三年级下语文《剃头大师》第二课时导学案 (1)
部编版三年级语文下册第6单元第19课《剃头大师》导学案(共2课时)
课题：剃头大师
【学习目标】
重点 1.认读生字，新词 难点 2.总结课文的生字
二 期 语文
导学案
课型：
总课 2 时 ，第 1 课时
导学流程
【学法指导】 读中感，读中悟
【知识链接ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ或【情景导入】 你们都理过发吧？你们愿意理发吗？你们对理发师印象是如何？今天，我们就来认识一位 小朋友小沙，他特别害怕理发，在他身上又发生什么样的故事？今天我们就来上新课剃头 大师 【自主学习】
一学生自由读课文，标出自然段，遇到不认识的字圈出来
二学生开火车朗读，互相纠错
【合作探究】
利用大屏幕出示生字，学生齐读
小老师带读
开火车读
【展示竞争】： 出示形近字
近义词和多音字
【检测反馈】
【板书设计】 【导学反思】
剃头大师 剃执否骂仇惯 邢 替厘 摸
2021~2022 学年第
课题：剃头大师
二 期 语文
导学案
课型：
总课 2 时 ，第 2 课时
导学流程
【学习目标】
1. 弄懂害人精和剃头大师分别指的是谁，以及为什么这样称呼他们
2. 了解老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同
3. 教学重点：弄懂害人精和剃头大师分别指的是谁，以及为什么这样称呼他
们
【学法指导】 读中感，读中悟，
【知识链接】或【情景导入】 复习导入新课，小老师带读 【自主学习】 通读课文，边读边思考，你读懂了什么？ 【合作探究】害人精和剃头大师是谁？讨论再回答
【展示竞争】为什么称呼害人精和剃头大师是谁
【检测反馈】
本文写了“我”的表弟小沙 把他的头发剪得
，在他的央求下， 害得他
统编版语文三年级下册19《剃头大师》第二课时(教案)
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《剃头大师》这篇课文，让学生理解课文内容，掌握生字词，能够流利地朗读课文，并能用自己的话复述课文。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、交流等方式，培养学生自主、合作、探究的学习能力，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 情感态度价值观：引导学生理解并感悟课文中所传达的诚实、勇敢、自信等品质，培养学生积极向上的人生态度。
二、教学内容1. 生字词的学习：剃头、大师、害人精等。
2. 课文内容的理解：理解课文中所描述的剃头大师的技艺和为人，以及剃头大师与顾客之间的互动。
3. 课文的朗读与复述：能够流利地朗读课文，并能用自己的话复述课文。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，掌握生字词，能够流利地朗读课文，并能用自己的话复述课文。
2. 教学难点：理解课文中所传达的诚实、勇敢、自信等品质，培养学生积极向上的人生态度。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入：通过提问或图片展示等方式，引起学生对剃头大师的兴趣，导入新课。
2. 生字词的学习：通过PPT课件或黑板展示，让学生学习并掌握生字词。
3. 课文内容的理解：通过阅读、讨论、交流等方式，让学生理解课文内容，并引导学生感悟课文中所传达的诚实、勇敢、自信等品质。
4. 课文的朗读与复述：让学生分组进行课文的朗读与复述，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
5. 总结与反思：通过提问或讨论等方式，让学生总结本节课所学内容，并进行反思。
六、板书设计1. 课题：《剃头大师》2. 主要内容：课文内容的梳理和概括，以及生字词的学习。
七、作业设计1. 完成课后练习题。
2. 用自己的话复述课文。
3. 收集有关诚实、勇敢、自信等方面的故事，下节课与同学分享。
八、课后反思1. 教学目标是否达成：通过学生的课堂表现和作业完成情况，评估教学目标是否达成。
2. 教学方法是否有效：通过学生的反馈和教学效果，反思教学方法是否有效，是否需要调整。
