16人教版八年级语文上册散文二篇精品优质公开课课件
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第16课《散文二篇》课件(共32张PPT)2021-2022学年部编版语文八年级上册
课堂突破
[结构图示]
①_生__命__的__易__逝___
Hale Waihona Puke 永久的生命生命的永久 ②_生__命__的__赞__歌___
建功立业 奉献社会 获得永恒
对爱情的渴望带解来除狂孤喜独
了解心灵
我为什么而活着③_对__知__识__的__追__求___了 理解解星思辰想力量
孩子受饥荒煎熬
对人类的同情④_无__辜__者__饱__受__折__磨___
参访团成员的目光。
B．站在树下看这棵挺拔高大的梧桐树，必须俯．瞰．才能看到它那像
把大伞似的树冠。
C．在政府支持、各方合作之下，“非遗＋扶贫”为非遗的创造性
转化、创新性发展提供了土壤，一些非遗产品在濒．临．困境之时重新焕发
生机。
D．节俭非吝啬，“抠门”不丢脸，餐桌文明是个人修养与社会素
质的重要缩．影．。
16 散文二篇
学习 目标
1．理解课文的中心观点，领会文章包含的人生哲理。(重 点) 2．厘清文章的思路与结构，学习文章层层推进阐明哲理 的写作手法，品味文章的语言。(难点) 3．体会作者对生命的认识和态度，树立积极的人生观和 价值观。
严文井(1915—2005)，原名严文锦 ，湖北武昌(今属武汉)人， 作家。他创作的童话、寓言故事生动，构思巧妙，具有浓郁的哲 理与诗意，被誉为“一种献给儿童的特殊的诗体”。主要著作有散 文集《山寺暮》，童话集《南南和胡子伯伯》《严文井童话集》 资 《严文井童话寓言集》和长篇小说《一个人的烦恼》等。 料 罗素(1872—1970)，英国哲学家、数学家、作家。 获1950年诺贝 速 尔文学奖。他是20世纪西方最著名、影响最大的学者和和平主义 读 社会活动家之一，除哲学、数学、文学外，他的著述还涉及教育 学、社会学等领域，因而被称为“百科全书式思想家”。在教育上， 他主张自由教育，认为教育的基本目的应该是培养“活力、勇气、 敏感、智慧”四种品质，更多地发展个人主义。主要著作有《哲 学原理》《哲学问题》《论教育》《物的分析》等。
2019秋人教版八年级语文上册课件：16 散文二篇 (共19张PPT)
日积月累
课文助读
走近作者
严文井（1915—2005），原名严文锦，1937年 出版散文《山寺暮》。1938年5月到延安，进入 抗日军政大学学习，7月加入中国共产党，1939 年在延安鲁迅艺术学院文学系任教。
伯特兰·罗素（1872—1970），是二十世纪 英国哲学家、数学家、逻辑学家、历史学家，无 神论或者不可知论者。他的代表作品有《幸福之 路》《西方哲学史》《数学原理》《物的分析》 等。
非连续性文本阅读
（西大附中 中考模拟） 材料一：豆瓣9.2分，Bilibili站单集点击量超过224万，央
视制作的电视节目《国家宝藏》彻底火了。节目每集聚焦一家博 物馆，每个博物馆推荐3件镇馆之室，交民众甄选。每件宝藏都 拥有一位与之绑定的“国宝守护人”，他们将与各种不同的守护 者一起，以各种不同的方式，倾情讲述这些“大国重器”的前世 今生，解读中华文化的基因密码。
（2）扮演曹于亚的张静初为什么会放声大哭？
自己不能像影片里的主人公一样挽救她父亲的生命。
（3）有人认为曹于亚捐肾救父，只是她一家人的事，不 应该被评为道德模范，你怎样看？ 示例：曹于亚虽然诠释的只是一个女儿的爱与孝，但体 现了中华民族传承几千年的崇高美德；她以坚韧的言行 和美好的心灵，使这种让人敬佩的美好情感传播和影响 开来。
美文欣赏·植物
兰花，没有牡丹那么雍容华贵，却平添了一 丝高贵；兰花，没有荷花的纯净洁白，却留一丝 余香让你慢慢品味；兰花，没有茉莉的清新爽洁， 却带有一些沉静让你感到甜美而安神。我爱兰， 爱它的平凡，爱它的庄重，爱它的清高。
谢谢观看
（摘编自2017年12月7号《新京报》） 材料二：《国家宝藏》难能可贵的一点，是打出“让国宝活 起来”的口号。所谓“活起来”，就是让国宝与我们的生活发生 关联。《国家宝藏》邀请了王凯、雷佳音等27位当红明星作为“ 国宝守护人”，以“小剧场”的方式演绎文物的前世今生，“演 活了”文物背后的故事，而9大博物馆馆长坐镇对文物进行讲解 点评，更让节目凸显了话题性和专业性。 节目中的创新意识，将纪录片和综艺巧妙应用，采用了一种年轻 人喜闻乐见的话语体系、讲述方式，有着向国宝鞠躬、向匠人敬 礼的谦卑姿势，以文化的内核，综艺的外壳，纪录片的气质，创 造一种全新的表达，以精雕细刻的国宝精神，打开汗青、打开传 统，让缄默沉静的国宝“说话”，给孤傲的匠人点赞，堪称一曲 古今交响，一次远古穿越。
