三生文化教育理念
关于三生教育演讲稿
关于三生教育演讲稿尊敬的评委老师、亲爱的同学们：大家好！今天我演讲的主题是关于三生教育。
三生教育，顾名思义，是指全面关注学生的精神、体魄和灵魂的教育理念。
在现代社会中，教育不仅仅是传授知识，更应注重培养学生的品格和综合素质。
三生教育正是这样一种理念，将学生的精神、体魄和灵魂作为教育的三个重要方面。
首先，精神教育是三生教育的核心。
在现代社会中，有许多学生在追求成绩和竞争力的过程中，往往忽视了自己的内心世界。
然而，人的心灵是最宝贵的财富。
三生教育强调培养学生的道德品质、情操和人文素养，使他们具备正确的世界观、价值观和人生观。
只有有了正确的精神追求，才能真正做到健康成长。
其次，体魄教育是三生教育的重要组成部分。
在现代社会中，很多学生长时间坐在课桌前，很少进行户外活动，导致身体素质下降。
然而，健康的身体是实现梦想的基础。
三生教育提倡全面发展：让学生参加体育锻炼，培养他们的体魄，增强身体的抵抗力和免疫力。
只有身体健康，学生才能有更好的学习效果，也能更好地面对人生的挑战。
最后，灵魂教育是三生教育的终极目标。
灵魂教育强调培养学生的独立思考能力、创新能力和自主学习能力。
教育是为了培养学生成为独立自主的人，而不是机器人。
三生教育注重培养学生的创造力和创新精神，培养他们有独立见解的能力，不仅关注他们的知识水平，更要培养他们的思考能力和综合素质。
总之，三生教育是一种全面关注学生的精神、体魄和灵魂的教育理念。
它强调培养学生的道德品质、身体健康和综合素质，使他们在知识学习的同时，也具备了正确的世界观和人生观。
作为一名学生，我们应该重视三生教育，努力提高自己的精神追求、身体素质和思维能力，以成为一个全面发展的人。
谢谢大家！。
三生教育的社会实践报告
三生教育的社会实践报告
三生教育是一种关注人的身心灵完整发展，尊重个体特质和需求，关注社会责任和环
境保护的教育理念。
在社会实践方面，三生教育重视实践性教育和体验式学习，注重
培养学生的实践能力和社会责任感。
在进行三生教育的社会实践方面，主要包括以下几个方面的工作：
1. 参与公益活动：通过参加志愿者活动、慈善义卖等方式，让学生亲身体验帮助他人、回馈社会的意义，培养其社会责任感和同理心。
2. 环保实践：组织学生参与环保活动，如植树造林、垃圾分类等，让学生认识到环境
保护的重要性，培养其环境意识和保护环境的行动力。
3. 社区服务：组织学生走进社区，了解社区居民的需求，开展志愿服务活动，提高学
生的社会关系能力和团队合作精神。
4. 拓展教育：组织学生参加户外拓展活动，让学生通过挑战自我、克服困难的过程中，培养其自信心和团队合作能力。
通过以上的社会实践活动，三生教育可以帮助学生在实践中感悟生命的意义，培养出
勇于担当、善于合作、关爱社会的优秀人才。
同时，也为社会培养出更多具有社会责
任感和环保意识的未来领导者和创新者。
融“三生教育”于语文教学中
1. 三生教育课程的介绍1.1 什么是三生教育？三生教育是由林语堂先生提出的教育理论，也是一种全面人格教育的教育模式。
林语堂认为，教育的目的应该是培养学生的智力、道德和体力三方面，这三方面统称为“三生”，故称为“三生教育”。
1.2 三生教育的教育内容三生教育的具体内容包括：1.智力教育：包括古文阅读、数学、科学等学科的教学。
2.道德教育：包括修身、尊重、纪律等方面的教育。
3.体力教育：包括体育锻炼、劳动技能等方面的教育。
三生教育以综合素质教育的方式，使学生在多方面得到全面的培养，追求学生的全面发展，强调个性与特长的全面发挥。
