深化课程改革复习要点和练习
新课程改革知识点归纳总结
新课程改革知识点归纳总结一、新课程改革的背景与意义新课程改革是中国教育事业的重大变革，是为了适应社会发展的需要，推进教育现代化与素质教育的需要，以及培养适应社会发展需要的人才的需要。
其主要目的是培养学生全面发展的个性，扎实掌握知识技能，具备创新思维和实践能力。
新课程改革的意义在于引导教育现代化，提高教育质量，培养具有国际竞争力的人才，适应社会发展的需要，助力国家的现代化建设。
二、新课程改革的主要特点1. 以学生为中心。
新课程改革突出培养学生的能力，注重学生的全面发展和个性发展。
学生主动参与学习和实践，形成以学习为主体的学习环境。
2. 注重发展性评价。
采用多元的评价方式，注重对学生的发展过程和学习方法的评价，弱化对学生学习成绩的单一评价。
3. 注重跨学科整合。
新课程改革将学科知识融入到跨学科的整合中，培养学生的综合素养和创新能力。
4. 多元化的教学手段。
新课程改革提倡采用多种教学手段和资源，充分调动学生学习的积极性，提高学生的学习效果。
三、新课程改革的实施路径1. 优化课程结构。
结合学生的实际需求和学习特点，科学设计课程结构，培养学生的核心素养。
2. 构建多元评价体系。
建立多元化的评价标准和方法，注重对学生的学习过程和方法的评价。
3. 强化教师培训。
加强对教师的培训和支持，提高教师的教育教学水平，引导教师采用新的教学方法和手段。
4. 创新学习环境。
营造积极的学习氛围，提供多样化的学习资源和环境，促进学生的积极参与和学习效果。
四、新课程改革的突出问题1. 教师培训问题。
部分教师对新课程改革理念和方法的接受度不高，需要加强对教师的培训和支持。
2. 课程质量问题。
新课程改革实施后，部分学校和教师对课程设计和教学方法不够到位，影响了教育教学质量。
3. 评价体系问题。
现有的评价体系仍然存在问题，不能全面地反映学生的综合素养和学习能力。
五、新课程改革的发展趋势1. 推动学习科学。
运用现代科技手段和有效的教学方法，提高学生的学习效果和学习兴趣。
新课程改革考点
新课改重点总结第8次课改第8次课改1999年《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》提出，要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系”新课改理论基础1.加德纳多元智能理论2.建构主义学习理论新课改具体六项目标1.实现课程功能的转变【核心目标】2.体现课程结构的均衡性、综合性、选择性3.密切课程内容与生活和时代的联系4.改善学生的学习方式5.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度6.实行三级课程管理制度核心理念以人为本以人为本一切为了每一位学生的发展一切为了每一位学生的发展★教育观念的变革教学观的转变1、“以学习者为中心”2、“教会学生学习”3、“重结论更重过程”4、“关注人”：每一位学生新课改对教师的要求尊重、合作、综合、开发、研究、创新教师的角色1.学生学习的促进者2.教育教学的研究者3.课程的建设者开发者4.社区型的开放的教师教师行为1、师生关系：强调尊重赞赏2、教学关系：强调帮助引导3、对待自我：强调反思4、对待其他教育者的关系：强调合作新型学生观新型学生观1.学生是发展的人2.是独特的人3.是独立意义的人学习方式的变革1.自主学习2.探究学习3.合作学习新课程结构1、整体设置九年一贯的义务教育课程小学（综合课程）、初中（分科、综合）2、高中以分科课程为主3、从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程(信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践及劳动技术教育)4、农村中学课程要为当地社会经济发展服务5、逐步走向课程综合化新课程结构特征均衡性、综合性、选择性课程内容改革课程标准是教育管理、教材编写、教师教学、学生学习的直接依据，是各学科的纲领性指导文件，具有法定性质。
