多媒体教学与新课程改革
新课程改革下高中数学多媒体教学的探讨
新课程改革下高中数学多媒体教学的探讨随着新课程改革的推进，高中数学教学也面临着新的挑战和机遇。
多媒体教学作为新时代教学手段的代表，可以极大地丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
在新课程改革下，高中数学多媒体教学应该得到进一步的推广和应用。
多媒体教学是指通过计算机、投影仪等多种技术手段，将文字、图片、音频、视频等多种形式的教学信息集成在一起，传达给学生，帮助学生更好地理解和掌握知识。
相比于传统的教学方式，多媒体教学具有以下几个显著的优点：多媒体教学可以丰富教学内容，提供更直观、生动的教学资源。
通过多媒体教学，教师可以将抽象的数学概念通过动画、模拟实验等方式呈现给学生，帮助学生更好地理解和感受数学知识的实际应用和内在联系。
多媒体教学还可以借助图片、音频、视频等多种形式的资料，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和思维活动。
多媒体教学可以提供更灵活、个性化的学习方式。
在传统的教学模式下，教师通常是按照统一的教学进度和内容来授课，而学生的学习进度和节奏各不相同。
通过多媒体教学，教师可以将教学内容划分为多个可独立学习的模块，学生可以根据自己的实际情况选择学习的内容和进度，实现个性化的学习方式。
多媒体教学可以提高教学效果。
通过多媒体教学，教师可以充分利用图像、声音等多种感官刺激教学，增强学生的记忆和理解能力。
多媒体教学还可以通过互动方式激发学生的思维活动，提高学生的学习积极性和创造力。
通过多媒体教学，学生可以参与到课堂中，积极思考和探索问题，培养自主学习的能力。
要实现高中数学多媒体教学的有效推广和应用，仍然存在一些困难和挑战。
教师对多媒体教学技术的掌握程度不同，教学资源的建设和使用能力也不一。
为了提高教师的多媒体教学水平，需要加强师资培训，提供相关的技术培训和教学资源的分享平台。
多媒体教学需要配备相应的硬件设备和软件工具，这对学校来说是一个不小的投入。
为了解决这个问题，可以引入相关的政策和资金支持，推动学校更新教学设备，并提供与多媒体教学相关的软件工具和教学资源。
新课改下小学数学教学中多媒体应用的思考
新课改下小学数学教学中多媒体应用的思考在新课改下的小学数学教学中，多媒体应用的关键在于如何有效地整合多媒体资源，提高教学效果。
教师在设计教学过程时，应该充分考虑到多媒体教学资源的选择和利用。
通过多媒体资源，教师可以将抽象的数学概念通过图片、动画、视频等形式展现出来，使得学生能够更直观地理解和掌握知识点，提高学习的效率。
多媒体资源的多样化也是非常重要的。
不同形式的多媒体资源可以帮助学生多角度地理解数学知识，丰富学习体验，增强学习的趣味性。
多媒体资源的整合性和系统性也是教学中需要考虑的问题。
教师需要在课堂教学中统筹安排多媒体资源的使用，注重资源的有机整合，使得资源之间互相呼应，教学内容连贯，不断深化学生对数学知识的理解。
在多媒体应用中，教师应该注重激发学生学习的兴趣。
在课堂教学中，教师可以利用多媒体资源设计一些生动有趣的教学活动，比如数学游戏、数学实验等，通过这些活动，激发学生的学习兴趣，增加学习的乐趣。
教师可以将一些有趣的数学问题或数学现象通过多媒体资源呈现给学生，引发学生对数学的好奇心和求知欲，激励学生主动探究和学习数学知识。
在课堂教学中，教师还可以利用多媒体教学资源展示一些与学生生活相关的数学知识，使得学生能够更好地在实际生活中应用所学的数学知识，激发学生对数学学习的主动性和积极性。
多媒体资源的灵活利用也是非常重要的。
