分数除法二说课稿.doc
北师大版数学五年级下册《分数除法(二)》说课稿
分数除法（二）说课稿岐山县实验小学张莉尊敬的各位领导、各位老师：大家上午好！今天，我执教的《分数除法（二）》是北师大版，小学数学五年级下册，第五单元《分数除法》第二节的第一课时，课本P25——26页内容。
下面我将从：教材、学习目标、教学过程、教法与学法等方面来进行说课。
一、说教材：这节课是在学生学习分数除以整数的基础上进行学习的。
学生已经能进行分数除以整数的计算，本节课是让学生进一步理解分数除法的意义，探索一个数除以分数的计算方法。
为此，教材在编写中依然利用直观模型帮助学生学习这部分知识。
设计了三个活动。
前两个活动是借助于直观模型进行运算，探索算法。
基于对教学内容的分析，由于前两个活动是借助直观模型，解决的都是除数是几分之一的问题，所以我只选取了一个活动，并将练一练第一题作为活动二，体会一个数除以几分之几的算理，完善一个数除以分数的算法的理解。
二、说学习目标根据新课标的要求和教材的特点，结合五年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标：(1)借助实际操作和图形语言，理解一个数除以分数的意义和基本算理。
(2)掌握一个数除以分数的计算方法，并能正确计算。
(3)养成良好的计算习惯。
学习重点和学习难点：根据本节教学内容的特点，结合我班学生的实际情况。
我把本节课的重点定位为:进一步理解分数除法的意义，探索一个数除以分数的计算方法。
难点定位为:借助图形语言理解一个数除以分数的算理。
教学准备为了更好地对本节课进行教学，课前我准备了多媒体课件、圆形纸片、线段图形等。
三、说教学过程：根据新课标的要求和本节教学实际，我设计了如下几个环节： 环节一：复习旧知，蕴伏铺垫。
1.计算，说一说计算过程。
÷ 2 = ÷ 6 = 2.分数除以一个不为零的整数的计算方法是什么？设计意图：本节课的内容是分数除法（二），与分数除以整数的计算方法是有着紧密联系的，因此，在引入新课之前，带领学生深入地复习一个数除以非零整数的相关知识是很有必要的。
北师大版数学五年级下册《分数除法》(二)说课稿
北师大版数学五年级下册《分数除法》(二)说课稿一. 教材分析北师大版数学五年级下册《分数除法》(二)的教材内容主要包括了分数除法运算的进一步理解和应用。
通过这一章节的学习，学生将掌握分数除法的运算规则，能够熟练地进行分数除法的计算，并能解决一些简单的实际问题。
在教材的编写上，首先是分数除法的基本概念介绍，然后通过具体的例题和练习题来引导学生理解和掌握分数除法的运算方法。
同时，教材还提供了丰富的实际问题，让学生能够将所学的分数除法知识应用到实际问题中，培养学生的应用能力。
二. 学情分析在五年级下学期，学生已经学习了分数的基本概念和运算规则，对分数有一定的理解和掌握。
但是，由于分数除法的运算规则与整数除法和分数乘法有所不同，学生在理解和运用上可能会存在一定的困难。
因此，在教学《分数除法》(二)时，需要考虑学生的已有知识基础，通过复习和巩固分数的基本概念和运算规则，帮助学生顺利过渡到分数除法的学习。
同时，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况和需求，进行有针对性的教学。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解分数除法的运算规则，能够熟练地进行分数除法的计算。
2.过程与方法目标：通过实例分析和练习题的解决，学生能够掌握分数除法的运算方法，并能够解决一些简单的实际问题。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂学习，对数学产生兴趣，培养学生的自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解分数除法的运算规则，能够熟练地进行分数除法的计算。
2.教学难点：学生能够理解和掌握分数除法与分数乘法的区别，能够解决一些复杂的实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生主动参与课堂学习，培养学生的自主学习能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等教学手段，帮助学生形象直观地理解和掌握分数除法的运算方法。
六. 说教学过程1.导入：通过复习分数的基本概念和运算规则，引导学生进入分数除法的学习。
北师大版数学五年级下册5.2《分数除法(二)》说课稿
尊敬的评委、老师们：大家好！我是来自XX学校的XX老师，今天我将为大家说课北师大版数学五年级下册5.2《分数除法（二）》。