课程评价改革评价理念：发挥评价促进学生发展、教师提高、改进教学实践的功能学生评价1.建立评价学生全面发展的指标体系2.关注过程性评价3.考试只是一种方式教师评价1.建立促进教师不断提高的评价指标体系；2.倡导建立教师、学生、家长和管理者共同参与的、3.体现多渠道信息反馈的教师评价制度；4.建立“以学论教”的发展性课堂教学评价模式课程实施评价1.建立促进课程不断发展的评价体系；2.以学校评价为基础，促进新课程的实施与发展课程管理制度改革新课程的管理实行国家、地方、学校三级课程管理新课改课程资源校内教科书、教师、学生，师生本身不同的经理、生活经验、不同学历、学习方式、教学策略校外校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源、乡土资源、家庭资源开发利用课程标准、教科书是基本而特殊的课程资源教师是最重要的课程资源教学过程是师生运用课程资源共同建构知识和人生的过程。
新课程改革常考知识点
学而优则仕，仕出京佳京佳公务员考试培训学院 新课程改革常考知识点汇总（一）1. 《基础教育课程改革纲要（试行）》是我国基础教育课程改革的指导性文件，是课程建设、课程设置、课程标准、教材编制、课程管理、课程评价的依据和基础。
2. 背景是指对（人物）（事件）起作用的（历史情况、现实环境）。
3. （创新）是国家兴亡的关键，是民族的灵魂。
4. 课程改革提出了培养学生的四种能力是：搜集和处理信息能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力、交流合作能力。
5. 评价的五个功能是：反馈调节功能、展示激励功能、反思总结功能、记录成长功能、积极导向功能。
6. 教学过程管理包括：备课、上课、作业、辅导、考核等教学基本环节的常规管理工作。
7. CSE模式包含四个步骤：需要评定、方案设计、形成性评价、总结性评价。
8. 小学课程建设评价的指标体系可以由三部分组成：教学思想建设、教学梯队建设、教学条件建设。
9. 评价内容要与（教学目标）吻合，包括：信息的动机、兴趣、态度、习惯、意志等个性发展因素。
10. 新课程所倡导的评价理念是：发展性评价观。
11. 促进学生发展的评价体系包括：书面性评价、过程性评价、表现性评价。
12. 本次课改的重点之一就是转变学习方式，提倡学生自主学习、合作学习、探究学习。
学习方式：是指学生在完成学习过程中的行为和认知的取向。
合作学习：是指学生在小组或团队中为完成共同任务有明确责任分工的互助性学习。
均衡性：是指同一领域或范围内，不同结构部分的份量保持相对平衡。
课程资源的开发和利用1. 调查研究学生的兴趣类型、活动方式和手段（1）研究普遍兴趣以及能带给他们欢乐的种种活动。
（2）发现多姿多彩的不同奖励方式。
（3）从与学生交往经验中挖掘大量的参考资料。
2. 确定学生的现有发展基础和差异3. 为学生提供反馈信息4. 安排学生从事课外实践活动5. 制定参考性的技能清单一个人学习的量与成长的速度成正比——京佳格言6. 总结和反思教学活动教师在教学中有几方面的职责1. 帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么。
新课程改革知识点
新课程改革知识点新课程改革复习资料第一章新课程改革概述第一节新课程改革的背景一、时代发展特征的新要求（一）初见端倪的知识经济（二）国际竞争空前激烈（三）人类的生存和发展面临困境二、我国政治经济发展的客观需要三、我国基础教育发展的内在需求……简答题、论述题★目前我国基础教育的现状同时代的发展和肩负的历史重任之间还存在着巨大的差距。
我国基础教育课程体系已经到了非改不可的地步，原因在于（或：片面追求升学率会造成哪些后果？）：1. 固有的知识本位、学科本位问题没有得到根本转变，所产生的危害影响至深，这与时代对人的要求产生了巨大的反差。
2. 传统的应试教育实力强大，素质教育不能真正得到落实。
