蜀道难表格式教案分析
《蜀道难》优秀教案
《蜀道难》优秀教案一、教学目标1.知识与技能：（1）理解并掌握《蜀道难》中涉及的历史背景、地理知识、文学常识和文化内涵。
（2）能够分析《蜀道难》的艺术特色，如夸张、比喻、拟人等修辞手法。
（3）能够鉴赏《蜀道难》的音韵美、意境美和情感美。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生独立思考、团队协作和创新能力。
（2）运用现代教育技术，如多媒体、网络等，丰富教学手段，提高教学效果。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
（2）培养学生勇于面对困难、积极进取的精神。
（3）培养学生尊重自然、保护环境的意识。
二、教学内容1.《蜀道难》的历史背景和地理知识（1）介绍唐朝时期四川与中原的交通状况。
（2）讲解蜀道的地理位置和特点。
2.《蜀道难》的文学常识和文化内涵（1）分析《蜀道难》的作者李白及其创作背景。
（2）解析《蜀道难》中的历史典故和文化内涵。
3.《蜀道难》的艺术特色（1）夸张、比喻、拟人等修辞手法的运用。
（2）音韵美、意境美和情感美的表现。
4.《蜀道难》的现实意义（1）勇于面对困难、积极进取的精神。
（2）尊重自然、保护环境的意识。
三、教学重点与难点1.教学重点：（1）理解并掌握《蜀道难》的历史背景、地理知识、文学常识和文化内涵。
（2）分析《蜀道难》的艺术特色，如夸张、比喻、拟人等修辞手法。
2.教学难点：（1）鉴赏《蜀道难》的音韵美、意境美和情感美。
（2）联系现实，挖掘《蜀道难》的现实意义。
四、教学过程1.导入新课（1）播放《蜀道难》朗诵视频，激发学生兴趣。
（2）引导学生分享对《蜀道难》的了解和感受。
2.讲解《蜀道难》的历史背景和地理知识（1）介绍唐朝时期四川与中原的交通状况。
（2）讲解蜀道的地理位置和特点。
3.分析《蜀道难》的文学常识和文化内涵（1）分析《蜀道难》的作者李白及其创作背景。
（2）解析《蜀道难》中的历史典故和文化内涵。
4.探讨《蜀道难》的艺术特色（1）夸张、比喻、拟人等修辞手法的运用。
《蜀道难》教案(教学设计)
《蜀道难》优秀教案(教学设计)一、教学目标1. 知识与技能：理解《蜀道难》的作者、背景和文学地位。
分析诗中的意象、典故和修辞手法。
解读诗中的主题和情感。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文。
学会欣赏古典诗词，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受诗人对蜀道艰险的描绘，领略古人面对困难的勇气和决心。
激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
二、教学重点、难点1. 教学重点：《蜀道难》的诗意和诗韵。
诗中的典故、意象和修辞手法的运用。
2. 教学难点：诗中某些生僻词语的解释。
诗的意境和情感的深入理解。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍李白的生平和文学地位。
引入《蜀道难》的创作背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读诗文，理解大意。
学生查找生僻词语的解释，加深对诗文的理解。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分析诗中的意象、典故和修辞手法。
分享讨论成果，互相学习。
4. 课堂讲解：讲解诗文的大意、意境和情感。
解析诗中的典故、意象和修辞手法。
5. 课堂练习：学生进行课堂练习，巩固所学知识。
教师点评练习结果，及时纠正错误。
6. 课堂小结：学生总结本节课的收获。
教师进行点评和鼓励。
四、课后作业1. 熟读《蜀道难》，理解诗文大意。
3. 预习下节课内容。
五、教学反思1. 课后总结教学效果，反思教学过程中的优点和不足。
2. 根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。
3. 关注学生的学习进度和需求，不断优化教学内容和方法。
六、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生思考诗中的意象和修辞手法。
2. 利用多媒体展示蜀道的图片和视频，帮助学生形象地理解诗文内容。
3. 结合古代文化知识，深入解读诗中的典故和寓意。
4. 通过对比分析，让学生了解《蜀道难》与其他诗歌的异同。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答和合作探讨情况。
