让教育生活更有意义——幼儿园教学反思及教育案例的写作指导(雁江区第十八期幼儿教师培训讲稿)
幼儿园教学反思及改进案例的深度剖析与启示
文章标题：幼儿园教学反思及改进案例的深度剖析与启示一、引言在幼儿园教学过程中，不可避免地会遇到各种问题和挑战，而对这些问题进行深入的反思和改进是非常重要的。
本文将从一个具体案例出发，深入剖析幼儿园教学的反思与改进，并对幼儿园教学提出一些建设性的启示。
二、案例描述某幼儿园在教学过程中发现，由于幼儿芳龄小，容易出现注意力不集中、情绪波动大等问题，导致课堂纪律不够好，教学效果不理想。
在对这一现象进行深入分析后，幼儿园决定进行改进，采取了一些措施如增加互动游戏环节、激发幼儿学习兴趣等。
三、问题分析1. 幼儿园教学过程中，如何应对幼儿芳龄小、注意力不集中等问题？2. 如何建立良好的课堂纪律，提高教学效果？3. 幼儿园如何有效激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习积极性？四、案例反思针对以上问题，幼儿园对教学进行了深度反思。
他们认识到，幼儿芳龄小、精力集中不易，因此需要增加互动游戏环节，通过游戏培养幼儿的注意力和团队合作能力。
针对课堂纪律不够好的问题，幼儿园加强了规范教学，建立了明确的纪律要求和奖惩机制。
他们还在教学中注重激发幼儿学习兴趣，通过多种形式的教学活动，激发幼儿的好奇心和求知欲。
五、改进启示1. 在幼儿园教学中，提高互动性和趣味性是非常重要的。
可以通过增加游戏环节、小组活动等方式，激发幼儿的兴趣和注意力。
2. 建立良好的课堂纪律有利于教学效果的提高。
幼儿园可以制定明确的纪律要求，加强对幼儿的规范教育，同时建立奖惩机制，让幼儿明白良好的行为会得到肯定，不良行为会受到惩罚。
3. 激发幼儿学习兴趣要多管齐下，可以通过丰富多彩的教学活动、多样的教学内容等方式，引导幼儿主动学习，激发他们的求知欲。
六、结语通过对幼儿园教学反思及改进案例的深度剖析，我们可以得到许多宝贵的教育启示。
在幼儿教育中，不断进行反思和改进是非常必要的，希望本文所提到的一些建设性的启示可以为幼儿园教学提供一些参考和帮助。
七、根据案例的反思，我们可以看到幼儿园教学中的问题并非孤立存在，而是需要通过深入分析和反思来找到解决问题的方法。
幼儿园教学反思的重要意义与方法
幼儿园教学反思的重要意义与方法教师在幼儿园教学过程中，不可避免地会遇到各种问题和挑战。
面对这些问题和挑战，教师需要进行及时的反思和总结。
本文将探讨幼儿园教学反思的重要意义以及可行的反思方法。
一、教学价值教学反思在幼儿园教学中具有重要的价值。
首先，通过反思，教师可以深入思考自己的教学实践，审视教学过程中的偏差和不足之处。
从而能够更好地认识到自身的优势和不足，为进一步的自我提升提供基础。
其次，教学反思有助于激发教师的创新能力和教育敏感性。
通过反思，教师可以发现教学中的一些瑕疵和问题，并探索新的解决方案。
这有助于提高教师的创新能力，并使他们更加敏锐地把握教育中的时机和挑战。
最后，教学反思还有助于提高教师的专业素养。
通过反思，教师可以比较不同教学方法的优缺点，进而加深对教学理论和教育原则的理解和掌握。
这使教师能够更好地将理论应用于实际教学中，提升自身的专业素质。
二、教学目标教学反思的目标是通过审视教学实践，寻找问题的根源并制定改进措施。
在幼儿园教学中，教学反思的目标包括：提高教师的教育敏锐性，促进教师的专业发展，加强幼儿教育的质量。
三、教学区域教学反思的区域可以包括教学内容、教学方法、课堂管理、家庭学校合作等方面。
在每个区域中，教师可以通过反思来找出问题和改进的空间。
四、教学准备在进行教学反思之前，教师需要做好相关的准备工作。
首先，教师应该清楚自己的教学目标和教学内容，对所教授的知识有深入的了解。
其次，教师需要收集和整理教学过程中的相关数据和材料，如观察记录、学生作品、学习成绩等。
最后，教师还需要准备一些教学反思的工具和模板，以便于系统地进行反思和总结。