2. 如何融入三生教育于语文教学中？2.1 语文教学如何融入三生教育？语文是中小学教育的核心课程，其教学旨在培养学生的语文能力，提高学生的文化素养和道德品质。
而三生教育的核心理念就是全面教育，以“学会做人，做好事，做人才”为教育目标。
那么，怎样将这一理念融入到语文教学中呢？1.智力教育：语文教育可以通过阅读名著、写作、更深层次的思考等形式，不断提升学生的智力水平。
2.道德教育：语文教育可以通过引导学生阅读优秀的文学作品，使学生在欣赏文学之余，更好地认识人性。
同时，语文教育也可以通过课堂讨论、小组活动等形式，引导学生建立正确的价值观。
3.体力教育：虽然语文教育并没有与体育直接相关，但是可以通过语文教育形式带来对身体技能方面的培养。
比如排练话剧、朗诵等等。
2.2 三生教育如何促进语文教学？在三生教育的观念下，语文教学要以全面发展为目标，注重学生个性特点的培养和发掘。
因此，在三生教育教学理念的指导下，我们可以从以下几个方面来促进语文教学的发展。
1.课程内容的设计：语文教育的核心在于对文学、语言、文化、思维等方面的丰富涵盖，教学内容要尽量突显出物质、文化、人本等方面的价值取向。
2.课堂教学的改进：因为阅读和写作是语文教学的核心，因此，教学中应更加重视语文听、说的培养，为学生提高口头表达能力，便于以后口语性质的活动。
三生教育手抄报内容
三生教育手抄报内容三生教育是一种全新的教育理念，它不仅注重学生的学业成绩，更重视学生的品德修养和身心健康。
三生教育的核心理念是“健康教育、品德教育、学业教育”，它致力于培养德智体美劳全面发展的优秀学生。
在当今社会，三生教育已经成为教育界的热点话题，受到了广泛的关注和讨论。
下面我们就来了解一下三生教育的内容和意义。
首先，健康教育是三生教育的重要组成部分。
健康是人类生存和发展的基础，没有健康就没有幸福生活。
因此，学校应该加强对学生的健康教育，让他们养成良好的生活习惯，增强体质，预防疾病，提高生活质量。
健康教育旨在培养学生的自我保健意识和能力，使他们在日常生活中能够正确地对待自己的健康问题，形成积极健康的生活方式。
其次，品德教育也是三生教育的重要内容。
品德教育是教育的根本任务，它关系到学生的人格形成和社会行为规范。
学校应该通过各种途径，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生的良好品德和行为习惯，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
最后，学业教育是三生教育的重要环节。
学校是学生学习的主要场所，学业教育是学校教育的核心内容。
学校应该为学生提供良好的学习环境和条件，注重培养学生的学习兴趣和学习能力，帮助他们掌握扎实的基础知识和技能，提高综合素质和竞争力。
综上所述，三生教育是一种全面发展的教育理念，它不仅注重学生的学业成绩，更注重学生的健康和品德修养。
三生教育的实施需要学校、家庭和社会的共同努力，只有这样，我们才能培养出更多德智体美劳全面发展的优秀学生，为国家和社会的发展做出更大的贡献。
希望广大教育工作者和家长能够共同关注三生教育，为学生的健康成长创造更好的条件。
幼儿园三生教育总结
幼儿园三生教育总结篇一教育是成长、成人、成材和服务社会的有效载体，其目的是育人。
在处处提倡以人为本的时代，到处都在进行着以人为本的教育，幼儿园当然也不例外。
三生教育体现的就是以人为本的教育，三生教育它回归了教育的本质，它与德育、素质教育密不可分，相辅相成。
“三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的简称。
