幼儿园中班案例分析与措施范本
幼儿园中班案例分析范例共三篇
幼儿园中班案例分析范例【篇一】一、案例背景小佳是个可爱、自尊心很强的小男孩，从小就不敢当众讲话，喜欢独自玩积木、看图画书，自己一个人感到高兴时才会露出可爱的笑容。
经过一个学期的幼儿园生活，他的各方面都有很大进步，唯独怯场现象没有多大改变。
于是，我想尽办法创造机会让他在老师、小朋友面前表现。
比如，我常请他给小朋友发东西，也常让他带领小朋友玩游戏，鼓励他大胆说话。
可这些做法都没能收到成效，都到中班了，我真为他着急。
二、案例情况今天，幼儿园邀请摄影师来园拍照，我们班的拍摄内容是生活操作。
小佳最喜欢吃糖葫芦了，看他边串边时不时的露出开心的笑，我真想把这美好的镜头拍下来。
可当镜头对准小佳时，正高高兴兴串糖葫芦的他，突然显得很紧张，一点笑容也没了，我鼓励他抬起头来笑一笑，没想到他头低得更低了。
活动结束后，我想通过刚才的事情来培养小佳的自信心，于是我微笑地对他说：“老师知道小佳笑得很漂亮，你给小朋友们笑一个，好吗？”可他低着头，咬着自己的小嘴就是不笑。
我见鼓励不起效，急了，大声对他说：“今天你一定要在小朋友面前笑一下，不然老师就不喜欢你了！”看到我态度非常坚决，小佳有点儿难堪，乞求地望着我．我真不忍心再逼他，但想到他今后的发展，我还是狠狠心说：“不要紧张，笑一个。
”小佳见躲不过去只好很勉强地笑了一个。
我见了心里别提有多高兴了!伴随着小佳的笑，一颗晶莹的泪珠从他的眼角悄然滑落，我的笑突然僵硬，心像被针刺了一样，痛了……三、案例分析小佳终于笑了，我见到的是一张带着泪花、委屈的笑脸。
他的心里是那样的无奈和伤心，这都是我强制要求他在小朋友面前笑一下的缘故，是迫与我对他的一种压力所作出的无可奈何、违心的行为。
当时，处于紧张状态下的小佳，并不愿意在大家面前展露他的笑容，但为了维持他在老师心目中的好形象，甚至说不想被老师批评、被小朋友们嘲笑，小佳只好勉强地笑了，可他的泪花真实地反映了他内心的不情愿、委屈。
作为老师，应当尊重幼儿、理解幼儿，本应该考虑到孩子自信心的培养需要一个过程，不是一朝一夕就能完成的。
中班个案分析与措施【范例三篇】
【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好个案分析呢？今天⽆忧考为您推荐了中班个案分析与措施【范例三篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。
【篇⼀】 案例综述： 王宇欣性格⽐较内向，在班级时很少主动找同伴、⽼师聊天。
爸爸、妈妈忙于⼯作，平时在家由爷爷、奶奶带，所以依赖性较强，⾃理能⼒⽅⾯⽐较懒惰，⾃⼰动⼿⽐较差，动作很慢，吃饭、穿⾐等也少不了⽼师来帮忙。
妈妈、爸爸对孩⼦学习、⽣活不太管，对孩⼦的物质要求都会尽可能满⾜，所以造成他独⽴性较差、对⾷物很挑剔的性格。
⽗母对他⼗分的宠爱，要什么给什么。
在吃饭的时候，孩⼦吃得很慢，⼀顿饭⼀般要⼀个⼩时，在进餐过程中常有玩、说话的现象。
对于⾃⼰不喜欢吃的菜，他常常挑出来，借⼝是“这是不能吃”“妈妈说我不能吃这个菜”“⽼师，这个菜我吃了会吐的”等等，对于⽼师的提醒，孩⼦不听，坚持已见。
⼀、观察对象：王xx ⼆、观察时间：20xx年03⽉ 观察情况： 洗好⼿之后，孩⼦陆陆续续进⼊了餐厅。
刚进来时，有的孩⼦在说话，我看见王宇欣也在和⼀旁的若欣在聊天。
我提醒幼⼉吃饭时说话这很危险，孩⼦都静了下来，只听到王宇欣还在低声地说着。
我⾛到他⾝边，做了个“嘘”的动作，他安静了下来。
他对碗⾥的饭、菜似乎没什么胃⼝，⽤勺⼦在⾥⾯翻来翻去，接着就开始⽤勺⼦“切”饭了。
策略与措施： 我⾛过去，提醒他“饭冷了就不⾹了，吃了冷饭还会肚⼦痛的”听我这么说，他很不情愿地⽤勺⼦盛了⼏粒饭往嘴⾥送。
这⼏粒饭他放在嘴⾥，嚼了5分钟也没咽下去。
最后在我的提醒、帮助下，吃了半碗饭，吐了⼩半碗。
