幼儿文学阅读与指导第一章 幼儿文学概说
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幼儿文学概说
第一章 幼儿文学基本理论
第一节 幼儿文学概说
• • • • • 教学目标： 1、了解幼儿文学的相关知识； 2、掌握幼儿文学的概念、分类及功能； 教学重难点: 理解幼儿文学的概念及功能
新课学习：
一、幼儿文学的概念
幼儿文学是以3—6岁的儿童为接受对 象，为促进他们健康成长而创作或改编的， 适应他们的审美需求的文学。 严格上说，幼儿文学实际上是婴幼儿文学 的总称。 幼儿文学的主要接受对象是幼儿，其次 还包括家长、老师、图书管理员等成人。
四、幼儿文学的功能
(一)引导幼儿从自然人向社会人的发展
所谓社会化，是指一个人学习某一群 体和社会的生活技能与行为规范，以使自己 取得社会生活适应性并在其中发挥作用的过 程。 瑞士心理学家皮亚杰认为：处于前运算 阶段的幼儿，由于他们自我中心主义的思维， 在同别人接触时还不能建立一个合同协作的 关系，无法进行社会化交流，他们还不具备 “社会人”的心理条件。他们必须在不断地 “同化”和“顺应”中，调整自己的心理图 式，逐渐走向社会化。
•
这时，在树上的猴子看见大树底下放着 一担草帽，也看见了老爷爷戴着草帽在睡觉， 就轻轻地跳下去，拿起一顶草帽，学老爷爷 的样子，戴在头上。他们在树枝上跳来跳去， 又是叫，又是笑，把卖草帽的老爷爷吵醒了。 老爷爷睁开眼睛一看，发现箩筐里一顶草帽 也没有了，就赶紧起来，东瞧瞧，西找找。 躲在大树上的猴子看见老爷爷着急的样子， 一齐大声笑起来。
俄罗斯作家安德烈· 乌萨丘夫的《大海的 尽头在哪里》： • 一只蚂蚁爬到海岸边，望着一个接着 一个的海浪涌到岸上，不禁忧愁起来： “海这么大，而我这么小，我就是一辈子 也不可能看见大海的尽头……我活在世上 干什么呢?” • 蚂蚁在一棵棕榈树下坐下，哭了起来， 他感到这般委屈。 • 这时一只大象来到岸边，问道：“蚂 蚁，你哭什么?”
第一节 幼儿文学概说
• • • • • 教学目标： 1、了解幼儿文学的相关知识； 2、掌握幼儿文学的概念、分类及功能； 教学重难点: 理解幼儿文学的概念及功能
新课学习：
一、幼儿文学的概念
幼儿文学是以3—6岁的儿童为接受对 象，为促进他们健康成长而创作或改编的， 适应他们的审美需求的文学。 严格上说，幼儿文学实际上是婴幼儿文学 的总称。 幼儿文学的主要接受对象是幼儿，其次 还包括家长、老师、图书管理员等成人。
四、幼儿文学的功能
(一)引导幼儿从自然人向社会人的发展
所谓社会化，是指一个人学习某一群 体和社会的生活技能与行为规范，以使自己 取得社会生活适应性并在其中发挥作用的过 程。 瑞士心理学家皮亚杰认为：处于前运算 阶段的幼儿，由于他们自我中心主义的思维， 在同别人接触时还不能建立一个合同协作的 关系，无法进行社会化交流，他们还不具备 “社会人”的心理条件。他们必须在不断地 “同化”和“顺应”中，调整自己的心理图 式，逐渐走向社会化。
•
这时，在树上的猴子看见大树底下放着 一担草帽，也看见了老爷爷戴着草帽在睡觉， 就轻轻地跳下去，拿起一顶草帽，学老爷爷 的样子，戴在头上。他们在树枝上跳来跳去， 又是叫，又是笑，把卖草帽的老爷爷吵醒了。 老爷爷睁开眼睛一看，发现箩筐里一顶草帽 也没有了，就赶紧起来，东瞧瞧，西找找。 躲在大树上的猴子看见老爷爷着急的样子， 一齐大声笑起来。
俄罗斯作家安德烈· 乌萨丘夫的《大海的 尽头在哪里》： • 一只蚂蚁爬到海岸边，望着一个接着 一个的海浪涌到岸上，不禁忧愁起来： “海这么大，而我这么小，我就是一辈子 也不可能看见大海的尽头……我活在世上 干什么呢?” • 蚂蚁在一棵棕榈树下坐下，哭了起来， 他感到这般委屈。 • 这时一只大象来到岸边，问道：“蚂 蚁，你哭什么?”
