蜀道话情思,赤子家国情——赏读《蜀道难》和《蜀相》 教学设计
《蜀道难》教案(教学设计)
《蜀道难》优秀教案(教学设计)一、教学目标1. 知识与技能：理解《蜀道难》的作者、背景和文学地位。
分析诗中的意象、典故和修辞手法。
解读诗中的主题和情感。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文。
学会欣赏古典诗词，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受诗人对蜀道艰险的描绘，领略古人面对困难的勇气和决心。
激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
二、教学重点、难点1. 教学重点：《蜀道难》的诗意和诗韵。
诗中的典故、意象和修辞手法的运用。
2. 教学难点：诗中某些生僻词语的解释。
诗的意境和情感的深入理解。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍李白的生平和文学地位。
引入《蜀道难》的创作背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读诗文，理解大意。
学生查找生僻词语的解释，加深对诗文的理解。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分析诗中的意象、典故和修辞手法。
分享讨论成果，互相学习。
4. 课堂讲解：讲解诗文的大意、意境和情感。
解析诗中的典故、意象和修辞手法。
5. 课堂练习：学生进行课堂练习，巩固所学知识。
教师点评练习结果，及时纠正错误。
6. 课堂小结：学生总结本节课的收获。
教师进行点评和鼓励。
四、课后作业1. 熟读《蜀道难》，理解诗文大意。
3. 预习下节课内容。
五、教学反思1. 课后总结教学效果，反思教学过程中的优点和不足。
2. 根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。
3. 关注学生的学习进度和需求，不断优化教学内容和方法。
六、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生思考诗中的意象和修辞手法。
2. 利用多媒体展示蜀道的图片和视频，帮助学生形象地理解诗文内容。
3. 结合古代文化知识，深入解读诗中的典故和寓意。
4. 通过对比分析，让学生了解《蜀道难》与其他诗歌的异同。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答和合作探讨情况。
2. 作业评价：检查学生作业的完成质量，关注对诗文的理解和分析能力。
李白《蜀道难》优秀教学设计（通用6篇）
李白《蜀道难》优秀教学设计李白《蜀道难》优秀教学设计（通用6篇）引言：《蜀道难》充分显示了诗人的浪漫气质和热爱祖国河山的感情，《蜀道难》系列诗歌体现了蜀道山水诗表现手法上从现实主义到浪漫主义,下面是小编为大家带来的《蜀道难》优秀教案，相信对你会有帮助的。
李白《蜀道难》优秀教学设计篇1【教学目标】整体感知全诗的感情基调，疏通大意，把握全诗的行文脉络培养学生鉴赏诗歌作品的能力和方法，鉴赏本诗的艺术特色感受本诗的宏大气势和奔放的感情，品味诗歌的浪漫主义风格【教学重难点】1、诗人热烈奔放的感情和豪放飘逸的艺术风格;2、诗人表现雄奇险峻的写法;3、品味寓于诗中的思想感情，体会其对待生活的态度。
【教学过程】一、导入在我国文学史上，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“诗仙”。
大家知道是哪位诗人吗?是的，他就是李白。
我们学习过不少李白的诗歌，例如大家都熟悉的《床前明月光》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等等，都是脍炙人口的名篇。
曾经有人认为，李白所做的诗歌都是在喝醉酒的情况下创作的，是酒引出了他的诗意。