课文助读
走近作者
严文井（1915—2005），原名严文锦，1937年 出版散文《山寺暮》。1938年5月到延安，进入 抗日军政大学学习，7月加入中国共产党，1939 年在延安鲁迅艺术学院文学系任教。
伯特兰·罗素（1872—1970），是二十世纪 英国哲学家、数学家、逻辑学家、历史学家，无 神论或者不可知论者。他的代表作品有《幸福之 路》《西方哲学史》《数学原理》《物的分析》 等。
非连续性文本阅读
（西大附中 中考模拟） 材料一：豆瓣9.2分，Bilibili站单集点击量超过224万，央
视制作的电视节目《国家宝藏》彻底火了。节目每集聚焦一家博 物馆，每个博物馆推荐3件镇馆之室，交民众甄选。每件宝藏都 拥有一位与之绑定的“国宝守护人”，他们将与各种不同的守护 者一起，以各种不同的方式，倾情讲述这些“大国重器”的前世 今生，解读中华文化的基因密码。
（2）扮演曹于亚的张静初为什么会放声大哭？
自己不能像影片里的主人公一样挽救她父亲的生命。
（3）有人认为曹于亚捐肾救父，只是她一家人的事，不 应该被评为道德模范，你怎样看？ 示例：曹于亚虽然诠释的只是一个女儿的爱与孝，但体 现了中华民族传承几千年的崇高美德；她以坚韧的言行 和美好的心灵，使这种让人敬佩的美好情感传播和影响 开来。
美文欣赏·植物
兰花，没有牡丹那么雍容华贵，却平添了一 丝高贵；兰花，没有荷花的纯净洁白，却留一丝 余香让你慢慢品味；兰花，没有茉莉的清新爽洁， 却带有一些沉静让你感到甜美而安神。我爱兰， 爱它的平凡，爱它的庄重，爱它的清高。
谢谢观看
（摘编自2017年12月7号《新京报》） 材料二：《国家宝藏》难能可贵的一点，是打出“让国宝活 起来”的口号。所谓“活起来”，就是让国宝与我们的生活发生 关联。《国家宝藏》邀请了王凯、雷佳音等27位当红明星作为“ 国宝守护人”，以“小剧场”的方式演绎文物的前世今生，“演 活了”文物背后的故事，而9大博物馆馆长坐镇对文物进行讲解 点评，更让节目凸显了话题性和专业性。 节目中的创新意识，将纪录片和综艺巧妙应用，采用了一种年轻 人喜闻乐见的话语体系、讲述方式，有着向国宝鞠躬、向匠人敬 礼的谦卑姿势，以文化的内核，综艺的外壳，纪录片的气质，创 造一种全新的表达，以精雕细刻的国宝精神，打开汗青、打开传 统，让缄默沉静的国宝“说话”，给孤傲的匠人点赞，堪称一曲 古今交响，一次远古穿越。
人教部编版语文八年级上册第16课《散文两篇》课件(共53张PPT)(优质版推荐)
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
最后一段运用了什么表达方式？有 什么作用？
采用了议论的表达方式。 篇末点题，进一步深化了文章 的主题，生命是一个奇迹，它 将永久存在，增强了文章的表 现力和感染力。
深入探究
本文中作者的感情有怎样的变化？试简要说明。
作者的感情是有变化的。文章一开始，作 者就告诉我们：岁月在一点点地消逝，而人们
状元成才路 状元成才路
《永久的生命》第一段末句说“我们 都非常可怜！”作者为什么会这样说？
“可怜”是因为我们的力量是那样的 渺小，对于生命上的事情丝毫不能做主。
读一读第2自然段，说说写小草和小牛犊 的用意是什么？
人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间 悲观。我们应该看到生命自身的神奇，生命流动 着，永远不朽。地面上的小草……永远的小牛犊， 永远的金黄色茸毛！
状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路渴望爱情博大的情怀博大的情怀崇高的人格崇高的人格寻求知识我为什么而活着我为什么而活着爱情带来狂喜了解人的心灵人类同情苦难知道星辰为何发光自然结构梳理爱情解除孤寂使人看到仙境的神秘缩影理解毕达哥拉斯的思想威力社会饥饿的儿童被压迫被折磨的受害者孤苦无依的老人充满孤寂贫穷和痛苦的世界文章以真挚的态度朴素的语言道出了自己的人生追求和价值取向表达了对爱情知识的执着追求以及对人类苦难的同情与悲悯表现了一个思想家博大的情怀和崇高的思想境界
（ zhàn ）颤栗
词语解释
无能为力：用不上力量；没有能力或能力达 不到。 消逝：消失。
状元成才路
凋谢：（草木花叶）脱落。 蔓延：像蔓草一状元成样才路 向周围扩展。
