幼儿园中班行为个案分析范例共五篇
幼儿园中班宝宝个案分析【优秀篇】
【导语】个案分析可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤个案分析的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。
今天为您带来了幼⼉园中班宝宝个案分析【优秀篇】，希望对您有所启发。
【篇⼀】 案例与分析 活动环节⼀：利⽤课件让认识故事中的⾓⾊引⼊课题 师：宝宝们你们看，这是谁呀?来我们⼀起跟它打个招呼吧。
⼩松⿏在⼲什么呢? 幼：⼩松⿏;嘿，你好，⼩松⿏;照镜⼦。
师：你能⽤完整的话说说⼩松⿏在⼲什么吗? 幼：⼩松⿏在照镜⼦…… 原来“晚上，⼩松⿏要去参加⾳乐会，它要到台上去演唱，他想：上台表演，⼀定要打扮的很美才⾏呀，我该怎么打扮才好呢? 师：你们快帮⼩松⿏想个办法吧!幼：给⼩松⿏穿漂亮的⾐服;给⼩松⿏化装;让⼩松⿏做⾯膜;让⼩松⿏洗洗脸;穿漂亮的鞋⼦…… (通过跟⼩松⿏打招呼，让幼⼉养成良好的礼貌⾏为习惯。
并给幼⼉设置问题情景“帮⼩松⿏如何想办法打扮⾃⼰”启发幼⼉积极思维引导幼⼉想办法为⼩松⿏打扮，同时⿎励幼⼉在同伴和⽼师⾯前⼤胆的讲述⾃⼰的办法。
) 活动环节⼆：在这个环节中我通过问题启动-顺向设问--反向设问--假定设问等来帮助幼⼉了解故事内容并乐意表达。
问题的启动：师：⼩松⿏会想什么办法来打扮⾃⼰呢?它会怎么做呢? (通过问题引起幼⼉探究的⼼理，使幼⼉产⽣悬念既是启发幼⼉积极地仔细地听清⽼师的问题，也是让幼⼉仔细观察画⾯，积极思维活动的开始。
) 顺向问题：(出⽰课件2~4)师：⼩松⿏来到了什么地⽅，它看到了什么呢? 幼：⼩松⿏来到了⼤树林⾥，看到了⼩草。
幼：⼩松⿏看到了绿绿的⼤树。
幼：⼩松⿏看到了绿绿的⼩草。
师：⼩松⿏看到了绿绿的草，它是怎么想的?它这么想会这么做吗? 幼：⼩松⿏想⽤草做个草帽;⼩松⿏做个帽⼦戴在头上，⼀定会很漂亮的，⼩松⿏做个草圈戴在头上去参加⾳乐会…… 师：⼩松⿏刚要去摘⼩草的时候，⼩草却说话了，它会对⼩松⿏说什么呢? 幼：⼩松⿏说“不要摘我，我要痛的”;“别摘我，别摘我” 师：⼩松⿏也没有去摘⼩草，它⾛开了，它这次⼜看到了什么呢?它是怎么想的呢? 幼：它看到了⼀朵花。
中班个案分析与措施【范例三篇】
【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好个案分析呢？今天⽆忧考为您推荐了中班个案分析与措施【范例三篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。
【篇⼀】 案例综述： 王宇欣性格⽐较内向，在班级时很少主动找同伴、⽼师聊天。
爸爸、妈妈忙于⼯作，平时在家由爷爷、奶奶带，所以依赖性较强，⾃理能⼒⽅⾯⽐较懒惰，⾃⼰动⼿⽐较差，动作很慢，吃饭、穿⾐等也少不了⽼师来帮忙。
妈妈、爸爸对孩⼦学习、⽣活不太管，对孩⼦的物质要求都会尽可能满⾜，所以造成他独⽴性较差、对⾷物很挑剔的性格。
⽗母对他⼗分的宠爱，要什么给什么。
在吃饭的时候，孩⼦吃得很慢，⼀顿饭⼀般要⼀个⼩时，在进餐过程中常有玩、说话的现象。
对于⾃⼰不喜欢吃的菜，他常常挑出来，借⼝是“这是不能吃”“妈妈说我不能吃这个菜”“⽼师，这个菜我吃了会吐的”等等，对于⽼师的提醒，孩⼦不听，坚持已见。
⼀、观察对象：王xx ⼆、观察时间：20xx年03⽉ 观察情况： 洗好⼿之后，孩⼦陆陆续续进⼊了餐厅。