在教学中，教师可以通过多媒体资源的灵活应用，创设一个开放的学习环境，让学生在自主探究、合作交流的氛围中学习数学知识。
通过多媒体资源的应用，教师可以设计一些课堂讨论、小组合作等教学活动，让学生在多媒体资源的辅助下，共同发现并解决问题，培养学生的创新能力和团队合作精神。
在新课改下的小学数学教学中，多媒体应用已经成为了不可或缺的教学手段。
而教师在运用多媒体资源进行教学时，需要结合学生的实际情况和学习需求，注重多媒体资源的整合、灵活应用、激发学生兴趣等方面的教学指导。
由于多媒体资源等技术的不断更新和发展，我们教师应该更多地关注多媒体教学资源的发展动态和应用实践，积极探索和研究多媒体技术在小学数学教学中的应用策略，不断提高自身的教学水平，为新课改下的数学教学做出更大的贡献。
新课改下多媒体教学
浅谈新课改下的多媒体教学摘要：本文结合多媒体在日常教学中的问题，分析了现阶段多媒体课件在课堂中使用问题。
关键词：发展；运用；不足随着现代教育的不断发展，教育教学手段也在不断地更新和进步。
特别是电子计算机的广泛应用，为我们教师改进教学方法，提升教学质量提供了条件。
现在，多媒体教学方式随着学校教学条件的改善而越来越被大家所熟知，但是在具体的教学过程中，应该如何充分认识和正确地应用这一全新的教学手段，需要我们的思考。
作为信息技术专业的教师，现在我简单地谈谈自己的一些认识。
我们通常所说的多媒体技术就是把文字、图像、动画等信息通过计算机集成在一起的技术。
多媒体技术的应用给我们的传统的教学增加了活力，多媒体教学手段的实施，改变了传统课堂教学课程中单纯的以教师讲解为主要模式的模式，集直观展示、细致分解和文字视频等多种模式为一身，大大地吸引了学生的学习注意力，并且降低了思维难度，加深了学生对知识的理解，提升了教学效率。
多媒体教学手段的应用，对于我们改进课堂教学效果有着很好的推动作用，但是目前教师们对于多媒体教学的应用上，还存在着一些问题，如一些教师由于年龄关系接受新生事物的过程较慢，不能应用这一技术。
同时，教师在具体的多媒体教学的载体课件制作上水平还是参差不齐的，一些教师只重视形式而忽视了内容。
这就需要教师在自己的教学上不断提升自己的多媒体使用技术，与时俱进，适应教学的发展。
一、教师要转变观念，适应时代发展的需要计算机技术的不断进步为多媒体教学提供了硬件条件，使多媒体教学成为时代发展的必然。
关于多媒体教学技术的研究，上世纪80年代，各个国家尤其是发达国家就已经进行了研究，特别是针对广泛利用计算机多媒体和网络通讯技术的辅助教学手段的研究，形成了一批研究的成果。
在国内，许多学者和学校也对多媒体信息技术教育与实践进行了研究，提出了许多有价值的理论，产生出很多实践成果。
随着经济的发展，学校教学条件的改进为多媒体教学的实施提供了物质保证。
浅谈新课改与多媒体环境下的数学教学
浅谈新课改与多媒体环境下的数学教学二十一世纪，信息技术已经成为社会的一种背景文化和公民赖以生存的环境文化。
课堂教学形式也从传统的语言、文字、教材、板书、挂图等手段，发展到校园网络环境下的多媒体教学。
新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，是学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。
”利用多媒体技术的交互性能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，激发学生的学习兴趣，真正地改变传统教育的单调模式，为我们改进教学手段提供了新的机会，大大提高了我们的课堂教学效率。
一、运用多媒体技术创设情景，能够激发学生兴趣兴趣是在探究反射基础上形成的对事物或活动的心理倾向，是推动人们认识事物、探求真理的重要动机。