我国现今基础教育存在的问题包括：（1）教育观念滞后，人才培养目标同时代的需求不能完全适应；（2）思想品德教育的针对性、实效性不强；（3）课程内容存在着“繁、难、偏、旧”的状况；（4）课程结构单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生经验和社会实际；（5）学生死记硬背、题海训练的状况普遍存在；（6）课程评价过于强调学业成绩及甄别、选拔的功能；（7）课程管理强调统一，致使课程难以适应当地经济、社会发展的需求和学生多样化发展的需要；★四、国外课程改革的启示（一）政府参与并领导课程改革（二）课程改革的焦点是协调国家和学生发展需要之间的关系。
这次课改在强调国家发展需要的同时，注重把学生当做国家和人类社会未来的主人，因而非常重视学生的发展，因为这不仅是发展经济和增强国家综合实力的需要，也是人类自身生存和发展的需要。
（三）课程改革具有整体性。
课改除了重新厘定课程目标之外，还对基础教育的课程结构、课程内容及其组织方法、课程实施、课程评价等涉及“课程”的几乎所有方面加以改革。
★五、新课改的教育理念“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。
这里试从课程观、课程内容、教学过程、学习方式、教师角色、学校文化等方面阐述课改的几个重要理念。
教师资格备考新课改重要考点归纳
综合素质】【新课改考点归纳】新一轮基础教育课程改革是“新课改”的全称，建国以后课改已有过好多次。
上世纪末，中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。
新课程改革的具体目标（1）实现课程功能的转变（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性①确保均衡性，微博@中小学教师资格证考试促进学生全面和谐的发展②强调综合性，克服学科门类过多、相互独立地倾向。
主要体现在：第一，加强学科的综合性；第二，设置综合课程；第三，增设综合实践活动课程。
③加强选择性，以适应地方、学校、学生发展的多样化需求（3）密切课程内容与生活和时代的联系（4）改善学生的学习方式（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度（6）实行三级课程管理制度改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强对地方、学校及学生的适应性。
【综合素质】【新课改考点归纳】新课程改革的发展趋势（1）以学生发展为本、促进学生全面发展与培养个性相结合（2）稳定并加强基础教育（课程的社会化、生活化和能力化，加强实践性，由“双基”变“四基”）（3）加强道德教育和人文教育，促进课程科学性与人文性融合（4）加强课程综合化（5）课程与现代信息技术相结合，加强课程个性化和多样化（6）课程法制化【综合素质】【新课改考点归纳】基础教育课程改革的基本理念（1）促进课程的适应性和管理的民主化，创建富有个性的学校文化微博@中小学教师资格证考试（2）重建课程结构和倡导和谐发展的教育（3）提升学生的主体性和注重学生经验①关注学生作为“整体的人”的发展②统整学生的生活世界和科学世界③寻求学生主体对知识的构建【综合素质】【新课改考点归纳】新课程倡导的教师角色（1）从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者微博@中小学教师资格证考试（2）从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者（3）从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者（4）从学校与社区的关系看，教师是社区型开放的教师【综合素质】【新课改考点归纳】教师教学行为的变化（1）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏（2）在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导（3）在对待自我上，新课程强调自我反思（4）在与其它教育者的关系上，新课程强调合作【综合素质】【新课改考点归纳】全面发展的教学观（1）教学重结论更要重过程（2）教学关注学科更要关注人① 关注每一位学生②关注学生的情绪生活和情感体验③关注学生的道德生活和人格养成开放与生成的教学观（1）教师只是既定课程的阐述者和传递者，学生只是既定课程的接受者和吸收者，这是传统课程所倡导的教学观。