刚进来时，有的孩⼦在说话，我看见王宇欣也在和⼀旁的若欣在聊天。
我提醒幼⼉吃饭时说话这很危险，孩⼦都静了下来，只听到王宇欣还在低声地说着。
我⾛到他⾝边，做了个“嘘”的动作，他安静了下来。
他对碗⾥的饭、菜似乎没什么胃⼝，⽤勺⼦在⾥⾯翻来翻去，接着就开始⽤勺⼦“切”饭了。
策略与措施： 我⾛过去，提醒他“饭冷了就不⾹了，吃了冷饭还会肚⼦痛的”听我这么说，他很不情愿地⽤勺⼦盛了⼏粒饭往嘴⾥送。
这⼏粒饭他放在嘴⾥，嚼了5分钟也没咽下去。
最后在我的提醒、帮助下，吃了半碗饭，吐了⼩半碗。
分析与调整： 1、幼⼉对饭菜似乎并什么胃⼝，进⾷习惯也不好。
良好的进餐习惯是吃好饭的基础，所以要注意对他饮⾷习惯的培养。
2、帮助家长认识到孩⼦挑⾷的危害性，向家长介绍幼⼉营养平衡知识，帮助幼⼉家长建⽴起正确的营养观念。
幼儿园中班个案分析与措施范例共四篇
幼儿园中班个案分析与措施范例【篇一】案例分析：英国作家萨克雷说过，“播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。
”道出了培养良好行为习惯的重要性。
我国思想家陶行知曾说“凡人生所需之重要习惯性格态度多半可以在六岁以前培养成功”。
揭示了培养良好行为习惯应及早抓起的必要性。
幼儿期是培养幼儿良好行为习惯的关健时期，家庭教育和学前教育阶段是幼儿形成良好行为习惯的重要时期，幼儿良好的行为习惯养成比知识的获得更重要。
开学至今，我发现有一部分幼儿存在一定的坏习惯：有的喜欢拉扯衣服，有的喜欢抠鼻子，有的喜欢把小手放进裤衩中……对于这些幼儿来说，形成这样的坏习惯，对以后的成长自然存在一定的影响。
由于各方面的不同，出现种种小动作，常常在不经意间将小动作表现了出来。
在与妈妈依依不舍的分离后，帅帅小朋友便和其他小朋友一起玩耍，午睡时，发现帅帅小手拿着被角放在嘴巴里，我便示意让他拿出来，并且让他睡觉。
接连好几天每天都是一样下，这点引起了我的注意，在与其家长的沟通中发现，该幼儿在家中就喜欢小手去拿被角放在嘴巴里不肯拿出来，家长也时常劝说但不见效果。
我们都知道，中班幼儿的自我控制能力在逐步增强，很多坏习惯也正是在这个阶段慢慢改正，因此作为家长、老师更应该在此时，提醒幼儿养成良好的习惯，改掉不良的坏习惯。
采取措施：经过一个月的观察，只要他睡觉时将用手拿被角放进嘴巴里，我便目不转睛地看着他，他便会把被角从嘴巴里拿出来，逐渐领会到我的意思。
因此：首先，作为家长，在家时要时刻注意孩子的这一小动作，睡觉时不时地叮嘱他不要把被角放进嘴巴里，在必要时打他的手背，让他意识到这样做是不对的。
其次，作为老师在继续注意他的同时，教育他要养成良好的习惯，保持个人的卫生，做个讲卫生的好宝宝。
适当地跟他沟通，给他讲讲有关其他小朋友咬被交的故事，让他有个学习的榜样，逐渐改变自己的坏习惯。
最后，家园互交流是一个很关键的问题，每天利用家长接送孩子的时间多交流一下，看看怎样更能帮助幼儿改变他的这一习惯，或利用QQ群、电话等形式进行沟通。
幼儿园中班案例分析【五篇】
【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好案例分析呢？今天为您推荐了幼⼉园中班案例分析【五篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。
1.幼⼉园中班案例分析 ［案例描述］今天的天⽓真不错，做完课间操，⽼师带领孩⼦们来到荷花池边，他们⾃由的观察着、兴奋的议论着，“⽼师，你看这⾥有好多⼩鱼，很⼩很⼩的。