学前教育幼儿文学阅读与指导ppt课件第六章-幼儿散文
三、幼儿写景散文
幼儿写景散文侧重描绘优美的自然风景、四季变化及 其季节特征。它可以写一山一水的某一特点，也可以写某 一处的景物。不管写什么景，它都注重把孩子们隐约感知 到的自然美显现出来，让孩子们受到美感熏陶。引起他们 对大自然、对生活的热爱。
四、幼儿游记散文
幼儿游记散文着重描述中外名胜风光、山水人情，以 及儿童在旅途中的见闻感受。它只要求把旅游地某一具体 景物的主要特征向儿童介绍清楚就行了，线索单纯，绝没 有成人游记中的旁征博引、浮想联翩。这类散文可以让儿 童感知到世界的辽阔、美好。
二、幼儿散文赏析的具体作品
【作者简介】滕毓旭（1937—），辽宁省大连人。中国作 家协会会员、中国儿童文学研究会会员、辽宁省儿童文学学会 常务理事。曾获全国首届低幼读物优秀作品奖、陈伯吹儿童文 学奖、冰心儿童图书新作奖等。主要作品有《绿色的梦》等儿 童诗集21本，科学文艺《兽国大力士》等4本，长篇科学童话 《瘸腿狮子阿古》等。
二、幼儿散文赏析的具体作品
【作者简介】江日（1930—），原名郑鸿模。著有童诗集 《小吉他》《绿色的小手》《淡蓝色的小花》《会唱歌的蒲公 英》，歌词集《牧笛声声》，散文集《故乡月》《帆影》，诗 文集《野山秋》等。代表作有《川江儿女》《半个爸爸》《大 气球》等。
【作品赏析】这是一篇以抒情为主的幼儿散文。作者从妈 妈的眼睛着笔，叙写了幼儿无时不刻感受到来自妈妈充盈的爱 意，引导幼儿去感受母爱是快乐和幸福的源泉。文章章法结构 独具匠心，作者精心选取了“清晨”“太阳下山”及“炎热的 夏天”“飘着雪花的冬天”这些有代表性的时间节点展开描写， 并把“母爱”这一情感贯穿全文，叙写了母爱日复一日、年复 一年陪伴幼儿成长，概括性强，又具体形象。文章最后把“
学 积累并掌握幼儿散文的基本知识。
《幼儿文学实用教程 》第一章 幼儿文学的理论基础done
幼儿文学不仅具有文学的一般属性，而且具有自己的 个性，即“幼儿”属性。这就要求幼儿文学应当是“为 幼儿”创作的，能够“被幼儿”接受的作品。
两者的相同之处是都适合幼儿阅读，但幼儿读 物的含义更为广泛，它是指适合幼儿阅读或 听赏的各种书籍的总称，并非都有文学性， 其范围比幼儿文学广泛得多。
一、幼儿的年龄特征 （一）感知觉
11
（三）表演欣赏法
表演欣赏法有两种形式：一是艺术家把幼儿文学作品搬上舞 台，使语言艺术与舞蹈、音乐、造型等艺术结合起来，使幼 儿鉴赏有动有静、有声有色的幼儿童话、幼儿故事、幼儿戏 剧；二是幼儿喜欢直接参与作品的表演，在活动中感受、理 解作品。
（四）阅读欣赏法
适合幼儿年龄特征的图文并茂的卡通画、绘画文学 读物，可以让中、大班幼儿自己阅读欣赏。阅读欣 赏的特点是以个体活动为主，可以充分发挥幼儿的 主动性、想象力，有利于幼儿初步掌握阅读能力， 养成安静、专注的阅读习惯，学会思考图片之间的 关系，发展思维。
二、这个儿童文学的产生和发展 （一）这个儿童文学的萌生
儿童文学孕育于民间口头创作的摇篮之中。
