优化课堂活动设计,打造有效的英语课堂
优化课堂活动设计，打造有效的英语课堂
作者：孙婷
来源：《速读·下旬》2015年第05期
摘要：小学英语课堂教学，这个阶段小学生的好奇心强、模仿能力强、生性好动、有意注意持续时间相对较短，这就使得小学英语课堂教学应体现有用，有效，有趣。
因此我们要根据学生的心理和生理特点，给学生创造一个和谐宽松的教学环境。
使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，他们自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语的兴趣。
创建特色英语课堂，我们要以学生为主体，充分调动学生的兴趣开展课堂教学。
小学英语教材内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，使他们自由的施展个性，激发他们学习英语的兴趣。
关键词：课堂教学；有用；有效；有趣；兴趣；小学英语
学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学习活动中起着十分重要的作用。
只有从实际出发，调动学生学习英语的主观能动性，才能向学好英语迈进，提高英语教学的效果。
那么在具体的课堂教学当中我们又该怎么做呢？
第一，我们首先从最基本的英语单词说起。
有一种教学方法叫做“寓教于乐”，就是教单词做游戏。
小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。
由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上。
这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使每个人的学习才能得以充分发挥。
教小学生英语单词有五个步骤：1.让学生仔细听单词的读音。
2.让学生看所学单词所代表的事物之形状。
3.让学生拼读单词。
4.让学生想其读音和构成。
5.让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。
以上五个步骤，缺一不可，只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。
在教单词时，辅以游戏，有时教师还可备些小的奖品，教师可以根据教学内容采用课后插图、挂画或自绘图画、实物展示等，让学生身临其境，激发他们对学习的兴趣，让他们对语言的感知更深刻。
借助简笔画的作用，在黑板上画出尺子、钢笔、铅笔、橡皮、铅笔盒等物品，帮助学生学习英语单词。
第二，我国著名的教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”美国著名心理学家布鲁纳也说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。
”兴趣既然如此重要，要如何才能激发学生学习英语的兴趣呢？
（1）良好的师生关系。
作为老师，应当公正地对待每个学生，了解学生，尊重学生，做学生的贴心人。
（2）小学生在课堂上爱表现自己，爱唱、爱跳、爱演，我们可以发挥他们的这种天性，给学生创设与课文情景类似的氛围，给学生冠以不同的身份角色，让他们亲身参与到表演中。
（3）利用简笔画。
我发现小学生都很喜欢画画，所以英语老师要适当学习一些事物简笔画的画法，在课堂上给学生展示一下你的简笔画风采也很容易激发他们的学习兴趣，并且能够让学生记得牢，印象深刻。
第三，教师在日常教学中应该牢固树立以下有效教学的理念：有趣、有用、有效，使得老师开展课堂教学能更有意义。
有效教学关注学生的进步和发展，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。
有趣是指如何运用游戏教学、故事教学、TPR的教学等新的教学方法，来调动学生参与课堂活动的积极性？有用是指学习的材料，使学生感到有价值。
它需要教师在课堂教学中使学生感受到所学知识。
有效教学需要教师具备一种反思的意识，经常进行行动研究改进自己的教学。
此外，小组活动、两人活动、合作学习、个别化学习、合理有效的评价都是实施有效教学的有效方式。
以教学目标为评价标准的依据，建立合理的、有层次的评价体系，使学生清楚了解评价目标，鼓励学生进行自我评价。
提高课堂教学效率，实施有效教学是完成小学英语教学目标，提高小学英语教学质量的重要途径。
要在教学中为学生积极创造能够获得学习乐趣和成功的机会，从而激发学生学习的兴趣，提高学习的效果。
在小学英语教学中运用夸张手法，能够活化教学内容，能够把书本上的教学内容立体化地呈现给学生。