”“快来看，我看到了⼀只⽔叮当。
”有不少孩⼦被吸引过来。
这时，⽼师听见⽑⽑在远处喊：“⽔蜗⽜，⽔蜗⽜，我发现了好多⽔蜗⽜。
”这回，⽼师也赶过来，因为她也从来没有听说过⽔蜗⽜，孩⼦们更是兴奋的围过来，⽼师趁机帮着孩⼦们从⽔⾥捞上来⼏只，孩⼦们呼啦⼀下围在了⼀起，有的⽤⼿碰⼀碰，有的⼲脆把他捉起来，看着孩⼦们“乱轰轰”的场⾯，教师并不⼲涉，⽽是以⽀持、欣赏的态度⿎励他们去草地上捉蜗⽜与⽔⾥的蜗⽜⽐⼀⽐。
在与蜗⽜的直接接触中，孩⼦们产⽣了许多问题“蜗⽜吃什么？”“为什么有的蜗⽜⽣活在⽔⾥，有的蜗⽜⽣活在⼟⾥？”“蜗⽜有没有脚？”“蜗⽜是益⾍还是害⾍？”幼⼉就这样对⼩⼩的蜗⽜产⽣了浓厚的兴趣。
这时，⽼师提议把蜗⽜带回教室把它放到玻璃瓶⾥养起来，这时，⽼师在教室的区⾓⾥提供了图书，卡⽚，并⿎励幼⼉投⼊到查找蜗⽜资料的活动中。
教师发现，⼤部分幼⼉对蜗⽜的外表和描述性的⽂字⽐较感兴趣。
同时，每个孩⼦的观察视⾓有所不同。
如何引导幼⼉更深⼊地探究⾃⼰感兴趣的问题呢？⽼师设置了⼀些问题：“为什么蜗⽜爬过的地⽅，会有⼀道⽩线？”“为什么我们⼀碰蜗⽜的⾓，蜗⽜就会缩到壳⾥。
”“蜗⽜是爬⾏动物吗？”幼⼉在教师的引导下，对蜗⽜产⽣了极⼤的兴趣。
另外，在这次活动中，教师发现幼⼉只注意观察蜗⽜的外形、动态，⽽没有想到深⼊研究蜗⽜的内部结构。
正巧，有⼀天，有个螃蟹死了，教师抓住了这个机会，就问幼⼉：“你们想看看蜗⽜肚⼦⾥是怎么样的吗？”幼⼉马上围了过来声⾳中充满了渴望。
幼儿园中班个案分析精选三篇
幼儿园中班个案分析精选三篇幼儿园中班个案分析精选【一】案例：一天，在玩桌面游戏的时候，小朋友在用心致致地拼搭玩具，佳酪却拿别人搭好的汽车模型在教室里乱跑。
我提醒他把玩具还给别人，他非但不给，且把玩具摔在地上，用脚去踩，把小朋友急得哇哇大叫。
又一次在上课时，小朋友都在画画，佳酪东张西望，用蜡笔在别人的纸上乱划，还得意得大笑。
分析：佳潞是个相当聪明的孩子，平常上课思维活跃，语言表达能力强，但他总是与同伴相处不好，经常有小朋友来告状，一会儿把别人玩具抢走了，一会儿把女孩子手帕扔了。
因此小朋友都不喜欢与他一起玩。
每个孩子都有不一致的个性，个性是每个人心理面貌的总与，没有两个人是完全相同的。
心理学家指出:个性是人类不重复的财富。
分析了佳潞的要紧原因是缺乏情感交流，佳潞两周岁是就被父母送到寄宿制幼儿园生活。
由于父母工作繁忙，没有更多时间照顾孩子。
佳酪遇到不愉快的事无法倾述，只能躲在角落哭泣。
家教也过于严厉，父母关于孩子的要求过高，一旦犯了错误，父母总以棍棒的教育万式来教育孩子，因而孩子的性格变得倔强，蛮横。
首先，我通过个别交流，激励的万式，便之能，操纵自己的不良行为，逐步与同伴建立友好的关系，能够与睦相处。
通过老师的耐心讲理，佳潞是个相当聪明的孩子，老师所讲的道理他都懂，因此要耐心与他讲道理。
如他看到小朋友的图书非常精彩，就不声不响的拿来看。
我看到后就耐心地对他讲:"小朋友找不到图书会怎么样?假如你的图书不见了又会如何?"佳潞明白我的意思，回过头把书给了同伴并向他借这本书来看，避免了一场冲突的发生。
另外，及时鼓励，增其信心。
佳潞对学习很感兴趣，画的画往往比别人细致，折纸时反应也很快，叙述故事也比别人完整。
我抓住这些闪光点，及时的给予鼓励，使孩子的自信心增强，明白自己事实上并不比别人差。