新课改知识点及习题
新课改知识1、节假日补课是国家教育部明令禁止的，是一种非法行为。
2、社会主义主义教师职业道德修养的主要内容包括政治素质、业务素质和心理素质。
3、申请认定教师资格者的普通话水平测试等级标准要在二级乙等以上标准。
4、参加继续教育是中小学教师的权利和义务。
5、教师的考核应当坚持全面考核，以工作成绩为主，做到客观、公正、准确。
6、所谓教师德性，是指教师在教育教学过程中不断修养而形成的一种获得性的内在精神品质。
7、施行义务教育的学校在教育教学和其它活动中，应当推广使用全国通用的普通话。
8、预防未成年人犯罪的教育目的是增强未成年人法制观念。
9、《教育法》规定，国家建立以财政拨款为主、其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制。
10、《义务教育法》规定，国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。
11、实施教育行政处罚的机关，除法律、法规另有规定的外，必须是县级以上人民政府的教育行政部门。
12、学校对校舍、体育设施、消防设施、各种仪器设备安全状况，应当每月检查一次。
13、参加教师资格考试有作弊行为的，其考试成绩作废， 3 年内不得再次参加教师资格考试。
14、中学、小学校园周围200米范围内不得设立互联网上网服务营业场所。
15、学校应当尊重未成年学生的受教育权，不得随意开除学生。
教师职业道德（最新版）教师职业的基本道德规范：1依法执教、廉洁从教2注重礼仪、遵守公德3尊重家长，团结协作4热爱学生、严谨治学；5以身作则、为人师表教师职业道德的特征：4点鲜明的继承性；强烈的责任性；独特的示范性；4、严格的标准性；教师职业道德的内涵一、对教师工作的促进功能1动力功能2调节功能3评价功能；二、对教育对象的教育功能；三、对社会文明的示范功能；四、对教师修养的引导功能；教师职业道德的价值蕴含教育价值、文化价值、伦理价值教师职业道德的基本原则的涵义1是区别于其它类型职业道德的标志；2指明教师道德行为的总方向；3是教师道德的理论和实践的概括总结；4是教师调整个人与他人、社会的根本指导原则；教师职业道德的基本原则一、忠诚于人民的教育事业是教师职业道德的基本原则1我国教育的社会主义性的必然要求2是教师处理个人利益与社会整体利益关系时所必须遵循的根本指导原则3是衡量教育工作者个人行为和品质的最高道德标准；教师职业道德的基本原则的作用1指导作用志2统帅作用3裁决作用总之，教师职业道德基本原则反映了教师职业的总目标，指明了教师在职业实践中道德行为的总方向，在整个教师职业道德体系中发挥着指导、统帅和裁决作用。
新课程改革考点归纳(全)
一，新课程实施中教师应有怎样的教育意识？1.确定课程意识,由课程的执行者变为课程的设计者,开发者.(课程设计,目标,开发,创新,评价意识)2.具有反思意识,由知识传授者变为学生学习的指导者和创新思维的培育者.3.树立资源意识,由"个体劳动者"转变为"大教育"的合作者,有效开发利用资源.二，新的课程环境下，教师的角色有那些转变？ 1.由课程计划的执行者转变成课程的建构者.2.由教学的管理者变为学生发展的指导者,合作者.3.由裁判学生成绩的"法官",变成学生成长的促进者.三，新课程对教师提出了那些要求？1.从师生关系看,教师是学生学习的促进者(学生学习能力的培养者,学生人生的引路人).2.从教研关系看,教师是教育的研究者.3.从教学与课程关系看,教师是课程的建设者,开发者.4.从学校与社区关系看,教师是社区教育的合作者,共建者.四，新课程改革中教师的行为会发生那些变化？1.在对待师生关系上,强调尊重,赞赏学生.2.在对待教学上,强调帮助,引导学生.3.在对待自我上,强调反思.(教学前,中,后三个阶段)4.在对待与其他教育者关系上,强调合作.(同事及家长等)五，新课程要求教师怎样给自己定位？ 1，文化的传播者, 2，潜能的开发者, 3，学习的促进者,4，发展的伴随者, 5，教育的探究者.六，教师如何适应新课程所引起的变化？1.更新教育观念,转变角色；2，重建教学方式，重构课堂教学； 3，改善知识结构，转变工作方式； 4，掌握新技能，学习新技术； 5，积极参与课程开发，通过研发提高自己。