2. 作业评价：检查学生作业的完成质量，关注对诗文的理解和分析能力。
《蜀道难》教案
《蜀道难》教案一、教学目标1. 了解李白的生平和作品风格，以及《蜀道难》的创作背景。
2. 理解诗歌的内容，赏析诗歌的艺术特色和表现手法。
3. 培养学生的诗歌鉴赏能力和对古代文化的热爱。
二、教学重难点1. 诗歌中夸张、比喻等修辞手法的运用。
2. 理解诗歌所表达的思想感情和文化内涵。
三、教学方法1. 诵读法：通过反复诵读，感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的意境。
2. 赏析法：引导学生对诗歌中的重点词句进行赏析，深入理解诗歌的内涵。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思维，培养学生的合作精神和探究能力。
四、教学过程1. 导入新课通过介绍李白的生平事迹和作品风格，引入《蜀道难》的教学。
2. 初读诗歌，整体感知- 教师范读或播放音频，学生跟读，注意字音和节奏。
- 学生自由朗读，初步感受诗歌的意境。
3. 精读诗歌，理解内容- 分析诗歌的结构，理清诗歌的脉络。
- 结合注释，理解诗歌的基本内容。
4. 赏析诗歌，品味艺术- 引导学生赏析诗歌中的修辞手法，如夸张、比喻等，体会其表达效果。
- 分析诗歌的句式特点，如句式长短交错、押韵等，感受其音乐美。
5. 探究主旨，领悟情感组织学生讨论诗歌的主旨和情感，引导学生从多个角度进行分析和理解。
6. 课堂小结总结诗歌的内容、艺术特色和思想感情，强调诗歌的文化价值和历史意义。
7. 布置作业- 背诵全诗。
- 搜集李白的其他诗歌，进行阅读和赏析。
五、教学反思通过本教案的教学，学生可以较为深入地理解《蜀道难》这首诗歌，提高诗歌鉴赏能力和文学素养。
在教学过程中，要注重学生的主体地位，引导学生积极参与讨论和赏析，让学生在自主学习中获得知识和感悟。
同时，教师要不断丰富教学方法和手段，提高课堂教学的趣味性和吸引力。
李白《蜀道难》优质教案【3篇】
李白《蜀道难》优质教案【优秀3篇】李白《蜀道难》优质教案篇一【文本解读】《蜀道难》是杂言古体诗，格律不拘，形式灵活。
这首诗想象奇特，笔意纵横，境界阔大，集中体现了李白诗歌豪放飘逸的创作特点。
诵读时，一方面要感受杂言古体诗的参差错落之美，另一方面要想象笔下蜀道的雄奇险峻，体会李白诗歌的浪漫主义风格。
【素养目标】1.了解李白的生平及其成就，了解诗歌的写作背景。
2.品味其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的艺术风格。
3.走近激情、浪漫、诗性和放达，探究诗歌的主旨。
【教学重难点】鉴赏李白激昂俊逸的诗风，探究本课的情感主旨。
【教学方法】诵读法、合作探究法。
【教学过程】导入在我国的历史上，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“诗仙”。
他是谁？（李白）李白初到长安，贺知章往访，看到了李白写的《蜀道难》，他看完了之后，大叹一声：“李白不是人，你是天上的仙人被贬谪到人世上了啊”，所以李白被我们尊称为“诗仙”，那么这首给李白带来“诗仙”美誉的《蜀道难》究竟是什么样子的呢？我们今天一起来学习一下。
一、知人论世1.了解李白李白(701—762)，字太白，号青莲居士，盛唐时期的著名诗人。
平生有“大济苍生”之志，但不被重用，加之个人的傲岸不羁，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最后客死安徽当涂。
李白是继屈原之后最具个性特色、最伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”之美誉，与杜甫并称“李杜”。
诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。
诗作《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》《早发白帝城》等最能代表其艺术特色。
2.相关背景从诗的内容来看，此诗很可能是诗人在长安时为送别友人入蜀而作。
诗中的“君”有人说是李白的一位好友，有人说仅是一种虚拟方式，即实无其人，泛指所有“西游”之人。
在诗中，诗人展开丰富的想象，着力描绘了秦、蜀道路上奇丽惊险的山川，告诫人们不要只看到“锦城”的“乐”，应该“早还家”，因为这里的道路奇险无比，且随时可能发生战乱。
语文《蜀道难》教案
语文《蜀道难》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《蜀道难》的背景和创作意图。
（2）能够把握诗中的意象和表达手法。