如当他讲完故事后，我试着鼓励他:"瞧，佳潞讲的故事真棒，小朋友都很爱听，还要向你学习，你会教小朋友讲故事吗?"佳酪回答说:"会的。
中班幼儿个案分析范文4篇
【导语】幼⼉园教育应重视幼⼉的个别差异，为每⼀个幼⼉提供发挥潜能，并在已有⽔平上得到进⼀步发展的机会和条件。
下⾯为各位精⼼整理了中班幼⼉个案分析范⽂4篇，欢迎⼤家的关注。
中班幼⼉个案分析范⽂1 个案情况： ⽚段⼀：叶xx是个性格古怪的⼩朋友，她的⼼情像天⽓⼀样变化⽆常，像早上的时候会开⼼的跑到你的⾝边向你问声早上好，笑眯眯的很可爱。
但有的时候⽆缘⽆故的就会⽣⽓起来，嘴巴撅起来，上课不认识，经常会跟周围的朋友说话，⽽且⽼师看到了说她的时候也不听⽼师的话，真的挺⽓⼈的。
最主要的是吃饭问题每次⼀到吃饭的时候，她就嘴巴撅起来，坐在那⾥等着⽼师过去漂亮的脸蛋也变的难看了，歆晨笑起来才好看的，⽼师每次都会夸她，今天歆晨真漂亮，要是吃饭吃的快就更能⼲了。
⽚段⼆： 还有⼀位⼩朋友他的名字叫朱xx，平时看他也是挺活泼的像个⼩⼤⼈⼀样会唱很多歌曲，⼤⼈⼩孩的都会，⽼师也挺喜欢他的，⼀天⽼师注意到他在做⼩动作，叫他站啦起来他就是不站起来回答⽼师的问题。
⽼师很⽣⽓的⾛到他的⾝边把他啦起你来，⽼师的话你也不听了，你上课在⼲什么啊，他就是不说话闭着嘴巴任你说。
等过了⼀会⼉再说，平时你都很乖的今天怎么变的不听话了呢，也要像以前⼀样做做好好吗?刚才的⾏为你觉得对吗?你知道错了没有他才点头说回答错了。
个案分析： 从以上的事件分析，我们摸清了⼩孩的想法，知道如何哄⼩孩，⼩孩都喜欢听好听的话，他们也有⾃⼰的脾⽓，你⽣⽓时候，他们也会⽣⽓，也会叛逆，不会顺着你的意思。
所以⽼师有的时候也需要静下⼼来跟他们讲。
不能⽣⽓的破⼝⼤骂，即使这样有的⼩朋友或许还听不懂，甚⾄被吓坏了。
我们也要跟他们好好的沟通。
⼀般都要先说他们好多⽅⾯，哪⾥哪⾥做的很好，可是呢，有的地⽅他们就坐的不够好了，现在啊被⽼师批评了。
你们要被⽼师批评嘛?他们都会摇摇头不要。
⼩孩就是⼩孩，他们明⽩的事情也不是很多，所以需要我们慢慢的教他们，使他们随着年龄的增长，对⽼师说过的话会有⼀定的理解。
幼儿园中班行为个案分析范例共五篇
幼儿园中班行为个案分析范例【篇一】个案情况简述：熙熙生性活泼好动，独立性强，善于发现观察事物，有一定解决问题的能力。
熙熙父母离异，从小由外公外婆带大。
习惯指挥他人，脾气暴躁，比较任性。
每次人园时还要闹情绪，说出各种不上幼儿园的理由，但家长一旦离开后就能很快融人集体生活中。
个案观察记录：1．饭后看书。
幼儿主动选择了自己喜爱的区域进行活动。
今天琪琪带来了新图书，正当他看得开心时，熙熙走过去抢琪琪的图书．因琪琪抓住图书不放，熙熙就在琪琪的脸上咬了一口，他最终抢到了图书。
2．集体活动。
幼儿自由坐在地上．熙熙坐在最后一排。
老师引导幼儿观察图片后．让幼儿自由讨论。
熙熙一会儿拉拉前面小朋友的头发，一会儿抓旁边小朋友的衣领，还故意把别的小朋友绊倒。
老师发现后，叫他起来回答问题．他回答正确。
3．表演游戏。
幼儿自由选择角色和材料。
熙熙在第l小组，他拿着一个小熊的头饰跑到第一组：“你们看，我今天要当小熊。
”这时，熙熙发现黄黄和春明为了争小熊角．色互不相让，于是他说：“你们用剪刀石头布，{谁赢谁就当小熊}。
”黄黄输了，但他不认输，要再剪一次。
熙熙一步上前去抢黄黄手巾的头饰，黄黄不给他．他就用力一推，将黄黄推倒在地，并把头饰给了春明．4．分组活动。
老师引导幼儿自由观察图片。