新课程与学生一，新课程倡导怎样的学生观？1，学生是发展的人（发展中的人，有巨大的发展潜能，身心发展有规律）； 2，学生是独特的人（完整的人，有独特性，与成人有巨大差异）； 3，学生是具有独立意义的人（独立的人，学习的主体，责权的主体）.新课程下的课程一，新课程在课程结构上有哪些重大调整？ 1.整体设计九年一贯的义务教育课程，义务教育阶段以综合课程为主，初中分科课程综合课程相结合，高中分科课程为主。
新课程改革易考易错易混知识点
新课程改革易考易错易混知识点
1、《基础教育课程改革纲要(试行)》正式颁布的时间以及新课改正式启动的时间是考点，考生需要准确识记。
2、新课程改革的背景是考点，考生需要有所了解。
3、新课程改革的六项具体目标是重要考点，考查题型也很全面，考生需要准确掌握每一项目标的具体内容。
4、新课程改革的发展趋势是考点，考生需要准确识记。
5、新课程改革的核心理念和基本理念是考点，多以单选题形式出现。
6、新课程改革中教师角色和教学行为的改变是考试的重点，考查题型比较全面，考生可结合教育学部分第四章的内容进行理解记忆。
7、新课程倡导的新的教学观是重要考点，考生需要结合教育学部分第六章的内容进行重点识记。
8、新课程改革中学习方式的变革是考点，考生需要对三种学习方式的概念、特点等进行理解记忆。
9、综合实践活动的内容、基本理念以及特点是考点，会以选择、简答等题型出现。
10、研究性学习是考点，会以多选、判断、名词解释等题型出现，考生需要对其进行深入的理解。
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深化课程改革复习要点1、教育改革根本任务：立德树人2、义务教育课程分为基础性课程和拓展性课程。
基础性课程指国家和地方课程标准规定的统一学习内容；拓展性课程指学校提供给学生自主选择的学习内容3、每学年拓展性课程课时占总课时的比例：一至六年级15%左右，七至九年级20%左右。
4、拓展性课程可分为知识拓展、体艺特长、实践活动等三类。
（1）知识拓展类课程包括学科研究性学习、学科专题教育、地方历史和文化教育等课程，旨在拓展学生的知识面，激发学生的学习兴趣。
（2）体艺特长类课程包括体育、艺术、健康教育、生活技艺等课程，旨在帮助学生培养兴趣爱好，养成良好的生活习惯和高雅的生活情趣。
（3）实践活动类课程包括信息技术、劳动技术、科技活动、调查探究、社会实践等课程，旨在引导学生探究自然、体验生活、了解社会，着重培养学生动手实践、科学探究、团结协作、服务社会的能力。
5、一至六年级主要开设体艺特长类和实践活动类课程；七至九年级全面开设三类拓展性课程，其中知识拓展类课程比例不得超过30%。
6、强化德育课程。
以培育和践行社会主义核心价值观为主线，加强中华优秀传统文化教育和法治教育，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，着重培养学生良好的品行和学习、生活习惯。
把德育目标渗透于各门学科教学，实现全科育人、全程育人、全员育人。
7、课时安排要依据国家课程标准要求，不增加周标准课时数和周教学时间总量，不减少品德、体育与健康、艺术（音乐、美术）、综合实践活动等课程和活动的平均周课时数。
在此基础上，学校应努力增加拓展性课程课时。
综合实践活动、地方课程和校本课程可整合实施，课时由学校根据实际统一安排。
积极探索长短课、大小课、跨年级、多学期等课时安排方式。
8、教学组织方式。
广泛推进小班化教育，多形式实施协同教学、个别化教学，在初中阶段组织探索由学生自主选择的分层走班教学。
9、变革作业形式：推广分层作业、个性化作业和实践性作业。
10、教育质量评价体系：过程性评价、表现性评价和发展性评价。
11、严格控制区域性“统测”：一至三年级不得进行任何形式的区域性文化学科“统测”，四至九年级每学年不得组织多于1次的区域性文化学科“统测”。
每学年对一所学校的学科“统测”不超过1次。
文化学科“统测”和教学质量监测应采用随机抽样方法，抽测的学生数：四至六年级不超过本年级学生数的20%，七至九年级不超过本年级学生数的30%。