状元成才路 状元成才路
词语解释
遏制：制止；控制。 飓风：发生在大西洋西部的热带气旋，是一 种极强烈的风暴。
最后一段运用了什么表达方式？有 什么作用？
采用了议论的表达方式。 篇末点题，进一步深化了文章 的主题，生命是一个奇迹，它 将永久存在，增强了文章的表 现力和感染力。
深入探究
本文中作者的感情有怎样的变化？试简要说明。
作者的感情是有变化的。文章一开始，作 者就告诉我们：岁月在一点点地消逝，而人们
状元成才路 状元成才路
《永久的生命》第一段末句说“我们 都非常可怜！”作者为什么会这样说？
“可怜”是因为我们的力量是那样的 渺小，对于生命上的事情丝毫不能做主。
读一读第2自然段，说说写小草和小牛犊 的用意是什么？
人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间 悲观。我们应该看到生命自身的神奇，生命流动 着，永远不朽。地面上的小草……永远的小牛犊， 永远的金黄色茸毛！
状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路渴望爱情博大的情怀博大的情怀崇高的人格崇高的人格寻求知识我为什么而活着我为什么而活着爱情带来狂喜了解人的心灵人类同情苦难知道星辰为何发光自然结构梳理爱情解除孤寂使人看到仙境的神秘缩影理解毕达哥拉斯的思想威力社会饥饿的儿童被压迫被折磨的受害者孤苦无依的老人充满孤寂贫穷和痛苦的世界文章以真挚的态度朴素的语言道出了自己的人生追求和价值取向表达了对爱情知识的执着追求以及对人类苦难的同情与悲悯表现了一个思想家博大的情怀和崇高的思想境界
（ zhàn ）颤栗
词语解释
无能为力：用不上力量；没有能力或能力达 不到。 消逝：消失。
状元成才路
凋谢：（草木花叶）脱落。 蔓延：像蔓草一状元成样才路 向周围扩展。
状元成才路 状元成才路
词语解释
遏制：制止；控制。 飓风：发生在大西洋西部的热带气旋，是一 种极强烈的风暴。
第16课短文二篇课件-语文八年级上册
学习目标
1.反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。 2.理解作者对生命本质的认识。 3.认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的， 要用短暂的生命去创造永久的价值。
生字难字
臼齿(jiù) 茸毛(róng) 蔓延(màn) 凋谢(diāo)
洗涤(dí) 俯瞰(kàn) 遏制(è)
多音辨析
号hào口号
深层探究
在文章中，作者的感情有变化吗？是怎样变化的？
有变化。一开始，作者就告知我们，“过去了的时间永不再回来”“它们既 然离开，就永远不会再返回”“智者对此也无能为力”。这是无奈的，显示出作 者悲观、低沉的情绪。接着，作者说“人们却不应该为此感到悲观”，作者的感 情产生了变化。“我们没有时间悲观”“我们应该看到生命自身的神秘，生命流 动着，永远不朽”“感谢生命的奇迹”“让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生 命吧”，作者的感情由悲观变为乐观，而且逐渐增强，以至于高唱生命的赞歌。
运用拟人的修辞，生动形象地展现了小牛犊为拥有 “遍身金黄的茸毛”而欣喜的情态，表达出作者的爱好之 情。
3.它是一个不懂疲惫的旅客，总是只暂时在哪一个个体 内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永 远存在。
运用了比喻的修辞，把“生命”比作“一个不懂疲惫 的旅客”，具体生动地表现出个体的生命虽然是短暂的， 但人类的生命却是永无休止的。
崇
我
期望爱情
高
为
而
什
追求知识
伟
么
大
而
的
活
同情苦难
情
着
怀
感到自己在这个世界是件多余的装饰品，那是难堪的。 ——契诃夫
未经思索的人生是不值一过的。 ——苏格拉底
结合自己的实际，谈谈你的看法。
第16课《散文二篇》课件(共29张PPT) 统编版语文八年级上册
任务二：感悟生命真谛
根据课文，完成填空，梳理作者论证思路。