神话、传说是最原始的民间口头创作形式，为我国 儿童文学提供了极其丰富的原始资料，也为我国儿 童文学的形成和发展奠定了基础。 （二）中国现代儿童文学
中国儿童文学产生于五四时期。中国现代文学这
一时期提倡民主、科学、自由、个性解放，这一时 期的儿童文学也随之着重探讨怎样从封建桎梏中解 放孩子，“将儿童的文学给予儿童”。这时期，翻 译外国作品和改写古代作品是儿童文学的重要组成 部分。
7
（五）思维
幼儿的思维以具体形象思维为主。幼儿是通过头 脑中形成的故事人物及其言行的具体形象去理解故 事内容的。
(六)想象
幼儿的无意想象占主要地位，有意想象仅初步发 展；再造想象占主导地位，创造想象开始发展。
两者的相同之处是都适合幼儿阅读，但幼儿读 物的含义更为广泛，它是指适合幼儿阅读或 听赏的各种书籍的总称，并非都有文学性， 其范围比幼儿文学广泛得多。
一、幼儿的年龄特征 （一）感知觉
11
（三）表演欣赏法
表演欣赏法有两种形式：一是艺术家把幼儿文学作品搬上舞 台，使语言艺术与舞蹈、音乐、造型等艺术结合起来，使幼 儿鉴赏有动有静、有声有色的幼儿童话、幼儿故事、幼儿戏 剧；二是幼儿喜欢直接参与作品的表演，在活动中感受、理 解作品。
（四）阅读欣赏法
适合幼儿年龄特征的图文并茂的卡通画、绘画文学 读物，可以让中、大班幼儿自己阅读欣赏。阅读欣 赏的特点是以个体活动为主，可以充分发挥幼儿的 主动性、想象力，有利于幼儿初步掌握阅读能力， 养成安静、专注的阅读习惯，学会思考图片之间的 关系，发展思维。
二、这个儿童文学的产生和发展 （一）这个儿童文学的萌生
儿童文学孕育于民间口头创作的摇篮之中。
神话、传说是最原始的民间口头创作形式，为我国 儿童文学提供了极其丰富的原始资料，也为我国儿 童文学的形成和发展奠定了基础。 （二）中国现代儿童文学
中国儿童文学产生于五四时期。中国现代文学这
一时期提倡民主、科学、自由、个性解放，这一时 期的儿童文学也随之着重探讨怎样从封建桎梏中解 放孩子，“将儿童的文学给予儿童”。这时期，翻 译外国作品和改写古代作品是儿童文学的重要组成 部分。
7
（五）思维
幼儿的思维以具体形象思维为主。幼儿是通过头 脑中形成的故事人物及其言行的具体形象去理解故 事内容的。
(六)想象
幼儿的无意想象占主要地位，有意想象仅初步发 展；再造想象占主导地位，创造想象开始发展。
幼儿文学
第二章:幼儿诗
第一节：幼儿诗概说
2、幼儿诗与儿歌的异同 a思想内容上，儿歌比较单纯、直率，幼儿诗比较具体含蓄
b在写法上，儿歌往往以叙述、白描、说明等方式描述事物现象，偏 重于明白的展示，追求生动、幽默、机警的谐趣，有“俗味” ，而幼 儿诗更注重情感的抒发、意境的创造和表达的含蓄，多一些“稚趣”。
C在题材上，儿歌多从日常生活中取材，有较强的实用性，而幼儿诗题材广阔， 内容也更丰富深厚。 d.在篇幅上，儿歌短小、结构简单，更适合中、小班的孩子诵读，幼儿诗 可长可段、结构较复杂，更适合年龄稍大的孩子听赏，诵读 e.在韵律上，儿歌的语言运用讲求顺口、音律和谐，注重语音外在表现 形式上的音乐感，被称为半格律诗，靠听觉的成分多:幼儿诗的格式、 与雅安韵律则可以跟更灵活自由，音乐美体现于诗意之上，人称自由体， 靠联想思考的成分多。