五、教学介绍在进行教学反思之前，教师需要对教学过程进行介绍。
教师可以简单描述教学的背景和目标，重点介绍自己所采用的教学方法和策略，以及教学的评估方式和结果。
这有助于提供一个全面的背景，使得教学反思更加准确和有针对性。
六、教学重点在进行教学反思时，教师应该着重关注教学中的重点和难点。
教学反思：为幼儿有意义学习提供支持
教学反思：为幼儿有意义学习提供支持摘要在幼儿教育领域，为幼儿提供有意义的学习是一个重要且挑战性的任务。
本文将探讨如何通过教学反思为幼儿提供支持，从而帮助他们实现有意义的学习。
首先，我们将介绍什么是有意义的学习，并探讨为什么有意义的学习对幼儿的发展至关重要。
然后，我们将介绍教学反思的概念以及它如何帮助教师提供有意义的学习支持。
最后，我们将提供一些教学反思的实践建议，以帮助教师在日常教学中更好地支持幼儿的有意义学习。
引言幼儿时期是一个快速发展和学习的阶段。
提供有意义的学习对于幼儿的全面发展非常重要。
有意义的学习是指幼儿能够将所学内容与自己的经验和生活联系起来，并能够在实践中应用所学知识和技能。
通过有意义的学习，幼儿能够更好地理解和掌握学习内容，并建立起对学习的兴趣和动机。
因此，教师在幼儿教育中扮演着至关重要的角色，他们需要提供支持和引导，以帮助幼儿实现有意义的学习。
什么是有意义的学习有意义的学习是一种基于幼儿的经验和兴趣，以解决实际问题和应用所学知识的学习方式。
有意义的学习主张将学习与实际生活联系起来，让幼儿能够看到学习的意义和价值。
这样的学习方式可以激发幼儿的学习动机和兴趣，并促进他们的终身学习能力的发展。
有意义的学习可以通过多种方式实现。
首先，教师可以将学习内容与幼儿的经验和背景相联系，让幼儿能够在实践中应用所学的知识和技能。
例如，教师可以通过实地考察、游戏和角色扮演等活动来帮助幼儿将所学的知识与实际生活相联系。
其次，教师可以提供具有挑战性和意义的任务，让幼儿能够主动参与学习并解决实际问题。
例如，通过让幼儿参与社区服务活动，他们可以将所学的知识和技能应用于服务他人的实践中。
最后，教师可以为幼儿提供反馈和评价，让幼儿能够看到自己的学习进步和成就，从而增强他们的学习动机和兴趣。
教学反思如何支持有意义的学习教学反思是一种教师反思和提升自己教育实践的过程。
通过教学反思，教师可以深刻地理解和评估自己的教学效果，并能够针对性地改进教学方法和策略。
幼儿园生活教育活动的启示与思考
幼儿园生活教育活动的启示与思考一、幼儿园生活教育活动的意义1.培养幼儿的生活自理能力：通过生活教育活动，幼儿学会了穿衣、吃饭、整理物品等基本生活技能，提高了自我服务能力。
3.培养幼儿的自我管理能力：生活教育活动让幼儿学会了自己安排时间、管理自己的事务，提高了自我管理能力。
4.培养幼儿的独立思考能力：生活教育活动让幼儿在实践中发现问题、解决问题，培养了独立思考的能力。
5.培养幼儿的自律意识：通过生活教育活动，幼儿学会了遵守规则、尊重他人，培养了自律意识。
二、幼儿园生活教育活动的启示1.以幼儿为主体：在进行生活教育活动的过程中，要充分尊重幼儿的主体地位，让幼儿积极参与，发挥他们的主观能动性。
2.注重个体差异：幼儿在生活能力、社交能力等方面存在差异，要因材施教，有针对性地进行指导。
3.生活教育与课程相结合：将生活教育活动与幼儿园的课程相结合，让幼儿在实践中学习，提高生活能力。
4.家园合作：家庭是幼儿的第一课堂，家长是幼儿的第一任教师。
要加强家园合作，共同培养幼儿的生活能力。
5.创设生活情境：通过创设丰富的生活情境，让幼儿在实践中学会生活技能，提高生活能力。
三、幼儿园生活教育活动的思考1.生活教育活动的内容要贴近幼儿的实际生活，让幼儿能在生活中感受到教育的重要性。
2.生活教育活动的形式要多样化，注重趣味性，激发幼儿的参与兴趣。
3.生活教育活动的实施要注重过程，让幼儿在实践中体验、感悟，从而提高生活能力。
4.教师要具备生活教育的能力，提高自身的专业素养，做好幼儿的榜样。