兴趣可以使人产生巨大的积极性，获得某种肯定的情绪体验。
小学生大多活泼、好动，注意力集中时间较短，喜欢多变、宽松的教学环境，传统的教学手段多是静态的文字、课本，满足不了学生比较活跃的心理需求，因此，思想容易开小差，使教学达不到理想的效果。
1、运用多媒体技术通过声音、图像、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、互动性吸引学生的注意力，为学生创设符合儿童心理特点的教学情境，激发学生学习欲兴趣。
如：在教学“认识简单的路线图”时，我利用多媒体技术，将课本中的情境图设计为能够让学生进行互动的动画形式的课件，让学生通过互动，正确辨认位置与方向，由于学生对有声有色的动画形式感兴趣，学习的积极性就非常高涨。
再如，在教学有关偶0的除法时，为给学生创设一个良好的学习环境，激发他们自主参与学习的积极性与主动性，我利用课件设计了唐僧师徒四人分西瓜的情景。
先出示情景一：孙悟空把4个西瓜分给4个人，让学生计算平均每人分得几个？再出示情景二：猪八戒把西瓜都吃光了，一个也没有了，也就是0个。
把0个西瓜平均分给3个人，每人分得几个？通过多媒体课件设计的情景，让学生很容易就理解了0的意义，通过分析把0平均分成3份，因为每个人都没有分到西瓜，所以得数是0，从而理解了0除以任何不是0的数都得0的意义。
多媒体的教学创新与教学改革探索
多媒体的教学创新与教学改革探索随着科技的不断发展，多媒体技术被广泛应用于教育领域，成为教学创新和教学改革的重要手段。
本文将分析多媒体教学的优势以及在教学改革中的应用，并探索多媒体教学在未来的发展趋势。
一、多媒体教学的优势多媒体教学是指通过图像、声音、动画等多种媒体形式来传达教育内容，以提高学习效果和学习兴趣。
与传统的教学方式相比，多媒体教学具有以下几个优势：1. 生动形象：多媒体教学可以通过图片、视频等媒体形式呈现教学内容，使抽象的概念变得具体形象，更易于学生理解和记忆。
2. 互动性强：多媒体教学可以通过互动式教学软件或在线学习平台，使学生积极参与课堂互动，提高学习的主动性。
3. 知识获取方式多样化：多媒体教学可以通过音频、视频、模拟实验等形式，不仅满足了学生不同的学习方式和需求，还可以培养学生的多元智能。
4. 提高学习效果：多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，增强学生对知识的记忆和理解能力，从而提高学习效果。
二、多媒体教学在教学改革中的应用多媒体教学为教学改革提供了新的思路和方法。
在教学实践中，可以借助多媒体教学来实现以下几个方面的改革：1. 由"教师为中心"转向"学生为中心"：多媒体教学可以通过互动式教学软件或在线学习平台，促使学生参与课堂互动，打破传统教学的单向传授，实现学生的自主学习和能动性培养。
2. 由"纸质教材"转向"多媒体教材"：多媒体教学可以通过数字化技术，将教材内容制作成电子书籍、课件等形式，提供学习者个性化的学习资源，满足不同学习水平和学习兴趣的学生需求。
3. 由"被动学习"转向"探究式学习"：多媒体教学可以通过模拟实验、虚拟场景等形式，打破传统教学的被动接受模式，引导学生主动探索、动手实践，培养学生的实践能力和创新思维。
4. 由"传统评估"转向"多元评价"：多媒体教学可以通过在线学习平台的互动评估功能，实现对学生学习过程、学习效果的实时监控和评估，更加全面客观地评价学生的学习情况。
多媒体教学与新课程改革
多媒体教学与新课程改革【摘要】本文从多个角度探讨了多媒体教学与新课程改革的关系。
首先介绍了多媒体教学在新课程改革中的重要作用，着重分析了其对学生学习的积极影响。
接着探讨了多媒体教学如何与新课程改革相结合，以及在不同学科中的应用情况。