第19课《剃头大师》(第二课时)(教学设计)三年级语文下册同步高效课堂系列(统编版)
再次，在新课呈现环节，我采用了知识讲解、互动探究和技能训练等多种教学方法，以提高学生的学习兴趣和主动性。但课后反思时，我发现部分学生在技能训练环节表现不佳，这提示我在教学中要关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行有针对性的辅导。
此外，在巩固练习环节，我布置了随堂练习题，以检查学生对知识的掌握情况。但部分学生在完成练习时出现错误，这反映出我在课堂讲解中可能存在疏漏。在今后的教学中，我需要加强对重点知识的讲解和巩固，确保学生能够真正理解和掌握。
最后，在拓展与延伸环节，我提供了与课文内容相关的拓展阅读材料和课后探究任务，以培养学生的自主学习能力和创新思维。但部分学生在完成探究任务时遇到困难，这提示我在今后的教学中，需要加强对学生的指导和帮助，确保他们能够顺利完成探究任务。
第19课《剃头大师》（第二课时）（教学设计）三年级语文下册同步高效课堂系列（统编版）
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
课程基本信息
1.课程名称：三年级语文下册同步高效课堂系列——第19课《剃头大师》（第二课时）
2.教学年级和班级：三年级一班
3.授课时间：2022年5月10日
4.教学时数：1课时（45分钟）
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解《剃头大师》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《剃头大师》的内容做好准备。
统编版语文三年级下册19《剃头大师》第二课时(教案)2023
统编版语文三年级下册19《剃头大师》第二课时（教案）2023教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读“剃、剪、差”等生字，理解“剃头大师、害人精、可惜”等词语的意思，正确流利有感情地朗读课文，并能复述故事。
2. 过程与方法：通过品读课文，学会通过细节描写表现人物的方法，学会通过事情写人。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受课文语言的幽默，树立自信，增强习作的自信心。
教学内容1. 生字词：剃、剪、差、付、倍、碗、据。
2. 词语：剃头大师、害人精、可惜。
3. 主要内容：课文主要讲述了一个小男孩自诩为“剃头大师”，在给同学小沙剃头时发生的一系列有趣的故事。
教学重点与难点1. 重点：正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容，体会课文语言的幽默。
2. 难点：学会通过细节描写表现人物的方法，通过事情写人。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
教学过程1. 导入：通过图片展示不同的职业，引导学生了解“大师”的含义，进而引入课题。
2. 新课：学生自读课文，理解课文内容，画出自己喜欢的句子，并交流分享。
3. 品读课文：教师引导学生关注课文的语言表达，通过品读课文，感受课文的幽默。
4. 写作练习：学生尝试运用细节描写的方法，写一写自己熟悉的人。
5. 总结与作业布置：教师总结本节课的学习内容，布置作业。
板书设计1. 课题：剃头大师2. 生字词：剃、剪、差、付、倍、碗、据3. 词语：剃头大师、害人精、可惜4. 主要内容：小男孩自诩为“剃头大师”，给同学小沙剃头的故事作业设计1. 必做题：抄写生字词，熟读课文。
2. 选做题：观察一个熟悉的人，用细节描写的方法写一写。
课后反思本节课通过图片导入、自读课文、品读课文、写作练习等环节，让学生充分理解课文内容，感受课文的幽默，学会通过细节描写表现人物的方法。
但在教学过程中，也存在一些不足之处，如对学生的引导不够深入，学生的写作练习时间不够等。
19《剃头大师》第二课时教案-2023-2024学年三年级下册语文统编版
2.1 多媒体设备：利用多媒体设备，可以为学生提供更加生动、形象的学习资源。例如，可以播放与课文相关的视频，让学生更加直观地理解课文内容。
2.2 教学软件：利用教学软件，可以为学生提供自主学习的机会，提高学生的学习兴趣和主动性。例如，可以利用教学软件进行课文朗读、词语解释等活动。