真的如人们所说的那样吗?还是另有玄机呢?今天，我们就通过学习《蜀道难》，对他进行一番彻底地了解。
二、解题《蜀道难》是乐府《相和歌辞·瑟调曲》旧题。
本篇根据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力。
唐朝，蜀中商业经济极为发达，入蜀的人乐不思返，而没意识到这一地区形势险要，自古为封建割据之地，随时有发生变乱的可能。
诗中强调“所守或匪亲，化为狼与豺”，就是指此而言。
顾炎武《日知录》卷二十六说：“李白《蜀道难》之作，当在开元、天宝间。
时人共言锦城之乐，而不知畏途之险，异地之虞，即事成篇，别无寓意。
”孟《本事诗·高逸》载“李白初至长安，贺知章往访，见《蜀道难》：‘称欢者数四，号为谪仙。
’”《唐摭言》第七卷中也有类似的记载。
课文《蜀相》的教案（精选10篇）
课文《蜀相》的教案课文《蜀相》的教案（精选10篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家整理的课文《蜀相》的教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
课文《蜀相》的教案篇1知识目标：1、掌握诗歌诵读的基本方法。
2、了解诗歌常见的表现手法。
能力目标：1、多诵读，多推敲，理解诗中的言外之意。
2、了解常见的艺术手法并运用其解读古代诗歌、体味意境。
3、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
情感目标：感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。
教学重点：了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。
教学难点：把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。
教学方法：1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。
2、充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。
3、点拨法。
对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。
教学时间：1课时教学过程一、导语设计1、聊聊流行歌曲，带出唐朝乐队，说《梦回唐朝》，介绍大唐盛世和写作背景，明确教学任务。
同学们知道老师刚才给大家放歌曲的原因吗？(缓解紧张情绪)想让大家知道我也曾和你们一样的年轻，不过现在老了;我也很喜欢流行音乐不过老师比较喜欢那些有一定文化底蕴的。
所以老师很喜欢唐朝乐队的歌。
唐朝乐队是中国当代最著名的摇滚乐队。
老师最喜欢他们的成名曲《梦回唐朝》。
喜欢这首歌，不仅仅是因为它好听，更重要的是这首歌总能将我带回大唐盛世。
大唐盛世是中国历史上最繁荣的时期。
这时国家统一，经济繁荣，政治开明，文化发达，对外交流频繁，社会充满自信，民族的自信心、自豪感，以及气度都达到了前所未有的高度，社会生活的各个方面无不呈现出活跃的状态。
其国势之强盛，气象之恢宏，确是令人叹为观止，她不但在中国历史上是一个亮点，放到世界历史上也是值得我们骄傲的一片辉煌。
《蜀相》《蜀道难》教学设计(优秀6篇)
《蜀相》《蜀道难》教学设计（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、心得体会、应急预案、演讲致辞、合同协议、规章制度、条据文书、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, insights, emergency plans, speeches, contract agreements, rules and regulations, documents, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《蜀相》《蜀道难》教学设计（优秀6篇）作为一名人·民教师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