在此，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计这几个方面进行阐述。
一、教材分析《分数除法（二）》是北师大版数学五年级下册第五单元的教学内容，本节课是在学生已经掌握了分数除以整数和整数除以分数的基础上进行学习的。
通过本节课的学习，让学生能够理解分数除以分数的运算方法，并能够熟练地进行计算。
教材通过生活中的实例，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣，同时培养学生解决问题的能力。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于分数的加减乘除已经有了初步的认识。
但是，分数除以分数的运算对学生来说还是一个新的内容，需要通过学习来掌握。
在学生的学习过程中，我发现他们对于分数除以分数的运算方法容易混淆，因此在教学中需要重点引导学生理解和掌握。
三、教学目标1. 知识与技能目标：让学生理解分数除以分数的运算方法，能够熟练地进行计算。
2. 过程与方法目标：通过自主学习、合作交流，培养学生解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四、教学重难点1. 教学重点：让学生理解和掌握分数除以分数的运算方法。
2. 教学难点：引导学生理解分数除以分数的运算过程中，为什么要把除数变成它的倒数。
五、教学方法1. 情境导入：通过生活中的实例，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：引导学生通过自己的努力，探索分数除以分数的运算方法。
3. 合作交流：让学生在小组内进行讨论，共同解决问题。
4. 总结提升：通过教师的讲解，让学生理解和掌握分数除以分数的运算方法。
六、教学过程1. 情境导入：创设一个学生熟悉的生活情境，如分蛋糕，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生尝试解决情境中的问题，引导学生通过自己的努力，探索分数除以分数的运算方法。
分数除法二(2)
“分数除法（二）”说课稿一、说教材分数除法（二）是北师大版小学数学五年级下册第五单元分数除法第二节第一课时的内容。
本节课是在学生学习了分数除以整数的基础上实行学习的。
学生已经能实行分数除以整数的计算，本节课是让学生进一步理解分数除法的意义，探索一个数除以分数的计算方法。
二、说教学目标1、借助实际操作和图形语言，理解一个数除以分数的意义和基本算理2、掌握一个数除以分数的计算方法，并能准确计算3、利用数形结合的方式，体会“转化”的数学思维方法。
三、说教学重点与难点教学重点：进一步理解分数除法的意义，探索一个数除以分数的计算方法。
教学难点：借助图形语言理解一个数除以分数的算理四、说教法和学法：俗话说：“教学有法，贵在得法。
”根据本课的教学内容和学生的思维特点，我在教学中引导学生利用直观模型分饼以及利用长方形的面积与长和宽的关系，画线段图等方法协助学生学习这部分知识。
多看多观察，让学生经历猜测、验证和归纳的学习过程，使他们通过小组合作理解计算法则。
相关教法和学法我将结合教学流程进一步解说。
五、说教学过程（一）复习导入，引入课题（1）读算式，说计算过程和结果74÷2= 95÷6= （2）回顾分数除以整数的计算方法。
这个环节是对学过的分数除以整数实行复习，回顾计算方法，并引出今天的课题“分数除法（二）”。
并请学生猜一猜今天可能学习什么样的除法呢？激发起学生对学习新知的学习欲望。
（二）探究算法，理解算理这个环节我安排了4个活动实行探究。
活动1：填一填、分一分、说一说。
首先出示教材分饼情景图（课件展示）：出示4个同样大小的饼，这里我改用月饼代替，吸引学生的注意。
出示4个问题：（1）每2个一份，能够分成几份？（2）每1个一份，能够分成几份？（3）每21个一份，能够分成几份？（4）每31个一份，能够分成几份？ 并让学生打开老师准备好的学案填一填、分一分、说一说。
前两个问题是利用我们前面所学的知识来解决的，分别求4里面有几个2和几个1，用除法实行计算，能很快得出结果；第三和第四个问题分别求4里有几个21和几个31，同样我们也用除法实行计算，同学们通过度一分的活动，很快能得出结果。
五年级数学下册说课稿《3.2分数除法(二)》北师大版
五年级数学下册说课稿《3.2分数除法（二）》北师大版一. 教材分析五年级数学下册《3.2分数除法（二）》北师大版，这部分内容是在学生已经掌握了分数乘法和分数除法的基本概念和方法的基础上进行学习的。