分析与调整： 1、幼⼉对饭菜似乎并什么胃⼝，进⾷习惯也不好。
良好的进餐习惯是吃好饭的基础，所以要注意对他饮⾷习惯的培养。
2、帮助家长认识到孩⼦挑⾷的危害性，向家长介绍幼⼉营养平衡知识，帮助幼⼉家长建⽴起正确的营养观念。
幼儿园中班案例分析范例共三篇
幼儿园中班案例分析范例【篇一】一、案例背景小佳是个可爱、自尊心很强的小男孩，从小就不敢当众讲话，喜欢独自玩积木、看图画书，自己一个人感到高兴时才会露出可爱的笑容。
经过一个学期的幼儿园生活，他的各方面都有很大进步，唯独怯场现象没有多大改变。
于是，我想尽办法创造机会让他在老师、小朋友面前表现。
比如，我常请他给小朋友发东西，也常让他带领小朋友玩游戏，鼓励他大胆说话。
可这些做法都没能收到成效，都到中班了，我真为他着急。
二、案例情况今天，幼儿园邀请摄影师来园拍照，我们班的拍摄内容是生活操作。
小佳最喜欢吃糖葫芦了，看他边串边时不时的露出开心的笑，我真想把这美好的镜头拍下来。
可当镜头对准小佳时，正高高兴兴串糖葫芦的他，突然显得很紧张，一点笑容也没了，我鼓励他抬起头来笑一笑，没想到他头低得更低了。
活动结束后，我想通过刚才的事情来培养小佳的自信心，于是我微笑地对他说：“老师知道小佳笑得很漂亮，你给小朋友们笑一个，好吗？”可他低着头，咬着自己的小嘴就是不笑。
我见鼓励不起效，急了，大声对他说：“今天你一定要在小朋友面前笑一下，不然老师就不喜欢你了！”看到我态度非常坚决，小佳有点儿难堪，乞求地望着我．我真不忍心再逼他，但想到他今后的发展，我还是狠狠心说：“不要紧张，笑一个。
”小佳见躲不过去只好很勉强地笑了一个。
我见了心里别提有多高兴了!伴随着小佳的笑，一颗晶莹的泪珠从他的眼角悄然滑落，我的笑突然僵硬，心像被针刺了一样，痛了……三、案例分析小佳终于笑了，我见到的是一张带着泪花、委屈的笑脸。
他的心里是那样的无奈和伤心，这都是我强制要求他在小朋友面前笑一下的缘故，是迫与我对他的一种压力所作出的无可奈何、违心的行为。
当时，处于紧张状态下的小佳，并不愿意在大家面前展露他的笑容，但为了维持他在老师心目中的好形象，甚至说不想被老师批评、被小朋友们嘲笑，小佳只好勉强地笑了，可他的泪花真实地反映了他内心的不情愿、委屈。
作为老师，应当尊重幼儿、理解幼儿，本应该考虑到孩子自信心的培养需要一个过程，不是一朝一夕就能完成的。
幼儿园中班幼儿个案分析范例共三篇
幼儿园中班幼儿个案分析范例【篇一】日常表现：江亿是个较内向的孩子，能自己吃饭，试着自己穿脱衣服。
但是学习习惯比较差，上课的时候注意力很不集中，老是做得不端正，很少跟着大家一起诵念儿歌，更别说主动举手发言。
江亿的动手能力也比较差，画画、手工都不太动手。
培养目标：激发江亿的学习兴趣，培养她良好的学习习惯，让她在集体活动中能几种注意参与活动。
增强江亿的动手能力，让她在绘画、语言表达等各方面获得较好的发展。
事件描述：至升入中班以来，大部分幼儿都经过小班一年的学习有较大的进步，知道按照老师的指令，什么时候应该做些什么，但是在集体教育活动中，江亿不是很认真，坐姿不端正，不能认真听讲，也不举手发言。
在今天的手工活动中，只要是要用到剪刀的活动他几乎是不动的。
所以每次的手工作品都不能完成，今天大家都在自己动手开始剪着，但是当我走到他面前的时候他根本就没有动，只是坐在哪里看着别人做着。
于是我问他你是不是不会用剪刀，他也不吭声，只是轻轻的点了点头。
于是我就边教他边告诉他要回家练习怎么用剪刀。
最后我帮着他一起完成的作品，他拿着完成的作品高兴极了！分析与措施：听他爷爷讲江亿在家是一个乖巧的孩子，在家能专心地进行看书等学习活动，按照我们平时的观察，这样的孩子在幼儿园表现应该会更好。
我仔细分析了一次啊，江亿在幼儿园学习不认真的主要原因是性内较内向不太喜欢和别人交往，而且虽然知道了什么时候应该做什么，但是还不清楚具体进行什么活动的时候有什么要求。