（3）能够分析诗的结构和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和背诵，感受诗歌的韵律美。
（2）通过小组讨论和课堂分享，提高鉴赏能力和表达能力。
（3）通过分析诗中的意象和修辞手法，培养文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）体会诗人对蜀道的艰辛和敬畏之情。
（2）理解诗中的哲理，学会面对困难和挑战。
（3）培养对传统文化的尊重和传承意识。
二、教学重点1. 诗的背景和创作意图。
2. 诗中的意象和表达手法。
3. 诗的结构和韵律特点。
三、教学难点1. 诗中难懂的词语和句子的解释。
2. 分析诗中的意象和修辞手法。
3. 理解诗中的哲理和情感。
四、教学准备1. 课文《蜀道难》的打印稿。
2. 与诗相关的图片或视频资料。
3. 字典或词典。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍李白的生平和创作背景。
（2）引导学生关注诗的《蜀道难》，提问：“蜀道”指的是什么？为什么说它“难”？2. 朗读课文（1）学生自读课文，注意语音语调和情感表达。
（2）教师示范朗读，引导学生感受诗歌的韵律美。
3. 理解课文（1）学生自主学习，查找生词和难句的解释。
（2）教师讲解难懂的词语和句子，帮助学生理解课文内容。
4. 分析课文（1）学生分组讨论，分析诗中的意象和表达手法。
（2）各小组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
5. 品味课文（1）学生分享对诗中哲理的理解和感悟。
（2）教师引导学生从诗中提炼出有益于人生的启示。
6. 小结与作业（1）教师对本节课的内容进行小结，强调重点和难点。
（2）布置作业：要求学生背诵课文，并进行相关的写作练习。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和参与热情。
2. 情境教学：利用图片、视频等资源，为学生营造身临其境的学习氛围。
3. 启发式教学：引导学生主动探索、发现和解决问题，培养自主学习能力。
语文《蜀道难》教案(优秀4篇)
语文《蜀道难》教案（优秀4篇）《蜀道难》教案篇一教学目标：1.基础知识目标：了解作者、整体感知诗的寓意；2.思想教育目标：了解李白的放达；3.能力培养目标：结合诗歌内容讲解诵读要求。
教学重点：诵读。
教学难点：诵读要求。
教学时数：两课时教学过程与步骤：第一课时一、范读全诗二、诵读提示1.“噫吁唏……难于上青天。
”这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，但感情是豪放的，要读得很有声势。
全用散文化的句子，表明诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈。
“噫吁唏”是惊异之辞。
“危”“高”，同义重出，极言蜀道之高。
“乎”“哉”，皆可有延长音。
“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明。
2.“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。
”这一层写蜀道来历，当用叙述调读。
“蚕丛”四句说秦蜀两地长期隔绝，无路可通；“西当”两句说“太白鸟道”，意即无人能攀越——这些，都是为下文作铺垫的，应当读得轻而平缓。
最后两句为正意所在，应着意加以渲染，如同亲眼见到那怵目惊心的场面，表明蜀道的开通是一件惊天动地的大事。
3.“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹。
”这一层紧承上文，写蜀道的高峻、含虽有道而人难行之意，当用咏叹凋诵读。
“上有”二句从不同角度展示蜀道的概貌，要读得慢些，使听者产生视线移动的感觉，重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二语上。
“黄鹤”二句，有徒唤奈何之情，读后可稍作停顿，为下文蓄势。
最后四句近似特写，专叙人在青泥岭上行走的情形，读时须有身历其境的设想，“百步九折”“扪参历井”二语可重读，速度不宜快，至“仰胁息”作一顿，再读末句并作较长停顿。
4.“问君西游何时还……使人听此凋朱颜。
”诗题下未注明送何人入蜀，所以这里的“问君”无妨假定实有其人，可以读得亲切一些。
将行而问“何时还”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，当用劝说的语气读。
以下四句借鸟声渲染旅途中悲凉凄清的氛围，读时要放低声调，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。