2.3 互动式白板：利用互动式白板，可以进行课堂互动，激发学生的思维。例如，教师可以利用互动式白板展示课文中的情感线索，引导学生进行思考和分析。
5. 结合课文《剃头大师》的文化背景，谈谈你对传统文化中剃头这一行为的认识和理解。
情感升华：
结合《剃头大师》内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习《剃头大师》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的《剃头大师》内容，强调《剃头大师》重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的《剃头大师》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
七、课堂
1. 课堂评价：通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。
1.1 提问评价：在课堂上，教师可以通过提问的方式，了解学生对课文内容的理解程度。例如，教师可以提问学生课文中的情节、人物特点、情感表达等方面的问题，检查学生对课文内容的理解。
1.2 观察评价：教师可以通过观察学生的课堂表现，了解学生的学习情况。例如，教师可以观察学生在课堂上的注意力、参与度、互动情况等方面，了解学生的学习状态。
设计课堂互动环节，提高学生学习《剃头大师》的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《剃头大师》学习状态。
【新人教部编版】三年级语文下册19《剃头大师》(导学案+预学案+教案+实录+测评+拓展)
19剃头大师导学案设计19剃头大师学生预学案设计容预习字词1.根据本课的生字判断，对的打“√”，错的打“×”。
(1)“差”是平舌音，读音是“cà”，组词为“差一点”。
( )(2)“件、理、倍”都是左右结构，要写得左窄右宽。
( )2、根据书写提示，工整地描一描下面的生字。
内容感知1.课文中描写的主人公是( )。
A、表弟小沙B、剃头师傅2、“害人精”指的是( )。
A、剃头师傅B、小沙资料搜集搜集关于伙伴间团结友爱的小故事资料。
阅读质疑读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________19剃头大师教案设计设计说明“初步学会默读，做到不出声，不指读”是《语文课程标准》第二学段的阅读要求。
基于此，本教案设计的重点放在引导学生带着问题默读，品味“我”为表弟小沙剃头的趣事，感悟“我”与表弟小沙之间的感情及“我”对纯真无邪的童年生活的怀念。
努力为学生创设情境，激发学生的情感体验，让学生自读自悟，在情境中感受语言，增强语感，激发学生的想象力。
并利用读写结合锻炼学生的语用能力。
课前准备教师准备：制作多媒体课件、生字卡片。
学生准备：预习课文，拼读生字，自主朗读课文。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、谈话导入，激发兴趣1、导入：童年是风，吹来朵朵白云；童年是云，化作新春的雨；童年是雨，滋润初生的花；童年是花，伴我朝观日出暮看晚霞……童年生活是那么精彩纷呈，令人难忘。
同学们，你的童年有什么有趣的事发生吗？2、指名学生交流。
3、揭题：是呀，童年就像一道美丽的七色彩虹，组成彩虹的那些缤纷色彩，就像童年的喜怒哀乐；童年就像一串珍贵的珍珠项链，每一粒珍珠都是无价之宝，因为里面藏着回忆。
《剃头大师》第二课时公开课一等奖创新教案
《剃头大师》第二课时公开课一等奖创新教案语文《剃头大师》教学设计（第二课时）一、教学目标：1. 知识与技能：通过深入分析文本，学生能够理解《剃头大师》中的主题、人物性格及语言特色，并能够运用所学知识进行阅读理解和写作。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作精神和自主学习能力，提高阅读分析和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习《剃头大师》，引导学生理解生活中的种种挑战和困难，鼓励学生勇敢面对并寻求解决问题的方法，形成积极向上的人生态度。
二、教学内容：1. 分析课文中的人物性格和形象塑造。