《我为什么而活着》 第1段：开门见山地作出回答“_我__为__什__么__而___活”着。 第2-4段：作者对他的人生_三__大追求进行具体阐述。 第2段：追求_爱__情。爱情可以带来__狂_，喜解除___孤，寂使人看到想象中仙境的缩影。爱情使人生 活得更好，所以作者追求的是生活中的___美___好__的。事情 第3段：追求_知__识。知识可以让人了解人__类___自_，身了解__自_，然了解__科_。学 第4段：对_人__类__的__苦__难___不__可__遏的制同情。希望减轻人类苦难却屡遭挫折，自己也变得痛苦。 第5段：作者总结上文，“_这___就__是__我__的___一__生__，__我___觉__得__我__活_”着。值得。
运用拟人的修辞手法，将小草拟人 化，生动形象地写出了小草生命的 顽强，以此证明作者的观点—— 我们应该看到生命的神奇，生命流 动着，永远不朽。
这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上， 肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。
运用比喻的修辞手法，把“三种感情” 比作“飓风”形象地写出了三种人生追 求对作者的重要影响。“深深的苦海” 比喻苦难深重的现实社会，形象地写出 了作者在追求理想的过程中所遭遇的困 境，强调了现实的残酷与追求过程的艰 难。
永久的生命，生命的永恒
九死未悔的爱国诗人：屈原 卧雪啮毡，持节不屈：苏武 主动请缨，马革裹尸：马援 青山处处埋忠骨：岳飞 留取丹青照汗青：文天祥
仰望星空，宇宙中有 两颗小行星，一颗是 编号为8117的“袁隆 平星”，一颗是编号 为17606的“吴孟超 星”——两位科学家 对人民对人类的贡献 将永远为世人所铭记。
01
寻找生命感悟
人教版八年级语文上册 16散文二篇 课件
再读课文，理解情感
6、联系实际，怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花 朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”？ 。
明确：生命像花朵一样，最终必将凋零。但是， 生命的意义不是去哀伤，而是在凋零之前，给世 界以色彩，以芬芳，让世界变得更加美好。这样 的生命，将和世界一起，获得永存
再读课文，理解情感
罗素的这些言论都写 于1925年以前，他能 预料到中国人对马克 思 、 列宁主义的态 度，预料到中国可能 会发生的抗日战争， 预料到没有外 国人奴 役的、以毛泽东为代 表的中国命运主宰者
的诞生！
朗读课文
字词注音：
è
遏制
jì
孤寂
yuán
bó
边缘 微薄
lì
战栗
cì
赐予
精读研讨
阅读课文思考下列问题： 1. 作者一生有几种追求？分别是什么？ 2. 概括说出作者渴望爱情的原因？ 3. 如何理解作者关于“爱情”的论述? 4. 指出作者追求知识和同情人类苦难的
课内练习
1.比较阅读<<坦然看生活>>
2.在《我为什么而活着》中，罗 素说他为了支配他的三种感情而 活，并且认为是“值得活的”。 你又为何而生？
比较阅读的发现：
《我为什么而活着》一文作者直抒胸臆 ，三 种单纯而强烈的激情在娓娓的叙说中自然流露。 《坦然看生活》则借助鲜明的意象表达深远的 意旨。夕阳下，垂钓者钓回了一路的欢歌，失意 长成了乐观；朝霞中，纺织女工慵倦的脸上正编 织着灿烂的笑靥，沮丧接纳了调适；暮霭里，扫 街老伯扫净了一颗平常的心，平淡饱蕴着自 信……正所谓：
具体内涵？ 5. 这几种追求有何内在联系？ 6. 作者在平淡质朴的叙述中，抒发了什
么样的思想感情？
人教版部编语文八年级上册第16课《散文二篇》课件 (共49张PPT)
第3段作者写寻求知识包括了哪几个方面？
1.了解人类心灵； 人 2.了解星辰为什么发光； 自然
人 类 知
识
3.理解毕达哥拉斯的思想威力。 社会
爱情和知识，尽其可能地把我引向云 霄，但是同情心总把我带回尘世。
谈谈你对第4段开头一句话含义的理解。
爱情和知识把罗素引向美好的理想境界， 而对于人类苦难的同情又使他把目光投向了 现实世界，这体现了一个伟大思想家拯救人 类苦难的良知。
学习目标
1. 反复诵读课文，理清行文思路，了解哲理 散文的特点。（重点）
2. 理清文章思路，揣摩文章中重要语句，理 解其哲理意蕴。（难点）
3. 理解作者崇高的品质和博大的胸襟，树立 积极向上的人生观和价值观。
作者简介
罗素（1872—1970），英国哲 学家、数学家、作家，获1950年诺 贝尔文学奖。主要著作有《哲学原 理》《哲学问题》《论教育》《物 的分析》等。
永久的生命
作者简介
严文井（1915—2005），原名严 文锦，湖北武昌（今属武汉）人，作 家。主要著作有散文集《山寺暮》、 童话集《南南和胡子伯伯》《严文井 童话集》《严文井童话寓言集》和长 篇小说《一个人的烦恼》等。