而幼儿园的“三生教育”，就是让孩子们认知生命、珍爱生命、尊重生命;提高环境适应能力、生存能力、生活能力和创造能力;热爱生活、奋斗生活、幸福生活。
在三生教育中，首当其冲的当然是生命教育，生命教育的最终目的，是要培养孩子热爱生活，学会生活，在实际生活中健康发展。
生命是宝贵的，“生命不保，谈何教育”，近段时间来，关于校园暴力的报道屡见不鲜，而在放学回家的路上，时有学生因交通事故致死、致残;每年夏季，溺水身亡的学生为数不少。
这些失去生命的孩子，在给我们留下巨大伤痛的同时，也在告诉我们应该加强生命教育。
在每周一节的安全教育活动中，我们开展了《遵守交通规则》、《不跟陌生人走》、《我们的生命》、《特殊的电话号码》、《尖利的东西易伤人》等一系列活动，使幼儿认识到生命的宝贵，了解成长的不易，知道生命是有限的，失去了就不会再来，应该珍惜生命。
生存是人的权利。
生存能力是一个人在社会中能够正常生活的最基本的能力。
孩子生存适应能力的强弱，虽然有先天遗传的影响，但后天的锻炼则显得更为重要。
生存能力是一个人在社会中能够正常生活的最基本的能力。
我们围绕这一原则，组织了《动物的生存本领》、《得了水痘怎么办》、《天天锻炼身体好》、《我能行》等活动，使孩子了解生存的知识，掌握生存的技能，把握生存的规律，提升生存的适应能力，让孩子学会应对生存困境和摆脱生存危机的本领，正确面对生存挫折，为终身的发展打下坚实的基础。
@_@我是分割线@_@生活教育就是使生活生动活泼，使每一个孩子对生活有良好的生活态度。
在活动《细嚼慢咽好处多》、《爱惜粮食》、《亲爱的祖国多么大》、《小马过河》以及“六一”活动中，让幼儿感受生活的美好，养成良好的生活习惯，让他们更加热爱生活。
2024学校三生教育工作总结
2024学校三生教育工作总结一、教育目标在三生教育工作中，我们的首要目标是培养学生树立正确的生命观、生存观和生活观。
生命观教育旨在引导学生珍爱生命，理解生命的价值和意义；生存观教育则强调培养学生的自我保护意识和能力，使他们掌握基本的生存技能；生活观教育则注重培养学生的积极心态和健康生活方式，帮助他们建立正确的人生观和价值观。
二、教学内容在教学内容方面，我们围绕生命、生存、生活三个方面展开。
生命教育的内容包括生命的起源、生命的价值和意义、健康与安全等方面的知识；生存教育的内容涵盖自然灾害应对、紧急救援技能、野外生存技能等方面的知识；生活观教育则注重引导学生培养积极心态、提高人际交往能力、树立正确的消费观念等方面的知识。
三、教学方法在教学方法上，我们采取多种形式相结合的方式，以提高教学效果。
我们通过课堂讲解、案例分析、小组讨论、实践操作等方式，使学生更好地理解和掌握知识。
同时，我们还利用多媒体教学资源，如视频、图片等，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、教学资源在教学资源方面，我们充分利用校内外的各种资源。
我们通过与当地医疗机构、消防部门、警察局等机构的合作，获取了丰富的教学资源和支持。
此外，我们还利用网络资源，如在线课程、教育软件等，为学生提供更多的学习资源和机会。
五、教师素质在教师素质方面，我们注重提高教师的专业素养和教育能力。
我们定期组织教师进行培训和学习，使他们更好地掌握三生教育的教学理念和方法。
同时，我们还鼓励教师进行教学创新，提高教学水平和质量。
六、学生反馈在过去的学期中，我们通过调查问卷和个别访谈的方式收集了学生的反馈意见。
大多数学生对三生教育课程表示满意，认为这些课程对于他们的个人成长和发展很有帮助。
学生们纷纷表示，通过这些课程的学习，他们更加珍惜生命、注重生存技能的培养、关注心理健康和生活品质的提升。