2、学前儿童文学的特点
（1）学前儿童文学的文体特点 语言应浅显易懂 情节应生动有趣 结构应条理清楚
（语言应该浅显明白，多用动词、名词等有具体形象内容的 词语，且是短句。） （故事性强的文学作品。例如:幼儿童话和幼儿故事） （一条线索贯穿到底，不应穿插多条线，避免倒叙，插叙。）
主题应具有教育性 （有益于儿童德、智、体、美、劳的发展。）
小胖变皮球
பைடு நூலகம்
小胖听见隔壁的姐姐说过：“人身上长的东西要是一直不用，它就会退化。” 小胖问：“什么叫退化。” 姐姐说：“退化就是变没啦！” “真的?”小胖歪着脑袋，想着。 有一个星期天的早晨，天可冷了，小胖躲在被窝里不肯起来。 奶奶来叫他：“快睁开眼看看，天都大亮了!” 小胖紧闭着眼，不肯睁开，他说：“我的眼睁不开！”他把眼睛闭着，闭着，眼睛就再也睁不开了。 奶奶说：“小胖，小胖!你听窗外鸟儿叫得多好听，快起来锻炼身体吧!” 小胖说：“谁爱听，老叽叽喳喳的。外面多冷，锻炼身体要伤风的。” 奶奶还在说，小胖捂住两只耳朵不听，捂着，捂着，两只耳朵缩进头里去了。 奶奶说：“小胖快起来穿衣服！” 小胖想：穿衣服要动手，多麻烦，我才不高兴呢。小胖的两只手缩进身子里去了。 奶奶说：“时候不早了，快起来，奶奶带你出去玩玩吧！” 小胖想：出去玩，还得走路，那多累呀，我才不高兴呢。 小胖的两只脚也缩进身子里去了。 小胖不肯起床，奶奶生气地走了。 小胖躺着，一动也不动，脖子和脑袋都缩进身子里去了。 这时候，小灵来找小胖玩，他叫着：“小胖，小胖!”没人答应。他跑进房里，掀开被窝一看，小胖不见了，被 窝里只有一个大皮球。 小灵说：“咦，哪来的大皮球呀?一定是小胖藏在这儿的。”说着抱起皮球就向院子里跑。小胖大声喊：“我 不去，我不去！”可是，小胖在皮球里面说话，小灵听不见。 小灵跑到院子里，叫院子里的小朋友都来踢皮球玩。 小朋友们分成两队，这个一脚，那个一脚，把球踢来踢去，痛得小胖哇哇叫，可是，大家都听不见呀！ 小灵一脚踢得太高了，把皮球踢出院墙外，落在阴沟里。阴沟里又臭又脏，皮球身上都是泥。小胖大叫起来： “臭死了！脏死了!” 正巧有个大哥哥经过，他把皮球捡起来，朝院子里踢去。院子里的孩子看见皮球回来了，都大声叫“好！” 皮球落在院子里的地上，又弹起来，哐的一声把玻璃窗打碎了，皮球落在床上。 小胖睁眼一看，自己卷着身子躺在被窝里，小灵正在打他的屁股，嘴里还在叫着：“小胖再不起来，要变成个 大皮球了!” 小胖怕自己真的变成大皮球，就连忙起来了
幼儿文学阅读与指导-教学大纲
第一章幼儿文学概说（一）教学目标1.掌握幼儿文学的概念、特点、作用、分类。
2.了解儿童文学的四个层次。
（二）教学重难点教学重点：幼儿文学的含义；幼儿文学与儿童文学的区别；幼儿文学的读者、文本特征及美学特征；幼儿文学的作用；幼儿文学与成人文学、幼儿读物的区别。
教学难点：幼儿文学与儿童文学、成人文学、幼儿读物的区别。
（三）课时分配2课时。