蜀相教学教案（精选5篇）
蜀相教学教案蜀相教学教案（精选5篇）蜀相教学教案篇1【教学重点】把握关键词语及诗句的内涵，了解诗歌的内容和主旨；联系诗歌创作背景及诗人的人生经历欣赏诗歌。
【教学方法】多媒体教学，诵读、讨论、探究、点拨式教学【教学时间】1课时【教学过程】一、导入从陆游和杜甫两位诗人的一生经历和爱国情怀导入，引导学生理解作者与作品的关系。
二、赏析示例：《书愤》1、整体感知、融入体验（1）（看题目，明大意。
）先赏诗题，引导学生明白诗歌大意，弄懂感情基调。
请一生初读，达到读准字音、读懂大意的境界。
（2）（看意象，明意境。
）重点介绍中间两联，颔联六意象连用，创雄壮豪迈之意境；颈联塑造自己壮志未酬、衰鬓先斑的爱国者形象。
（3）(看诗眼，明感情。
)自由讨论，分联探究，融入体验，分析概括。
补充诗眼的作用。
答案可能丰富多彩，让学生课后探讨。
老师概说。
哪一联最能体现作者的抑郁、悲愤之情？让学生用原文词句或用自己的话概括回答。
板书：愤空自许（壮志未酬）、鬓先斑（英雄老迈）然后进入自由讨论探究环节，时间三分钟。
请学生探究这种抑郁、悲愤之情还在那些地方体现出来，找出来，并说说理由。
请一生融入体验，朗读该诗。
情感没有充分读出，引出知人论世法。
让学生知其人（看作者，明风格）和论其世（看注释，明缘由）。
请大家推举一位同学情读此诗。
点评后老师做诵读示范。
2、把握内容主旨请同学们齐读这首诗，品味感情。
读得好，是因为解得妙，是因为不自觉地运用了以意逆志，知人论世法。
三、赏析指导（一）先了解什么是以意逆志和知人论世法，再指出其作用。
（二）小结：诗鉴五看五明与以意逆志，知人论世的关系。
四、自主赏析《蜀相》（一）知人论世（二）自主赏析四问自由组合小组，讨论探究，畅所欲言，三分钟后每小组推举同学代表发言。
1、此诗颔联的诗眼是什么？2、颈联中诸葛亮形象有何特点？3、尾联的英雄指谁？有没有包括自己？4、颈联尾联各包含作者怎样的感情？5、把握内容主旨请同学们齐读此诗，不仅要音读，意读，更要情读，用声音来表达美。
《蜀道难》《蜀相》教学设计、教案(共三篇)
《蜀道难》《蜀相》教学设计【课标分析】中国古典诗歌要在诵读中把我诗歌的主旨，借助想象，置身诗境。
通过对意象的揣摩和对意境的体察，《蜀道难》通过写实与想象交织，写出蜀道之“难”，形成迷离惝恍、奇丽峭拔的是歌境界。
《蜀相》以历史人物入诗，抒发了诗人对诸葛亮才智品德的崇敬和功业未遂感慨。
通过学习，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解，提升对中国民族文化的认同感、自豪感，增强文化自信更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。
【教材分析】1、课文出处《蜀道难》《蜀相》出自高中语文选择性必修的下册第一单元高中语文诗歌散文阅读的目的是增强学生的审美情趣，提高文学品位，培养对诗歌散文的理解能力。
本单元学习目的是“诗意的探寻”，通过对诗歌的情感的理解，让学生有感情的诵读作品，深刻领会作品蕴含的情感。
2、学生对于李白杜甫比较熟悉，这节课应引导学生挖掘两人身上共同的家国情怀。
诵读地学生比较感兴趣，但是对于诵读的技巧不是很系统的了解，需要进行指导，引导比较不同体裁的诗歌在节奏韵律、表现手法、艺术风格等方面的异同。
【教学目标】1、鉴赏李白、杜甫诗歌的艺术风格2、理解以李白、杜甫为代表的中国文人精神【教学重难点】：李白杜甫所代表的的中国文人精神【教学过程】1、导语：中国诗歌史上有一座双子峰，他们就是唐朝李白和杜甫，“李杜文章在，光焰万丈长”，韩愈的诗写出了这两位诗人对中国文学的影响，今天，通过解读《蜀道难》《蜀相》，让我们一起来感受他们不同的精彩，感悟他们相同的精神。