同时，学生们也提出了一些改进意见，如希望增加实践操作环节、丰富课程内容等。
七、社会评价社会各界对学校三生教育工作给予了高度评价。
2024年开展“三生”教育总结
2024年开展“三生”教育总结2024年，“三生”教育经历了一个重要的发展和探索阶段。
在过去的几年中，教育部门认识到传统的教育模式已经不再适应21世纪的需求，需要对教育体系进行深刻的变革和创新。
在这个背景下，“三生”教育理念应运而生，旨在培养学生的身心健康、道德素养和创造力，全面实现人的全面发展和幸福生活。
在这篇文章中，我将对2024年开展的“三生”教育进行总结。
首先，2024年，“三生”教育在全国范围内得到了广泛的推广和应用。
各级教育部门积极引导学校和教师将“三生”教育融入到课程设计和教学实践中。
学校不再只关注学生的学习成绩，更注重培养学生的自律能力、合作精神以及创造力。
课堂教学中，教师注重培养学生的批判性思维和解决问题的能力，鼓励学生积极参与讨论和思考，并根据学生的个体差异给予个性化的指导和支持。
第二，随着“三生”教育的推进，全社会对教育的关注度和支持度明显提高。
社会各界纷纷加入到“三生”教育的推广和实施中，包括家长、社区、企业等。
家长从传统的功利观念中解脱出来，更加注重培养孩子的身心健康和品德素养。
社区组织了各种各样的课外活动，提供多样化的学习体验和发展机会。
企业积极参与校企合作，提供实践机会和职业培训，帮助学生更好地适应未来的工作环境。
第三，2024年，“三生”教育所推动的教育改革也取得了显著的成效。
学校教育不再依赖传统的课堂教学，而是更加注重综合能力培养和实践学习。
学校鼓励学生参加各种实践活动，如社会实践、志愿者活动、创新实验等，为学生提供更多的机会去实践和应用所学知识。
同时，学校也加强了道德教育和品德培养，通过各种形式的课程和活动，培养学生的道德观念、价值观念和社会责任感。
另外，2024年，“三生”教育在评价体系方面也进行了一系列的改革。
传统的成绩评价已经不能全面反映学生的综合素质和能力，所以学校开始采用多元化的评价方式。
学校不仅要评估学生的学术能力，还要关注学生的身心健康和道德素养。
三生三观教育
三生三观教育
三生三观教育是中国传统教育中的重要部分，是指人生观、价值
观和世界观的教育。
它是一种涉及人类三个维度的全面教育，是中华
优秀文化传统的重要组成部分，反映了中国人具有的浓郁的人文情怀
和价值取向。
人生观是对生命价值和意义的理解和追求。
我们的一生是有限的，我们要懂得珍惜，洞悉内心和他人，善待他人和自己。
我们应该以乐
观的态度来面对人生，不断积累累计经验和财富，去努力实现人生的
价值，创造美好的生活。
价值观是人们在生活中对美好的事物和行为的看法和感受。
保持
良好的行为习惯是人们生活的必要条件之一，保持良好行为习惯对个
人和整个社会来说都是至关重要的。
我们应该学会去尊重他人、尊重
不同的文化背景和信仰。
同时，我们应该坚持诚实、正义、勇敢、友
善等社会价值观。
世界观是人们对世界万物的认识和理解，包括人和自然、人和社会、人和自己等方面。
我们要学会观察和思考，不断增长自己的知识
和技能，抱持对人类和未来的浓厚兴趣，追求真理，发挥自己的态度
和潜能。
总之，三生三观教育是中国传统文化中的重要部分，它涉及到人
的三个维度，是一种综合性的、优秀的教育模式。
在现代社会，面对
更加开放、多元的环境，我们应该注重传统文化的继承和发扬，同时
更加注重适应现代社会对人的要求和需求，不断追求人生的价值和意义，走进美好的未来。
