲学思想中的认识论引言：在人类的思维和行为中，认识是一项至关重要的活动。
通过认识，我们能够理解事物的本质、规律和变化，指导我们的实践活动。
哲学思想中的认识论，旨在探究认识的本质、途径和限度，为我们提供了宝贵的思想资源和方法论。
本教案将带领学生探索哲学思想中的认识论，进一步开拓思维，提升思辨能力。
一、认识的本质1. 认识的含义和特点- 通过认识，我们能够对外界事物进行感知、理解和思考。
- 认识具有主观性和客观性的统一。
- 认识的本质是主体与客体的互动过程。
2. 古代哲学对于认识的理解- 古代哲学家认为，认识是通过感觉、经验和理性相结合的过程。
- 柏拉图提出了理念观念的认识论，主张通过思考追寻永恒不变的真理。
- 亚里士多德提出了概念形成的过程，将认识分为理论和实践两个层面。
3. 现代哲学对于认识的理解- 康德提出了认识的“先天性”和“后天性”，强调了认识活动中的主体性和客观性的关系。
- 黑格尔通过辩证法的思想，将认识理解为对事物矛盾的认知和超越的统一。
- 马克思主义认识论强调了实践和社会历史条件对认识的影响。
二、认识的途径与方法1. 感性认识与理性认识- 感性认识通过感官器官对外界事物的直接感知，是认识活动的基础。
- 理性认识是在感性认识基础上进行思考、概括和抽象的过程。
2. 经验与理论的相互作用- 经验通过感觉的直接经验，为理论提供基础材料和验证条件。
- 理论通过对经验的总结、概括和系统化，进一步指导和深化认识活动。
3. 辩证唯物主义的认识方法- 辩证唯物主义强调从事物的矛盾运动中认识事物的本质和规律。
- 实践是认识的基础，对实践活动进行观察、实验和改革，促进认识的质的飞跃。
三、认识的限度与局限1. 主观能动性与客观规律性的辩证关系- 认识不能完全脱离主观能动性，但也受制于客观事物的规律性。
- 认识的局限性在于人类认识能力的有限性和历史时期的特殊性。
2. 认识的相对性与绝对性的辩证统一- 认识是相对的，因为它受到认识主体的主观条件和历史环境的制约。
哲学常识基本原理和方法论应用列表
3、矛盾特殊性原理：
矛盾具有特殊性。（不同事物有不同的矛盾，同一事物在发展的不同阶段上有不同的矛盾，同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面也各有其特殊性。）我们要坚持具体问题具体分析.
（1）要坚信崇高理想一定能实现，但在实现理想的道路上必然会遇到挫折甚至暂时的失败，要坚定信念勇于战胜困难。
（2）山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
矛盾的观点（矛盾分析法）
1、对立统一原理：
矛盾就是对立统一。对立是矛盾双方相互分离相互排斥的属性；统一是矛盾双方相互吸引相互联结的属性，矛盾双方下相互依存，在一定条件下又相互转化。我们要用对立统一的观点看问题办事情，要创造条件促使矛盾双方向有利的方面转化。
在事物发展中处于支配地位，对事物发展起决定作用的矛盾是主要矛盾，其它处于从属地位的矛盾是次要矛盾。次要矛盾对事物的发展也有影响。主次矛盾在一定条件下可以相互转化。看问题办事情既要善于抓住重点、集中力量解决主要矛盾，又要统筹兼顾、恰当的处理好次要矛盾，坚持两点论与重点论相统一，反对均衡论和“单打一”。
马克思主义哲学基本原理、方法论及其应用
辩证唯物主义（唯物论、认识论、辩证法）
基本原理及方法论要求
实际运用举例
唯
物
论
1、世界的物质性原理：
世界是客观存在的物质世界，世界的本质是物质的。承认自然界的客观性是人们有意识的处理人与自然关系的基本前提。
注意环境保护，维护生态平衡；正确处理人与自然的关系，要尊重自然、保护自然，与自然和谐相处。
3、尊重客观规律和发挥主观能动性的辩证关系原理：
