数学课堂融入三生教育
让三生课堂促进初中数学的高效课堂(彭静)
让三生课堂促进初中数学的高效课堂彭静襄阳市襄州区龙王镇中心学校邮编：441129“三生课堂”如同一缕春风，吹进了校园，吹进了学生们的世界，吹进了教师的心灵。
作为一名教师，要想提高教学效果，就必须营造一种良好的教学氛围，使学生对教师的教学产生兴趣、对知识产生兴趣，从而有效消除学生学习中的心理疲劳，使教与学和谐融合、互相促进。
中学数学教学是一项复杂的智力活动，如何在具体的实施过程中，让老师充分发挥主导作用，让学生体现主体意识，提高数学课堂效率，是我们数学教师必须面对的一项课题。
印度诗人泰戈尔说：“教育的目的是应当向人类传送生命气息。
”如何在中学数学教学中渗透“三生课堂”，实现由枯燥乏味的“知识课堂”向充满生机的“三生课堂”的转变？笔者通过教学实践，尝试了以下一些做法：一、要建立和谐、融洽的师生关系。
在45分钟内，要想提高课堂效率，笔者认为首先必须创造一种和谐、协作的良好教学气氛。
“感人心者先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。
作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。
当教师的情感灌注在教学内容中，激起了学生的学习情感时，学生就能够更好地接受教师所教的数学学科上了。
达到“尊其师，信其道”的效果。
和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感受到教师的期待，教师对学生深切的爱，从而激发学生强烈的求知欲望，每一节课，教师要满腔热情，让学生从教师的“精神”中受到激励，感到振奋；要热爱关心每一个学生，尊重学生，使每个学生都感到“老师在期待我”，提倡“微笑教学”要用自己的眼神、语调、表达对学生的爱，创设一种轻松愉悦的课堂气氛。
二、要多渠道地激发学生的学习兴趣。
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”他早在5000多年前就提出了爱好和兴趣是学习的最佳途径的观点。
美国心理学家布鲁纳认为：“学习的最佳动机，乃是对所学材料本身的兴趣。
在教学中渗透“三生教育”探析
在教学中渗透“三生教育”探析
“三生教育”是一种以传统教育观念为基础，加上现代教育理念的教育模式。
传统教
育注重学生的智力发展，如记忆、思维和创造力等，而现代教育更加注重学生的情感、心
理和品德等方面的发展。
“三生教育”强调学生的智育、德育和美育三个方面的平衡发展，即培养学生的智慧、品德和美感。
在教学中，渗透“三生教育”可以通过以下几个方面来实现：
在教学目标上渗透“三生教育”。
传统教学目标以学术成绩为核心，而在“三生教育”中，学生的智慧、品德和美感同等重要。
在确定教学目标时，应该兼顾学生的智育、德育
和美育的发展，使学生全面发展。
在教学内容上渗透“三生教育”。
传统教学内容主要是学科知识，而“三生教育”强
调学生的情感、心理和品格的培养。
在教学中也应该注重培养学生的情感素养、心理健康
和品格品质，通过选取适宜的教学内容来实现“三生教育”的渗透。
在教学方法上渗透“三生教育”。
传统教学方法多以讲授为主，学生被动接受知识。
而在“三生教育”中，应该采用多种教学方法，如问题导向的教学、合作学习等，这些方
法可以促进学生的思维发展和情感培养，实现“三生教育”的目标。
在评价方式上渗透“三生教育”。
传统教育评价主要侧重学术成绩，而在“三生教育”中，应该综合考虑学生的智育、德育和美育成果。
在评价学生时，不仅要看学术成绩，还
要关注学生的品德表现、创造能力等，通过多样化的评价方式来实现“三生教育”的评
价。
在教学中渗透“三生教育”探析
在教学中渗透“三生教育”探析“三生教育”是指对学生在思想、德育和健康成长方面的全面培养。
它不仅要注重学生的学业成绩，还要关注其道德品质和身心健康。
在教学中，渗透“三生教育”可以提高学生的整体素质，培养他们全面发展的能力。
在教学中渗透“三生教育”可以促进学生的道德品质发展。