严禁组织学生参加任何形式的区域性文化学科联考或月考。
12、规范校内考试评价。
一至六年级不组织期中考试或考查，期末考试仅限语文、数学两门学科，其它学科只组织期末考查；一二年级期末考试和考查推广非纸笔测试形式。
七至九年级可组织思想品德、语文、数学、外语、科学、历史与社会等6门学科的期中、期末考试，其他学科只组织期末考试或考查。
考试和考查要求应与课程标准相一致，突出学科基本素养。
拓展性课程在期末或课程学习结束时进行考查。
一至六年级使用等级和评语报告考试和考查成绩，七至九年级实行等级、分数和评语相结合的报告方式。
《关于深化义务教育课程改革的指导意见练习题》练习一、填空题。
1.《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》的指导思想是遵循（教育）规律和（学生成长）规律，面向全体学生，改革育人模式，推进因材施教，保护和培养每一位学生的（学习兴趣），充分调动每一位学生的（学习积极性），开发和培育每一位学生的学习（潜能和特长），让每一位学生（愉快学习）、（幸福成长）。
2. 《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》的总体目标是在体现义务教育（基础性）、（全面性）和（公平性）的基础上，强化（选择性）教育思想，进一步完善课程体系，加强课程建设，创新教学方法，改进教育评价，积极推进(差异化)、(个性化)教育，促进学生(全面而有个性)的发展。
3. 义务教育课程分为（基础性）课程和（拓展性）课程。
4.拓展性课程可分为（知识拓展）、（体艺特长）、（实践活动）等三类。
5.各地和学校要按规定开齐开好基础性课程，确保每一位学生具备适应社会必需的（思想道德）素质、（科学文化）素质和（健康）素质。
6. 强化德育课程，应以培育和践行（社会主义核心价值观）为主线，加强（中华优秀传统文化）教育和法治教育，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，着重培养学生良好的品行和学习、生活习惯。
7.德育目标应渗透于各门学科教学，实现（全科育人）、（全程育人）、（全员育人）。
8. 改革教学组织方式，应广泛推进小班化教育，多形式实施协同教学、个别化教学，在初中阶段组织探索由学生自主选择的（分层走班）教学。
9. （2016）学年，总结课改先进经验，完善各项制度，在全省中小学全面推进深化义务教育课程改革。
10．加强阅览室、实验室、专用教室、活动场地的建设和管理，加快（“书香校园”）、（“数字校园”）、（“美丽校园”）建设，为有效实施各类课程、促进学生自主选择学习提供有力的条件保障。
11.深化义务教育课程改革的主要任务有（完善课程体系）、（加强课程建设）、（改进课程实施）、（变革教学方法）、（深化评价改革）。
12.改革传统低效的课堂教学模式，推进体现（学科本质）、促进学生（自主学习）的教学改革，营造（民主平等）、（互动对话）的课堂文化，引导和鼓励学生（独立思考）、主动探究与合作交流，运用所学知识分析和解决生活实际问题。
二、选择题1.每学年拓展性课程课时占总课时的比例：一至六年级（B）左右，七至九年级（C）左右。
A.10% C. D.30%2. 积极探索拓展性课程的开发、实施、评价和共享机制，体现地域和学校特色，突出拓展性课程的兴趣性、活动性、层次性和选择性，满足学生的（B）学习需求。
A. 多样性B. 个性化C. 开放性D.趣味性3. 七至九年级全面开设三类拓展性课程（知识拓展、体艺特长、实践活动），其中知识拓展类课程比例不得超过（C）。
A. 15%B. 20%C. 30%D.40%4. 积极探索综合实践活动校本化实施的有效途径，建立学生参加社会实践活动的有效机制，确保课程计划内三四年级每学年不少于（A）天、五至九年级每学年不少于（B）天的社会实践活动时间。
A. 5B. 10C.20D.305．一至三年级不得进行任何形式的区域性文化学科“统测”，四至九年级每学年不得组织多于（A）次的区域性文化学科“统测”。
每学年对一所学校的学科“统测”不超过（A）次。
A. 1B. 2C. 3D. 46．文化学科“统测”和教学质量监测应采用随机抽样方法，抽测的学生数：四至六年级不超过本年级学生数的（ B ），七至九年级不超过本年级学生数的（C）。