苏霍姆林斯基认为：“成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
”随着学习内容的加深，学生不再满足已取得的学习成果，他们会逐渐认识到学习英语的重要性，会发自内心产生出要努力学好英语的愿望，这是小学生学习英语的提高和升华。
他们学习英语的动力会更大，收获也会更多。
英语教学中往往会遇到一些容易混淆的单词，如ear和eye这两个单词，学生总是分不清。
我在教eye这个单词时，我将eye里的两个字母e比喻成人的两个眼睛，字母y比喻成人的鼻子，加上轮廓线后就变成了一张人脸。
这样就增强了学生形象记忆的兴趣。
精心布置课外作业，印象更深，前面提到，夸张手法能调动学生的肢体和各种感官的作用，但这一效果在有限的课堂时间内难以得到充分发挥，所以在布置课外作业时，除了要求学生完成必要的抄写和背诵外，要精心设计编排作业内容，经常组织学生参加英语竞赛，演讲、游戏等活动。
鼓励学生在这些活动中模仿学习夸张手法的运用，促使学生有目的地主动地在课后去准备和练习。
生动有趣的课外活动，一方面能引导学生互相帮助，互相督促，共同提高，把团结协作精神化作学习英语的动力。
总之，英语学习，兴趣为先。
教者有心，学者得益。
学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。
在教学中，我们要善于从多个方面寻找方法，激发学生的学习兴趣，使他们深切感受学习英语的乐趣。
这就要求我们的英语课堂不能浮于表面的热闹。
我们要
知道兴趣只是一种更好的学习的手段，而并不是最终的目的。
我们最终的目的是要让学生学以致用，达到语言的输出能力。
这样才符合新课标的教学理念和教学目标。
参考文献：
[1]教育部.《基础教育课程改革纲要（试行）》.人民教育
[2]北京师范大学外文学院课题组.设计有效的小学英语课堂教学活动.中小学外语教学，2003
[3]钟启泉等主编.为了中华民族的复兴为了每位学生的发展.华东师范大学出版社，2001。
有效课堂活动开展让英语课更加丰富多彩
有效课堂活动的开展让英语课更加丰富多彩一、全文概述兴趣是最好的老师。
学习兴趣在英语学习中起着至关重要的作用。
有了兴趣，学习便如顺水行舟，教师的教学便会收到事半功倍的效果，而绝大多数学生都会对各种各样的课堂活动感兴趣。
可见，活动是激发学生学习兴趣最有效的方法之一。
我主要采取了问卷调查的方式收取到学生的第一手资料。
通过对资料的再次加工，分析出数据。
因此，本文将就问卷中如何有效地进行课堂活动来激发学生学习英语的兴趣，提高课堂效率，培养学生学习英语的能力来进行陈述。
二、提出背景兴趣是最好的老师。
一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。
（一）《基础教育阶段英语课程标准》基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
（二）我校学生英语学习现状我校是一所普通校，共有学生176人，虽有90%的学生在小学或更早阶段就开始学习英语，但是真正能够做到流利运用得只有不到10%（18人）。
而绝大部分学生的英语仅仅停留在学过却不会用和了解却不知道的阶段，同时，60%的学生（105人）在调查问卷中认为英语学起来很无聊，没兴趣。
综上所述，为了适应新课标对英语教师的要求以及树立终生教育的思想，我们的英语课堂要上得活起来。
这就要求课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学乐于参与英语课堂。
优化教学设计 打造高效课堂论文
优化教学设计打造高效课堂课堂教学是整个教学活动的主阵地，课堂教学中学生与教师的交流既有输出、交换和反馈信息的过程，如何提高英语课堂教学效率成了共同关注的一个核心问题。
英语课堂教学的优劣直接影响着学生学习英语的效果。
笔者结合自身教学和教研的情况，对英语课堂教学中普遍存在的问题进行反思后认为：如果教师能在精心设计课堂教学活动的同时，在以下几个细节上反复精雕细琢，对提高课堂教学效果会起到事半功倍的效果。
一、优化教材，合理使用教材是课堂教学最直接、最主要的依据。
人教版《新目标》这套教材是以话题（topic）为主线编排的，话题之间密切相关，环环相扣，层层递进。
勿庸置疑，该教材充分体现了新课标的指导思想，把任务型教学与交际教学法灵活运用于英语课堂，紧密联系学生生活实际、提供了具有时代气息的语言材料、设置了逼真的语言运用情景和注重交际的语言实践活动，具有好教易学之特点。
但由于编写教材受人员、地区、环境等条件的影响，它不可能是放之四海而皆准的“万能”书。