蜀道难教案 (2)
蜀道难教案一、教学背景《蜀道难》是唐代文学家李白的一首脍炙人口的诗歌作品，描述了作者穿越险峻的蜀道的艰难经历。
本教案旨在通过分析和讨论这首诗歌，引导学生深入理解李白的诗歌艺术和唐代社会背景，培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
二、教学目标1.通过学习《蜀道难》，使学生能够理解诗歌艺术的表现手法和意义。
2.引导学生分析诗歌中的意象、修辞和韵律等元素，培养学生的文学鉴赏能力。
3.通过讨论和思考，使学生理解唐代社会的特点和对诗人的影响，培养学生的历史思维能力。
4.培养学生的思辨能力，使其能够对文学作品进行深入的思考和分析。
三、教学内容1. 《蜀道难》的背景和意义•介绍李白的生平和创作背景。
•分析《蜀道难》的文学价值和艺术表现手法。
•探讨《蜀道难》所表达的主题和意义。
2. 《蜀道难》中的意象和修辞手法•分析诗中的意象和修辞手法，如比喻、拟人和对仗等。
•讨论意象和修辞手法对表达主题和意义的作用。
3. 唐代社会背景与《蜀道难》•介绍唐代社会的特点和背景。
•分析《蜀道难》中体现唐代社会特点的细节。
•探讨唐代社会对李白以及其他诗人的影响。
4. 思辨与讨论•引导学生通过讨论和思考，深入理解诗歌的意义和价值。
•提出一些问题，引导学生思考诗歌对当代社会和个人的影响。
四、教学活动安排1.引导学生阅读《蜀道难》，进行整体理解。
2.分组讨论《蜀道难》的文学价值和艺术表现手法。
3.分析诗中的意象和修辞手法，并讨论其作用。
4.介绍唐代社会的背景和特点，引导学生思考《蜀道难》中的社会意义。
5.小组讨论唐代社会对李白及其他诗人的影响。
6.学生作品展示和总结讨论。
7.提出思辨性问题，引导学生思考诗歌对个人和社会的意义。
五、教学评价与反思1.通过学生的讨论和小组活动，评价学生对《蜀道难》的理解和分析能力。
2.分析学生在探讨意象、修辞和社会背景等方面的表现，评价学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
3.反思教学活动的安排和教学内容的设计，以进一步提高教学效果。
李白《蜀道难》优质教案（通用8篇）
李白《蜀道难》优质教案李白《蜀道难》优质教案（通用8篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
教案应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的李白《蜀道难》优质教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
李白《蜀道难》优质教案篇1教学目标：1、品味诗歌精彩的语言。
2、学习想象、夸张等艺术手法。
重点难点：品味鉴赏诗歌语言。
教学过程：一、导语：时间穿越千年，而今唐诗依然被我们吟唱。
这灿烂的诗园中，有一个人曾为唐诗树起一面猎猎大旗，引领唐诗走上了浪漫主义的高峰。
他就是诗仙——李白。
因为李白有颗狂放之心，所以他只须把胸中那口气喷出便成就华美的篇章。
于是有“黄河之水天上来”壮阔;于是有“仰天大笑出门去”得意;于是有“天生我材必有用”自信。
他的诗中更有如席的雪花，三千之飞瀑;以及他的危楼摘星，他的梦飞吴越无不让我们感受到想象之奇妙。
所以也只有狂放的李白，能举起诗歌的火炬，来照亮辉煌壮丽的唐代文明。
今天我们就来学习被人称为“奇之又奇，然自骚人以还，鲜有此调也”的诗篇《蜀道难》，体会李白浪漫主义的诗风。
展示教学目标。
(课件展示目标)1、品味诗歌精彩的语言。
2、学习想象、夸张等艺术手法。
二、向大家介绍三种读诗方法：(1)响读——放声朗读，初感文意。
(2)品读——领悟语言、学习写法。
(3)吟诵——入情入境，审美体验。
(课件展示方法)三、响读课文：1、学生自由朗读，感知诗歌大意。
标出自己读不准的字词。
明确字词的准确读音。
(课件展示字词学生读)2、请大家简单说说诗歌写了什么内容，谈谈对印象最深的诗句的理解。
(学生交流展示)——大家初读此诗，感受到了蜀道的雄奇险峻，体会到作者对朋友入蜀艰难和蜀地不可久居劝诫。
诗中想象、夸张的大气，让人读之难忘。
四、下面老师范读课文，初步体会诗歌的情感。
3、找出诗中最能体现作者思想感情走向的诗句，并解说。
(学生交流)(在文中三次出现的“蜀道之难难于上青天”句子。
)(课件展示)——大家对这几句诗歌感情的把握还是比较到位的。
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3、本诗语言及艺术手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的形成
学习难点
1、鉴赏李白激昂俊逸的诗风.