严禁组织学生参加任何形式的区域性文化学科联考或月考。
A. 10% B. 20% C. 30% D.40%7．（ A ）有意愿有基础的学校先行开展课程改革。
A. 鼓励B. 不鼓励8.下列不属于实践活动课程的是（D）。
A.信息技术B. 科技活动C. 调查探究D.健康教育《深化义务教育科学课程改革的指导意见》部分练习一、填空题1. 《深化义务教育科学课程改革的指导意见》继续坚持以（合科）的方式实施科学课程，同时允许学校（分科开发开设拓展性课程）作为补充。
2. 科学拓展性课程以（主题统整）的项目课程为主，重视（科普读物及多媒体）科学资料的阅读，引导学生开展（自主探究学习）和（小组合作学习），变被动接受知识为（主动思考探究）。
按照（选择性）、（差异化）的教育思想，尊重学生兴趣爱好，建立（自主选择）、（走班学习）的拓展性课程修习制度。
3. 《深化义务教育科学课程改革的指导意见》提出，建立（实验操作）与（纸笔测验）相结合的学科评价体系，以《科学课程标准》为依据，采取（过程性评价）与（阶段性综合检测）相结合的方法，常态开展面对真实任务、体现（科学思维）的实验操作考查。
二、多项选择题1.《深化义务教育科学课程改革的指导意见》改革的目标包括（ ABCD ）A. 坚持合科教B.加强实验实践C.重视学段衔接D.深化评价改革2. 结合现代科技与生活生产实际，开发多样化的拓展性课程，科学课程鼓励开设（ ABD ）等课程A.STSB.STEMC.STAMD.STEAM3.对于考试评价，在稳定难度的基础上，借鉴PISA命题思想，调整科学试卷结构，适当增加（ ABC）试题，改进试卷评价方法。
A.开放性B.论证性C.情景性D.实验性4. 《深化义务教育科学课程改革的指导意见》的实施需要（ABCD）保障。
A. 加强组织和领导B. 加强师资队伍建设C. 加强资源装备建设D. 加强督促和检查三、简答题1.《深化义务教育科学课程改革的指导意见》的主要内容包括哪些？（1）规范实施基础性课程。
（2）积极建设拓展性课程。
（3）改进教与学方式。
（4）改进考试评价。
2. 《深化义务教育科学课程改革的指导意见》中指出要拓宽课程资源的渠道，请简要叙述如何拓宽课程资源的渠道。
拓展性课程建设要与实验室、图书室、实践基地建设和校园文化环境布置等相结合，有机整合学校附近企业、社区、科技场馆、科研院校及科技工作者等社会性科学教育资源，建构适合中小学生身心特点的拓展性科学课程。
《浙江省教育厅办公室关于促进义务教育课程整合的指导意见》考试练习一、填空题。
1.课程整合实施指（课程内）和课程间的（教学目标、教学内容、教学方法）的整合，也指课程实施过程中（课内外）的整合。
2. 学校应将各类专题教育等活动纳入到课程整合的范畴。
鼓励有条件的小学开展低年级（“全课程”整合教学）、（“主题式”学习活动）的实验探索。
3.更新评价理念，改变知识为本、纸笔测试为主的单一评价形式，采用（表现性评价）、（发展性评价）等多种评价方式，引导学生注重过程参与、自主发展。
鼓励小学低年级开展（模块化学业测评）改革。
《浙江省教育厅办公室关于建设义务教育拓展性课程的指导意见》考试练习二、填空题。
1.拓展型课程指学校自主（开发开设），供学生（自主选择）的课程。
2.建设拓展型课程，一定要紧紧围绕（立德树人），着力于优化（学校课程结构），培育学校（办学特色）；着力于实施（因材施教）和（个性化）教育，提高学生的（学习兴趣）和（综合素质）；着力于转变（育人模式），推进（素质教育），促进学生（学生全面而有个性）的发展。
3.建设拓展型课程的基本原则是（多样性）、（层次性）、（综合性）和（实践性）。
4.拓展型课程可以分为（知识拓展）、（体艺特长）、（实践活动）等三类。
小学主要开设（体艺特长）类和（实践活动）类。
5.学校应依据培养学生思想品格、核心素养和各科课程标准的目标要求，把（国家课程）和（地方课程）的部分内容开发为拓展性课程，把大部分（校本课程）开设为拓展性课程。
6.拓展性课程学习评价要把（过程评价）和（结果评价）相结合，采用（书面测试）、（口头表达）、（才艺展示）等多种方法，采用（等第）、（评语）、（事件记录）等形式表示。