所以，我们老师和家长有必要对钟盼进行更进一步的常规教育。
但对于他的动手能力较差方面，我想这还需要家园共同多创设学习锻炼的环境让其多加练习，并多加强其自信心的话我想会更好的！【篇二】一、背景：随着教育改革的不断深入，区域活动这一活动形式满足了孩子们不同的发展需要，尊重了孩子们的个别差异，它为孩子们提供了更多的自主活动机会，其潜在的教育价值也不断被挖掘出来。
因此，它越来越被我们老师所重视，成了孩子们在幼儿园生活的一个重要环节。
幼儿园案例分析与措施中班个案分析
幼儿园案例分析与措施中班个案分析一、引言在幼儿园教育中，个案分析是一种重要的教学方法，通过对具体个案的分析，可以更好地了解每个幼儿的特点和需求，以便采取针对性的教育措施。
本文将通过一个中班幼儿的个案分析，探讨幼儿园教育中的个案分析方法及相应的教育措施。
二、幼儿情况介绍小明（化名），3岁半，就读于某幼儿园中班。
小明性格外向，喜欢与同学交流并表现出较强的社交能力；但在学习方面，他的注意力不够集中，经常做事半途而废，导致学习成绩不尽如人意。
在园长和老师的观察中，小明可能存在一定的注意力缺陷问题。
三、个案分析1. 注意力缺陷表现小明在幼儿园课堂上经常容易受到外界环境的干扰，比如听到窗外的鸟叫声就会分神，难以集中精力完成老师布置的任务；同时，他在做手工活动时常常搞不清楚步骤，容易出错。
2. 家庭情况调研根据家长反馈，小明在家庭中也表现出类似的注意力缺陷问题，家长希望学校能够给予关注和帮助。
四、措施建议1. 个体化教学针对小明的注意力缺陷问题，建议老师在日常教学中采取个体化教学方法，给予他更多的关注和指导。
可以通过减少课堂上的环境干扰，提供特殊教学辅助工具等方式来帮助小明提高注意力集中能力。
2. 家园合作建议学校与家长保持密切联系，共同关注小明的学习情况，定期进行沟通和反馈。
家长可以在家庭环境中进行一定的辅助训练，帮助小明养成良好的学习习惯。
3. 鼓励和奖励在学校教育中，应该及时发现小明的进步和努力，并给予他相应的鼓励和奖励，以增强他的学习动力和积极性。
五、结论通过对小明个案的分析和相应的措施建议，可以发现在幼儿园教育中，个案分析是一种重要的教学方法，能够帮助老师更好地了解每个幼儿的需求并采取有效的教育措施。
幼儿园教育应该注重个体化教学和家园合作，以实现幼儿全面发展的目标。
中班幼儿教育案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，5岁，中班学生。
小明性格开朗，活泼好动，但在课堂上注意力不集中，容易分心。
在小组活动中，小明喜欢独自玩耍，不太愿意与同伴合作。
家长反映，小明在家里的学习习惯较差，做作业时经常边做边玩，效率不高。
二、案例分析1. 注意力不集中小明在课堂上注意力不集中的问题，可能是由于以下几个原因造成的：- 教学内容不符合兴趣：中班幼儿好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。
如果教学内容过于枯燥，缺乏趣味性，容易导致幼儿注意力分散。
- 教学方法单一：教师如果长时间采用单一的讲授式教学方法，容易使幼儿感到乏味，从而影响注意力。
- 家庭教育方式：家长如果过于溺爱，对幼儿缺乏适当的引导和约束，也可能导致幼儿注意力不集中。
2. 不善于合作小明在小组活动中喜欢独自玩耍，不愿意与同伴合作，可能存在以下原因：- 缺乏合作意识：小明可能还没有意识到合作的重要性，或者不知道如何与他人合作。
- 同伴关系：小明可能与同伴之间存在着一些矛盾，导致不愿意与他们合作。
- 家庭教育：家长如果过于强调个人主义，也可能导致幼儿缺乏合作意识。
3. 学习习惯较差小明在家做作业时边做边玩，效率不高，可能存在以下问题：- 缺乏自律：小明可能还没有形成良好的自律意识，无法自觉控制自己的行为。