因此，教师在英语课堂设计中要能够借助教材的工具性，合理整合、灵活运用，让教材焕发新的活力。
俗话说得好“教材是死的，而人是活的”，说明教师不应照本宣科，被动地由教材牵着鼻子走。
新课程实施中一直倡导“用教材而不是教教材”。
由此可见，教材的适当处理是很有必要的。
教师是关键，教材的取舍是否得当，整合是否合理，都会很大程度上影响教学的效果。
因此教师应在教学设计时，先读懂、读透教材，认真研究教材的编写意图、贯穿线索、教学目标等，在不影响教材的完整性和系统性的情况下，再依据课标，结合学情，对教材内容进行合理处理，有效整合，挖掘、深化、并跳出教材，甚至可以适当地增、删和重组教材，使教材通俗易懂，更有助于拓展。
二、精心设计作业，提高作业效率生本理念中的“先学后教”已将学生的“先学”提到了重要的位置。
以往的预习作业都是让学生简单地读读单词，虽然在任务型教学的理念下，教师在课堂上还会花较多的时间去教学学生能在课前获得的知识，造成教师控堂的时间还是比较多。
在活动中激趣,打造小学英语有效课堂
论文题目：在活动中激趣，打造英语有效课堂学段：小学英语单位：惠阳淡水中心小学姓名：徐缘荣内容摘要：小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣,爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
为此，在教学中我们需要采用灵活多变的策略进行激趣教学，创设生动有趣的情景交际活动、游戏活动、表演创新活动、小组合作和竞争活动让学生在玩中学，学中用，充分发挥学生的主动性，成为真正英语学习的主人。
本文结合新课程标准和本人在《小学英语课堂教学激趣策略的研究》实验课题中的亲身体验，谈谈如何利用活动促激趣，打造英语有效课堂的看法和做法。
关键词：活动；激趣；有效课堂小学英语教学能否成功，关键在于学生对英语学习的兴趣。
对于小学英语来说，激发和培养学生学习英语的兴趣，是我们当老师的一项重要任务。
我们必须有计划、有目的、有步骤地落实到我们的教育教学中去。
因此要创造一切条件，采取一切可行方法，使课堂活动化，让每个孩子在生动的课堂情境和丰富多彩的课堂活动中说说、唱唱、演演、玩玩，在学中做，在做中用。
教师要在遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求和特点的前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际语言水平，精心设计每一个活动，使活动形式与教学内容相关，能为目标服务；使活动形式多而不乱，有语言知识作支撑；使活动活而有序，具有可操作性；使活动真实，并体现开放性；同时还应考虑活动的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性等多种因素，使每个活动在目标下有机地联系起来，并引导学生在参与活动中达成教学目标，从而提高小学英语课堂教学效率。
现结合本人的”激趣”课题的研究谈谈在实践中的一些感悟：一、在情景交际活动中激趣，体验英语学习的乐趣情景交际活动是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。
在笔者的教学中，会适当地把学生带出课堂去体验真实的生活情景，但更多的是模拟真实情景，创设接近生活真实的语言环境，激发学生的思维去理解和掌握知识。
优化教学设计 打造英语高效课堂
优化教学设计打造英语高效课堂【摘要】改进课堂教学方式，实现课堂教学效益最大化是我们追求的目标。
提高课堂教学效率的关键在于教师。
那么怎样的教学才是有效的甚至是高效的呢？如何构建高效的课堂教学模式呢？下面笔者结合自己的教学实践谈谈对高效课堂的几点看法。
【关键词】英语高效课堂教学新课标实施以来，许多英语教师一直努力学习并在教学中不断实践新课改教学理念，试图改变传统的课堂教学模式。
然而，英语课堂教学中普遍存在老师讲得多、学生练得少，导致英语课堂沉闷，教学效率低下。
要打造高效课堂，就必须优化课堂教学设计。
提高课堂教学效率，关键在于教师。
那么什么样的教学是有效的甚至是高效的呢？如何构建高效的英语课堂教学模式呢？下面笔者就自己的教学实践谈谈对高效课堂的几点看法。
一、创造性地使用教材英语新课程标准对现代英语教师提出了更高的要求。
在新课程理念下，课本不再是教学的全部内容，教材只是教师和学生进行教学活动的载体。
近年来教育家也提倡我们用教材教而不是教教材。
教师应结合自身的实际和学生现有的知识、技能、思维水平等，灵活地、创造性地使用教材，从而激发学生学习英语的热情，全面培养学生的综合应用能力，提高课堂教学的有效性。