熙熙站起来，四处走一走，看一看，与一位小朋友开玩笑。
老师发现了，瞪他一下．他回去看图片了，等老师不注意他了，他又到另一名小朋友后面，用肘绕住他的脖子，把那位小朋友绊倒在地，他很开心。
效果：通过两个月的家园共同教育，熙熙在各方面都有了明显的进步：懂得与同伴友好地玩．懂得遵守规则，能较好地控制自己的行为。
同伴对他也很认可，推荐他当组长、小老师等。
这不断足使他努力改正自己的不良行为，取得更大的挂步。
【篇二】游戏开始了，斌斌把凳子围成圈，从教室的材料库里拿了一些纸箱放中间，我问他今天玩的是什么，他说：“卖车。
”他把有的纸箱放在凳子上，有一个纸箱放在地上。
斌斌继续在材料库的纸笔区找来红色的蜡笔，在纸皮上写下1234567890、1112、12345，然后又用蜡笔在纸盒上涂抹颜色。
幼儿园中班个案分析范本三篇
幼儿园中班个案分析范本三篇【篇一】现在的孩子根本上是独生子女，各个娇生惯养，吃饭挑食这一问题普遍存在于他们的身上。
怎样才能让我们的孩子在开心、轻松的心情下把饭吃饱、吃好是全部家长教师共同关注的问题。
假如一味的喂，幼儿的依靠性就越强，哪天不喂他吃了，他就干脆坐那里不吃了；光靠一味的“催”吧，这样又会在幼儿心理产生一种“焦虑感”，进而影响幼儿的进食的质量，甚至会引起幼儿的一种“心理性呕吐”，那吃进的饭可就全部吐出来。
以前我带的大班里就有这么一个孩子，遇到他不喜爱吃的菜，他就可以让自己吃一口，呕吐一口。
真是愁死我了！在一年的工作摸索重，我得出了一个小方法，让我们来共同共享吧！今日的午饭里有白菜，把饭发下去后孩子们都大口大口的吃开了。
我发觉小恺却坐在那里，手捏着嗓子，眼睛含着泪花，看着盘子里的菜样子可怜极了，我就问他：“小恺，你怎么不吃饭呀？”他看了看我，指着盘子里的白菜愣是摇头。
于是我就说：“你喜爱小白兔吗？”他点点头。
“你为什么喜爱它？”“由于它长的得意。
”“那你知道小白兔最爱吃什么吗？”小恺听了神气起来：“小白兔爱吃萝卜和白菜。
”“小恺真聪慧，假如你像小白兔一样也爱吃白菜，那你也会和小白兔一样长的很得意。
”小凡看着我似乎有点不信任，我又笑着对他点点头，我喂了他一口，他张嘴吃了，但是始终含在嘴里不愿无往下咽，这时我灵机一动就说：“小恺，你知道吗，嚼白菜时发出的声音可好听了，咯吱、咯吱像踩在雪地上一样。
”听了我的话，小恺快乐了用劲的嚼起来，“教师，咯吱咯吱真好听！”我赶忙又喂了他一口菜，他大口大口的嚼了起来，我把耳朵凑在他嘴边说：“你能嚼给我听吗？”他用劲点点头，大口大口的嚼着，不一会工夫餐盘里的菜就全吃光了。
其实吃食物发出的声音并没什么特别的，我只是把它加上了形象的比方，孩子们却感到很兴奋，觉得很好玩，加上侧耳倾听的动作，为了证明自己很能干很厉害，孩子们就会用力咀嚼，多吃食物了！【篇二】案例背景：从教多年,每届总会遇到喜爱顺手牵羊的孩子,中班时班上接二连三地发生孩子丢东西的大事，我们用完各种方法查找失物和这个肇事者，并且对孩子采纳了一些措施并取得肯定的效果，盼望我的浅见可供大家参考。
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幼儿园中班行为个案分析范例共五篇
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
幼儿园中班行为个案分析范例
【篇一】
个案情况简述：
熙熙生性活泼好动，独立性强，善于发现观察事物，有一定解决问题的能力。
熙熙父母离异，从小由外公外婆带大。