5.加强对生活教育活动的研究，不断探索适合幼儿的生活教育方法，为幼儿的全面发展奠定基础。
幼儿园生活教育活动不仅仅是在课堂上简单地教幼儿如何穿衣、吃饭，它更是一个全面培养幼儿生活自理、情感表达、团队合作等多方面能力的过程。
在这个过程中，我深刻地感受到了生活教育活动对幼儿成长的重要性。
举个例子，我们通过“小小值日生”活动，让幼儿学会承担责任，体会到帮助他人的快乐。
试论幼儿教育生活化的意义和实施
2017年第47期N·幼儿教育·随着社会的不断进步，科技的不断发展，我国的教育也在不断的摸索和创新中前行，现代教育始终围绕着让教育民主化和生活化的思想，回归生活的教育理念也是在现代教育中尤为重要。
而幼儿教育是孩子刚刚接触教育的形式和方法，如何使幼儿教育让孩子可以对学习印象加深，激发自己的自主学习能力，那就需要与生活两者相结合，将幼儿教育生活化，贯穿在我们的实际生活中的一种教育理念。
而这种教育已经得到了教育界大多数专家及学者的支持，也得到了教师以及家长的支持和鼓励，这种生活化的幼儿教育已经成为了基础教育改革中最为核心的部分。
所以，生活化的幼儿教育可以使刚刚接触教育的幼儿在一天的生活学习中得到身体、情感、社会性等多方面的锻炼和培养，对于他们未来所要受到更高等的教育打下一个夯实的基础。
一、幼儿教育生活化的意义幼儿教育，简单来说就是促进幼儿身心全面和谐的发展的过程之一，其发展的真实写照就是幼儿可以在一种愉快、健康的教育中去面对生活，教育本身就是生活的过程，而不是将来生活的准备。
所以，幼儿教育的意义就是在于可以让幼儿可以愉快的成长、健康的成长，有一个丰富多彩的幼儿时期。
而幼儿教育生活化恰恰是可以提高幼儿在生活中的一些表现，通过幼儿在实际生活中的各种表现和举止进行观察和记录，判断幼儿的学习态度和身心发展的情况，让教师和家长能够更深入的了解幼儿的想法。
所以，幼儿教育生活化就是幼儿教育的一种途径，也是教育评判的一种途径，让幼儿在生活中接受教育，让幼儿在教育中享受生活，生活与幼儿的教育就这样紧紧的缠连在一起，使幼儿健康、愉快的生活才是我国幼儿教育的根本宗旨。
二、幼儿园教育中生活化的实施生活化的幼儿教育可以激发幼儿接受教育和身心健康愉悦发展的过程中起到了很重要的作用。
作为幼儿学习和生活中必不可少的幼儿教师来说，要根据幼儿园的教育理念和教育方法，有效的提高幼儿生活化的教育程度，提高自身的生活化教学水平，促进生活化幼儿教育的发展和对现代教育理念的一种理解。
幼儿园做一件有意义的事教案反思
幼儿园做一件有意义的事教案反思活动目标：1、通过幼儿参与、尝试，让幼儿了解煎饼是怎样制成的全过程。
2、让幼儿了解对中国悠久历史文化和现代高科技文化3、教育幼儿珍惜粮食。
4、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。
5、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
活动重难点：让幼儿了解煎饼是怎样制成的。
调和好适中的面糊。
活动准备：1、面粉、花生油、黄豆粉、煎饼匙、煎饼凹子，每人一个小盘子，机器煎饼和人工煎饼2、机器加工厂3、煎饼的来历活动过程：一、讨论：观察机器煎饼和人工煎饼1、教师拿出机器煎饼和人工煎饼，让幼儿回答哪种是人工煎饼机？哪种是机器煎饼2、引导幼儿说出机器煎饼和人工煎饼的味道，比较它们的味道和外形特征。
二、幼儿调制面糊幼儿自由选择面粉和配粉1、幼儿自由选择纯面粉和混合面粉（提示幼儿在面粉中加入花生油，可以防止沾煎饼凹子，加点豆粉可以使煎饼更香更酥。
）2、幼儿尝试和面糊让幼儿尝试自己和面糊，把水和面按一定比例，和出来的面糊不能太稀太稠，要适中。
3、要把和好的面糊放置一会儿，这样面糊才有弹性三、观看熔煎饼1、老师请一位阿姨来烙煎饼把面粉和凹子放置好，让幼儿观看面糊怎么放，火候要烧到什么样，什么时候煎饼就烙好了。
（注意：在观看时，幼儿不要靠凹子太近，以免熔伤。
）2、摊煎饼把烙好的煎饼放置在凹子上，放上馅，再放几个煎饼在上面，摊煎饼就做好了。