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一、持有什么样的态度才能引发适合孩子成长的教育？1、不是孩子可爱了你才爱他，而是你爱他了，他才显得可爱！2、不是从孩子身上看到了希望你才相信孩子，而是相信孩子，你才能看到希望。
3、不是孩子有责任感了你才放手，而是你放手了孩子才有责任感。
4、不是孩子“听话”了，你才尊重孩子，而是你尊重孩子，孩子才“听话”。
5、不是孩子长大了你才任用他，而是你任用他，他才能长大。
6、不是孩子优秀了你才接纳孩子，而是你接纳孩子了，孩子才优秀。
二、别老是“你真棒”，夸孩子要夸到点儿上，那么如何表达才是对孩子最适用的夸奖方式呢？1.夸奖孩子要在事后，不能在事前错误的表达：妈妈觉得你画得很好，赶紧画一幅吧。
正确的表达：只要你像今天一样多多练习，会画的越来越好的。
2.用具体行动代替敷衍错误的表达：妈妈相信你是有能力的。
正确的表达：你跟同学关系处理这么好，对老师分配的任务也积极去完成，妈妈相信你是有能力胜任班长的。
错误的表达：老师说你肯定能学好数学。
正确的表达：最近你一直在专研数学，经常去请教老师，老师说你按这样的努力，会学好数学的。
3.少夸些长相、智力，多夸努力错误的表达：你真漂亮。
你比其他孩子聪明。
正确的表达：孩子，你要一直努力，才会拥有真正的漂亮。
4.夸奖来自内心，不能虚情假意错误的表达：（孩子学轮滑时）你滑得真好。
正确的表达：学轮滑是比较难的事情，但只要你多多练习，摔倒了再爬起来，一定会掌握的。
5.用相信代替羞辱错误的表达：某某都可以，你怎么做不到？瞧你这德行，教了这么多遍还不会，你真笨！正确的表达：谁也不是天生就会，慢慢学，妈妈相信你一定会做到的！6.用理智代替强迫错误的表达：吃也得吃，不吃也得吃。
正确的表达：你可以不吃，但是你饿了的话，只能等到下顿了，期间是没有任何东西吃的。
错误的表达：我说不买就不买，必须听我的。
正确的表达：哭闹解决不了问题，你要用道理说服妈妈。
7.用示弱代替命令错误的表达：也不知道帮拎点东西。
正确的表达：老人走不动路了，还是需要年轻人拎包啊。
错误的表达：这点东西都记不住。
正确的表达：你怎么记住那么多，我就不行，快告诉我你有什么诀窍。
8.用偶尔代替总是错误的表达：你总是犯错。
正确的表达：偶尔粗心是正常的，但不是老是犯同样的错误。
错误的表达：你总是让人不省心。
正确的表达：你偶尔让别人操心是正常的，但要学会独立。
看完之后，你总结出要点了吗？三、众所周知犹太人的成就，那他们的亲子教育原则是什么？1、犹太人在三千年前就没有文盲。
2、犹太人的孩子七岁的时候就飞龙在天，因为他们特别重视提问。
爸爸妈妈交待，去学校要向老师多提问。
老师特别鼓励学生提问。
而中国的爸爸妈妈却是强调孩子听话。
很多老师也不能真正意义上的鼓励学生提问。
3、犹太人中流传着一句话是说：“不做背着很多书本的驴子”，他们把光有知识没有才能的人喻为“背着很多书本的驴子”。
他们认为，一般的学习只是一种模仿，而没有任何的创新，学习应该以思考为基础。
思考是由怀疑和答案所组成的;学习便是经常怀疑，随时发问。
怀疑是智慧的大门，知道得越多，就会怀疑得越多，而问题也就随之增加，所以发问使人进步。
4、犹太老师说：这张考卷如果只照我说的去做，只能得九十分，如果从别的书上得来的答案，得九十五分。
怎样才能得一百分，自己想的就可以得一百分。
这些考一百分的就是将来的诺贝尔奖得主。
5、犹太人强调创造性。
犹太人主张学生努力思考。
会成功是属于会思考的人。
思考分两种，一种是本质性的思考，一种是功能性思考。
任何一个学生问问题，老师绝对不会把答案说出去。