- 学习方法不当：小明可能没有掌握正确的学习方法，导致学习效率低下。
- 家长监督不足：家长如果对幼儿的学习不够关注，也可能导致幼儿学习习惯较差。
三、教育措施1. 提高课堂吸引力- 丰富教学内容：教师可以结合幼儿的兴趣，设计有趣的教学活动，激发幼儿的学习兴趣。
- 采用多样化的教学方法：教师可以采用游戏、故事、情境模拟等多种教学方法，提高课堂的趣味性。
- 关注幼儿需求：教师要关注幼儿的需求，及时调整教学内容和方法。
2. 培养合作意识- 开展合作活动：教师可以组织一些需要幼儿合作完成的活动，让幼儿在活动中学会合作。
- 引导幼儿交流：教师要引导幼儿之间进行交流，增进彼此的了解，建立良好的同伴关系。
幼儿园中班行为个案分析范例共五篇
幼儿园中班行为个案分析范例共五篇幼儿园是孩子们成长的重要阶段，每个孩子在幼儿园都面临着各种各样的行为问题。
在这里，我将通过五篇幼儿园中班行为个案分析范例来详细讨论一些常见的行为问题，并提供一些解决方案。
第一篇：注意力集中问题小明是幼儿园中班的一名孩子，他在课堂上经常注意力不集中，总是分心玩耍，无法专注听讲。
这给他的学习和社交带来了困扰。
教师观察到他对特定的活动有兴趣，因此决定在课堂上增加一些互动和趣味性，以吸引他的注意力。
教师还与小明的家长进行了密切配合，共同制定了一份行为规则清单，定期检查他的表现。
通过这些举措，小明的注意力问题逐渐改善。
第二篇：情绪控制问题小红是一名活泼开朗的女孩，但她经常无法控制自己的情绪。
一旦她受到挫折或者与他人发生冲突，她就会大声哭闹或者愤怒地撕扯物品。
为了帮助小红改善这个问题，教师和家长一起制定了情绪管理计划。
他们教导小红使用放松技巧，如深呼吸和数数，以帮助她平静下来。
同时，教师给予小红更多的关注和鼓励，并在她情绪失控时提供适当的引导和支持。
随着时间的推移，小红逐渐学会了控制自己的情绪，变得更加冷静和成熟。
第三篇：社交问题小李是一个羞涩内向的孩子，在幼儿园中很难主动与其他孩子交流和玩耍。
他更喜欢独自活动，缺乏社交技巧。
教师意识到小李需要帮助，因此在课堂上设置了一些团队活动和合作任务，鼓励孩子们互相合作和交流。
教师还与小李的家长进行了讨论，共同制定了一些社交技巧训练计划，如角色扮演和模拟游戏。
慢慢地，小李开始主动参与到小组活动中，和其他孩子建立了更多的友谊。
第四篇：冲突解决问题小刚是一个好斗的孩子，经常与其他孩子发生冲突。
他容易生气和嫉妒，不能有效地解决问题。
为了帮助他改善冲突解决能力，教师和家长采取了一系列措施。
首先，他们教导小刚使用语言表达自己的感受，而不是使用暴力行为。
其次，教师给予他关于友善、合作和互助的教育。
最重要的是，教师和家长给予小刚足够的关注和爱，他们定期与他沟通，支持他认识到暴力行为的不良后果。
幼儿园中班案例分析3篇
幼儿园中班案例分析3篇这是幼儿园中班案例分析3篇，是优秀的幼儿园案例分析文章，供老师家长们参考学习.幼儿园中班案例分析第1篇背景：每次入厕洗手，都会有个别孩子把水龙头开到最大，致使衣服和地面都是水.描述：孩子们已经上中班了，洗手这样的生活常规已有一定的经验.无论是老师还是孩子，都没有把洗手常规放在心上了.对于老师来说，自然而然的认为上中班了洗手就不能再弄湿衣服，而对于孩子来说，水大一点洗手也挺好玩的，只是衣服弄湿了而已.然而事实上，每天都会有个别孩子把衣服或地面弄湿.评析与举措：幼儿园里的每件事都值得我去反思，如果每天都能遇到同样的事，这可能不是孩子的原因，这一点也是从教多年的教训中摸索出来的经验.回想起以前，也发生过这样的事，解决方法其实很简单，就是把水龙头下面的控制按钮调整一下，将出水量调小.即使孩子们把水龙头开到最大也不会弄湿衣服和地面.水龙头调整后，孩子们也发现了水变小了，洗手时就有孩子惊呼到：水变小了！这样，老师不担忧孩子把衣服弄湿，孩子也不用担忧被老师说了.在幼儿园里处处无小事，但需老师做个有心人，常有反思，进步才大.