教材通过具体的例题和练习，使学生进一步理解和掌握分数除法的运算规律，提高学生的运算能力。
同时，教材还注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于分数的概念和基本的运算规则有所了解。
但是，学生在分数除法的理解和应用上还存在一定的困难，特别是在解决实际问题时，如何将分数除法运用其中，需要进一步的引导和培养。
此外，学生的学习习惯和思维方式也各有不同，需要教师在教学过程中进行针对性的引导和指导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解和掌握分数除法的基本概念和运算方法，能够运用分数除法解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，体验数学学习的乐趣，增强自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握分数除法的基本概念和运算方法。
2.教学难点：学生能够将分数除法运用到实际问题中，解决问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、小组合作学习法、案例教学法等，引导学生主动探究、合作交流，提高学生的学习兴趣和参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学挂图、练习题等，辅助教学，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过复习分数乘法和分数除法的基本概念和方法，引出本节课的内容。
2.教学新课：讲解分数除法的基本概念和运算方法，通过具体的例题，让学生理解和掌握分数除法的运算规律。
3.练习巩固：让学生进行相关的练习题，巩固所学的知识。
4.解决问题：通过具体的案例，引导学生将分数除法运用到实际问题中，解决问题。
人教版数学六年级上册第3单元《分数除法2.分数除法(第1课时)》说课稿
人教版数学六年级上册第3单元《分数除法 2.分数除法（第1课时）》说课稿一. 教材分析人教版数学六年级上册第3单元《分数除法 2.分数除法（第1课时）》这一课时，主要让学生掌握分数除法的基本运算方法。
在本课时之前，学生已经学习了分数的加减法和乘法，本课时则进一步引导学生学习分数除法，使学生能够灵活运用分数运算解决实际问题。
教材通过例题和练习，让学生在具体的情境中感受分数除法的意义，理解其运算规律，培养学生的运算能力和解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的分数运算基础，对分数的概念和加减乘法运算已有初步了解。
但在实际运用中，部分学生可能还存在对分数除法运算的困惑。
因此，在教学本课时，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行引导和辅导，使他们在原有基础上提高分数除法的运算能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握分数除法的基本运算方法，能够正确进行分数除法的计算。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流，培养学生解决实际问题的能力。
3.情感、态度与价值观目标：激发学生学习分数除法的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：分数除法的基本运算方法。
2.教学难点：理解分数除法的运算规律，能够灵活运用分数除法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、教师引导相结合的教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、例题、练习题等教学资源，帮助学生直观地理解分数除法的运算规律。
六. 说教学过程1.导入新课：通过复习分数的加减法和乘法，引出分数除法，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主探究分数除法的运算方法，培养学生独立解决问题的能力。
3.合作交流：学生之间相互讨论、交流，分享各自的学习心得，共同解决问题。
4.教师引导：教师针对学生的疑问进行解答，引导学生理解分数除法的运算规律。
5.练习巩固：布置相应的练习题，让学生在实践中运用分数除法，巩固所学知识。
分数除法二说课稿.docx