2、展示教学目标：鉴赏李白、杜甫诗歌的艺术风格理解以李白、杜甫为代表的中国文人精神3、学习活动一：诵读感受李白杜甫诗歌不同的艺术风格请风兮诗社的同学为我们展示两首诗的朗诵要求：随机找同学点评,从对诗歌的理解与把握、句子轻重缓急的处理、停顿等方面进行点评。
活动预设：让学生在诵读的过程中感受诗歌的魅力，感受乐府诗与律诗的不同诵读方法，学习朗诵的基本方法，停顿、句子的轻重缓急的处理、诗歌内容的理解和把握，提高学生的审美能力，体会文字的魅力。
初中语文《蜀相》公开课教案(优秀7篇)
初中语文《蜀相》公开课教案（优秀7篇）篇一：初中语文《蜀相》公开课教案篇一【教学重点】学习用“以意逆志，知人论世”的方法鉴赏诗歌【教学难点】理解“寻”、“自”和“空”在诗中的情感【教学方法】1.教法：本着新课标的精神和诗歌教学的特点，结合我所教班级学生的具体学情。
主要采用启发式、探讨法、导学法、朗读法和教授法。
其中以朗诵法、探讨法为主，启发式、导学法和讲授法为辅，结合导学案以及多媒体辅助教学。
2.学法：自主学习法、自主探究法、合作学习法。
【教学环节】环节教师活动学生活动设计意图以杜甫和诸葛亮的画像导入：一位是一代贤相，他用至诚开创了蜀汉三分天下的辉煌；一个是大唐诗人，他用带血的喉咙嘶哑地吼出了盛唐气象破灭的哀伤，忠心也好，至诚也罢。
都抵不过人生长恨水长东，南阳卧龙终成梦，少陵野老泪满襟。
当这两位圣贤相识时，会碰撞出怎样的火花？认真聆听，走入文本引起学生兴趣，迅速进入课堂状态，为新课做好准备，学生初步感知杜甫对武侯的崇敬之情。
导以诗话的语言营造课堂文学的氛围。
集体朗读1读百遍，其义自见。
对于诗文的学习尤其是这样，让我们一起把诗歌齐读一遍。
学生齐读诗歌初次诵读诗歌，正音正字，初步把握情感。
学生示范诵读请一个学生评价集体朗读，并示范诵读。
学生评价，并根据自己对诗歌的理解诵读一次。
学生评价，使得评价机制多元化。
同时让学生懂得如何用欣赏的眼光去寻找他人的长处与优点，并用恰当而巧妙的语言让他人愉快地接受自己的建议。
思1.如果让你把诗歌的情感用一个字概括，你会用哪个字？用原文回答。
学生自学课文，思考问题培养学生通过关键字词体会诗歌情感的能力，通过讨论前的自学，为小组讨论奠定基础。
集体诵读2如果诗歌情感基调是哀伤的，那么诵读的语调应该是低沉的，语速应该是缓慢的，让我们用缓慢的语速、低沉的语调再一次感受诗歌的情感。
学生在之前诵读和分析诗歌情感基调的基础上，再一次诵读诗歌。
进一步通过诵读感悟诗歌感伤之情。
议诗歌通过一个“寻”表达了杜甫拜谒诸葛武侯的迫切心情，请问在《蜀相》中，杜甫分别找寻到了什么？表达了作者怎样的情感？结合导学案在小组之内讨论自主学习，重在主动性，是一种带有强烈感情色彩的渴望获得知识的个性心理特点，学生可以产生积极的认知倾向和情绪状态。
《蜀道难》《蜀相》--高峰并举,光耀万古 赏读教学设计
高峰并举光耀万古——《蜀道难》、《蜀相》之赏读教学设计学习过程：一、导入：五千年文化，三千年诗韵。
中国古典诗歌源远流长，名家辈出。
诗人李白和杜甫如两座高峰，巍然并举，光耀万古。
今天，我们一起走近李白的《蜀道难》和杜甫的《蜀相》。
二、学习目标：1、赏析诗作，感受李白雄放诗风和杜甫沉郁风格。
2、品味诗歌语句，掌握表现手法，体悟诗人情怀。
三、学生自主有感情地诵读《蜀道难》。
四、教师组织引导，学生分组赏析《蜀道难》。
（一）自主活动一：第一组：有感情地诵读，赏析《蜀道难》第一段。
学生示范诵读；（其他学生评价诵读，质疑）：为什么采用诵读方式赏析这一段？（学生思考后交流）第一组学生赏析内容要点梳理：1、第一段层次井然，一层：写蜀道之难；二层：蜀道的历史、地貌、来由；三层：蜀道的高危。
本段主要写出蜀道之高。
重点抓住以下句子赏析（1）西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。
想象奇特兼用夸张手法（2）上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。