结合实践经验，论述了多媒体教学如何提升课堂教学效果。
文章展望了多媒体教学与新课程改革的未来发展，以及其对学生综合素质提升和教育领域的前景。
通过全面分析和论证，本文旨在向读者呈现多媒体教学在新课程改革中的重要地位和作用，为教育界提供有益参考，促进教学质量的提升和教育改革的顺利推进。
【关键词】多媒体教学、新课程改革、教学作用、学习影响、结合方式、学科应用、教学效果、未来发展、综合素质提升、前景展望1. 引言1.1 多媒体教学与新课程改革概述多媒体教学与新课程改革是当今教育领域中备受关注的话题。
随着科技的发展和信息化时代的到来，多媒体教学已经成为推动教育改革与创新的重要手段之一。
新课程改革提倡以学生为中心、以实践为主导的教学理念，而多媒体教学正是符合这一理念的教学方式之一。
多媒体教学通过图像、声音、视频等多种媒体形式，能够使教学内容更加生动形象、易于理解。
多媒体教学还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
在新课程改革的背景下，多媒体教学的应用不仅可以帮助教师更好地实施课程改革，还可以促进学生的全面素质发展。
本文将深入探讨多媒体教学与新课程改革的关系，分析多媒体教学在不同学科中的应用情况，探讨如何将多媒体教学与新课程改革相结合，以及多媒体教学如何提升课堂教学效果。
本文还将展望多媒体教学与新课程改革的未来发展，并分析多媒体教学对学生综合素质的提升以及在教育领域的前景展望。
愿通过本文的探讨，能够为教育界相关人士提供一些启示和帮助。
2. 正文2.1 多媒体教学在新课程改革中的重要作用多媒体教学在新课程改革中扮演着重要的角色，它是新课程改革的重要支撑和推动力量。
随着信息技术的发展和应用，多媒体教学为教师提供了更丰富、更生动、更直观的教学资源和手段，使教学内容更加生动直观，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
浅谈多媒体教学与新课程改革
浅谈多媒体教学与新课程改革摘要：随着我国教育信息化的发展，在大力推进教育信息化向教育现代化迈向的背景下，现代教育多媒技术在课堂中的参与度和应有度得到了显著的提升，教育技术在教育行业中已得到了广泛的应用。
随着现代信息技术的发展和电子产品的更新换代，计算机辅助教学已经成为课堂教学的主要工具。
在当前教育信息化的背景下，教学活动的开展也逐步由传统的三尺讲台、教师和黑板的课堂教学模式被一体机、多功能黑板、网络同步课堂等逐步替代。
与此同时，在新课程改革和全民素质教育下，曾经以教师为主导的课堂教学模式也逐步被师生互动、学生为主体的模式替代，从而实现现代教育技术、多媒体技术的参与，这种形式的普及前景十分乐观，本文以多媒体教学为切入点展开论述，探讨在新课程改革背景下多媒体教学的优越性及其在当下于课堂中的运用情况。
关键词：教育行业多媒体教学新课程改革一、多媒体技术在新课程改革背景下的特征1.发挥多媒体内在的特性。
在教师进行教学活动开展的过程中，多媒体的技术内容得到了愈来愈广泛的参与。
在进行相关技术运用的同时，多媒体的内在特性也在得到迅速和全面的挖掘，这对于多媒体在课堂中的运用质量而言起到很大的决定意义。
从让教育由内而外地适应多媒体教学环境并发挥多媒体教学的优越性进行考量，只有培养了教师和学生共同的多媒体运用和通过多媒体领悟和展开课堂信息脉络的意识，多媒体才能够以更加创新和实用的姿态屹立在当下的新课程体系中，从而能够发挥更好的实践效果。
2.发挥多媒体的交互特性。
在进行相关的多媒体教学活动开展的背景下，积极探讨和发扬多媒体教学中人机交互的技术，对提升当下新课程改革的质量、素质教育的质量、提升学生的综合能力，甚至是提升学生的动手操作能力和散发性思维有着十分重要的意义。