哲学专题三认识论
《生活与哲学》专题三辩证唯物主义认识论1. 实践是人类应对环境的一种活动，这种活动和动物适应环境的活动相比，只有高下程度的差异，没有本质的区别。
2. 实践是人们改造世界的物质活动。
3. 实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。
4. 每个人心里都有一片海，自己不扬帆，没人帮你启航，因为只有实践才具有直接现实性。
5. 实践给客观世界打上了深深的人的活动的烙印，说明实践是客观物质性的活动。
6. 实践具有社会历史性，单个人的实践活动是不存在的。
7. 物质生产活动是人类最基本的实践活动。
8. “你要想知道梨子的味道，你就得自己尝尝”这说明实践是获得认识的唯一途径。
9. 社会一旦有技术上的需要，这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。
10. 认识产生于实践的需要。
11. “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”说明实践是个人获得认识的重要来源。
12. 科学家发现从“神十一”带回的蒙牛菌种发生重大变化，说明实践是认识发展的动力。
13. 实践具有客观物质性和能动性的特征，决定了它能成为检验认识真理性的唯一标准。
14. 改造世界是认识的目的。
15. 实践发展为人们提供日益完备的认识工具可以延伸人类的认识器官促进认识发展。
16. 实践是客观见之于主观的活动。
17. 实践是认识的基础，实践决定认识。
18. 科学理论源于社会实践反过来又决定社会发展进程。
19.真理的内容是客观的，形式是主观的。
20. 实践的条件性和具体性表明，真理和谬误没有严格的界限。
21. 真理具有客观性，只有那些与客观对象相符合的认识才是真理。
22. 真理和谬误既相对立而存在，又相互包含，相伴而行。
23. 由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的知识结构、认识能力和认识水平不同，因此会产生多个真理。
24. “公说公有理，婆说婆有理”揭示了由于人的生理素质和思维能力不同，对同一个确定的对象会产生不同认识。
25. 任何认识都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。
第十三讲认识论ppt课件
• 其次，要树立正确的世界观，必须自觉地
掌握唯物辩证法，避免和反对静止地、片 面地、表面地看问题的形而上学思想方法。 经验派与理性派的观点之所以最终在认识 论的全体上都陷入错误，其思想上的根源 就在于两派都是受形而上学的思想方法支 配，既看不到认识活动是一个发展过程， 又在一系列问题上各执片面。（正确处理 感性认识与理性认识之间的辩证关系）
在理智中的没有不先在感觉中”这一古老原则， 也就是认识起源于经验这一原则，从人类认识的 总体来看是符合实际的。特别是就唯物的经验主 义来说，这一原则意味着肯定人类的一切知识首 先总是由于客观存在的事物，通过感官影响人的 意识而产生的。这就是把认识看作主观对客观的 反映，并把感觉看作联系主观与客观的纽带或桥 梁。这种反映论的根本观点是正确的。从人类认 识过程的总体来看，不是通过感官接受外物的影 响两先获得一些感觉印象和观念，整个认识过程 就无从发生。
• 首先，人类认识的直接目的是获得关于事
物的规律性认识即“真理”，而根本的目 的则是以这种规律性的认识去规范人的思 想与行为，改变世界的现存状态以满足人 自己的需要。人对自己需要的满足，这既 是认识(获得真理性的观念)的根本动力，也 是认识的最终目的。因此，人们追求什么 样的真理，怎样去追求真理，如何去对待 真理，都与人们的价值观密切相关。