2. 探讨课文中的主题思想及其意义。
3. 分析课文的语言特色和表达方式。
三、教学过程：1. 导入新课：回顾上节课的学习内容，引导学生思考《剃头大师》中的人物形象和故事情节，为本节课的学习做好铺垫。
老师：大家好，我们上节课学习了《剃头大师》这篇文章，谁能告诉我文章中主要的人物形象和故事情节是什么？学生A：老师，文章中主要的人物形象是剃头大师和他的徒弟小豆子。
故事情节是剃头大师教小豆子学习剃头技术，小豆子在学习的过程中经历了许多困难和挫折，但最终在剃头大师的指导和鼓励下，成功地掌握了剃头技术。
老师：非常好，A同学回答得很准确。
那么，这篇文章给我们传达了什么样的启示呢？学生B：老师，我认为这篇文章告诉我们要勇于面对困难和挑战，不要轻易放弃，只有通过不断地努力和尝试，才能最终取得成功。
老师：B同学说得非常对，这也是这篇文章要传达给我们的重要启示。
那么，今天我们要学习的新课内容，也是与面对挑战和困难有关的，希望大家能够积极参与，认真思考。
2. 分析人物性格和形象塑造：a. 让学生快速浏览课文，找出描写主人公和其他人物的句子和段落。
b. 分组讨论，让学生分析这些人物的性格特点和形象塑造方式。
c. 小组代表汇报讨论结果，教师总结并点拨。
教师：请大家快速浏览课文，找出描写主人公和其他人物的句子和段落。
部编版语文三年级下册19剃头大师第2课时教学设计
3.情感态度与价值观方面的重难点：
-培养学生对于敬业、精益求精等品质的认同，并将其体现在日常学习和生活中。
-通过故事的学习，激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
-利用多媒体展示剃头的场景，让学生身临其境地感受故事背景，激发学习兴趣。
二、学情分析
针对部编版语文三年级下册19课《剃头大师》第2课时的教学，学生在前一阶段的学习中，已具备一定的阅读理解能力和词汇积累。在此基础上，他们对本课的学习有以下特点：
1.学生对故事情节充满兴趣，尤其对剃头大师这一角色产生好奇心。他们渴望了解剃头大师的手艺和为人，这为教学提供了良好的情感基础。
2.学生在语言表达方面，具有一定的描述和叙述能力，但在细节描绘和情感表达方面仍有待提高。教学中，应关注这一方面，引导学生学会运用修辞手法，丰富表达方式。
3.邀请学生分享自己或家人剃头的经历，以此拉近课文与生活的距离，激发学生的学习兴趣。
4.引入课文《剃头大师》，让学生对即将学习的内容充满期待。
（二）讲授新知
1.学生自主阅读课文，理解故事情节，了解剃头大师的形象特点。
2.教师重点讲解课文中的生词、短语，如“剃头”、“大师”、“手艺”、“熟练”等，帮助学生掌握词汇，理解课文。
-鼓励学生发表自己的观点，培养他们的批判性思维和创新能力。
4.实践活动，提高应用能力：
-设计写作练习，让学生运用课文中的修辞手法，进行创作，提高写作水平。
-举办课堂展示活动，让学生分享自己的作品，提高自信心和表达能力。
5.情感教育，培养价值观：
-结合课文内容，引导学生学习剃头大师的敬业精神，培养自己的责任感。
19《剃头大师》第二课时(教学设计)2023-2024学年统编版语文三年级下册
（3）教师鼓励学生继续努力，表扬学生的进步和努力，激发学生的学习动力。
八、反思改进措施
（一）教学特色创新
1. 创设情境教学：通过创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。例如，在讲解《剃头大师》第二课时，可以通过角色扮演的方式，让学生模拟小沙的剃头过程，提高学生的学习兴趣和积极性。
- 《剃头大师》作者简介：让学生了解作者的背景和创作风格，更好地理解作品。
- 《剃头大师》主题分析：深入分析作品的主题和寓意，让学生更深入地理解作品。
- 《剃头大师》相关评论：阅读不同人对作品的评论和分析，拓宽学生的视野。
2. 鼓励学生进行课后自主学习和探究：
- 学生可以自主选择一个与《剃头大师》相关的主题进行深入研究，如人物分析、情节分析、主题分析等。
（3）实践法：教师创设情境，让学生进行角色扮演，提高他们的语言运用能力。
2. 教学手段
（1）多媒体设备：教师利用多媒体课件展示课文内容，帮助学生更好地理解课文。
（2）教学软件：教师利用教学软件进行生字词的学习，提高学生的学习兴趣。
（3）实物展示：教师利用实物展示生字词，帮助学生更好地理解和记忆。