其优越性和实用性在当下教学活动开展中的实验教育层面已经得到了明显的体现。
二、课程中如何应用媒体技术来满足新课程改革的要求在进行新课程改革的背景下，多媒体在课堂中的技术参与方式，最为重要的内容是以此为得心应手的工具，教师能够更好地进行教学设计。
新课程改革下的多媒体制作教学反思
新课程改革下的多媒体制作教学反思近年来，随着新课程改革的推进，多媒体制作教学作为一种创新的教学手段被广泛应用于学校教育中。
多媒体制作教学通过融合图像、声音、文字、视频等元素，为学生提供更加丰富、生动的学习体验。
然而，在实际教学过程中，我们也不可避免地面临一些挑战和问题，因此需要对多媒体制作教学进行反思与优化。
首先，多媒体制作教学反思促使我们审视其在教学中的真正价值。
多媒体制作教学的核心目标应当是提升学生的学习兴趣和主动性，激发他们的创造力和想象力。
然而，在过程中，我们很容易过分追求制作的精美和视觉效果，而忽视了教育内容的实质和教学目标的达成。
因此，我们要反思自己在多媒体制作教学中是否能够充分关注学习效果和学生的学习体验。
其次，多媒体制作教学反思需要重视教师的角色转变。
在传统的教学中，教师往往扮演着知识的传授者和学习的监督者的角色。
而在多媒体制作教学中，教师需要转变为学生的学习指导者和协助者。
教师应当在学生制作多媒体的过程中发挥引导、激发和批判的作用，帮助学生培养创新思维和解决问题的能力。
因此，我们需要反思自己在多媒体制作教学中是否能够充分发挥教师的作用，促进学生全面发展。
另外，多媒体制作教学反思需要关注教学资源和设备的合理使用。
多媒体制作教学需要借助计算机、相机、音频设备、投影仪等技术设备，同时还需要高质量的教学资源支撑。
然而，在一些学校和地区，由于资源的短缺和设备的不完善，多媒体制作教学的推行受到了限制。
因此，我们需要反思如何合理配置和利用教学资源和设备，确保多媒体制作教学能够真正发挥其教育效果。
最后，多媒体制作教学反思需要关注教学评价的准确性和有效性。
多媒体制作教学带来了更加灵活和多样化的教学形式，传统的评估方式和指标可能无法完全适用。
因此，我们要反思如何设计科学、全面的评价体系，以客观地评价学生的学习成果和教学质量。
同时，我们还需要反思如何给予学生充分的自主评价和互评的机会，促进他们的自我反思和成长。
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浅谈多媒体教学与新课程改革
多媒体教学应用与教学改革创新的密切关系,主要体现为多媒体的先进特性在现代教育思想、教育理论的指导下能够得以充分地发挥,对探讨新的教改思路、培养新的教与学的思维方式、启发活学活用的创新精神和寻找教学改革的创新点都具有现实的意义。
多媒体教学应用与教改创新的结合,是一种新型思维能力的训练,一种
先进、超前意识的强化,从而使多媒体的教学应用更有创造性,更有实用价值。
一、寻找教学改革的创新点和突破口
无论那一种媒体形式,只有在教学中切实起到了其它媒体无法替代、举足轻重的作用,使教师和学生亲身感受到其教学应用的优越性、实用性、科学性和先进性,才能认定此媒体形式在教学中的存在价值。
先进的教学媒体只有为先进的教育思想服务,它才具有目标和出发点,具有自由广阔的创作天地,具有活的灵魂。
如果承袭落后的教学思想,沿用陈旧的教学方法,简单地进行媒体替换,则只能是从“人灌知识”到“电灌知识”、“新瓶装老酒”或“大炮打兔子”,大材小用,难以摆脱低层次的徘徊。
可以说在大家都掌握了多媒体的一般技术以后,多媒体教学水平的高低,应用价值的大小,取决于设计、技术人员的现代教育理论的修养和综合素质。
这就如同产品的设计和产品加工的关系。