教师要在准确把握教学重点的基础上，把教材当成素材，大胆地对教材进行取舍，根据学生的需要，创造性地使用教材。
比如说新目标九年级的第九单元是过去完成进行时，这个不在中考范围，我们就可以作为了解内容；八年级每个单元后都有一篇长篇阅读，对于那些难度大的可以舍去或找一些适合学生的材料来代替。
二、合理设计教学任务和目标英语新课程标准倡导任务型教学模式。
“任务型教学”要求教师通过在课堂上组织贴近实际生活的有意义的活动任务，使学生“从做中学”，以活动为载体学会“用言语做事”，其初衷是激发学生学习兴趣，让全体学生都能动起来，在任务活动中落实教学目标。
但任务型教学的实施效果却常常令人失望。
常见到许多精彩纷呈、热热闹闹的课，但新的语言知识和技能却难以得到应有的锤炼，任务活动趋于表演化；且在任务型教学中学生习惯于小组讨论，学生独立思考的能力削弱，依赖他人的意识增强。
六举措打造高效英语课堂
六举措打造高效英语课堂标签：新课改；高效课堂；措施一、优化教学设计，活跃课堂气氛通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核制度，建立集体备课机制(集体备课、资源共享、个人修改、课后反思)，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。
组织教师深入学习学科教材和研读课程标准，通过观看专家讲座、骨干示范、同事合作、个人研读等形式，采取培养典型、过程考核等措施，落实本阶段工作要求。
二、通过“问题解决”的形式，开展校本教研活动基本步骤：每周一次的教研组会议，找准影响本组课堂教学有效性的主要原因→以一个问题为研究对象制定研究方案→实施研究方案→总结、调整方案→达到问题解决。
三、重点抓好三个环节：备课、上课、课后反思1.备课：备好课是上好课的前提。
备课要认真研究教材，钻研教法，了解学生。
合理制定好三维教学目标。
对于教材中重点、难点问题，要发挥集体备课的优势加强研究。
在备课中要处理好独立备课与集体备课的关系。
按照“独立备课——集体备课——上课——研究改进”的方式进行。
有一个主讲人，然后集体讨论每单元的教学目标、重难点、教法、作业设计，进行补充完善。
2.上课：教师要自觉地把集体备课的成果落实到常规教学中，并根据实际情况作出适当的调整，才能有的放矢，提高课堂效率。
3.课后反思：课后反思不能流于形式，要围绕专题不断反思自己的日常教学行为。
课后记下本节课的得失，对教案进行不断充实。
四、优化课堂设计，让英语课堂教学精彩纷呈高效课堂的五个基本步骤：预习自学，自主探究；完成学案，训练应用；分组合作，讨论解疑；展示点评，总结升华；清理过关，当堂检测。
基本措施：指导学生预习，设计合理的导学案。
在课堂上给学生一定的时间进行讨论和互评，培养学生的兴趣，激发成就感。
通过合作探究，使学生变被动学习为主动学习，营造和谐高效课堂。
首先，要在小组内实现学习上的互助，达到共同进步、整体提高，必须首先进行合理、科学的分组。
浅谈优化课堂活动设计对提高初中英语课堂效率的作用
浅谈优化课堂活动设计对提高初中英语课堂效率的作用作者：黄红霞来源：《新课程》2020年第14期摘要：在初中英语教学中，课堂教学活动是其重要的组成部分，教师按教学大纲的要求，设计出各类教学活动，采用引导、互动、合作等方式将英语知识多样性呈现给学生，这样既加强了师生间的情感交流，又让学生得到了更好的英语语言体验，从而使英语课堂的教学效率得到大幅度提高。
基于此，论述了英语课堂教学活动对提升英语教学效率的意义，并介绍了教师在教学活动设计中应遵循的原则，从教学实际出发，提出了教学活动设计的有效措施，旨在为我国初中英语的教育改革提供一定的参考价值。
关键词：初中英语;活动设计;课堂效率一、课堂教学活动对提升英语课堂效率的意义英语作为初中课程的重要基础科目之一，在传统的英语教学中，受传统应试教育思想的影响，教师往往以灌输式教育为主，课后再布置大量的作业，导致学生在学习过程中逐渐产生厌烦情绪，最终造成的结果是英语教学效率不高，教学质量不理想。
高效的英语课堂其特征是师生精力消耗少、教学效果理想，而英语课堂活动是构建英语教学的重要元素，课堂教学活动设计的形式和内容会在较大程度上影响英语课堂的效率。
因此，教师应对英语教学活动的相关环节进行精心设计，使整个教学过程以直观、形象的方式呈现，让课堂切实为学生的全面发展服务，从而有效激发学生对英语的学习兴趣，更好地掌握英语的相关知识，并形成运用英语的实践能力。
二、初中英语教学活动设计应遵循的原则1.以学生的思维和认知特点为基础教师在设计教学活动时应以教学大纲为参考，活动各环节也需符合学生的实际认知特点。