（4）小组合作：教师组织学生进行小组合作学习，提高他们的团队协作能力。
- 学生可以尝试写一篇关于《剃头大师》的读后感或书评，分享自己的理解和感悟。
- 学生可以尝试创作一个与《剃头大师》类似的短篇小说，锻炼自己的写作能力。
- 学生可以尝试将《剃头大师》的故事改编成剧本，进行角色扮演或表演。
- 学生可以尝试采访自己的家人或朋友，了解他们童年时发生的趣事，与《剃头大师》进行对比和思考。
（5）情境创设：教师创设情境，让学生进行角色扮演，提高他们的语言运用能力。
统编版小学语文三年级下册19《剃头大师》导学案设计
三、学第三部 分，悟天真童 年( 用时： 20 分钟 )
1. 天生怕剃头的小沙， 每次剃头总 是受尽痛苦， 而姑父还要付双倍价 钱给“害人精”， 这件事令小沙耿 耿于怀。那小沙又是怎么做的呢？ 请同学们快速阅读第 7～18 自然 段。 2. 小沙天生怕剃头， 为什么还央求 “我”替他剃头？相机理解“央 求”的意思。 3. “我”是如何给小沙剃头的？ 画出我给小沙剃头的句子。 引导学 生抓住“先” “再”这两个表示顺 序的词，通过“嚓嚓”“两”和 “一堆”的对比，以及“纷纷飘 落 ”“ 这 儿 一 剪 刀 ， 那 儿 一 剪 刀”“不一会儿”等词句，感受 “我”的剃头手艺的“熟练”， 从 而体会童年的天真。 4. 出示老剃头师傅给小沙剃头的 句子， 读一读， 找出“我”给小沙 剃头的过程和老剃头师傅给小沙 剃头的过程相比，有什么不同之 处。 5. 读到这，你知道为什么“我”敢 说，世界上再也没有比他更优秀的 顾客了吗？
1. 教师要给予学生充足的 时间品读文本，思考、体 会。
2．教师在学生朗读的时候 要提醒学生注意倾听，听 出他们的不同，听出最能 表现 “痛苦 ” 的感情点， 然后加强朗读指导。
3．在交流中，教师要相机 渗透解决课后习题中所提 的“ 害人精 ” 指谁？为什 么这样称呼他？
4．教师在引导学生理解 “耿 耿于怀 ” 一词时，可引导 学生结合上下文来理解。
做噩梦都怕， 甚至还怕剃头。 从中 能看出什么？ 3．你遇到过让你特别害怕的事情 吗？你会像小沙这样吗？ 4．指导朗读。突出小沙胆小的特
鬼，怕喝中药， 怕做噩梦， 还怕剃 头”中可以看出来表弟天生胆小。 2. 小组合作交流， 抓住四个“怕” 字，体会小沙的胆小。 3．回忆自己的生活经历。
点。要珍视学生的感悟， 及时评价， 4．自由练读，指名读，齐读，重
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一( )剃刀一( )熊皮一( )电灯泡
①这句话用了____________的修辞手法，表现_______________________。
②春天到了，小树变绿了。（用上面的修辞手法改写句子）
__________________________________________________________________。
拓
展
在括号里填上适当的量词。
二、认真拼读，规范书写。
biǎo dì（）huān yíng（）yāng qiú（）
qīng chú（）dǎn xiǎo guǐ（）
检
测
一、品读句子，完成练习。
（1）老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。
①根据句子，我猜测“摆布”在文中的意思是_________________________。
②“摆布”在词典中的解释是：A.安排，布置；B.操纵，支配（别人行动）。在上面的句子中，“摆布”应选第_______种解释。我会用另外一种解释造句：
__________________________________________________________________。
（2）最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。
科目
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预习内容
一、给正确读音下打“√”。
（1）李明处（chǔ chù）处搞破坏，受到了学校德育处（chǔ chù）老师的处（chǔ chù）罚。
（2）剃（dì tì）头师傅（hu fu）替（dì tì）人理发，习惯（guàn kuàn）用一把老掉牙的推剪，让人像受刑（xín xíng）一样。