现代教育的思想、理论、观点,都是为了适应时代的发展,适应社会对人才需要的变化,在教育改革上提出的更高要求。
一般书架型、
工匠型的人才已经不适应知识快速更新的信息社会的发展需要,而素质全面,接受继续教育能力强,智能型,有创新精神的人才,则更适应时代的激烈竞争。
所以教育家们提出要促使传统的以教师为中心,以课堂为中心,以书本为中心的教育方式转变为以学生学习为中心,以强化个体实践为中心,以信息交流为中心,变被动教育为主动教育,变应试教育为素质教育,变知识教育为智能教育。
这一类的观点以往很难在教学中得以实现,而先进的技术则可以促进先进思想的实现。
有了现代教育技术的支持,许多新的教学模式、方法和手段便可以应运而生。
所以,教育家对教育改革提出的更高要求,是进行多媒体教学应用研究的基本思路、主要途径和重点,也是进行教学改革的创新点和突破口,我们应据此来发挥多媒体技术的特性。
二、发挥多媒体信息集成控制的特性,促进教学和学习效益的提高
可以大大提高学生的有限的单位时间内获取更多的信息,较彻底地分解知识技能信息的复杂度,减少信息在大脑中从形象到抽象,再由抽象到形象的加工转换过程,充分传达教学意图。
多媒体比电视在使用上更加操作灵活,控制方便。
这就是信息集成控制的特性。
其价值的关键所在,不仅是如同电视具有较强的形象表现力,即“好看”。
在“好看”和“好用”的关系上,多媒体更突出的是“好用”的特性,避免了电视教材千篇一律的灌输式的缺陷,教师可以真正做到以学生为中心的情景式教学,是现代教育所
提倡的加强教与学的交流,调动学生主观能动性的有效形式。
如没有多媒体教学手段的支持,进行情景式教学往往力不从心,勉为其难。
多媒体的信息集成控制性,有助于教师指导学生课外主动学习。
在多媒体教学时,教师可以考虑课堂与课外形式的相互补充,有意
识的精选课堂教学内容,突出重点,节省学时,这也是一个教学创新点所在。
多媒体教学,特别适合知识更新和随时在教学中增补学术前沿的内容。
多媒体教材的增删修改、吐故纳新,教师可以自行完成,甚至学生也可以参与。
而幻灯、录像教材常依赖于专业人员和专业设备,更新周期相对较长。
这样多媒体就容易使教师以学生为中心,进行主动教育的主导意识进一步增强,教学中许多僵化、陈旧的东西也会受到冲击和更新。
三、发挥多媒体非线性网状结构组织信息的特性,进行教育和学习方式、方法的改革
教学信息的组织结构有线性结构、分支结构和网状结构等多种方式。
传统的文字教材、音像教材的信息组织结构是线性的和有序的,这对于保证教材的规范性、完整性、系统性,使教学内容的传达循序渐进,符合条理性和逻辑规律等方面具有肯定的价值。
适合于以书本为媒体,以知识教育,应试教育为主导的教育方式,也是长期以来以教为中心的教育观念的一脉相承。
但学生对信息的接受是被动的、固定的、模式化的、单一的和千篇一律的。
包括电视教材在内。
科学研究表明,人类的记忆是网状结构。
线性结构客观上限制了人类联想思维能力的发挥。
因为信息间的联系是丰富多彩、复杂多样的,可以是形象的抽象的、逻辑的,也可以是踊跃的,可以是色彩、质感、声音、数字的,也可以是几何的、静止的、动态的、还可以是多种组合的。
多媒体的非线性网状结构的信息组织,是由结点和表达结点之间关系的链组成的网,可分成不同的关系和思维单元,符合人类认识记忆的规律。
使用者在进行浏览、查询、注释等操作,不必按教材原有的模式进行,可以任意组合、跳转,是一种新的表达思想的方法,是一种新的思维工具,也是多媒体区别于其它媒体的一种先进的高级的表现形式和学习方式。
一个多媒体课件,是仅仅采用了多媒体的外在形式,还是在研制和应用上真正考虑到设计和发挥多媒体的内在特性,决定了教材是否是真正意义上的多媒体及水平和质量。