• 3、树立正确的真理观 • 在认识论的意义上，真理问题的实质是思想的客
观性问题，即人的思想能否表述客观规律，人的 思想如何表述客观规律，以及怎样检验思想的客 观性等问题。
• 然而，人的认识是作为人的实践活动的内在环节
而存在的，是在人的历史发展过程中不断地扩展 与深化的。所以，真理问题并不是单纯的认识论 问题，而是与价值观和历史观等众多哲学问题密 不可分的问题。我们应当从开阔的哲学视野去看 待真理问题。
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【教学内容】复习《哲学常识》教材认识论部分内容【知识重点和难点】（一）实践及其特征1．实践的含义（1）马克思主义哲学认为，实践就是人们改造客观世界的一切活动。
（2）实践有两层含义：一是指实践是人类所特有的活动，与其他动物消极适应自然的本能活动有根本的区别；二是指实践是人们变革客观事物的活动，它必然引起客观对象的变化，不是纯主观的思维活动。
2．实践具有三个基本特征（1）实践是客观的物质性的活动。
因为构成实践的要素都是客观的物质的；第一实践的主体是客观的。
人作为实践的主体是自然界的一部分，是一种客观存在；同时，人的体力和智力是在社会发展中客观地形成的。
第二，实践的对象是客观的。
自然界和人类社会人作为实践的对象，是一种客观的、物质的东西。
第三，实践的手段是客观的。
构成实践手段的材料是物质性的东西；制造实践手段不能随心所欲，使用实践手段也不能随心所欲，它们都是由客观历史条件决定的。
（2）实践是有意识、有目的的能动性的活动。
这是因为人是有思维有弹性的社会性动物，人在行动之前会有明确的目的和方案，然后才运用一定的物质手段去改造客观世界，达到自己的目的。
人们在实践中变革客观事物，就是把原有的东西改造为新的东西，创造出新的东西。
这种有目的的创造充分显示了实践的能动性。
（3）实践是社会性历史性的活动。
第一，实践不是孤立的个人的活动，而是处于一定社会关系中的人所进行的活动。
人的实践活动不是在这一社会关系中进行，就是在那一社会关系中进行，无论古代还是现代都是如此。
可见，实践活动具有社会性。
第二，实践是历史地发展着的，它不会停留在一个水平上，而是由低级到高级、由简单到复杂无止境地发展着。
可见，人类实践活动具有历史性。
（二）实践和认识1．实践对认识具有决定作用（1）实践是认识的来源。
认识的对象由实践的需要确定，认识在变革对象的实践中产生。
（2）实践是认识发展的根本动力。
认识的课题在实践中不断解决又不断产生，认识的工具在实践中不断改进和提高。
（3）实践是认识的最终目的。
认识的根本任何是经过感性认识上升为理性认识，抓住事物的本质和规律。
认识的根本目的则是把理性认识应用于实践，去指导实践。
不为实践服务的认识毫无意义。
（4）实践是检验认识正确与否的惟一标准。
人的认识是否同客观实际相符合，只能由实践的客观效果来检验。
实践是主观见之于客观的活动。
2．认识对实践具有反作用（1）正确的认识、科学的理论对实践有巨大的指导作用；错误的认识、不科学的理论则会把实践引向歧途。
（2）既承认实践决定认识，又承认认识对实践的反作用，这才是辩证唯物主义认识论的基本观点。
实践对认识的决定作用是第一位的，认识对实践的反作用是第二位的，二者的地位和作用是不同的。
（三）现象和本质1．任何事物都有其现象和本质，都是现象和本质的统一体。
2．现象和本质既有区别，又有联系。
（1）现象和本质的区别表现在：现象是个别的，本质是一般的；现象是易逝的，本质是稳定的；现象是表面的，本质是内在的。
（2）现象和本质的联系表现在：现象是本质的表现，本质总要表现为现象。
3．认识的根本任务是透过现象认识本质。
（1）从现象与本质、规律的区别来说，认识了现象不等于认识了本质和规律。