（四）教学提纲第一节幼儿文学的含义一、幼儿文学与儿童文学二、关于幼儿文学第二节幼儿文学的特征一、幼儿文学的读者二、幼儿文学的文本特征三、幼儿文学的美学特征第三节幼儿文学的作用一、幼儿文学的教育作用二、幼儿文学的认识作用三、幼儿文学的审美作用四、幼儿文学的启智作用第四节幼儿文学与成人文学、幼儿读物的区别一、幼儿文学与成人文学、幼儿读物的区别二、幼儿文学与幼儿读物的区别综合训练第二章儿歌（一）教学目标1.了解儿歌的含义、特点和分类。
2.掌握儿歌的鉴赏和创作方法，能较好地解读和欣赏儿歌。
（二）教学重难点教学重点：儿歌的含义、特点和分类；儿歌的创作；谜语含义、作用、分类和创编。
教学难点：儿歌的鉴赏与创作。
（三）课时分配4课时。
（四）教学提纲第一节儿歌的含义及其特征一、儿歌的含义二、儿歌的特征第二节儿歌的分类和传统艺术形式一、儿歌的分类二、儿歌的传统艺术形式第三节儿歌的创作一、要写出儿歌的样二、要写出儿歌的味三、写出幼儿情趣和情感四、要运用多种艺术表现手法五、认真修改，写出精品第四节谜语一、谜语概说二、谜语的作用三、谜语的分类四、谜语的创编第五节儿歌阅读赏析一、儿歌赏析指导二、儿歌赏析的具体作品综合训练第三章幼儿诗（一）教学目标1.了解并掌握幼儿诗的基本知识。
2.了解幼儿诗的主要特点。
3.学会鉴赏和创编幼儿诗的方法，能创编幼儿诗。
（二）教学重难点教学重点：幼儿诗的含义、特点和分类；幼儿诗与儿歌的区别；鉴赏和创编幼儿诗的方法。
教学难点：幼儿诗与儿歌的区别；幼儿诗的创作和阅读赏析。
幼儿园儿童文学阅读指导方案 幼儿园文学阅读
幼儿园儿童文学阅读指导方案作为幼儿园教师，我们都知道幼儿园是孩子们接受教育的第一站，幼儿园的文学阅读对于孩子们的成长和发展有着至关重要的作用。
制定一套科学、合理的儿童文学阅读指导方案，对于幼儿园的教育工作至关重要。
本文将结合实际经验和专业知识，提出一套幼儿园儿童文学阅读指导方案。
一、儿童文学的特点1. 儿童文学的简洁性：儿童文学通俗易懂，语言简单易懂，更容易吸引孩子的注意力。
2. 儿童文学的趣味性：儿童文学多为富有想象力的故事，色彩丰富的插图和精美的装帧能吸引孩子的兴趣。
3. 儿童文学的启蒙性：儿童文学借助各种生动的故事和形象，引导孩子探索世界，启发他们的想象力和创造力。
儿童文学具有简洁、趣味和启蒙的特点，这些特点为幼儿园文学阅读指导提供了宝贵的参考。
二、儿童文学阅读的目标1. 培养孩子的阅读兴趣：通过儿童文学的生动形象和富有趣味的故事，吸引孩子的注意力，培养他们对阅读的兴趣。
2. 提高孩子的语言表达能力：儿童文学中的语言简单易懂，能够帮助孩子提高语言的表达能力，培养他们的说话和表达能力。
3. 培养孩子的想象力和创造力：儿童文学中充满了丰富的想象力和富有创造性的内容，通过阅读这些故事能够激发孩子的想象力，培养他们的创造力。
4. 引导孩子正确的价值观和人生观：儿童文学中的故事往往带有一定的道德寓意，通过这些故事，能够引导孩子树立正确的价值观和人生观。
基于以上目标，我们可以制定一套科学合理的儿童文学阅读指导方案，为幼儿园的文学阅读工作提供有力的支持。