2、探究本课的情感主旨
学习方法
1、自主学习2、合作探究法
集体备课
个人备课
第一课时
1、导入新课
天地是怎么形成的？（盘古开天辟地）可是在我们西南部有一个传说，天是男神造的，地是女神造的，因为女神太勤快，把地造得太大，没法和天合起来，于是她便把地折叠起来，形成了高山、低谷，这样天地就吻合了也许是西南部的崇山峻岭给了人们灵感，让他们创造了这个神话，也许是西南的山山水水给了我们伟大的浪漫主义诗人李白以灵感，让他创作了诗歌《蜀道难》（PPT展示）
模块单元
第二单元
课题
《蜀道难》
主备人
学习课时
2课时
时间
执教人
学习目标
1．基础知识目标：理解诗歌的艺术手法，如意境、声韵等
2．能力培养目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色
3．情感培养目标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达
学习重点
1、从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势
[明确]雄浑、豪放
4[活动]理解全诗
诵读诗歌主旋律再次感悟雄浑豪放的风格（PPT展示）
5[提问]主旋律是那几句话？在诗中出现了几次？
[明确]噫吁嚱(xī)，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！
蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！
蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨(zī)嗟
三、品读涵泳意境之奇
李白反复咏叹蜀道难，蜀道到底难在哪儿？请同学们抓住文章的主旋律，思考这三句话分别从哪个角度突出了蜀道难，选择你认为最精彩的句子加以赏析，注意句子所用的表现手法
[明确]问君西游何时还？畏途巉(chán)岩不可攀
其险也如此，嗟尔远道之人，胡为乎来哉
锦城虽云乐，不如早还家（PPT展示）
[提问]这三个句子中那些字需要重读？
[明确]何时不可胡为早
看来是极力劝友人不要去那么这是不是全诗的所有意图呢？
（PPT展示）：写作背景
李白二十六岁时只身出蜀，四十二岁才被召入长安，供奉翰林，但并无实职唐玄宗沉迷于声色，任用奸臣李白气质傲岸，桀骜不驯，蔑视权贵，不久，得罪权贵，而被谗言毁谤，排挤出京。天宝初年,地方节度使势力膨胀藩镇割据，怀觊觎之心者，非徒安史。
结束语：全体诵读，感受诗人的这幅心肠吧
五、本诗的艺术特色
1.大胆的夸张
艺术的夸张使现实生活和客观事物的形
象、面貌会在夸张这个放大镜里得到非
常鲜明、突出和生动的表现
2.奇特的想象
诗人借助想象产生了一种神奇飞腾的气势
3.强烈的感情
4.语言形式的变化多端。以七言为主，字数参差错落，有三字、四字、五字、七字、九字，句子长短不一（七言乐府诗）
板书设计
教学反思
[小结]主要用了神话，突出了蜀道的高峻，连太阳神见了它都要绕道行驶，意象可谓阔大雄奇。
②“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相勾连”——巧妙地化用“五丁开山”这个神话传说故事，写出了开蜀道的难写出了古代人与自然的斗争和改造自然的强烈的愿望，以及改造自然的困难这句话显得很有气势，写出古代劳动人民在劈山架路的过程中的悲壮的业绩而且这句话还运用了传说故事极富有浪漫主义的色彩。
“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁飞湍瀑流争喧虺，砯崖转石万壑雷”这是一幅极其惊险的画面，与上文着重写蜀道之高不同连峰绝壁，砯崖转石，都会危及游人的生命，使人望而生畏，闻而心惊，故下文云“其险也如此”运用夸张：“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”—夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛
[小结]如此多的画面此隐彼现，其境界之阔大，自不待言；且无论写山之高，水之急，河山之改观，林木之荒寂，连峰绝壁之险，皆有逼人之势，其气象之宏伟，确非他人之可及再从总体来看，其变化之速，愈变愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接故沈德潜云“起雷霆于指顾之间”，绝非虚言！
（2）[提问]这两处描写展示了蜀道的什么特点？
[明确]描写了蜀道的险
（3）[提问]这两处文字是怎样来变现蜀道的险峻的？