文体知识
哲理散文 以议论、说理为主的散文，也 称“议论散文”“说理散文”。它或通过对 某一事件、现象的议论，或借助具有哲理性、 形象性的事物，来抒发作者的思想感情。它 的议论往往具有抒情性、形象性和哲理性
多音字
（ há）o呼号 号
（ hà）o号角
（ chà）n震颤 颤
（ zh）àn颤栗
词语集注
遏制：制止；控制。 飓风：发生在大西洋西部的热带气旋，是 一种极强烈的风暴。 濒临：紧接，临近。 俯瞰：俯视。
人教部编版八年级语文上册课件：16. 散文二篇 (共27张PPT)
5、作者为什么赞美生命？
因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着， 随处宣示它的快乐和威势
第三次先学后教：深度解读，思考人生
自学指导：
再读课文回答下列问题：
1、联系实际，怎样理解“生命在那些终于要 凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断 给世界以芬芳”？
2、你对生命有哪些思考？请用比喻的修辞， 写几句话和同桌交流。
字词积累： 臼齿（ jiù ） 兴味（ xìng ） 洗涤（ dí ） 卑微（bēi ） 土壤（rǎng ） 炫耀 消逝（shì） 繁殖（zhí） 凋谢（ diāo ）
第一次先学后教：比朗读课文
自学指导： 1、自由朗读课文，如有生字请举手。 2、朗读比赛，比谁能读准字音，读的准确。
第二次先学后教：比理解课文内容
4、你是如何理解最后一个自然段的？
对人类苦难不可遏制的同情。作者耳边经常回响 起痛苦的呼号，眼前浮现饥饿的儿童，被压迫者折 磨的受害者和孤苦无依的老人。在这里表现了一个 伟大思想家拯救人类苦难的博大胸怀。但作者同时 也不得不承认，他对苦难往往无能为力，这就使人 更加痛苦。
第三次先学后教：思考人生，得到启迪
自学指导： 你想过自己为什么活着吗？请写几条自己
活着的理由或者自己的追求目标。
当堂检测： 完成课时作业本相关习题
教学目标：
1．了解作者罗素，整体感知文章内容。 2．理解作者活着的三条理由，感受作者博大 的胸怀。 3．思考自己的人生，从文中得到有益的启迪。
字词积累： 遏制（è ） 飓风（jù ） 肆意（sì） 濒临（bīn ） 牺牲 孤寂 俯瞰（kàn ） 嘲讽 云霄
第一次先学后教：比朗读课文
自学指导： 1、自由朗读课文，如有生字请举手。 2、朗读比赛，比谁能读准字音，读的准确。
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卑微
bīn
濒临
dí
洗涤
juàn
疲倦
màn
蔓延
zhí
繁殖
xuàn
炫耀
jù
飓风
jiù
臼齿
kàn
俯瞰
shì
消逝
预习检查
多音字
（ zāng ）肮脏 脏
（ zàng ）内脏
（ mán ）蔓菁 蔓 （ màn ）蔓延
（ wàn ）藤蔓
预习检查
形近字
bīn（ 濒 ）临 pín（ 频 ）率
jiù（ 臼 ）齿 bái（ 白 ）色
品读文章
“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却 是永久”。怎样理解“分开来”“合起来”的意思？
“分开来”指的是一个个体。 “合起来”指的是永不休止的繁殖、蔓延的精神。
品读文章
“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界 以色彩，不断给世界以芬芳。”“凋谢”和“永存”矛盾吗？
看似矛盾，实则充满哲理：花儿凋谢，只不过是生命变 换了一种存在的方式，它孕育出了果实。“落红不是无 情物，化作春泥更护花”，花儿用自己的生命滋养下一 代，同时也让生命得以延续、生生不息。运用比喻的修 辞手法，将生命的消逝与不朽比作花朵的凋谢与永存， 生动形象地表现出生命的价值。
品读文章
第2、3、4段是如何从正面论说“永久的生命”的？
第2段 以小草和牛犊为例 第3段 生命本体的流转 第4段 议论现实
外在现象
生命的内部特征
批判暴君，赞美 永久的生命
品读文章
第5段在文中起了怎样的作用？ 以一个精警的句子收住全文，令人印象深刻。
品读文章
文中有很多富有哲理的句子，请同学 们画一画，圈一圈，找出自己喜欢的 句子，并说明理由。
整体感知
读第2段，想一想作者追求爱情的原因有哪些。
带来狂喜
解除寂寞
看到仙境
整体感知
读第3段，说说作者是从哪几个方面追求知识的。