培养较强的多媒体意识,才能以改革创新的精神进行多媒体教学和学习方法的实践,其教学效益、学习质量、智能发展也必将会得较大提高。
在加强教与学的交流方面,可以帮助教师在课堂上根据学生的反馈信息,如提问、课堂反映,快捷调出各类信息资料,进行现场分析和答疑。
以人机对话方式,灵活方便地进行启发教学。
课堂教学方式在多媒体特性的支持下,可以变得多种多样,如演示型、讨论型、导航型、咨询型或各种方式的有机结合。
这样既保证了教学的规范性、系统性、条理性,又具有一定的自主性、多样性和灵活性。
教与学的关系更为密切融洽。
四、发挥多媒体智能交互的特性,强化素质教育和技能、智能训练
交互性是多媒体技术独一无二的最具特色和优势的根本特性。
交互性也是多媒体技术其它特性的核心,它使多媒体技术其它特性的优势更突出,功能更强大。
一个多媒体教材的应用价值,是否能被其它媒体所替代,是否是高层次高水平、真正意义上的多媒体教材,也取决于它是否具有较强的交互性功能。
智能化教材是前所未有、面向未来的新型教材,也是多媒体发展的方向。
目前,相当比例的多媒体教材,对交互性开发应用的不够,或者说,只是宽泛意义和简单意义上的交互性。
交互性不仅表现在信息的控制、组织、传递,更重要的是能对信息内容和形式进行分解、加工、改造、转换、新建,创造出一种新的信息内容和形式,并从这些变化中获得新的知识或验证知识。
这是其它媒体难以做到的。
其核心意义是可改造可新建的可变性。
与信息的灵活呈现,简单的判别等有着根本性的不同,而且交互性起到的作用,也不仅仅是节省学时,减轻教师劳动,丰富信息量和表现力等一般的意义。
运用发挥多媒体人机交互强的特性,对于在教学改革中进行学生的素质教育、技能训练,乃至创造性思维能力的培养具有积极的意义。
它的优越性、实用性体现在实验课、操作技能训练、教学实习等许多方面,在教学中大有用武之地,便于找到教学改革的突破口和创新点。
在实验技能课教学实践中,一些微观、抽象、机理复杂,难以重复,实验难度高,成本大,个例罕见,难以实地、实景、实体操
作训练和无法示教的教学内容,可以运用计算机多媒体来进行全新的教学。
以多媒体教学设计促进教改创新多媒体的教学应用,重要的是教学设计。
缺乏科学合理实用的教学设计,就会有教材不会合理应用,有条件不能充分发挥作用,有能力而无法施展。
好的教材,通过好的教学设计,可以使它的应用价值升值。
五、多媒体教学的教学设计,一般应注意以下几点:
首先要把多媒体与其它多种媒体同样看待,研究多媒体与其它多媒体的有机组合,因为多媒体不是万能的,有优势也有不足,它只是综合了其它媒体的优势,而没有达到其它媒体的最佳表现力。
如幻灯的高清晰度和电视大容量的活动图像和动态表现力。
因此,在教学中要合理设计、搭配、应用多媒体和其它媒体,共同发挥出综合效益。
其次,选择适合发挥多媒体特性的教学内容,制作多媒体教材,如形态学内容,微观、宏观的教学内容,机理抽象复杂的教学内容,实习教学内容,实验技能训练内容,使有限的制作能力用在关键的地方,好钢用在刀刃上。
再次,根据不同的教学要求,采取不同的多媒体教学手段,科学设计多媒体教材的系统功能,如电子提纲型、合演示型、实验操作型、考试测验型、资料工具型、网络教学型,充分发挥各种功能的优势,做到多媒体优势与效益的有机结合。
此外,多媒体的各种特性的发挥,不应以花样翻新或计算机技术
的难度来评定优劣,不能认为多媒体教材做的越复杂,技术难度越高就越好,其简单和复杂的程度,应重在准确、简捷和恰到好处的教学实用性,要尽量以少而精的计算机资源,制作出简单而优秀的多媒体教材。
总之,要针对多媒体教学中遇到的多种多样的问题,摸索出新的教学方法,开发出新的教学模式,要开阔思路,启发思维,强化多媒体意识,培养探索和创新精神。