幼儿园中班案例分析第2篇情境一：游戏区里，孩子们都在快乐地玩着幼儿园新添置的积木，他们大声地向别人炫耀着自己的作品，浩浩在一旁呆呆地坐着，手指放在嘴里，眼睛羡慕地盯着别人的插塑作品，看得出来他也想玩，我走过去问他：浩浩，来给你积木，你也来一起玩吧！我不会.会的，浩浩可聪明了，一定可以插得很好看.老师，我很笨的，不聪明，奶奶说的，我不会.情境二：上完一节计算课后，我们班的小朋友都非常的快乐，他们还沉浸在刚刚活泼的气氛中.我想奖励一下刚刚听课认真的小朋友.自从学习新纲要精神，特别是在听完一个年轻老师的课后，对我的触动很大，我开始觉得培养小朋友的自信心是非常重要的.于是，我说：刚刚认为自己认真听讲，认为自己能够得到小红花的小朋友请举手.我们班几乎所有的小朋友都举起了手，但是，浩浩趴在那里很茫然的样子，而且没有举手，脸上的表情也很沮丧.我问：浩浩，你怎么不举手呢？他说：我奶奶说我是一个笨小孩，所以我没有认真听讲，什么都学不会.看着他那沮丧的样子，回想他平时沉默自卑的表现，我的心里一阵阵辛酸，我知道孩子的心受伤了.我说：浩浩，你奶奶说错了，你是个很聪明的孩子.昨天你折的小房子棒极了.他听了之后，眼里发出了亮光.反思〔1〕幼儿有自己的思想，有自己对事物独特的理解，而且，他们的模仿能力很强.所以，在日常的生活中，我们要谨慎自己的言行，以防自己的不良习惯暗示给孩子.〔2〕要对幼儿进行表扬，多用一些积极的词语，能够激发孩子的内在潜力.如：我相信你、你很棒、我为你骄傲、你一定能够做到家园共育：针对这种情况，我和浩浩的妈妈进行了沟通，放学之后，*妈来接他，我跟*妈做了简短的交流.*妈听了我的表达后，眼里露出了羞愧的神情.说：他奶奶本来是说着玩的，谁想到他当真了.以后我们会注意自己的言行的.我建议她把孩子带在自己的身边，在鼓励孩子做事的同时，要注意发现孩子的优点，有优点就表扬，有进步就鼓励.只要孩子做得好，就一定要表扬孩子很棒，很聪明，一点点地给孩子建立自信心，让孩子不再自卑，对绘画，折纸，捏泥等一些他有些犯难、不敢去尝试的活动，老师和家长都给予特别关注和指导.现在浩浩在老师和爸爸妈妈共同教育下，慢慢地自信起来，活动区里、课堂上总能看到孩子活泼的身影.幼儿园中班案例分析第3篇幼师如何对待性格乖僻的孩子指导老师：杨恩味个案情况：片段一：叶歆晨是个性格乖僻的小朋友，她的心情像天气一样变化无常，像早上的时候会开心的跑到你的身边向你问声早上好，笑眯眯的很可爱.但有的时候无缘无故的就会生气起来，嘴巴撅起来，上课不认识，经常会跟周围的朋友说话，而且老师看到了说她的时候也不听老师的话，真的挺气人的.最主要的是吃饭问题每次一到吃饭的时候，她就嘴巴撅起来，坐在那里等着老师过去漂亮的脸蛋也变的难看了，歆晨笑起来才好看的，老师每次都会夸她，今天歆晨真漂亮，要是吃饭吃的快就更能干了.片段二：还有一位小朋友他的名字叫朱颖超，平时看他也是挺活泼的像个小大人一样会唱很多歌曲，大人小孩的都会，老师也挺喜欢他的，一天老师注意到他在做小动作，叫他站啦起来他就是不站起来答复老师的问题.老师很生气的走到他的身边把他啦起你来，老师的话你也不听了，你上课在干什么啊，他就是不说话闭着嘴巴任你说.等过了一会儿再说，平时你都很乖的今天怎么变的不听话了呢，也要像以前一样做做好好吗?刚刚的行为你觉得对吗?你知道错了没有他才点头说答复错了.个案分析：从以上的事件分析，我们摸清了小孩的想法，知道如何哄小孩，小孩都喜欢听好听的话，他们也有自己的脾气，你生气时候，他们也会生气，也会叛逆，不会顺着你的意思.所以老师有的时候也需要静下心来跟他们讲.不能生气的破口大骂，即使这样有的小朋友或许还听不懂，甚至被吓坏了.我们也要跟他们好好的沟通.一般都要先说他们好多方面，哪里哪里做的很好，可是呢，有的地方他们就坐的不够好了，现在啊被老师批评了.你们要被老师批评嘛?他们都会摇摇头不要.小孩就是小孩，他们明白的事情也不是很多，所以需要我们慢慢的教他们，使他们随着年龄的增长，对老师说过的话会有一定的理解.现在的我们不能要求他们太多，毕竟是个小孩子，给他压力了反而不大好，要的就是放松，在玩中成长，在玩中学习，在玩中进步.幼儿他们对什么是错什么是对还不是很了解，每一次的错误都需要老师去指引他们，教导他们该怎么做，让他们积极提问自己想要说的，想要做的.不要把心里话放在心理面，把开心与不开心和大家一起分享，大家一起解决.。