四、机器加工煎饼让幼儿到工厂观看机器煎饼让幼儿看机器加工煎饼，比较两种煎饼的制作方法、形状、颜色、味道钓异同。
五、品尝煎饼以自助餐的形式，幼儿任意选择自己喜欢的煎饼说出煎饼的形状、制作的各种方法。
幼儿每人一个盘子，把煎饼放在盘中，让幼儿品尝，评出色、香、味。
六、幼儿自己收拾餐具七、活动反思1.教学内容来自学生的问题本活动的主题“煎饭”是学生生活当中经常接触的东西，学生对其很熟悉。
熟悉的东西身上存在的知识往往被人们所忽视，然而教师能够从学生的问题当中发现教学内容，进而确定教学主题。
幼儿园生活实践教育案例剖析与反思
幼儿园生活实践教育案例剖析与反思幼儿园教育一直以来备受社会和家长的关注，幼儿园生活实践教育作为重要的教育手段，对幼儿的全面发展起着至关重要的作用。
在幼儿园教育实践中，我们可以通过案例分析和反思，加深对实践教育的理解，为实践教育提供更加有效和有价值的指导。
一、实践教育的重要性1.1 实践教育是幼儿园教育的重要组成部分，通过实践，孩子们可以全面发展自己的身心素质，培养孩子们的观察力、动手能力、逻辑思维和创新思维。
1.2 幼儿园生活实践教育是让孩子在生活、游戏、劳动等实践活动中进行教育的一种方法，是培养孩子为人的基础教育，同时也是培养学龄前儿童适应社会需要的教育。
1.3 实践教育不仅仅是教师灌输知识，更多的是让孩子去实际操作，体验生活，培养孩子们的自主意识、创造力和实践能力。
二、案例分析2.1 实践教育案例一：种植小菜园在某幼儿园，老师为孩子们准备了一块小菜园，让孩子们亲自动手，播种、浇水、照顾小菜园。
通过这个活动，孩子们学会了爱护植物、劳动的乐趣、珍惜劳动成果，培养了孩子们的责任心和团队合作意识。
2.2 实践教育案例二：家务劳动体验在另一幼儿园，老师带领孩子们进行家务劳动体验，如扫地、擦桌子、整理书包等，让孩子们亲身体验家务劳动的重要性，培养了孩子们的独立生活能力和劳动习惯。
三、案例反思3.1 通过上述两个案例分析，我们可以看到，实践教育对幼儿的身心发展有着重要的促进作用。
从种植小菜园和家务劳动体验中，孩子们不仅学会了技能，更重要的是培养了积极向上的人生态度。
3.2 实践教育不仅仅是教会孩子们一项技能，更多的是培养了孩子们的品质和人格，使他们在成长过程中变得更加自信、自立、勇敢和有爱心。
四、总结与展望4.1 在幼儿园教育中，实践教育作为重要的教育手段，需要赋予更多的重视和资源支持。
通过案例分析和反思，我们可以更好地指导幼儿园教师的实践教育活动，提升活动的设计和效果。
4.2 家长也需要更多地参与到实践教育中，倡导家庭与学校的合作，共同为孩子的全面发展努力。
幼儿园优秀教育案例分享及反思
幼儿园优秀教育案例分享及反思在幼儿园教育领域中，优秀的教育案例对于幼儿的成长发展至关重要。
本文将共享几个幼儿园优秀教育案例，并结合个人观点和理解进行深入探讨与反思。
一、案例一：启发孩子的创造力在某某幼儿园，老师们注重启发孩子的创造力。
他们通过举办绘画比赛、手工制作活动等方式，让幼儿在活动中尽情发挥想象力和创造力。
这样的教育案例值得我们深入探讨。
1.1 启发创造力的重要性幼儿在成长过程中，创造力的培养至关重要。
它可以帮助幼儿更好地解决问题，激发他们的学习兴趣，培养他们的创新意识和能力。
启发创造力的教育案例在幼儿园教育中具有重要意义。
1.2 我的观点和理解我认为，启发幼儿的创造力不仅要通过活动和比赛，还需要在日常的学习生活中进行引导。
老师可以提供丰富多彩的教具和游戏，鼓励幼儿自由发挥想象力，这样的教育方式能够更好地激发幼儿的创造力。
二、案例二：关注幼儿个体差异另一个优秀的教育案例是某某幼儿园关注幼儿的个体差异。
他们通过定期的观察和评估，针对不同幼儿的特点和需求，制定个性化的教育方案，帮助他们全面发展。
2.1 个体差异的重要性每个幼儿都有自己独特的个性与特点。
关注幼儿的个体差异，有利于更好地满足他们的成长需求，促进他们的全面发展。
这样的教育案例对于幼儿园的教育工作具有启发意义。