分数除法二说课稿————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：中华世纪城小学“生本高效课堂”教学研讨活动说课稿学校中华世纪城小学姓名张英学科数学年级５课题分数除法(二)说教学目标 :前面学习的内容有“倒数” 、“分数除以整数” , 本节课是对前面知识的延伸 , 为后面学习“解答分数除法应用题”做铺垫。
因此教学目标制定为以下几点 :（1) 让学生在实际操作中理解一个数除以分数的意义和基本算理，掌握一个数除以分数的知识和技能，并能解决简单的实际问题。
(2 ）让学生经历一个数除以分数这个算理的形成过程。
并借助实际操作、面积模型和图形语言等教学方法 , 初步建立数感，发展学生的抽象思维和合情推理能力。
（3）在实际操作中 , 让学生感受到数学学习的兴趣。
初步感受数学与人类生活的密切联系 , 培养学生思考 , 判断、推理能力，以及通过分析得出结论的能力。
说教学重点、难点 :（1）掌握一个数除以分数的计算方法，并能正确计算。
(2 ）借助情景问题和图形语言，理解一个数除以分数的意义和基本算理。
说教法、学法 :本节是一节探索分数除法计算方法的课 , 因此在教法上采用设置情景教学法 , 引导发现法，活动探究法 , 交流讨论法。
在学法上鼓励学生:自主学习、探究学习、合作交流学习。
数学的学习不只是知识的记忆，而更多的是理解，是学习一种数学思维，这些思维包括：创新意识、转化意识、分析与综合思维、比较与分类思维、抽象与概括思维、归纳与演绎思维等。
这些思维方式不是学生与生俱来的 , 是在漫长的学习探索中培养出来的。
因此，本节课主要采用以下教法、学法：教法 :演示法、操作法、讲解法、讨论法。
学法 : 合作探究法、讨论交流法、教具演示法。
教学环节设计意图（一）复习导入（一）主要是为本说教复习分数除以整数的计算方法。
节课的学习内容除学过数是整数的分数除程及法铺垫。
分数除法（二）说课稿
分数除法（二）说课稿《分数除法（二）》说课稿各位评委老师好：非常荣幸能够参加本次说课面试活动，今天我将围绕“联系生活，自主探究，构建新知”来展开说课，我说课的内容是《分数除法（二）》。
下面我将从“简”说教材、“巧”说教法、“活”说学法、“优”说流程等四个方面进行说课。
一、“简”说教材由于时间关系，下面我将对教材进行一些简要地剖析。
《分数除法（二）》是九年义务教育小学数学教科书（北师大版）五年级（下册）“分数除法”这一单元的内容。
它是在学生已经掌握分数的加减法、乘法及其应用的基础上进行教学的。
学生学了这部分知识，能为以后学习分数的混合运算及应用打基础。
为了能够更好体现《数学课程标准》的理念，教材注重让学生通过动手实践来认识长方体。
布鲁纳指出：“有效的学习始于准确地知道希望达到的目标是什么？”因此我将本课的教学目标确定如下：1、知识与技能：了解长方体的特征；认识长方体的长、宽、高；初步认识长方体立体图形。
2、过程与方法：经历摸、量，数、分类等操作活动，体会集合和分类思想，变与不变的思想，发展空间观念和空间想象力。
3、情感、态度与价值观：学生通过与同学交流发现成果，培养与人合作、自主探索的能力。
本课的教学重点是了解长方体和正方体的特征，认识长方体的长、宽、高。
教学难点是认识长方体的特征。
长方体的特征比较抽象，因此我注重让学生在实践活动中体验、感悟。
二、“巧”说教法俗话说：“教学有法，贵在得法。
”根据本课的教学内容和学生的思维特点，我将通过情景创设法，运用生活中常见的长方体引入课题；问题启迪法，围绕“哪些物体的形状是长方体或正方体？”和“长方体和正方体各有什么特点？”这两个主问题展开新课；精巧讲授法，通过演示法讲授长方体的长、宽、高；点拨评价法，当学生出现闪光点时，教师及时给予评价、鼓励，使个体资源转化为集体资源；当学生出现错误偏差时，引导他们独立反思，及时矫正，从错误走向正确。
三、“活”说学法《数学课程标准（2011版）》指出：除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。
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中华世纪城小学“生本高效课堂”教学研讨活动说课稿
学校中华世纪城小学姓名张英
学科数学年级 5
课题分数除法（二）
说教学目标：
前面学习的内容有“倒数” 、“分数除以整数”，本节课是对前面知识的延伸，为后面学习“解答分数除法应用题”做铺垫。
因此教学目标制定为以下几点：
（1 ）让学生在实际操作中理解一个数除以分数的意义和基本算
理，掌握一个数除以分数的知识和技能，并能解决简单的实际问题。
（2 ）让学生经历一个数除以分数这个算理的形成过程。
并借助实际操作、面积模型和图形语言等教学方法，初步建立数感，发展学生的抽象思维和合情推理能力。
（3 ）在实际操作中，让学生感受到数学学习的兴趣。