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幼儿园中班案例分析与措施范本导读：本文幼儿园中班案例分析与措施范本，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
【篇一】活动背景：中国是个古老的国家，在我们中国有很多的节日，对于我们这群八十年代出生的人来说对于一些农历的节日不太清楚，更何况是这些两千年以后出生的孩子们了，于是在区域设置的时候特别开辟了一个“中国节日多”的区域。
在这个区域的墙面上会及时地更新不同的节日提示，幼儿在区域活动的时候可以根据自己的喜好制作不同的物品作为节日礼物、或者作为经验的再现表达等。
一个月以来，教师节的到来几乎让每个孩子都能动手制作礼物送给自己喜欢的老师，而且对本来陌生的老师渐渐地熟悉起来。
转眼国庆节到了，人们用的最多的庆祝方式就是燃放美丽的烟花，孩子们都十分喜欢美丽的事物，于是墙面上多了一朵漂亮的烟花。
观察记录：孩子们兴高采烈地来到这个区域，是因为他们被这里眼花缭乱的装饰材料所吸引。
他们告诉我：“我从来不知道这些东西可以变成美丽的烟花，所以我想来试试。
”在十分投入的兴趣激发下，孩子们通常会认真地装饰烟花。
在选择材料时他的第一选择是颜色鲜艳的绒球，其次是亮片，接着是吸管、图形各异的手工纸片最后是火柴。
在制作烟花初期的成果是排列整齐的一条条烟花，后来才逐渐变成由中心往外散开的伞状，最后布置在墙面上的是有规律材料排列的各种烟花，给国庆节的夜晚照得特别明亮。
分析反思：幼儿对新颖的、多样的材料是最感兴趣的，他会第一时间去尝试操作一下。
并且在兴趣的唆使下，他会表现得特别认真与专心。
在选择材料时，通常最先考虑的是立体的、颜色鲜艳的材料，其次是有亮光效果的材料，接着是颜色较丰富的材料，最后才会选择色彩单调的材料。
教师在提供区域材料的同时要考虑到幼儿的喜好与操作中的使用问题。
起初，幼儿对烟花的认识是不太确定的，在几次操作之后，他们有了自己的思考，从条状逐渐转变为伞状，才最终把握了烟花的基本形状。
同样，从材料的无规律排列到有规律排列也是幼儿经验的提升过程，显然教师在区域活动中起到了不可估量的隐性作用。
【篇二】【案例背景】每天和一群天真活泼的孩子们打交道。
他们的纯真给我带来无限的快乐。
他们的顽皮令我总是喋喋不休的叮嘱，他们的好动总是令我眼睛不离左右。
见到孩子们我都觉得很快乐，那孩子们来到幼儿也很我一样快乐吗？我想每个孩子的回答都不是一样的。
面对生活，你有什么样的感受，就会有什么样的生活。
乐观是快乐的根源。
而保持乐观的惟一方法，就是紧紧抓住生活的每一次快乐。
作为教师的我们，应该怎么让每个孩子都快乐享受每一天？【案例描述】：情景一：早上的晨间活动，是孩子快乐一天的开始，我分给每个孩子一个皮球，启发孩子球的多种玩法。
孩子们玩得可起劲了，却见陈子超小朋友一个人独自在教室里玩，怎么“请”他，他都不出来。
小朋友有时和他一起玩活动时，玩着玩着他又一个人孤伶伶地。
我走到他身边问道：“你为什么不和小朋友一玩，你看好朋友们都等着你。
”“我不想玩”他翘着嘴巴说。
“怎么啦！能跟黄老师说说吗？”“我不高兴，我想一个人在家里玩。
”在开学的这几天里，我都观察到子超的脸上，没有笑容。
经过家访，知道他的父母都在国外，把他寄养在一位年迈的老人家称他为“伯伯”。