教师可以通过讲述一些道德故事、引导学生分析道德问题等方式，让学生明白什么是正确的道德行为，培养他们正确的价值观和行为准则。
在语文教材中，教师可以选取一些具有榜样意义的人物来讲述他们的故事，让学生从中学习和感悟。
通过渗透“三生教育”，学生的道德观念和行为准则将得到进一步的培养和提高。
在教学中渗透“三生教育”可以促进学生的学业发展。
教师可以借助课堂教学的机会，不仅注重学生的学科知识的学习，还要培养他们的学习能力。
在解决数学问题时，教师可以引导学生探究解题的方法和思维过程，让学生养成独立解决问题的能力。
通过渗透“三生教育”，学生在学科知识的学习上将得到更好的提高。
在教学中渗透“三生教育”可以促进学生的身心健康。
教师可以加强对学生的健康教育，教导他们健康的生活方式和保持身心健康的方法。
在体育课上，教师可以引导学生进行适当的体育锻炼，增强他们的体质和身体素质。
通过渗透“三生教育”，学生的身心健康将得到更好的维护和促进。
教师在教学中渗透“三生教育”还应注重培养学生的综合素质。
通过引导学生参与各种社会实践活动，培养他们的实践能力和社会责任感。
通过培养学生的综合素质，他们将更好地适应未来的社会发展需求。
小学数学教学要“缘定三生”——以“圆的认识”一课教学为例
小学数学教学要“缘定三生”——以“圆的认识”一课教学为例作为小学数学的一位教师，我们需要将教育的精神贯彻到教学当中，让学生体会到数学的美妙，并且获取到合理的思考方式和逻辑能力。
因此，小学数学教学要“缘定三生”，将学生、家长和老师紧密相连，共同为让孩子学好数学而努力着。
以“圆的认识”一课教学为例，让我们来看看该如何实现“缘定三生”。
一、学生（身为主体）的作用学生是学习的主体，因此，如何引导和激发学生的兴趣和热情，使学生愿意去了解、学习和接受这门学科，成为教学的重心。
在学习圆的认识时，我们可以结合实例，引导学生逐步了解圆的定义、性质、作图方法等，帮助学生掌握圆的相关知识，进而引导学生进行丰富的思考和探索，培养学生的主动学习意识和自主学习能力，使其在学习中发现兴趣和乐趣。
二、家长的协助作用家长是孩子成长过程中的重要参与者，是学生学习的最可靠的后盾，在孩子学习数学期间，家长有责任引导孩子养成良好的学习习惯和情感品质。
由于孩子的认知程度和表现能力都比较有限，如果家长能够通过提供多样化的学习素材和角度来辅助孩子理解圆的认识，那么孩子的学习速度和记忆效果都会受到显著提高，同时也能充分感受到家长的关心和支持。
三、教师的教学作用教师是教学的主导者和指引者，需要通过多方面实际操作及关闭式让学生深刻体会圆的基本知识，如拓扑构造，角度测量，应用等方面，从而提高学生的学习能力和实际运用能力，使学生掌握足够深入的知识，并善于运用到实际生活当中去。
除此之外，还需要在教学中营造轻松愉悦的教学氛围，让学生感受到数学的快乐与美好。
综上所述，小学数学教学要“缘定三生”，即要让学生主动参与到学习中，家长积极协助教育，教师指引教学，这样才能达到课程的初衷，让孩子在学习中收获成长和成功的喜悦。
在教学中渗透“三生教育”探析
在教学中渗透“三生教育”探析
在教学中渗透“三生教育”是指教师在日常教学过程中，以发展学生的健康身心、积极心态和良好品德为目标，通过多种形式和方法，使学生全面发展，提高综合素质。
下文将就如何在教学中渗透“三生教育”展开探析。
教师可以通过注重培养学生的健康身心来渗透“三生教育”。
在教学中，教师应注重学生的体育锻炼和身体保健，合理安排课后作业和学习时间，避免过度负荷。
教师还可以通过组织丰富多样的课外活动、开展体育比赛等，让学生参与培养他们的兴趣爱好，增强体质。
在教学中渗透“三生教育”，还需要注重培养学生的积极心态。
教师可以通过教学内容的设置和教学方式的选择，激发学生的学习兴趣和学习动力。
教师还可以在教学过程中积极肯定学生的努力和成绩，给予鼓励和赞扬，使学生树立积极的学习态度，培养自信心和毅力。
在教学中渗透“三生教育”，教师还应注重培养学生的良好品德。
教师可以通过在教学过程中传授道德知识、启发学生的道德思考，引导学生树立正确的价值观和道德观。
教师还可以通过教学实践活动、小组合作等方式，培养学生的团队协作能力和社会责任感。