初步感受数学与人类生活的密切联系，培养学生思考，判断、推理能力，以及通过分析得出结论的能力。
说教学重点、难点：
（1 ）掌握一个数除以分数的计算方法，并能正确计算。
（2 ）借助情景问题和图形语言，理解一个数除以分数的意义和基本算
理。
说教法、学法：
本节是一节探索分数除法计算方法的课，因此在教法上采用设置情
景教学法，引导发现法，活动探究法，交流讨论法。
在学法上鼓励学生：自主学习、探究学习、合作交流学习。
数学的学习不只是知识的记
忆，而更多的是理解，是学习一种数学思维，这些思维包括：创新意识、转化意识、分析与综合思维、比较与分类思维、抽象与概括思维、归纳
与演绎思维等。
这些思维方式不是学生与生俱来的，是在漫长的学习探索中培养出来的。
因此，本节课主要采用以下教法、学法：
教法：演示法、操作法、讲解法、讨论法。
学法：合作探究法、讨论交流法、教具演示法。
教学环节设计意图（一）复习导入（一）主要是为本说教
复习分数除以整数的计算方法。
节课的学习内容除学过
数是整数的分数除程及
法铺垫。
设计
（二）探究新知，交流讨论（二）1、主要是初意图
1 、出示书上情景问题，初步探索除数是分步感知、探索除数
数（几分之一）的分数除法意义和计算方法，是分数的一般计算
感知除数是分数的分数除法的一般方法。
方法。
（初步探索除
（数形结合理解分数除法意义和算理）数是分数单位的计
2 、在书上情景中拓展延伸 4÷1
=，算方法）2、发展学
4
4 ÷1
=，让学生进一步理解分数除法的意义生抽象思维，在去5
及初步抽象分数除法的一般计算方法。
（结掉图形的条件下让合图形概括除数是几分之一的计算方法）学生思考如何计3 、探索除数是几分之几的分数除法意义算。
3 、鉴于书上情
和计算方法。
学生自主探索 4 ÷2
=，请学景没有除数是几分3
生利用画图去解释计算的过程和结果。
之几的除法，都是4 、合作交流 :观察算式，你发现了什么，算整数除以几分之式发生了什么变化？请你说一说，如何计算一，因此为了使学整数除以分数的方法。
联系上节课所学的分生更好更丰富的掌数除以整数并总结计算方法：除以一个不为握分数除法的计算零的数，等于乘这个数的倒数。
方法，让学生合作5 、出示书上的情景，利用长方形的面积模探究交流整数除以型，让学生进一步理解和巩固“除以一个不几分之几的计算方为零的数，等于乘这个数的倒数”。
让学生法。
4 、结合探索情进一步理解分数除法的意义和计算方法。
景的几个算式，感
知转化思想在数学
中的体现，让学生（三）巩固练习，知能应用观察并总结计算方
1 、出示书上的练习题，学生独立完成。
法。
2 、交流算法，并进一步理解分数除法的意（三）1 和 2 主要
义和计算方法。
3、重点讨论：
考察学生是否掌握35
=，你是如何计算的？了分数除法的意义4 8
老师没有讲分数除以分数，你怎么想到要这和计算方法。
3 、主样做？你的推理对不对呢 ? 要是讨论分数除以4 、交流：淘气和笑笑用了这样的方法来计分数的计算方法，算，你能看懂吗？对比共性（都是转化成了第一种思路：利用除数是整数的分数除法），给学生提供了另前面所学去推理一个计算的方法，让学生多角度思考理解计（让学生用自己的算方法，加深学生对于计算方法的理解：除语言来表述，培养以一个不为零的数，等于乘这个数的倒数。
学生类比推理的能5 、出示书上练一练力）；第二种思路：第 1 题，配合情景，数形结合，加深学生转化为旧知来计对于分数除法的意义和计算方法的理解。
算，利用商不变规第 3 题，直接抽象为数，检查学生是否掌律将除数转化为整握了分数除法的计算法则。
数来计算。
通过多第 10 题，结合图形，理解分数除法计算法种方法让学生多角则和意义。
度的理解计算方思维拓展：法。
同时通过此题3 3 培养学生说数学的
4 7 4 ，（）里可以填的自然数有几
能力。
种？
（四）总结全课
这节课你有什么收获？（四）总结本课所学
的知识点，让学生
谈谈自己的收获，
不仅从知识上谈体
会，也要引导学生
从技能和方法上谈
体会。
说教学媒体：
多媒体的应用，既能抓住学生的注意力，感知从数形结合这一角度理解分数除法的意义以及计算法则，还能帮助学生建立一个直观的印象，同时有利于学生形成抽象思维。
在本节课中利用 PPT 的动态演示，有利于学生理解分数分数的意义及计算方法，结合长方形面积模型进一步理解本节课的重难点，帮助学生理解分数除法的意义及计算方法。
说教学评价：
本节课主要采用讨论交流，合作探究的教学方法，在课堂中利用及时评价和延迟评价两种方式，鼓励学生主动参与学习活动，与他人合作交流，并有条理的表述自己的思考过程。
高年级学生主要采用精神鼓励，并注重评价学生的思维过程 ,学生能否完整的表达自己的思维过程。