那位伯伯是性格内向的老人，受他影响。
子超也变地越来越内向。
没有交流的空间。
在接下来的时间里，我特意每天都和子超谈谈心，让小朋友们多多找他玩。
给予孩子积极的心理暗示，不使用如“小朋友欺负你没有”、“老师今天批评你了吗”等语言，避免孩子在心理上总处于弱者或被动地位。
经过一段时间的“磨合”，慢慢地子超的脸上有笑容了，有时和小朋友玩时都发快乐地笑声。
有时还会跑到我的身边说：“黄老师，我喜欢你，喜欢小朋友。
”“你快乐吗”“我到幼儿园，我很快乐，我很高兴。
”【案例分析】《纲要》指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，努力使每一名幼儿都能获得满足和成功。
”我们尝试针对孩子的实际水平，适当降低标准去要求他、鼓励他，往往会产生意想不到的效果。
它会使孩子从不难获得的成功体验中获得自信，并争取更大进步。
教育是一门个性化很强的艺术，所以也找不到一种通用的方法适用于所有的孩子。
一位教育家曾经说过，请你记住，教育……这首先是关怀备只至地，深思熟虑地，小心翼翼地去触及年轻的心灵。
我感觉到孩子的自尊心需要小心的呵护，或许你觉得孩子小，不懂事，教师过分一点也没关系，但事实并非如此，因为教师在孩子的生活中占居着特殊的地位，孩子通常从教师的言行中来判断老师对自己是否满意，教师鼓励性的评价能激发孩子的上进心，使他们终生受益，反之则会在其心灵中投下阴影。
1、教师要了解孩子的心理，多表扬他，鼓励他，和他多交流，建立良好的师生关系，使他把对自己的依恋转移到老师身上，愿意和老师亲近，喜欢听老师说话，能高高兴兴来园。
2、教师应为幼儿多创造游戏的机会，在游戏中教会幼儿如何与别的小朋友相处，如何搭积木，如何游戏等，在游戏中学会合作与分享。
记得赞可夫说过：“个性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能。
【案例描述】情景二：片段一：一天，朱子妍正在进行晨间活动，高高兴兴地跑到“建筑角”准备拿积木拼搭，一不小心，一筐积木全倒翻在地上。
范俊凯生气地大声说：“你怎么回事？！真讨厌！快把积木捡起来！”子妍呆呆地站着，悄悄地走到活动室一角的桌边……“我不喜欢幼儿园，我生气了，不高兴了！”子妍大声地哭起来。
片段二：一个丽雅走出活动室，恰好一个亮亮往里跑，亮亮把丽雅撞倒在地上，忍不住大哭起来。
我忙跑过来，对说：“哎呀，亮亮不小心撞到你了。
”接着我转向亮亮问：“怎么办呢？”亮亮说：“对不起，我不是故意的。
”此时丽雅想哭又忍住了。
我对丽雅说：“脸被泪水弄脏了，来，黄老师用纸巾替你擦擦。
”我帮丽雅擦干净脸，整理好衣服后，说：“让老师看看，哟！真漂亮。
”丽雅笑了。
【案例分析】从以上实录的两个片断中我们不难看出，这两个幼儿在遇到意外情况以后的心境是完全不同的：一个受到责备惊慌失措，一个得到安慰破涕为笑。
可想而知，这两个幼儿接下去的情景：一个处于惊恐状态之中，而另一个则能以一种愉快的情绪投入新的活动。
不同的教育方式产生了正反两种截然不同的效果，可见幼儿园教师的教育行为对幼儿的心理健康所起的作用是相当关键的。
【案例反思】通过以上案例，我们可以清楚地看到，幼儿园是幼儿第一次较正规地步人的集体生活环境。
对培养幼儿社会适应能力起决定性作用。
马斯络的五个层次需要的理论说明，当人最基本的生理、安全需要满足后，就会有更高层次的心理需要，幼儿在心理方面有哪些基本需要呢？情感需要、独立性、自尊感、交往、被人接纳、获得成功、智力刺激。
《纲要》也明确提出：”社会领域的教育具有潜移默化的特点。
幼儿社会态度和社会情感的培养应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中。
创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。