在实施“三生教育”的过程中，教师需要注意以下几点。
教师要注重以身作则，做学生的榜样。
只有自己具备健康身心、积极心态和良好品德，才能对学生起到示范作用。
教师要根据学生的实际情况，因材施教，采取不同的教学方法和手段。
在培养学生健康身心方面，可以根据学生的兴趣爱好，设计适合他们的体育活动。
教师要重视与家长和社会的沟通与合作，共同关注学生的成长和发展。
在教学中渗透“三生教育”探析
在教学中渗透“三生教育”探析【摘要】本文探讨了在教学中如何渗透“三生教育”的相关内容。
首先介绍了“三生教育”的概念，指出其重要性和意义。
接着讨论了三生教育在教学中的具体运用方式，包括如何引导学生积极思考、培养学生品德素养等方面。
然后分析了教师在教学中如何渗透“三生教育”，提出了一些具体的方法和策略。
同时也探讨了学生如何理解和接受“三生教育”，以及在教学中“三生教育”所取得的效果。
最后对全文进行总结，并展望了未来“三生教育”在教学中的发展方向。
通过本文的研究，可以帮助教师更好地将“三生教育”理念融入到教学实践中，提升教学效果和培养学生的全面素质。
【关键词】三生教育、教学、渗透、教师、学生、效果、引言、概念介绍、运用、理解、接受、结论、展望1. 引言1.1 引言“三生教育”强调“立德树人、育人为本、全面发展”，旨在培养学生的品德、情感和智慧。
通过教育实践，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生的综合素质，实现个体和社会的和谐发展。
本文将围绕“三生教育”这一概念展开讨论，探讨其在教学中的运用、教师如何渗透“三生教育”、学生如何理解和接受“三生教育”以及在教学中“三生教育”取得的效果等方面展开分析。
希望通过本文的探讨，能够加深对“三生教育”的理解，促进教育教学工作的全面发展和提高。
2. 正文2.1 “三生教育”概念的介绍“三生教育”是一种新型的教育理念，它强调教育不仅仅是传授知识和技能，更要注重培养学生的品德、情感和意志。
三生指的是身心灵，也就是说，教育应该全面培养学生的身体健康、心理素质和灵魂境界。
在“三生教育”中，身体健康是首要的，因为没有一个健康的身体就无法有优秀的学习和工作表现。
教育要注重培养学生的体育锻炼意识，教会他们爱护自己的身体，养成良好的生活习惯。
心理素质的培养也是“三生教育”的重点之一。
教育要注重培养学生的情感和意志，帮助他们建立正确的世界观、人生观和价值观。
教育还要注重培养学生的创造力和实践能力，让他们在学习和生活中能够自主思考、主动探索。
“三生教育”在数学教学中的案例与启示
１问题 的提 出
为什 么 要 在 初 中数 学 教 学 中 探 索 “ 生 教 三
数学 如果脱 离 了那 些丰 富多 彩而 又错综 复杂 的背
景材 料 ， 成 为“ 源之水 ， 本之木 ” 将 无 无 。 １４生态 教学 观下 的数 学学 习重 视 学生 学 习 的体 ．
育” ？笔 者提供 以下几个 理 论参 考 ：
１ １ 三 生 教 育 ” 倡 ： 通 过 教 育 的力 量 。 受 教 ．“ 提 “ 使
育者接受生命教育 、 生存教育 、 生活教育 ， 树立正 确 的生命 观 、 存观 、 活观 。 ［（ 生 生 ” ］ １２ 数学课程标准》 ．《 明确提出 ：义务教育 阶段的 “
“ 数学 现 实 ” 想 认 为 ， 学 源 于 现 实 ， 必 须 寓 思 数 也
① ［ 收稿 日期］ ０ ２ ０ — ８ ２ １ — ５ ０ ［ 作者简 介］ 明芬 ， ， 南宁洱人 ， 姜 女 云 中学一级教 师。
６ ３
思 茅师 范高 等专科 学校 学报
２ 三 生 教 育 ’ 用 于 数 学 教 学 的 认 “ ’ 应 识 、 例 与 分 析 案
种失 去手段 的 目的 。教书育 人 的使命 没有 随着
称． 才能默契的配合。使学生感受到生命 活动也
是如 此 的精彩 ， 如此 的美 。培 养学 生热爱 生 活 、 珍 爱生 命 的热情 ， 强学 生 自我 保 护 的意 识 。 引导 增 学生 在 生活 中学 习数学 ． 应用 数学 ， 打破 课 堂与现