2.2 我的观点和理解我认为，关注幼儿的个体差异不仅需要老师的观察和评估，还需要与家长的密切配合。
通过与家长沟通，了解家庭情况和孩子的特点，有助于更全面地把握幼儿的个体差异，制定更符合实际情况的教育方案。
总结与回顾在写作过程中，深度和广度兼具的探讨对我理解幼儿园优秀教育案例共享及反思这一主题带来了很大帮助。
通过对案例的分析和个人观点的阐述，我对幼儿园教育的重要性有了更深入的理解。
撰写这篇文章也让我对幼儿园教育的反思更加灵活和全面。
通过以上的案例共享和个人观点的阐述，我对幼儿园优秀教育案例共享及反思这一主题有了更加深入的理解。
我认为，启发幼儿的创造力和关注幼儿的个体差异是幼儿园教育中不可忽视的重要方面。
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——幼儿园教学反思及教育案例的写作指导苏格拉底说：“没有反思的生活，是不值得过的生活。
”我们作为新时期的幼儿教师，只有尽自己所能，从不断的自我反思中提高业务能力，使反思变成一种自觉的行为，从而让我们的教学生涯有“值得过”的意义。
一、反思的概念及主要特征反思，指的是教师在先进的教育理论的指导下，借助于行动研究，不断探索与解决教育实践中的问题，努力提升教学实践的科学性、合理性的过程（冯晓霞，2000年）。
教师的反思是指教师在教育教学实践中，以自我行为表现及其行为之依据的“异位”解析和修正，进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程。
其主要特征是：一是实践性，是指教师教学效能的提高是在其具体的实践操作中；二是针对性，是指教师对自我“现行的”行为观念的解剖分析；三是反省性，是指教师对于自身实践方式和情境，立足于自我以外的多视角、多层次的思考，是教师自觉意识和能力的体现；四是时效性，是指对当下存在的非理性行为、观念的及时觉察、纠偏、矫正和完善，意即可以缩短教师成长的周期；五是过程性，一方面指具体的反思是一个过程，要经过意识期、思索期和修正期，另一方面是指教师的整个职业成长要经过长期不懈的自我修炼，才能成为一个专家型教师。
二、教师反思的目的和意义（一）反思是合格幼儿园教师专业素质的基本要求之一《幼儿教师专业标准》中就明确指出合格幼儿教师需具备“反思与发展”的专业能力。
幼儿教师要“主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进保教工作。
”（二）反思是幼儿教师自我成长的需要1.《纲要》中指出，“评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。
”教师要在教育实践中不断获得专业进步，就应学会有效的自我评价。
其核心策略是自我反思，并落实到教育行为与教育观念的强化或调整上。
2.美国心理学家波斯纳提出一个教师成长公式：教师成长=经验反思。
他指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。
教育家杜威曾经提出：教师的专业成长离不开对自己教育实践中经验、信念、知识以及自身优劣势的分析，当你着手于分析、反思这些问题时，你就已经开始了自己的成长历程。
我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。
叶澜教授说：一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。
（三）教师反思的目的教师反思的目的绝不在于写反思笔记，而在于自主监控自身的教育行为，从而逐渐确立科学的教育观念，提高教育实践能力，实现与幼儿共同成长。
三、幼儿教师反思常见的问题反思什么是许多教师感到困惑的问题。
我们不少教师在反思上存在抵触被动反思的问题；问题意识不强，不知道反思什么，抓不准、抓不住问题；归纳提炼总结的能力不强，反思的内容可供积累、借鉴、运用的不多。