（2）从认识的程度、水平来说，认识需要由感性认识上升到理性认识。
（3）从认识的作用来看，对事物本质和规律的正确认识，能更好地指导实践。
四．感性认识和理性认识1．对事物现象的认识属于感性认识，对事物本质和规律的认识属于理性认识。
2．感性认识和理性认识既有区别，又有联系。
（1）感性认识和理性认识的区别表现在：①二者反映的内容不同。
感性认识是对事物现象的反映，理性认识是对事物本质和规律的反映。
②二者所处的地位不同。
前者是认识的低级阶段，后者是认识的高级阶段。
③二者具有不同的特点。
感性认识具有直接、生动、具体的特点；理性认识具有间接、抽象的特点。
（2）感性认识和理性认识的联系表现在：①理性认识依赖于感性认识。
这是认识中的唯物主义。
②感性认识有待于发展、上升到理性认识。
这是认识中的辩证法。
3．实现由感性认识上升到理性认识的飞跃（认识过程中的第一次飞跃），必须具备两个条件：（1）占用十分丰富的合乎实际的感性材料。
人们占有感性材料的根本途径是参加实践。
发挥主观能动性占有大量可靠的感性材料，是实现由感性认识上升到理性认识的前提。
（2）运用科学的思维方法对感性材料进行加工制作。
主要做到“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”。
对感性材料进行加工制作，是感性认识上升到理性认识的关键。
4．认识事物的本质并不是认识运动的结束。
认识应当在实践的基础上继续向深度开掘，向广度扩展，不断向前推移。
（五）科学理论的指导作用1．科学理论是人脑对客观事物及其规律的正确反映并按其内在逻辑构成的一定体系。
2．科学理论对于人们的实践活动有着巨大的指导作用，其哲学理论根据在于认识对实践的反作用。
3．科学理论的指导作用表现在：能够揭示社会发展的规律，预见未来，帮助人们把握社会发展的方向和历史进程；能够提供正确认识事物和有效行动的方法，帮助人们正确地认识世界、改造世界；能够帮助人们树立正确的世界观、价值观和人生观。
4．运用科学理论指导实践，必须注意理论联系实际，做到理论与实践具体的历史的统一。
（六）改造客观世界与改造主观世界的关系1．认识世界的目的是为了改造世界。
改造世界包括改造客观世界和改造主观世界两个方面。
2．改造客观世界就是改造自然界和人类社会。
3．改造主观世界，就是改造自己的思想，改造自己的认识能力，改造主观世界同甘客观世界的关系。
在改造主观世界中，世界观、人生观和价值观的改造处于核心的地位。
在主观世界中，“三观”是统一的，其中起决定作用的是世界观。
4．无论是改造客观世界，还是改造主观世界，都离不开社会实践。
人们只有在实践中积极地为社会做出贡献，才能实现主观与客观、个人与社会的统一，实现个人的人生价值。
【典型例题解析】例1．单项选择题“眼见不一定为实”，这主要是因为（）A．认识包括感性认识与理性认识B．现象包括真象和假象C．经验有直接经验与间接经验D．本质是眼睛看不见的东西[解析]：考查考生对认识论中现象与本质、真象与假象、感性认识与理性认识、直接经验与间接经验等知识的认识。
提高考生理解基本概念、基本观点，掌握知识之间内在联系的能力。
解题思路和方法：“眼见不一定为实”，即“眼见”的只能是现象，不会是本质，现象有两种可能：有可能是真象，也有可能是假象，因此B项是“不一定为实”的主要原因，符合题意。
A、C、D三项均不符合题意。
答案：B例2．单项选择题苏轼在《石钟山记》中就士大夫和渔工水师没有正确认识到“钟声”产生的原因时指出：“士大夫终不肯以小舟停泊绝壁之下，故莫能知；而渔工水师虽知而不能言。
”这句话蕴涵的哲学道理包括（）①实践是认识发展的动力②实践是认识的来源③实践是检验认识正确与否的惟一标准④实践是认识的最终目的A．①②B②③．C．③④D．②④[解析]：本题旨在考查考生对实践与认识之间的内存联系。