正面实写夸张（3）黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。
侧面虚写夸张极写蜀道之高。
2、诗一开篇极言蜀道难有何作用？（二、三组学生提出问题，第一组学生思考回答）学生赏读后交流要点梳理：结合题目和内容来看，点明主题；为全诗奠定雄放的基调。
3、写蜀道难，为什么要引用传说中的蚕丛、鱼凫的开国和五丁开山？表达了诗人的什么愿望？（第三组学生提问，第一组组长引导解疑）学生赏读后交流要点梳理：引用远古蜀君开国是叙述蜀国长期闭塞的状况；五丁开山的传说是说明蜀道的来由，表达诗人改造自然的强烈愿望，赞扬神力和开路者的勇敢，赞扬劳动人民改造自然的勇敢精神。
（教师简要点拨，板书惊叹：高；开辟之难）（二）自主活动二：第二组：通过图画和歌唱形式赏析《蜀道难》第二段。
女生齐读《蜀道难》第二段；学生依据文本内容，展示所选图；教师提问：为什么采用图画和演唱方式赏析这一段？（学生交流思考）第二组学生赏析内容要点梳理：1、“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
蜀道话情思赤子家国情—赏读《蜀道难》和《蜀相》
一、学习资源
（一）学习资源
1、《蜀道难》《蜀相》课文
2、关于李白和杜甫的人生经历诗歌内容和代表作品（学生搜集）必读篇目：诸葛亮《出师表》
选读选看篇目：冯至《杜甫传》郭沫若《李白与杜甫》王瑶《李白》
二、回顾上节课已布置的学习任务
1、阅读文本，借助默读、朗读、对读，疏通文意，积累文言知识，了解文章的主要内容，理清文章层次，体会作者所表达的思想情感。
2、搜集阅读相关背景资料，填写“赏读表”，了解诗人的经历和诗歌主要内容。
3、通过比较赏读，理解感受诗人的家国情怀。
三、导入及目标导语：公元744年（天宝三年）秋，诗仙李白和诗圣杜甫在洛阳相遇，早已经互相欣赏的两人便结伴同行，畅游梁园和济南等地。
从此李杜两人便结下了“醉眠秋共被，携手日同行”的深厚友谊，今天我们就来继续赏读他们的代表作《蜀道难》《蜀相》，上节课我们已经布置了学习任务，并且完成了其中一部分，这节课我们主要来分享成果并做进一步赏读。
下面的课堂交给大家，有请1.2组的组长。
（提醒：注意使用“学习评价单”和补充学案）
四、交流分享学习成果，赏读文本。
活动一：梳理脉络情感，诵读文本。
根据实际情况，选择小组代表交流自己的学习成果，理解文本内容和情感的基础上，找学生诵读文本。
诵读指导（根据学生实际诵读情况）：噫吁嚱......难于上青天。
要读得很有声势蚕丛及鱼凫......然后天梯石栈相钩连。
当用叙述调读。
上有六龙回日之高标......以手抚膺坐长叹。
当用咏叹调诵读。
问君西游何时还......使人听此凋朱颜。
“问君”可以读得亲切一些。
“何时还”至“不可攀”当用劝说的语气读。
以下四句要放低声调。
然后用感喟的语调读主旨句，至“凋朱颜”略作一顿。
连峰去天不盈尺......胡为乎来哉！前四句读时使听者感到惊心动魄。
读后可作稍长停顿。
末句当用降调读。
剑阁峥嵘而崔嵬......化为狼与豺。
首句当突然振起。
“一夫”两句应读得顿挫有力。
朝避猛虎......不如早还家。
前四句读时当两字一顿。
稍顿后，后两句用诚恳劝说语气读。
蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。
主旨句要读得缓慢深沉慨叹。
“长咨嗟”用渐慢渐弱的声调读。
师引导：我们来看，这两首诗一首是李白非常擅长的古体诗，一首诗杜甫最擅长的律诗，描写的对象分别是“蜀道”和“蜀相”，我们不妨天马行空的想象一下，专家们把这两首诗安排成一课，他们之间是不是有什么相似的地方呢？明确：蜀道难，蜀相也难。
下面我们就来继续赏读文本，他们是如何表现疏导和蜀相的难的呢？
活动二：赏读探究文本（说明：再读文本，在整体把握的前提下，研读文本）1.再读文本，赏析文章如何刻画“蜀道之难”，同学举手回答。
神话传说：五丁开山、六龙回日——写出历史上蜀道不可逾越之险阻。