习惯指挥他人，脾气暴躁，比较任性。
每次人园时还要闹情绪，说出各种不上幼儿园的理由，但家长一旦离开后就能很快融人集体生活中。
个案观察记录：
1．饭后看书。
幼儿主动选择了自己喜爱的区域进行活动。
今天琪琪带来了新图书，正当他看得开心时，熙熙走过去抢琪琪的图书．因琪琪抓住图书不放，熙熙就在琪琪的脸上咬了一口，他最终抢到了图书。
2．集体活动。
幼儿自由坐在地上．熙熙坐在最后一排。
老师引导幼儿观察图片后．让幼儿自由讨论。
熙熙一会儿拉拉前面小朋友的头发，一会儿抓旁边小朋友的衣领，还故意把别的小朋友绊倒。
老师发现后，叫他起来回答问题．他回答正确。
3．表演游戏。
幼儿自由选择角色和材料。
熙熙在第l小组，他拿着一个小熊的头饰跑到第一组：“你们看，我今天要当小熊。
”这时，熙熙发现黄黄和春明为了争小熊角．色互不相让，于是他说：“你们用剪刀石头布，{谁赢谁就当小熊}。
”黄黄输了，但他不认输，要再剪一次。
熙熙一步上前去抢黄黄手巾的头饰，黄黄不给他．他就用力一推，将黄黄推倒在地，并把头饰给了春明．4．分组活动。
老师引导幼儿自由观察图片。
熙熙站起来，四处走一走，看一看，与一位小朋友开玩笑。
老师发现了，瞪他一下．他回去看图片了，等老师不注意他了，他又到另一名小朋友后面，用肘绕住他的脖子，把那位小朋友绊倒在地，他很开心。
效果：
通过两个月的家园共同教育，熙熙在各方面都有了明显的进步：懂得与同伴友好地玩．懂得遵守规则，能较好地控制自己的行为。
同伴对他也很认可，
推荐他当组长、小老师等。
这不断足使他努力改正自己的不良行为，取得更大的挂步。
【篇二】
游戏开始了，斌斌把凳子围成圈，从教室的材料库里拿了一些纸箱放中间，我问他今天玩的是什么，他说：“卖车。
”他把有的纸箱放在凳子上，有一个纸箱放在地上。
斌斌继续在材料库的纸笔区找来红色的蜡笔，在纸皮上写下1234567890、1112、12345，然后又用蜡笔在纸盒上涂抹颜色。
旁边一个女生一直跟着他。
斌斌把纸箱的各个面都涂上颜色。
分析
幼儿的书写是在涂涂写写画画中进行的，斌斌在装扮汽车的过程中，写下“1234567890、1112、12345”这些数字，代表了孩子生活中关于车牌的经验，这样的书写与游戏内容配合，是游戏的需要，也是斌斌不用有意识地想象的情况下自然完成的。
中班幼儿已经自发地在场景中要涂涂画画，正是培养前书写的关键期，教师通过在材料库中提供纸笔，鼓励和方便幼儿随时进行记录，不仅满足了幼儿的发展需要，为幼儿的前书写能力的发展提供了支持，也为观察幼儿的前书写行为提供了机会。
【篇三】
斌斌拿来记号笔在纸箱上写SF（经老师询问，说是车牌前面的字母），此过程中没有和同伴说话。
当他记录时，女生说：“不对，今天星期二。
”斌斌说：“不对，今天星期三。
”两个一边说，一边在纸板上画了“2”和“3”，并打上和，询问斌斌以后知道——“2”代表星期二已经过去了，所以打叉，“3”代表星期三没有过去，所以打了勾。
分析：
斌斌在卖车游戏中表现出行动的有意性强，对汽车的造型先想好了再找材料做，目的性强，每一次寻找的材料和工具都直接为他的游戏想法服务。
例如用凳子围成圈变成4S店；找来胶带将纸箱的三面固定，还要检查是否粘得牢固，事实上也很牢固。
又如用蜡笔为汽车涂色，用记号笔在车身上画上标志
“SF”，具有一定的想象力和表现力，特别是在汽车三面都粘好了，斌斌两手摸着立起来的纸板，还不时地轻拍一下，十分形象地塑造出一个技术娴熟的汽车工人的样子。