拉比口袋里装着故事。
遇到问题，拉比不会直接把问题的答案告诉你，而是告诉你一个故事，听了故事你可能理不懂了，不懂也没关系，你会去找答案。
你自己悟的更好，青出于蓝而胜于蓝嘛。
思考胜于技术。
要生存，讲究技术。
生活，讲究品质。
可是最高级是要面对生命问题。
生命讲究意义。
6、不懂思考的人适应社会，懂得思考的人开创社会。
7、华人的特色，听的时候很感动，听过很激动，过不了多久就忘光。
8、华人的父亲不管育儿，犹太父亲负责教育孩子历史，教给孩子危机感。
9、要毁灭一个民族，先毁灭他的历史。
10、父母跟孩子在一起的时候，一般不命令，而是提问。
一是比较性问题，相似或相异；二是因果性问题；三是归纳性的问题，从很多事件中找出普遍原理。
讲了历史故事后会问：为什么经历那么多困难?四、你认为的教育就是教育吗？你以为的教育，几乎约等于学校教育，你以为把孩子送进名校就万事大吉、前途无量。
可是你以为学校教育就是教育的全部吗？也许有的家长还会回答说：不，除了学校教育，还有家教和补习班。
学校、家教、补习班，也许现在还要再加上各种服务于课堂和作业的教育软件和科技产品，所有这一切教育，不就是围绕几本教材，完成几次考试吗？家庭教育，远比学校教育重要得多。
孩子越小越是如此。
学校里学的知识固然有其价值，但孩子更多的时候是在自愿向父母学习。
真正关心孩子的成长，不是去关心哪里的学区房又降价了，去哪个省高考更容易，而是保持自己的精神成长，拥抱新事物，热爱生活，并且多花时间陪伴孩子，第一时间回应孩子的问题，一起聊天，一起分享时间。
教育的核心要素就是时间，你在哪种教育上花时间，孩子就会变成怎么样的人。
也许你心里清楚得很，现在的学校教育存在种种问题，但是现实逼得你不得不去关注学区房、补习班，你也不想这样，但是束手无策。
如果你内心不安，那么你给到孩子的家庭教育恐怕就是百般纠结的、无奈妥协的。
教育是行出来的，不是说出来的，更不是钱砸出来的。
知而不行，只是未知。
你以为的教育，就是语数外理化生政史地，就是文科和理科。
学科之间竖起一座高墙，学死不相往来。
如果仅是校内学习这些内容也罢，繁多的作业和繁重的压力，让孩子在课内学习之余，也无暇去海量阅读，没时间做自己真正感兴趣的事。
基础教育是在孩子未成年的时候为成年后的独立生活做准备，这些框定的学科与孩子要面对的生活有多少相关性？值得每一个家长真正为孩子去深思。
如果你认为孩子所有的学习时间都应该被这几个科目占据，那我问你，难道经济学不值得学吗？心理学不值得学吗？逻辑学不值得学吗？如何进行时间管理不值得学吗？独立生活能力不值得学吗？医学常识不值得学吗？哲学不值得学吗？人际交往不值得学吗？编程基础不值得学吗？关于性、生命、死亡的常识不值得学吗？广泛通识，对任何事情都知道一点，比这些框定的学科学习重要的多。
孩子越小越是如此。
我们需要时间去对什么都了解一点。
现在，交叉学科和综合学科大量出现。
这些基础学科知识固然重要，但在信息时代这样一个变化如此迅速的时代，在网络获取信息如此便捷的时代，我们需要重新审视这些知识的价值：哪些依然是与未来生活相关的要素知识？哪些是需要被淘汰的上个时代的滞后信息？而如何有效获取信息和知识，如何有创造性地链接信息和知识的能力，比知识本身都重要的多。
五、我们为什么要尊重孩子的磨蹭？催促孩子，在生活中是一种正常现象，它能教育孩子，帮助孩子适应外部世界。
但是，当催促过多地表现在与孩子的关系上时，通常是因为父母自身的焦虑。
当父母无法克服这些焦虑，将这些焦虑转嫁给孩子时，伤害就在不知不觉中发生了。