过程 中。 渗透 了生存技能 ， 过对生存技能的培 通
养， 能使 学 生 的 自我保 护 意识得 到提 高 ， 应急 状 在
让数学课堂融入三生教育
让数学课堂融入三生教育“三生教育”如同一缕春风，吹进了校园，吹进了学生们的世界，吹进了教师的心灵。
作为一名小学数学教师，理应尊重学生的自由性、探究性和完整性。
数学教育的目的不但是教会学生如何学习数学知识，更重要的是让孩子们经历智慧的生成和人格的健全与发展的过程。
如何在小学数学教学中渗透“三生教育”，实现由枯燥乏味的“知识课堂”向充满生机的“生命课堂”的转变？我通过教学实践，尝试了以下一些做法：一、渗透生命教育数学是潜在美很强的学科,隐含着丰富的美育因素。
数学的美不同于自然美和艺术美,数学美是一种理性的美、抽象的美。
数学教师应该在教学中充分捕捉和挖掘数学中的美,让学生感受、体验以至探索数学美,领会数学的美学价值,更大地激发学生学习数学的兴趣,为创造数学美搭建桥梁。
如在教学“图形与变换”时，用多媒体向学生展示了花、枫叶、蜘蛛、鲸鱼、螃蟹、蝴蝶、脸谱、中国结、建筑物等一些具有对称特点的图片，配上柔美的轻音乐，让学生感受这个幅幅图案，是那么的美，那么的和谐。
在课后实践中，让学生用所学知识设计出美丽的绘画作品。
通过展示大家的作品，让学生理解到生活的美与珍贵，感受到生命活动是如此的精彩，如此的美好。
学生在感受生命之美，欣赏生命之美的同时学习情绪高涨，探索欲望增强。
生命教育给数学教学带来了强大的动力。
二、渗透生动教育多媒体通过简短的、清楚的、可视化的动画让学生能更清晰地去理解一些数学原理和数学公式，这样很容易使知识从抽象变为形象。
利用多媒体辅助教学时，对于学生学习相关抽象的几何知识是非常有协助的。
因为多媒体能够形象直观的来实行点动成线，线动成面，面动成体的动态模拟演示。
这样使学生能够从不同角度去观察几何图形的内部结构，理解它们之间的相互关系，从而揭示他们的本质属性。
比方我教学长方体的理解这个内容时，就能够利用其中几条棱的上下左右平移形式的动画，使学生明白长方体有12条棱，能够分成三组，每组四条棱且长度相等。
也能够利用其中相对的面的上下左右平移形式的动画，使学生观察出长方体有6个面，能够分成三组，每组相对的面能够完全重合，面积相等的知识。
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数学课堂融入三生教育
“三生教育”如同一缕春风，吹进了校园，吹进了学生们的世界，吹进了教师的心灵。
作为小学数学教师，理应尊重学生的成长性、自由性、探究性、完整性，充满对生命的关爱，焕发生命的活力，闪耀生命的光彩，使学生们对数学学科的学习不但是知识、技能的掌握过程，还是智慧的生成和人格的健全与发展的过程。
印度诗人泰戈尔说：“教育的目的是理应向人类传送生命气息。
”如何在小学数学教学中渗透“三生教育”，实现由枯燥乏味的“知识课堂”向充满生机的“生命课堂”的转变？作者通过教学实践，尝试了以下一些做法：
一、渗透生命教育
数学是潜在美很强的学科,隐含着丰富的美育因素。
数学的美不同于自然美和艺术美,数学美是一种理性的美、抽象的美。
数学教师应该在教学中充分捕捉和挖掘数学中的美,让学生感受、体验以至探索数学美,领会数学的美学价值,更大地激发学生学习数学的兴趣,为创造数学美搭建桥梁。
如在教学“图形与变换”时，用多媒体向学生展示了花、枫叶、蜘蛛、鲸鱼、螃蟹、蝴蝶、脸谱、中国结、建筑物等一些具有对称特点的图片，配上柔美的轻音乐，让学生感受这个幅幅图案，是那么的美，那么的和谐。
然后和学生一起理解对称性对于人，不但仅是外在的美，也是健康和生存的需要：如果只有一只眼睛，人的视野不但变小、对于目标的距离判断也不精确，而且对物体的立体形状的认知会发生扭曲。
如果一只耳朵失聪，对于声源的定位就会不准确。
左右手脚的对称，才能行动便利，配合默契。
借机对学生实行生命教育，，生命才是每个人最宝贵的财富，没有什么比生命更重要，让学生理解到生命的美与珍贵，感受到生命活动是如此的精彩，如此的美好。
