真分数和假分数教案,说课稿

尊敬的各位评位，各位老师： 大家好！ 我是绥化安达市东城小学选送的代表周景波。我今天说课的内容 选自九年义务教育小学数学人教版五年级下册第四单元 《真分数和假 分数》中的例 1 和例 2。我将从以下七个方面做本节课的阐述。 一、教材分析： 学生在三年级的时候，己经学习了分子比分母小的分数，但学生 不知道它们叫真分数。 本节课是在分数的意义和分数与除法关系的基 础上进行教学的。通过学习真分数、假分数，可以使学生比较全面地 理解分数概念，也有利于培养学生关于分数的数感。 二、学情分析： （1）学生对分数已经有了初步的认识，基本掌握了分数的意义 及分数的单位、分数与除法的关系，能利用分数与除法的关系来判断 分数的大小。 （2）学生的逻辑思维能力不强，对一些简单的知识能通过自己 的思考去获得， 但对难一点的知识就要借助老师的帮助和同学的讨论 才能掌握，因此，要达成本节课的教学目标，提高学生的学习兴趣、 多让学生参与课堂讨论至关重要。 三、教学目标的确定： 根据新课标的要求，教材的特点和结合五年级学生的认知能力， 本节课我确定了如下的教学目标：

（1）知识与技能：理解真分数和假分数的意义及特征，并能辨别 真分数和假分数。 （2）过程与方法：在自主探索过程中，能进行有条理的思考，通 过小组合作学习，能透彻理解概念，师生互动、生生互动，人人参与 知识的形成过程。 （3）情感与态度：培养学生观察、比较、概括的能力。能够主动 参与课堂学习活动，发表自己的意见和见解。 这样的目标设计，打破了传统概念教学的规律从过于注重概念的 本身转化到更多关注学生的学习过程和情感体验， 立足教学目标多元 化，不仅要使学生掌握认知目标，还要让学生在学习过程中发展各方 面能力。 教学重点：是理解真分数和假分数的意义及特征。 教学难点：确定为理解假分数的意义，及真分数、假分数与 1 的 关系 教学准备： 多媒体课件 数张圆纸片
四、说教法和学法 新课程标准指出教师是学习组织者，引导者，合作者。根据 这一理念我遵循激（激发学生兴趣）—导（引导学生进行思考） —探（鼓励学生自主探究）—放（放手让学生独立解决问题）的 原则，教学中我精心设计问题诱导学生思考操作。鼓励学生进行 交流，并让学生运用知识去解决问题。

学生作为主体，在学习过程中的参与状态与参与度是决定教 学效果的重要因素。因此，在学法的选择上体现出。带着问题学 —在动手操作中学——合作交流中学——学后交流合作的思想。 这节课为了体现学生是学习活动的主体，我己学生的学为立 足点设计了如下教学过程：
五、教学过程： （一）故事导入，激趣设疑 我用 FLASH 制作了一个唐僧师徒四人上西天取经的小故事。通 过这个小故事充分吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，并 提出了 3 张饼如何分给四个人的问题，引起了学生的思考。 然后， 让学生带着问题， 以小组为单位， 把准备的圆纸片画一画、 分一分、拼一拼。通过小组交流讨论的形式得出结论。 小组交流以后，我在让学生自由发言，讨论，辨析，学生会得出 不同的分法。例如：把每张饼都平均分成四份，每个人就会分到 张 饼。把三张饼摞起来，然后平均分成四份，每个人也能分到 张饼。 作为教师来说，我们都要对这些分法给予肯定，给予鼓励。学生发完 言后，我再用课件进行演示，以加深学生的印象。 接下来我把问题进行拓展，说孙悟空看到大家没有吃饱，又化得 了 5 张饼，问这 5 张饼如何平均分给四个人？ 然后再让学生运用刚才的方法进行独立解决问题。学生发言后， 教师在用课件操作。得出 这个分数。此环节通过生动有趣的 FLASH 小故事，激发学生学习兴趣，引起学生思考。课件演示分饼方法，直

观形象，一目了然。不仅使学生复习了分数与除法的关系，而且也引 出了 、 这两个分数。为下面学习真分数和假分数的概念做铺垫。培 养了学生的动手操作能力，观察能力，及数学语言表达能力。 （二）讨论交流，探索新知 1．理解概念，辨析特征。 出示问题： ①课件中哪几个分数是你学过的，能说出几个与它们相似的分数 吗？ ②哪些是新学的，你能说出几个分数与它们同类的吗？ ③这些分数各有什么特点呢？ 前面两个问题学生会很快地作出回答，第 3 个问题让学生前后桌 为一组，进行讨论交流。8 分钟后汇报，汇报情况会有以下结果： A、分子比分母小的分数；分子等于分母的分数；分子大于分母 的分数； B、分子比分母小的分数比 1 小；分子等于分母的分数等于 1；分 子大于分母的分数大于 1。 此时我让学生再次解释一下为什么分子比分母小的分数，它就小 于 1；分子等于分母的分数，它就等于 1；分子比分母大的分数，它 就比 1 大。 学生会从“分数意义”上与“分数与除法的关系”两方面进行解 释。然后教师小结，从而得出真分数和假分数的概念。

从分数意义上：分子比公母小的分数，说明把“单位 1”平均分 成几份，只取它的一部分，所以它比利 1 小；分子等于分母的分数， 说明把“单位 1”平均分成几份，就取了几份，所以它等于 1；分子 大于分母的分数，说明把“单位 1”平均分成几份，它不但取完了还 另取了一部分，所以它大于 1。 从分数与除法关系上；分子比分母小的分数，说明被除数小于除 数，商比 1 小；分子等于分母的分数，说明被除数等于除数，商等于 1；分子大于分母的分数，说明被除数大于除数，商大于 1。 小师小结，从而得出真分数和假分数的概念。 （建构主义认为：学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知 识经验的相互作用以及由此而引发的认知结构的重组。 此环节放手让 学生利用自己的知识体系来构建新知，培养了学生自主探究，概括分 析的能力。） 2．在数轴上进一步辨析真分数、假分数的特征。 0 1 2 课件： 提问： 真分数在这条数轴上的什么方向？假分数呢？用箭头表示。 学生能说出答案与画图， 但会把 “1” 给遗忘， 这时教师给予指导。 真分数在 0 和 1 之间，不包括 1，用空心圆箭头表示。假分数大于等 于 1，包括 1，用实心圆箭头表示。

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真分数 假分数
（三）难易适度，巩固新知 1、出示 69 页例 1、例 2，并说出哪些是真分数，哪些是假分数？ 2、判断题 ①真分数比 1 小（ ） ②所有的假分数都大于 1（ ） ③所有大于 1 的分数都是假分数（ ） ④假分数的分子都大于分母。（ ） 3、说出分母是 5 的真分数，分子是 5 的假分数。 4、在数轴上分别标出 、 、 、 、 、 、 0 1 2