1.反思只做“表面文章”，没有实际价值2.反思常是“报流水账”，缺乏问题意识3.反思成了“错误检讨”，缺乏有效调整案例：《爸爸调查表》4.反思当成“一劳永逸”，缺乏归纳提升5.反思当成“苦差事”，阻碍自身专业发展四、如何进行反思？（一）反思的基本思路反思的依据——《规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁学前儿童学习与发展指南》精神及《教育学》、《心理学》理论教师们在反思中都会自觉地把自身教育教学行为与《纲要》和《指南》的理念和要求相对照，明确教育教学的方向、目标和所追求的教育价值。
这种反思能促进教师在长期的教育实践中不断加深对《纲要》《指南》的教育理念的理解并促进了理念向行为的转化。
有效的反思思路：在教育教学实践中发现幼儿的学习行为和结果与教师的预期之间的差距——学习或回想《幼儿园教育指导纲要（试行）》的相关理念，并作为反思的依据——对应分析自身的教育行为与幼儿表现（如出现偏差时寻找问题的症结）——预想调整方案并尝试改进，或强化有效的教育行为——再反思，再调整……——总结为有效策略。
（二）反思的主要内容教师需要在观察、了解幼儿的学习水平、表现与结果的基础上进行反思，即从教育内容、教学任务是否符合幼儿的现有水平又具有一定的挑战性，反思教育活动目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上；从每个幼儿是否获得发展和成功感，反思教育教学是否兼顾了群体需要和个体差异；从幼儿在学习过程中是否始终处于主动积极的状态，反思教育教学的内容、方式、策略、环境条件是否具适宜性；从幼儿在学习中是否获得了具有发展价值的有益经验，反思教育教学设计与实施过程中的有效性。
1.对活动主题的反思如：幼儿会喜欢吗？感兴趣吗？有什么样的教育价值？有助于达到哪些教育目标？幼儿可获得哪些经验？可行性如何？材料提供是否方便？是否容易转化成让幼儿直接参与的具体内容？是不是适合集体教学？（开展集体教学的条件）2.对活动目标的反思●活动前反思——目标是否以《纲要》《指南》所提出的各领域目标为指导依据，并结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来确定；目标是否具体、明确、切实可行等等。
●活动后反思——以目标为引领，确定反思的空间。
（现实与预期之间的差距）如果是相吻合的，反思“为什么目标能得到很好的实现?在这个过程中有哪些是需要挖掘、值得积累的好经验?支撑这些好的经验和做法的是什么样的观念和认识？以这样的观念和认识来分析，自己还有哪些行为需要进一步调整？”如果是有差距的，反思“差距是怎么产生的?出现问题的原因是什么?怎样做才能有效地实现目标?”●活动目标的反思角度科学性：符合幼儿的年龄特征, 充分挖掘了活动主题的教育价值整合性：一次教学活动中有机渗透多个领域的目标差异性：能根据本班实际，提出高、中、低三级分层目标准确性：重点突出，难点定位准确明确性：活动目的应具体、明确3.对活动过程的反思反思策略，可以考察教师对幼儿个性特征、学习特点和对教育教学知识与技能技巧的把握及运用情况●对幼儿发展的反思：是否被理解、尊重、接纳?是否拥有适度的自主空间?是否能通过与环境、材料、同伴以及教师的互动在情感、态度、能力、知识、技能等方面得到自主发展?●对教师专业发展的反思：研究幼儿的能力：是否了解幼儿的经验水平、学习特点和个性特征?研究学科的能力：是否能把握教育内容的核心价值及其发展线索?研究教育的能力：能否以自己最小的支持，促进幼儿最大限度的发展?●对师幼互动的反思：师幼配合较多教师能根据幼儿的需要，调整教学师幼关系融洽4.对活动效果的反思在对目标、策略的验证与分析中找到自己的优势与不足，并明确今后改进与完善的方向●“成功”之处如果活动是成功的，在反思时把活动中促使预期目标达成的策略、做法，包括闪烁着智慧光芒的随机教育等详略得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