初中阶段的学生年龄不大，其思维、认知也正处于起步阶段，对英语也未经过全面、系统的学习，基础知识较为薄弱，而初中英语教学的首要目标是给学生打下一个良好的基础。
因此，教师在制订教学活动时，应更多地设计启发、引导式的教学环节，以提高学生的学习能动性、创造性，并将教学内容进行分类细化，比如某些知识点需要重点掌握，某些知识点需要更多地在实践中加以运用，这样才能使教学活动有序地开展，并且主次分明、重点突出。
优化课堂设计,提高教学效率论文
优化课堂设计,提高教学效率摘要：小学英语课堂到底还能够教什么？怎样的课堂才是有效的英语课堂？如何构建优质有效的英语课堂？这些问题困扰着每一个小学英语教师。
随着新课程改革的不断深入，学生所要掌握的内容也越来越多。
在课堂40分钟的时间内，提高小学英语课堂有效性，已经成为了每位老师所关心的焦点。
关键词：小学英语；有效性；探究一、有效课堂的界定有效的小学英语课堂教学一直是人们长期追求的目标，教育专家余文森教授曾指出，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。
具体表现为：学生在认知上，从不懂到懂，从不会到会，从少知到多知；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣，从不热爱到热爱。
所谓有效教学，指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学成果，使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到很好的发展。
课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面获得协调发展。
有效教学是一种客观属性，同时也是一种价值属性。
不论“效”之大小如何，“效”之代价多少，均应以该活动的结果作为客体是否符合主体需要为依据。
“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生能够获得具体的进步或者发展，即学生是否有进步或发展是教学有没有效益的唯一硬指标。
这里的教学有没有效益，并不是通常意义上的教师是否完成了教学内容或者是教学的时候教师的态度是否认真，而指的是学生有没有学习到新的东西或者学习的好不好。
二、小学英语课堂的现状当前的小学英语课堂中低效教学、无效教学的现象到处都是：有些教师上课时只有一本书，课也不备，更谈何了解学生。
有的教师对传统的教学方法念念不忘，仍然实施以教师为中心的“满堂灌”教学。
这种教学模式忽视学生的存在，把学生当作容器，往往会适得其反，灌得越多，喂得越烂，学生越不愿意动脑筋学；也有的教师认识到了低效教学的危害性，为了迎合新课改，在当前课堂教学中，采用新的教学方式，但过分注重形式。
设计有效导入,打造高效的生态英语课堂
开展游戏活动 ，能为新知 的导出，积
设计有效导入 ，打造高效 的生 态 英 语 课 堂
江苏省南通市启东市实验小学 陆凯华
累情感基础，提高学生的注意力 ，激 发学 习的动力。 例 如 ：在 学 习小 学一 年级 英 语
＜ ＜ Ｏ ｐ ｅ ｎ ｈ ｔ ｅ ｄ ｏ ｏ ｒ ， ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅ ． 》 一 课 时 ，在
着露出很闷的表情 ，望望窗户 ，说： 摘要： 课堂导入就是在新课伊始，
二 、以板 画导入 教 学
“ Ｏｐ ｅ ｎ ｈｅ ｔ ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗｓ ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅ ！
，
学 生 进
引导学生进入学习内容的教学设计。 在小学英语教学中， 怎样在导课环节 ，
设计符合小学生认知水平、生活经验
课堂导入环节 ， 创设游戏活动的情境 ，
先是教师在门口， 然后手中拿着东西 ，
说： “ Ｏｐ ｅ ｎ ｈ ｔ ｅ ｄ ｏ ｏ ｒ ， ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅ ！ ” 然 后 学
生在这样的语境下，听懂了意思 ，打
开 门，教师 又说 ： “ Ｔ ｈ ａ ｎ ｋ ｙ ｏ ｕ ！ 接
一
设教学情境 。学生对这些标志非常感
兴趣 ，他们急于想探究这些标志是什
么意 思 。于 是 进行 了 以下 的方 法导 出
出这一单元 的复习。先学习歌 曲的歌
词 部 分 ，找 出 新 单 词 ｒ ｕ ｂ ｂ ｉ ｓ ｈ 、ｂ ｉ ｎ ，
新知 。指着禁止手扶 的标志，问道 ：
“ Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｅ ｓ ｔ ｈ ｉ ｓ ｓ ｉ ｇ ｎ ｍｅ ａ ｎ？ 学 生 ： “ Ｉ ｔ
高度的注意力 ， 激发学生高效的学习，
小学英语有效课堂教学方法
小学英语有效课堂教学方法初探教学是师生的双边活动。
教学的有效性，并不是指教师教得认不认真、教学内容有没有完成。
关键在于看学生有没有学到有用的东西，学生对所学知识掌握的如何。
如果学生学的糟糕，教师教的卖力、再辛苦也是无效或低效教学。
笔者在教学中，很注意向同行学习，注意平时的教学反思。
一节好的英语课，需要教师细心雕琢、认真准备才行。
听课及教学日志、或教学反思是很有效的提高课堂教学效能的方法。
笔者通过实践、摸索，逐渐掌握了一套初中英语课堂教学方法。
现在写出来，与同行们共同商榷。
一、努力用英语组织课堂用英语教英语，这应当成为英语课堂教学的要求之一，应倡导。
尽量用英语讲课，语速自然停顿恰当，不给学生在大脑中进行英汉转换的时间。
课堂上，教师如果用英语组织课堂教学，刚开始学生可能不太适应，但如果坚持做下去，学生的听说能力、语言运用能力就会逐渐增强，这个笔者深有感触。
刚走上讲台时，因为用英语教英语，招来同事、学生以至领导的不解，但笔者顶了下来。
刚开始时，课上允许说汉语。
慢慢地，等学生适应了，尽量减少汉语的出现。
学生称笔者为“洋老师”，说我的课有趣，他们喜欢这种授课方式。
课堂力应求形式多样。
每天课前热身对话，让不少学生抛弃“害羞、怕开口”的毛病。
课前几分钟的说话练习，培养学生的学习热情，营造课堂气氛，对学生起帮带作用。
热身对话以新颖愉快的方式拉开教学帷幕，以迅速简洁的形式整合学生思维，从而把学生带入轻松活泼的教学活动中。
在笔者的课上，采用最多的是表演课。
让学生对话表演，谈论图片、说喜欢的事物、讲故事等，把语言形式和语言意义联系起来。
让英语课真正成为学生十分向往的兴趣天地。
二、优化课堂活动设计，打造有效的英语课堂“活动化教学”是小学英语教师常用一种学习方式，“以活动为中心”、“以活动促语言发展”是小学英语课堂教学中一个重要的指导思想。
让孩子在“玩”中学，“学”中玩也一直是我的目标。
在以前刚接触英语的时候一味的以为只有通过做游戏才能让学生更好的巩固所学内容，也或许是低估了孩子们的自主学习能力，在设计时，整堂课都是活动游戏，真可谓煞费苦心，绞尽脑汁，课后却发现学生对语言知识的掌握不尽人意，与教师设计游戏的初衷相距甚远。
打造初中英语高效课堂的几点建议
名师指导 Famousteacherguidance112教育前沿 Cutting Edge Education打造初中英语高效课堂的几点建议文/马慧课堂教学是实施素质教育、提高教育教学质量的主阵地。
如何管理英语课堂、优化课堂教学,让有限的课堂教学时间焕发出无限的生命活力,使学生真正成为英语学习的主体是广大英语教师不懈追求的目标。
然而，在日常教学过程中，由于教师不能深入的解读教材、不能很好地把握教学目标的全面性和层次性、没有及时掌握初中学生的情绪变化和心理特征，致使学生长期被动地参与英语教学活动，久而久之失去了学习英语的兴趣，致使课堂管理混乱、课堂教学低效、学生厌倦学习、教师困惑被动，课堂教学活动的有效性得不到实现，从而造成教学质量较低，课堂效果欠佳。
1 课堂教学有效性的含义课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生最终获得全面发展。
首先，发展就内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者，即三维目标的协调发展。
具体而言，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
课堂教学的有效性特征中最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。
2 初中英语课堂教学低效现象与成因在初中英语教学中,有些教师花费了大量的精力准备材料、组织教学活动,学生也参与了课堂教学活动。
但是,大多数学生的知识积累、技能提升仍在原地踏步或者收效不佳,甚至有些学生不愿意参与到课堂活动中，较高的投入换来的是较低的教学效率，具体表现在以下几个方面。
2.1 教学设计表现缺乏系统性、科学性（1）只停留在语言知识层面或理解层面，而没有设计语言运用环节，致使目标达成程度很低，没有完成课程标准要求。
（2）对语言教学规律错误认识或者无知，导致语言教学环节紊乱。
2.2 教学目标不明确或有所偏差，定位不准（1）一些教师在教学中只侧重语言知识，却忽视情景对话、口语交际以及阅读理解能力的培养。