（开辟难）侧面映衬：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘——映衬人行走难上加难。
摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚——困危之状如在眼前。
借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄(悲鸟号古木，子规啼夜月)——使人闻声失色，
渲染了蜀道上空寂悲凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。
运用夸张：“连峰去天不盈尺”“枯松倒挂倚绝壁”——极言山峰之高，绝壁之险，渲染了惊险的气氛。
虚实结合：想象，神话等和现实景物描写。
虚实结合、想象、夸张的运用正体现了李白诗歌浪漫主义的特点。
2.再读文本，赏析文章如何刻画“蜀相之难”，同学举手回答。
明确：是“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
”以及精练的语言概括诸葛亮的一生（三顾茅庐，定天下计，东和孙权，北拒曹操，西取四川，开创蜀汉，济助后主，平定叛乱，六出祈山，五伐中原，出师未捷，身死五丈原。
）
3.师引导：同学们思考一下，刚才这些同学在赏析文本时做的很好，他们是从哪些地方入手的呢？补充：意象和手法（蜀道难：黄鹤、猿猱、悲鸟、子规、高峰、枯松等等，蜀相：诸葛亮、柏森森、碧草、黄鹂等）理解了意象的内涵和特点也就理解了古诗词。
不论是古体诗还是律诗绝句或者是词，都是如此。
所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象，这些艺术形象往往带有作者主观的情感，这些意象组合起来，就构成了意境。
活动三：拓展延伸
1.师引导：同学们，这两首诗分别从不同的角度描写了蜀道和蜀相的“难”，我们常说“艺术来源于生活”，“诗以言志”，李白和杜甫之所以能创作出这样的作品，一定和他们的生活经历分不开。
下面我们就3.4小组的同学代表来分享一下两位诗人的人生经历和作品的主要内容。
学生分享交流李白和杜甫的主要经历和作品的主要内容。
（借助表格）
2.师引导：刚才我们说到两首诗描写的蜀道和蜀相都是很难的，通过两个小组同学的分享交流，我们发现李白和杜甫的人生经历，大部分情况下也是比较“难”的。
同学们，我特别想问一句，为什么呢？蜀道难是因为自然环境的原因，那诸葛亮、李白、杜甫，他们的人生“难”是为什么呢？像他们这样优秀的人，本该潇洒过一生？为什么会艰难过一生呢？明确：说到诸葛亮，我们就会想起他的《出师表》，宋代学者赵与时曾说，“读《陈情表》而不下泪者，其人必不孝;读《出师表》而不下泪者，其人必不忠”。
“受任于败军之际，奉命于危难之间”“鞠躬尽瘁，死而后已”这是他一生中最为感人之处。
正是因为“出师未捷身先死”，才令人扼腕叹息，才“长使英雄泪满襟”。
对于李白和杜甫，或许我们会从他们作品的主要内容上找到答案。
他们是作品内容都包含了“对统治者的讽谏”“对人民的同情和关心”“对祖国河山的无比热爱”也可以说在他们身上都展现出了深厚的“家国情怀”。
“家国情怀”，是一个人对自己国家和人民所表现出来的深情大爱，是对国家富强、人民幸福所展现出来的理想追求，是对自己国家一种高度认同感和归属感、责任感和使命感。
李白和杜甫是最伟大诗人的代表，他们的伟大不仅仅是因为为后世留下了宝贵的文学财富，更是因为他们在作品中表现出的深厚的家国情怀。
3.同学们，“家国情怀”对于我们当下社会也有着深刻的意义。
说到“家国情怀”，你能想到哪些人？你又能有哪些思考呢？明确：面对危险，舍己救人用实际行动书写新时代革命军人使命担当的杜富国；为家乡脱贫致富献出自己宝贵生命的最美大学生黄文秀；扎根大地的人民科学家钟扬；面对新冠肺炎疫情，以钟南山、李兰娟为代表的“最美逆行者”；自己省吃俭用却捐款千万的马旭老人；中国女排、老师、学生... ...“家国情怀”是立身养德之本，我们每一个人都应该有“家国情怀”!。