经常被父母催促来催促去，孩子会质疑自己的生活节奏，认为是自己出了问题，要么逐渐认同父母而变成一个同样焦虑的人，要么以一种极为拖沓的方式生活，以这种被动拖沓的方式表达对父母的愤怒。
当然，一味地指责家长也是不公平的，因为家长承受着巨大的压力。
社会现状已经不存在有利于人体自身发展的节奏，找到一个适合照顾孩子和指导孩子的方式更是越来越困难。
从深层意义上研究，热衷快节奏，与时间赛跑是人类的一种潜意识。
如果时常感到被迫加快生活节奏，很累却不能停下来，那是因为我们潜意识里需要战胜某种恐惧：幼年对长辈和老师的恐惧、对死亡的恐惧、对消极状态的恐惧，以及对抑郁、空虚与迷茫感的恐惧。
教育是一个漫长的过程，“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”恰恰道出了十年树木百年树人的道理。
浮躁的、急功近利的社会群体心理，已影响了家长们的意识，使我们急于看到结果，这也加剧了家长内心的焦虑。
从孩子的长远发展来看，把竞争早早地引入其生活，破坏性大于建设性。
在竞争焦虑氛围中成长，并被迫进入竞争轨道的孩子，更容易出现无力感、自卑感和心理失衡。
事实证明，始于童年的竞争很少有赢家。
作为家长，当务之急是尝试和孩子一起放慢节奏去生活。
这样做不仅事关家庭生活品质，而且对孩子的成长至关重要。
如果父母只教会孩子自主使用自己的身体和头脑，却没有让孩子学会如何产生自己的思想，去勾画并形成各种概念，岂不是一种失败？而勾画并形成各种概念的技能，孩子往往是在游戏中获得的。
一位非常有名的台湾女作家——龙应台，作为母亲，她对儿童的节奏格外尊重，并以她自己的智慧走出了女性在个人事业与母亲角色之间的冲突，感动和启迪了无数读者。
她在《孩子，你慢慢来》一书中写道：“我，坐在斜阳浅照的台阶上，望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事。
是的，我愿意等上一辈子的时间，让他从从容容地把这个蝴蝶结扎好，用他5岁的手指。
孩子，慢慢来，慢慢来……”六、我们人身上都有哪两股力量，人为什么会创造奇迹？所有没唤醒孩子生命内力的家长都是不合格家长，都是愚蠢的家长，都是葬送了自己又去高风险地赌注孩子的家长，搞不好还是残害孩子的家长！每个人的身体里都有两股力量，一个是我们表面上看得到的肢体力量，叫做生命外力，一个是我们表面上看不到的心理力量，叫做生命内力。
人的肢体力量显然是弱小的，即使是最有劲的大力士，他的力量也没有一个普通的牛有劲，他所能举起的重量也是有限的。
而人的心理力量一旦被唤醒，则是巨大无限的，就能改天换地，无坚不摧，势不可挡。
过去说一切人间奇迹都是人创造的，今天我告诉你，具体地说是由人的心理内力创造的。
人的一生强大与否、成功与否、幸福与否、快乐与否，不取决于他的肢体力量，也不主要取决于他的知识力量，而主要取决于他的心理内力。
当代社会里人们对教育的一个普遍错误认识是认为‘知识就是力量’或‘技术就是力量’，甚至过分畸变为‘考分就是力量’、‘名校就是力量’、‘出国就是力量’，并在这个方向上越走越远，这都是因为人们普遍没有意识到心理力量才是最强大无比的力量。
心理内力是上帝公平地安插在每个人身体里的一股无比巨大的力量，它就像一块无比巨大的核电池一样存在于每个人的身体中。
但上帝和每个人都开了一个小小的玩笑，即没有告诉人们这个巨大电池的存在，只让少数人通过受教育来激活和唤醒这个电池。
人所受的一切教育活动，都是在激活和唤醒人体内的这个巨大电池。
如果最终没有唤醒心理力量，一切教育活动就都是失败的。
而只要能唤醒这个心理力量，则上什么学，学什么专业，到哪里去上学，受什么教育都可以。
这就好像只要能到达河的对岸，走什么桥都可以一样。