学生在感受生命之美，欣赏生命之美的同时学习情绪高涨，探索欲望增强。
生命教育给数学教学带来了强大的动力。
教会学生感恩，是生命价值的重要体现，是生命得以完善的重要途径。
有了生命，我们才有可能拥有一切；心存感恩，才能感知生活施予我们的恩泽，才能感知这个世界充满爱心。
感恩是生命的基本属性之一。
过感恩教育，让学生树立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系理念，理解生命的意义和价值，提升生活和生命质量。
把感恩教育融入于课堂教学中，如向学生介绍我国古代数学名著《九章算术》、祖冲之的圆周率等，激发学生热爱祖国、热爱人民、热爱数学。
做出家庭年收入变化的条形图；让学生抽样调查统计知道父母生日的总数占所调查学生总数的百分比和父母知道孩子生日总数占调查总数的百分比；调查所在班级纯粹花在父母自己身上的支出与纯粹花在孩子身上的支出统计图；结合旱情统计出水龙头1分钟内的漏水情况，说一说怎样做到节约用水等等。
通过这个系列的调查统计，让学生深刻理解了所学的相关数学知识，也让学生亲自感受到家庭的温暖，增强对家庭的责任感，学会感恩。
生活中拥有感恩的心，才会使你拥有更多的幸福。
生命教育是人生的终身教育。
数学教学过程是一个洋溢着生命活力的过程，教学中把关爱生命作为数学教育的重要内容，是培养学生健全人格的重要手段。
只有当数学课堂同学生的生活世界、经验世界相联系、相沟通，同学生的生命发展相联系，才能使数学知识真正表现灵动的生命状态，课堂教学才能真正的和谐，学生的学习才会真正的快乐。
二、渗透生存教育
生存教育就是要发掘人的各种潜能，增强人的生存水平，以适合世界和平时代的发展及变化，核心是指导学生“学会生存”。
数学教学应注重展望学生生命的生存需求，把“培养学生的生存技能”作为课堂教学的永恒目标。
数学教学不应仅仅着眼于知识的积累与技能的掌握，更重要的是培养学生主动实行观察、实验、猜测、验证、推理、合作与交流等一系列与生存息息相关的技能，为学生的发展奠定坚实的基础。
发现，遇难者常常死在门后，为什么？这个问题激发了学生强烈的好奇心，由此展开了大胆的猜想，接着我引导学生展开了以下的探究实践：1.小组合作：利用分发的七根筷子、橡皮筋等材料做一个四边形和一个三角形，比一比，哪一个小组做得迅速；2.拉一拉两个图形，你发现了什么？学生制作图形后拉一拉，切身体会到了三角形不易变形和四边形不稳定的特性。
他们不但悟出了“遇难者常常死在门后”的原因是因为四边形的不稳定性，地震的晃动会造成门窗错位，打不开门。
还提出了地震逃生的重要原则“请将门打开，确保出口！”我趁热打铁补充讲解了《地震中逃生十大法则》。
教学中适时教给学生生存技能，在这些学习过程中，通过对生存技能的培养，能使学生的自我保护意识得到提升，在应急状况下自救、自护和逃生水平得到增强，为学生以后的发展提供了可靠的保障。
三、渗透生活教育
《课程标准》要求学生在生动具体、现实的情景中体验和理解数学。
如“找规律”。
从低年级学生熟悉的联欢会的情景入手，装饰的东西都是有规律的排列，学生有规律地围成圈跳舞等，让学生通过观察、猜测，从数学的角度去探索事物的排列规律，课后找找生活中的规律美并学会创造规律美；“排列组合”。
从衣服的搭配入手，让学生借助连线的方式找出不同的穿法。
还有用数字卡片摆三位数的操作活动，引导学生不重不漏地找出所有三位数；“优化”。
从生活中的烙饼问题、沏茶问题、卸货问题等实例引入，让学生通过实验找出最优方案，并体会运筹思想在解决实际问题中的应用；“数字编码”。
选择生活中的邮政编码、身份证号码等，让学生通过观察、比较、猜测探索数字编码的规律，体会数字编码在生活中的广泛应用，其中蕴含的客观规律能够方便我们分类查询和统计，给人们的生活和工作带来便利。
类似的问题，学生在生活中随处可见，把这些问题引入到数学教学中来，学生的积极性被充分调动起来了，他们主动地投入到学习活动中，全身心的去攻克难题。
真切感受到“生活无处不课堂，生活处处是数学，学好美妙数学，享受幸福生活。
”使枯燥无味的数学知识贴近学生的生活实际，让学生感受到数学知识的灵活、有趣，从而构建了和谐的数学课堂。