斌斌还用了两种符号的结合来表达对星期的认识，一边和同伴交流，一边书写了关于今天是星期几的过程。
这里的书写体现了孩子对事物描述的需要，斌斌为了汽车游戏的情节发展需要进行书写，他们兴趣盎然、乐此不疲地快乐书写，只为游戏服务，不在于书写了多少数字、字母，以及写得好不好等。
【篇四】
4S店里已经没有车子了，斌斌在公告板上先画了火箭（经询问说明天准备造火箭）。
他继续在火箭下面画着表格，写着一些数字“123451”。
这时店外面热闹的声音传来，安安买的车子与洋洋买的车子接了起来，俨然像一辆小火车，两个小伙伴正开心地开着火车穿梭于教室。
斌斌停止记录，向同伴提醒这是汽车，不是火车，没有收到回应。
斌斌转身回到凳子上，并在纸板下面画上了一只小草莓，并画了两个叉叉，（经询问，因为安安和洋洋是草莓队的，给他们两个叉！）火车转了一圈，斌斌再次对安安说：“安安，我跟你说这是汽车，不是火车。
”“你看它这么长，像火车。
”后排的洋洋说。
斌斌继续对着安安说：“你不是老板吗”仍然没有得到安安的回应。
分析：
斌斌在这一阶段书写了明天的游戏内容——造火箭；书写了连串的数字；书写了自己对事件的感受——小草莓和叉叉。
游戏中当发现自己店里卖出的汽车变成了火车时，斌斌三番两次出面提醒同伴“安安，我跟你说这个不是火车。
”当同伴仍然坚持自己的想法时，斌斌没有生气的表情，我们只是通过他的画画记录、他不时地张望同伴开车的眼神来猜测他其实很在意，在这里斌斌的记录成了孩子对同伴行为不满的情绪表达，因情绪得到宣泄而没有发生同伴间的冲突。
而当他们的口头语言还没能准确地表述一件事情带给自己的感受时，孩子在情绪情感表达中会多一些绘画方式，——斌斌用涂画图形、形象、象形符号和数字来表情达意。
【篇五】
在听到收玩具的音乐时，只见斌斌很主动地对同伴说：“我来收！”因为纸箱较多，老师帮忙一起把纸箱叠整齐向斌斌问道：“这样可以了吗”斌斌点点头。
最后斌斌把他在游戏一开始就使用的一张被撕下的白纸也送送到材料区时，整理工作才算完成。
斌斌来到桌子旁，拿起记号笔和本子开始画。
他画了今天使用的材料，上面一行从左到右分别是纸箱、凳子、蜡笔、胶带和纸板。
中间一行标明今天的日期——11.22，而在下面一行画的是明天要使用的材料。
分析：
斌斌在游戏中物归原处的意识很强，斌斌也在使用一些规则来解决问题，例如：发现有人把店里的车子开走了，他对着开车的同伴说：“你还没有付钱就开走了”对卖车游戏中要先付钱再拿车的规则是明确的。
又如有同伴说“你这有火车吗”，斌斌清楚地说“我是卖汽车的，没有火车。
”对卖车游戏中卖什么是明确的。
由此看出斌斌行动条理清楚，行为习惯良好，具有较强的规则意识。
而且斌斌的日记表达也一目了然。
孩子会划线区分记录的区域，记录今天的日期，是教师对幼儿日记书写的要求；记录今天和明天游戏要使用的材料，用图形图案表示相应的物品，能产生对比。
每一位幼儿的游戏日记表达是不同的，有的用图画表示了今天发生的事情；有的用一些符号和图画表示自己遇到的困难。
老师抓住了幼儿表达的需要，组织大家幼儿在游戏后进行游戏日记的记录，这是更为规范的书写，幼儿坐在桌子旁，在本子上拿笔进行书写，包含正规的书写材料和书写姿态，但我们看到在中班幼儿的日记表达中暂时没有出现标准的文字。
前书写活动重在引起幼儿对书写的主动、积极的情感和态度，保持并发展这种兴趣，而不同于正式书写活动对书写的知识、内容和形式的严格要求。
斌斌的前书写行为贯穿他的整个游戏，不仅代表了孩子的游戏想法，而且用符号和数字描述了游戏过程。