作者从了解人类心灵（人类）、了解星星为什 么发光（自然）、理解毕达哥拉斯的思想威力（社 会）三个方面追求知识。
这三个方面实际上包含了人类知识的几个重要 方面：人类、自然和社会。
整体感知
读第4段，为什么说同情心也支配着作者的一生？
起来却是永久。 第4段：我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。 第5段：凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
品读文章
课文标题为《永久的生命》。生命本 是有限的，作者为什么说生命是永久 的呢？让我们一起来看看作者是如何 阐述自己观点的。
品读文章
第1段写了什么内容？这和题目矛盾吗？ 时光一去不复返，个人生命是有限的。 不矛盾。这是伏笔，为后面写永久的生命蓄势。
品读文章
概括主题
通过感慨个人生命的短暂，歌颂生命自身的神奇 和不朽，表达了作者积极乐观的人生态度和对生命的 热爱和赞叹。
品读文章
学后感悟
面对人生,我们应该像一粒种子那样，生根发 芽，努力长成一棵参天大树，实现自我价值，也给 他人带来阴凉；我们也应该像一簇花朵那样，积蓄 力量，绽放美丽，芳香他人，也愉悦自己。我们要 树立正确的人生观和价值观，严格要求自己，实现 人生价值。
品读文章
哲理的语言，清晰的条理。
本文哲思深邃，鲜明生动，条理清晰，章法井然。 在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑，再谈生命的永 久，正面展开。最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。
品第二读课时文章
我为什么而活着
作者简介
罗素（1872—1970） 英国哲学家、数学家、 作家。在哲学上，早期为新实在论者，20世纪 初其提出逻辑原子主义和中立一元论学说。在 数学上，从事过数理逻辑和数学基础的研究。 在教育上，主张自由教育，认为教育的基本目 的应该是培养“活力、勇气、敏感、智慧”四 种品质，更多地发展个人主义。获1950年诺贝 尔文学奖，主要著作有《哲学原理》《哲学问 题》《论教育》《物的分析》等。
品读文章
个人的生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、 破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。
运用对比的手法，把个人生命与衬衣作比较，突出 了个人生命短暂、不可重复的特点。语言生动通俗，耐 人寻味。
品读文章
地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱， 每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤 里钻出来，欢乐地迎接着春天的风，好像那刚刚 过去的寒冷从未存在。
运用拟人的修辞手法，将小草拟人化，生动形 象地写出了小草生命的顽强，以此证明作者的观点： 我们应该看到生命的神奇，生命流动着，永远不朽。
品读文章
在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上 那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄 的茸毛。
运用拟人的修辞手法，将小牛拟人化，生动形象地 写出了小牛为拥有“遍身金黄的茸毛”而欣喜的情态， 表达出作者的喜爱之情。
写作背景
《我为什么而活着》：选自《罗 素自传》第一卷（商务印书馆2015年 版）。胡作玄、赵慧琪译。有改动。 本文是《罗素自传》的序言，从中可 看出罗素思想的全部内涵，也可以看 作罗素生活的宣言书，这也是古今中 外许多伟大人物共同的人生准则。
整体感知
朗读课文，说说作者为什么而活着。
爱情
知识
同情心
16* 散文二篇
写作背景
古往今来，人们千百次地这样追问过自己：我 们究竟为什么而活着？我们应该怎么面对生活？有 的人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过 客；有的人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能 参透其中的玄机。今天，我们一起学习课文，聆听 两位作家是怎么说的。
预习检查
读一读
dú
牛犊
bēi
写作背景
写作背景