”一.创设良好的精神环境.为了幼儿心理的健康发展，幼儿园教师必须为幼儿创设一个良好的心理环境。
首先，教师要不断改善自己的个性品质和心理健康状况。
同时，教师要规范自己的教育行为，注意自己的一言一行，甚至是一贯认为正确的做法都应该作深刻的反思，极力避免不经意中使幼儿稚嫩的心灵受到创伤。
幼儿从小家庭进入集体环境，会有许多不适应，如生活上吃、睡、穿脱衣鞋等自理能力差；情绪上的依恋，不熟悉老师、同伴、环境，产生不安全感；人际关系上的不协调，不象在家中可任意得到自己想要的玩具，独生子女没有和同伴合作、分享、等待、轮流着玩的经验，常会为玩具发生争吵哭打等不良行为、产生不愉快情绪；行为约束方面还不太理解集体的规则，不会很好地和老师同伴配合遵守，过多的纪律约束难以适应，缺乏自制力等。
消极的适应会产生消极情绪，积极愉快的体验会产生积极的心理。
师生关系和班级气氛会对幼儿心理产生重大影响，其中教师是关键。
二．建立良好的顺生关系。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神教师“应以关怀，接纳，尊重的态度与幼儿交往，努力接纳幼儿的想法与感受-------关注幼儿在活动中的表现和反应。
敏感的察觉他们的需要，及时以恰当的方式应答，形成合作探索式的师生活动。
”纲要着重提出了教师应对幼儿尊重、理解，体验、感悟幼儿行为的要求。
教师首先要有健康的心理素质，高尚的情操，能理解尊重幼儿，有宽容友爱的态度，有适当的感情表现，积极合理的语言动作等，使幼儿对老师充分信任，主动和老师接触，乐意听从老师的要求，以积极的态度培养自控能力。
同时要形成民主、热忱、欢迎的班级气氛，创设良好的与同伴、老师交往的环境，满足幼儿内在的心理需要。
实践证明，规范幼儿园教师的教育行为，为孩子创设良好的心理环境，不仅有利于激发幼儿参加活动的积极性和创造性，而且有助于孩子良好性格的形成。
相反则有可能给孩子的心里留下阴影，使孩子向着不正确的方向发展。
三．教师满足幼儿的心理需要。
在活动过程中发掘各人的长处，在得到同伴。
老师的赞许和尊重的同时，感受到自己的集体中的位置，当幼儿心理需要得到满足后会产生积极情绪，激发其主动积极地学习.教师要重视满足幼儿的情感需要，特别对性格内向、胆小、活动能力和交往能力较差的乖孩子更不能忽视。
你期望孩子快乐吗？给他一个空间，让他自己往前走；给他一个时间，让他自己去安排；给他一个条件，让他自己去锻炼；给他一个问题，让他自己找答案；给他一个困难，让他自己去解决；给他一个机遇，让他自己去抓住；给他一个冲突，让他自己去讨论；给他一个对手，让他自己去竞争；给他一个权利，让他自己去选择；给他一个目标，让他自己去努力。
当你挪开双手，把孩子能做的事情还给孩子时，你会发现：独立的孩子很快乐！此案例的成功之处—把爱的教育融入、渗透到日常生活中，引导和鼓励孩子们用观察的眼睛发现“身边的爱”，用细腻的心灵体验到“爱与被爱的快乐”，记得有这样的句话——“教育是人与人心灵上最微妙的相互接触”，“是生命与生命交往与沟通的过程”花有花的光彩，叶有叶的荣耀，根也有根的感受。
做一名班主任，让我快乐。
做班主任很累，但我为每天能与这么多活泼的心灵接触而高兴，为每天能在不同程度上与那么多富裕思想的生命沟通而激动，为每天都能提升自己而兴奋不已。
【篇三】今天快乐舞台活动的内容是：弯腰、转腰。
我请孩子们欣赏音乐《小钟》，我问：“音乐里唱的是谁？”孩子们兴奋地说：“唱的是滴答滴答的小钟。
”我便追问：“如果要我们用肢体动作可以怎样表现小钟呢？”有的说：“我用两只手转圈作小钟里的时针和分针。
”有的说：“我盘腿坐在地上身子左右摆像我爷爷家大钟下面的摆动锤。
”（欣赏音乐引起孩子们的注意力，同时激发孩子们的想象力用肢体表现。
）孩子们说了那么多，于是我请他们欣赏我带来的舞蹈并提出要求：“看老师做了哪些动作？”我随着音乐跳了起来。