以提高考生分析、比较问题的能力。
解决思路和方法：本题题干中的“士大夫终不肯以小舟停泊绝壁之下”说明士大夫由于没有亲身参加实践，因而没有正确认识“钟声”产生的原因，其中蕴涵的哲理是：实践是认识的来源，②正确；渔工水师虽知，知识却停留在对现象的认识上，而没有从本质上认识到“钟声”产生的原因，故“不能言”，④正确。
仔细审题不难发现①③虽然正确，但与题干不相符。
答案：D例3．单项选择题人类对整个客观世界的认识运动是这样的（）A．由感性认识到理性认识B．由感性认识飞跃到理性认识，再由理性认识飞跃到实践C．认识—实践—认识的多次反复D．实践、认识、再实践、再认识、循环往复，以至无穷，不断深入和发展[解析]：本题旨在考查考生对整个客观世界的认识运动的正确理解。
解题思路和方法：A项只看到了认识运动的一个阶段；B项的说法本身是错误的，它把一个认识运动等同于人类整个认识运动。
作为一个具体的认识运动来说是有限的，而人类整个认识运动是无限的；认识是不断深入发展的，所以C项把认识当成是同一层次上的简单反复，是错误的。
所以正确答案只有D 项。
答案：D例4．不定项选择题“十一届三中全会前，我们建设社会主义中发现失误的根本原因之一，就在于提出的一些任务和政策超越了社会主义初级阶段。
改革开放和现代化建设取得成功的根本原因之一，就是克服了那些超越阶段的错误观念和政策，又抵制了抛弃社会主义基本制度的错误主张。
“这段话的基本哲学内涵是：A．发挥人的主观能动性，必须以尊重客观规律为基础B．要用历史的观点看问题，既要看到过去，也要注重未来C．想问题办事情要从实际出发，使主观符合客观材料的含义，通过对材料的内容进行综合，才能掌握D．矛盾的普遍性和特殊性是辩证统一的[解析]该题对考生能力的要求较高。
对材料既要分析也要综合。
通过分析掌握材料的含义，通过对材料的内容进行综合，才能掌握它们之间的联系。
过去失败是因为超越现实，现在成功是根源于客观实际，故选ACD。
B选项的意思在题目所给的材料中没有体现，所以不选。
答案：ACD例5．不定项选择题“马克思主义必定随着时代、实践和科学的发展而不断发展，不可能一成不变。
“从哲学上看，这是因为（）A．一切事物都是变化发展的B．实践是认识发展的动力C．理论与实践的统一是具体的、历史的统一D．马克思主义没有从中国的实际出发[解析]根据材料的含义不难选出ABC，D项说法不正确，不符合题干所要表达的意思。
答案：A、B、C例6．辨析题高尔基说过：“你如果读书就能知道一切。
”因此，实践并非是产生认识的惟一来源。
[解析]此题把认识的来源和获得认识的途径放在一块，着重考查学生对认识的来源的理解。
在解题时，应首先论证题中的合理成分，即读书是获得知识的重要途径。
接着论证题中观点的不合理因素，即把认识的来源和获得认识的途径混为一谈。
强调实践是认识的惟一来源。
答案①高尔基的话指出了通过读书获得间接经验的重要性。
学习科学理论是掌握间接经验，增加认识的途径。
一个人不可能也没必要事事亲自实践，许多知识是通过读书获得的。
虚心学习前人的经验，是获得和发展认识的必要途径。
②书本知识对自己来说是间接经验，对别人来说，仍然是直接经验，是他人实践的结果。
实践是认识的基础，是产生科学认识的惟一来源，题中把认识的来源和获得认识的途径混为淡，是错误的。
例7．简答题人类利用和开发能源的过程体现了什么哲学道理？[解析]人类利用和开发能源，是一项改造自然的社会实践活动，是否能取得有效成果取决于人们对客观规律的认识和尊重以及主观能动性的发挥。
只有发挥主观能动性才能认识并利用规律，强化并发展认识，而主观能动性得以发挥的前提则是对客观规律的尊重。
由此可以提炼出上述答案的几点哲学道理。