《永久的生命》：选自《严文井 选集》下册（人民文学出版社2001 年版）。略有改动。这是严文井在 1942年写的一篇带有比喻和哲理意 蕴的散文，是作者对生命的严肃认 真思考的总结，充满乐观情绪。
整体感知
读课文，找出每段的中心句。
第1段：过去了的时间永不再回来。 第2段：人们却不应该为此感到悲观。 第3段：感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合
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词语解释
蔓延： 像蔓草一样向周围扩展。
凋谢： （草木花叶）脱落。
卑微： 地位低下。
炫耀： 照耀；夸耀。
濒临： 紧接，临近。
俯瞰： 俯视。
作者简介
作者简介
严文井（1915—2005） 作家。原 名严文锦，号菊潭，主要笔名有青 蔓、严森、司徒丹等。湖北武昌 （今属武汉）人。主要著作有散文 集《山寺暮》，童话集《南南和胡 子伯伯》《严文井童话集》《严文 井童话寓言集》，长篇小说《一个 人的烦恼》等。
bīn
濒临
dí
洗涤
juàn
疲倦
màn
蔓延
zhí
繁殖
xuàn
炫耀
jù
飓风
jiù
臼齿
kàn
俯瞰
shì
消逝
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多音字
（ zāng ）肮脏 脏
（ zàng ）内脏
（ mán ）蔓菁 蔓 （ màn ）蔓延
（ wàn ）藤蔓
预习检查
形近字
bīn（ 濒 ）临 pín（ 频 ）率
jiù（ 臼 ）齿 bái（ 白 ）色
品读文章
“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却 是永久”。怎样理解“分开来”“合起来”的意思？
“分开来”指的是一个个体。 “合起来”指的是永不休止的繁殖、蔓延的精神。
品读文章
“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界 以色彩，不断给世界以芬芳。”“凋谢”和“永存”矛盾吗？
看似矛盾，实则充满哲理：花儿凋谢，只不过是生命变 换了一种存在的方式，它孕育出了果实。“落红不是无 情物，化作春泥更护花”，花儿用自己的生命滋养下一 代，同时也让生命得以延续、生生不息。运用比喻的修 辞手法，将生命的消逝与不朽比作花朵的凋谢与永存， 生动形象地表现出生命的价值。
品读文章
第2、3、4段是如何从正面论说“永久的生命”的？
第2段 以小草和牛犊为例 第3段 生命本体的流转 第4段 议论现实
外在现象
生命的内部特征
批判暴君，赞美 永久的生命
品读文章
第5段在文中起了怎样的作用？ 以一个精警的句子收住全文，令人印象深刻。
品读文章
文中有很多富有哲理的句子，请同学 们画一画，圈一圈，找出自己喜欢的 句子，并说明理由。
整体感知
读第2段，想一想作者追求爱情的原因有哪些。
带来狂喜
解除寂寞
看到仙境
整体感知
读第3段，说说作者是从哪几个方面追求知识的。
作者从了解人类心灵（人类）、了解星星为什 么发光（自然）、理解毕达哥拉斯的思想威力（社 会）三个方面追求知识。
这三个方面实际上包含了人类知识的几个重要 方面：人类、自然和社会。
整体感知
读第4段，为什么说同情心也支配着作者的一生？
起来却是永久。 第4段：我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。 第5段：凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
品读文章
课文标题为《永久的生命》。生命本 是有限的，作者为什么说生命是永久 的呢？让我们一起来看看作者是如何 阐述自己观点的。
品读文章
第1段写了什么内容？这和题目矛盾吗？ 时光一去不复返，个人生命是有限的。 不矛盾。这是伏笔，为后面写永久的生命蓄势。
品读文章
概括主题
通过感慨个人生命的短暂，歌颂生命自身的神奇 和不朽，表达了作者积极乐观的人生态度和对生命的 热爱和赞叹。
品读文章
学后感悟
面对人生,我们应该像一粒种子那样，生根发 芽，努力长成一棵参天大树，实现自我价值，也给 他人带来阴凉；我们也应该像一簇花朵那样，积蓄 力量，绽放美丽，芳香他人，也愉悦自己。我们要 树立正确的人生观和价值观，严格要求自己，实现 人生价值。
品读文章
哲理的语言，清晰的条理。