[明确]“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间又闻子规啼夜月，愁空山”这是诗人设想游者在途中所见到的景物画面是凄清的：鸟鸣，使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人跟此前的画面相比，色调是变了，也表现了蜀道景物的多样，但气氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄（悲鸟号古木，子规啼夜月）使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难
（4）[活动]生齐读
3．赏析第三节
[提问]第三段是从什么角度写蜀道的呢？
[明确]一夫当关，万夫莫开表现了蜀道易守难攻，地势的险要
所守或匪亲，……杀人如麻蜀地凶险
[活动]生读这几句话，感受蜀地的凶险读出紧张的语气
[小结]蜀道如此的高峻，如此的险阻，猛兽如此的凶恶
[提问]如果让你们进蜀山，走蜀道，你们会有什么感受？（生可能答害怕）
1．赏析第一小节
（1）[提问]第一处的难是从什么角度写蜀道难的？
[明确]第一处“蜀道之难，难于上青天”中的“难”主要是说山势之高
（2）[提问]哪些句子可以体现这一特点？选择你认为写得最精彩的一句来鉴赏一下
①上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川——用了“六龙回日”的神话故事，作者还用了上下对举的方式说明蜀道难行写出了山势之高，绵延接天万仞之深，极望回旋把蜀道的危和高写得令人心惊肉跳
[小结]由此可知，第一小节里有大胆的夸张，有丰富的想象，还引用了神话传说，虚实结合，意象十分的雄奇、壮阔，感情奔放，读来确实有摄人魂魄的效果充分的体现了李白浪漫主义诗歌的特点
（5）[活动]生再齐读整个第一小节读的时候注意体会李白浪漫主义的激情
2．赏析第二小节
（1）[活动]①这是第一小节，我们通过诵读一起来鉴赏了一下接下来看二小节，第二小节有两处描写的文字，请分别把它勾画出来
请同学们结合背景以及诗歌的第三小节讨论一下，诗人有没有言外之意？（PPT展示）
[明确]言外之意两种解读
第一种：融入身世之感，感叹人生之难，仕途之难，不如放浪形骸，回归精神家园
第二种：警告当时的统治者，谨防军阀割据，表现对时局的隐忧（PPT展示）
[小结]李白是在一番奇语倾吐一腔幽愤之情，一副狂态难掩一颗赤子之心（PPT展示）
说起《蜀道难》唐代的诗评家殷番评价这首诗是“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调也”究竟这首诗奇在何处，今天，我们就通过诵读和鉴赏共同感受诗歌的奇特之处
2、诵读感知风格之奇（PPT展示）
1[活动]下面先请大家听视频诵读，听的时候注意感受诗歌风格
2[活动]生诵读
3[提问]通过通过诵读和听读感受这首诗歌又怎样的风格？
[明确]雄奇可怖（PPT展示）这就是李白这首诗给我们营造的奇特的意境
[小结]李白的这种瑰丽的想象，大胆的夸张，神奇的传说，奔放的激情，就构成了浪漫主义的表现手法手法多样造意境奔放的激情瑰丽的想象大胆的夸张神奇的传说。
四、精读揣摩意蕴之奇
[提问]那么李白为什么要极写蜀道难呢？请看教材注释①
这送别的哀婉之情，而是极写蜀道难，目的是为了劝有人不要去，哪些句子体现了他的意图？
③“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”——押韵，读起来朗朗上口第二句写出了蜀道山势迂回，地势极为复杂，是一种会让人迷惑的山路，走进去就像迷宫一样突出了蜀道的迂回盘旋曲折的特点
④“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度攀缘”——按理说黄鹤飞得很高，连黄鹤都飞不过去，可见蜀道山势的高峻猿猱一般攀缘技术比较好，这种山连猿猱都攀不过去，可见山势的险峻通过黄鹤和猿猱都飞不过去或者攀不过去来侧面的烘托出蜀道之高实际上是一种以虚衬实的写法
⑤“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”这是写登上顶峰以后的情形通过摹写神情、动作侧面：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚困危之状如在眼前——这也很像一组摇镜头，而有趣的是后一幅：诗人从星星中间穿过，有时还好奇地触摸它们，看看是个什么样子这是何等奇特的想像！
【说明】根据学生所选句子进行诵读指导