●“失败”之处如果活动尚有不足，则要回到前面所提及的对目标和策略的反思上，在反思中找到需要完善和提高的地方，并在不断的反思性实践中提高自身研究学科、研究幼儿和研究教育的能力。
案例：《认识球体》教学反思5.对活动特色的反思一节课能有个特色，有个闪光点，能有一种值得借鉴的好做法，就得承认其成功。
案例：《男教师体育课中简单材料的有效利用》6.对活动改进的反思活动后，教师要静下心来，思考一下这此活动的得与失，学习材料的提供、活动环境的支持、组织的方式方法，教学重点的把握、难点的分析，是否有新的生长点或者遗留点，根据自己的教学体会和幼儿反馈出的信息，写写“修改建议”。
五、幼儿园教育案例含义及特点1.幼儿园教育案例的含义：即在幼儿园这个特定场所中，教师通过观察、反思等手段，对某一典型教育现象进行详细、如实地描述，并在描述的基础上，经过分析，达到对所含问题的诠释或解决。
2.教育案例的特点第一、故事性即展示与反映的是一个现实的教育教学事例。
（有一个中心主题或观点；描述要具体、明确；让人觉得真实、可信）第二、典型性即事例具有典型意义和普遍意义。
描述要能清楚地说明一个问题，表达一个思想，蕴含一定的理念。
第三、问题性即案例中要包含有一个或几个疑难问题，同时也可以包含有解决这些问题的方法和思考。
六、教师撰写案例的价值与意义1.案例可培养和发展教师应对实际问题的能力及各种品质。
教师多写案例实际是方法的积累，如果遇到类似情况，处理起来自然得心应手。
2.教师通过案例获得的知识是内化的知识。
由于案例是一个真实的事件，虽然蕴含一些疑难问题，但理论和实践的结合使人记忆、理解都很深刻。
3.让教师掌握对教育、教学进行分析和反思的方式。
4.案例的运用也可以促使教师更好的掌握理论方面的知识，因为分析案例必须要求理论知识，对教师是质的升华。
顾泠沅博士用三个比喻句来表达撰写案例的意义：案例是解决具体教学问题的一把钥匙。
案例是教师业务进修的一架梯子。
案例是教师学习理论、研究理论的一块肥沃的土壤。
总之，案例与案例研究有着广阔的天地，教师在这里是大有作为的。
七、怎样撰写案例（一）撰写案例的基本格式标题→引言→案例背景→案例描述→提出问题→解决问题的方法→评析1.标题：可用事件定标题；也可用主题定标题。
2.引言：即开场白，一两段话即可，主要帮助读者大致了解案例和主题，使读者有阅读上的“心理准备”。
3.案例背景：案例背景一般简要介绍案例中事件所发生的时间、地点以及原因、条件等方面的基本情况，这些介绍对于读者完整地理解案例的过程、评判案例中问题解决的策略是否合适等都非常重要。
4.案例描述：即整个事件的详细记录，在描述时注意把握能反映主题的内容，对于一些涉及主题的细节部分更要描述的细致。
5.提出问题：案例是包含一个或多个问题的实际情境的描述。
在撰写案例时，首先要有问题意识，要明确提出存在的问题是什么，问题产生的原因有哪些，问题核心要反映什么教育理念。
6.解决问题：这部分内容需要详尽地描述，要展现问题解决的过程、步骤，以及问题解决中出现的反复、挫折，也会涉及到问题解决有了初步成效的描述。
7.评析：评析要有理论依据，体现先进教育思想，要跟上课改的步伐，不夸张、不缩小，有时是反思或讨论。
（二）教育案例常见的结构形式案例背景→提出问题→问题解决→反思讨论案例背景→案例描述→案例分析案例过程→案例反思案例→问题→分析主题背景→情境描述→问题讨论→诠释研究注意：案例撰写中，七个基本要素并不一定面面俱到，但标题、案例描述与反思（评析）不可少。
案例分享《等分的秘密——从一次数活动看活动材料的投放》《秋雨图和杨树花》（三）好案例的标准1.鲜明的案例主题有价值的教学案例一般应围绕一个鲜明的主题，通过一个或多个教学事例或故事的启示，提出某一有价值的、富有启发性的问题。
2.清晰的案例背景案例背景是说明故事发生的环境和条件，具体、明确地表达对你的教学或幼儿学习产生重要作用的物质环境、文化背景等。
案例发生的时间、地点、人物、起因等；还可放入教学内容分析，教学目标分析，教学设计思路。