本文哲思深邃，鲜明生动，条理清晰，章法井然。 在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑，再谈生命的永 久，正面展开。最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。
品第二读课时文章
我为什么而活着
作者简介
罗素（1872—1970） 英国哲学家、数学家、 作家。在哲学上，早期为新实在论者，20世纪 初其提出逻辑原子主义和中立一元论学说。在 数学上，从事过数理逻辑和数学基础的研究。 在教育上，主张自由教育，认为教育的基本目 的应该是培养“活力、勇气、敏感、智慧”四 种品质，更多地发展个人主义。获1950年诺贝 尔文学奖，主要著作有《哲学原理》《哲学问 题》《论教育》《物的分析》等。
品读文章
个人的生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、 破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。
运用对比的手法，把个人生命与衬衣作比较，突出 了个人生命短暂、不可重复的特点。语言生动通俗，耐 人寻味。
品读文章
地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱， 每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤 里钻出来，欢乐地迎接着春天的风，好像那刚刚 过去的寒冷从未存在。
运用拟人的修辞手法，将小草拟人化，生动形 象地写出了小草生命的顽强，以此证明作者的观点： 我们应该看到生命的神奇，生命流动着，永远不朽。
品读文章
在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上 那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄 的茸毛。
运用拟人的修辞手法，将小牛拟人化，生动形象地 写出了小牛为拥有“遍身金黄的茸毛”而欣喜的情态， 表达出作者的喜爱之情。
写作背景
《我为什么而活着》：选自《罗 素自传》第一卷（商务印书馆2015年 版）。胡作玄、赵慧琪译。有改动。 本文是《罗素自传》的序言，从中可 看出罗素思想的全部内涵，也可以看 作罗素生活的宣言书，这也是古今中 外许多伟大人物共同的人生准则。
整体感知
朗读课文，说说作者为什么而活着。
爱情
知识
同情心
16* 散文二篇
写作背景
古往今来，人们千百次地这样追问过自己：我 们究竟为什么而活着？我们应该怎么面对生活？有 的人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过 客；有的人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能 参透其中的玄机。今天，我们一起学习课文，聆听 两位作家是怎么说的。
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读一读
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牛犊
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写作背景
写作背景
《永久的生命》：选自《严文井 选集》下册（人民文学出版社2001 年版）。略有改动。这是严文井在 1942年写的一篇带有比喻和哲理意 蕴的散文，是作者对生命的严肃认 真思考的总结，充满乐观情绪。
整体感知
读课文，找出每段的中心句。
第1段：过去了的时间永不再回来。 第2段：人们却不应该为此感到悲观。 第3段：感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合
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词语解释
蔓延： 像蔓草一样向周围扩展。
凋谢： （草木花叶）脱落。
卑微： 地位低下。
炫耀： 照耀；夸耀。
濒临： 紧接，临近。
俯瞰： 俯视。
作者简介
作者简介
严文井（1915—2005） 作家。原 名严文锦，号菊潭，主要笔名有青 蔓、严森、司徒丹等。湖北武昌 （今属武汉）人。主要著作有散文 集《山寺暮》，童话集《南南和胡 子伯伯》《严文井童话集》《严文 井童话寓言集》，长篇小说《一个 人的烦恼》等。