三、儿童文学阅读的方法1. 至少每天安排15-20分钟的儿童文学阅读时间，让幼儿在老师的指导下自由阅读或集体阅读。
2. 选取适宜的儿童文学作品，包括富有趣味的故事、丰富多彩的插图，以及能够引导孩子正确价值观的内容。
3. 在阅读过程中，老师要适时与孩子进行交流互动，引导孩子思考故事的内容、情节发展和动人之处。
4. 常开展儿童文学故事会，邀请家长和孩子一起共享阅读的乐趣，促进家园共育。
(幼儿文学创作与欣赏)1章幼儿文学的概念和分类
• 立体画册：这种图书画面凸出来，立体感强。 • 活动的书：这种书的立体画面可以活动。书中的
物品可以取下来或者自由组合。比如门窗可以开 关，生活用品可以真实地自由摆放、移动。 • 附有唱片的书：书中附有唱片，有的用针一划， 就会发出声音，如书中动物的叫声；有的在唱机 上可以放出文中的诗歌或散文。 • 有香味的书：这种书在水果、花草、咖啡、瓜菜 上一摩擦，就会发出该物体的香味。
目录
• 第一章 幼儿文学的概念和分类 • 第二章 幼儿文学的特点 • 第三章 幼儿文学创作规律 • 第四章 幼儿文学创作准备 • 第五章 幼儿文学创作过程和要求 •
目录
• 第六章 幼儿文学欣赏规律 • 第七章 幼儿文学欣赏教育指导 • 第八章 儿歌和幼儿诗的创作与欣赏 • 第九章 幼儿散文的创作与欣赏 • 第十章 幼儿童话的创作与欣赏 • 第十一章 幼儿故事的创作与欣赏 • 第十二章 幼儿图画故事的创作与欣赏 • 第十三章 幼儿戏剧的创作与欣赏
但它并非都具有文学属性。幼儿读物实际上是适 宜幼儿阅读（或听赏）的各种书籍的总称，其含 义比幼儿文学广泛得多。幼儿文学只是幼儿读物 中的一个种类，它以文学的美感作为自己的本质 特征，在整个幼儿读物中占有重要的地位。 • 其次，幼儿读物的编写、创作有明确的教育立场， 它是按照幼儿教育的需要来制订编写计划的。 • 幼儿文学注重的是文学性——形象的整体性、直 观性和审美性，创作时不能单从某种理念、教训 出发去编故事。
二、幼儿文学的概念：
• 幼儿文学，是以3～6岁的儿童为接受对象， 为促进他们健康成长而创作或改编的，适 应其审美需求的文学。
• 现在习惯上所说的“幼儿文学”，其接受 对象也包括0～3岁的婴儿。所以，把0~6岁 儿童需要的文学统称为“幼儿文学”。
(一) 幼儿文学必须是“文学”
物品可以取下来或者自由组合。比如门窗可以开 关，生活用品可以真实地自由摆放、移动。 • 附有唱片的书：书中附有唱片，有的用针一划， 就会发出声音，如书中动物的叫声；有的在唱机 上可以放出文中的诗歌或散文。 • 有香味的书：这种书在水果、花草、咖啡、瓜菜 上一摩擦，就会发出该物体的香味。
目录
• 第一章 幼儿文学的概念和分类 • 第二章 幼儿文学的特点 • 第三章 幼儿文学创作规律 • 第四章 幼儿文学创作准备 • 第五章 幼儿文学创作过程和要求 •
目录
• 第六章 幼儿文学欣赏规律 • 第七章 幼儿文学欣赏教育指导 • 第八章 儿歌和幼儿诗的创作与欣赏 • 第九章 幼儿散文的创作与欣赏 • 第十章 幼儿童话的创作与欣赏 • 第十一章 幼儿故事的创作与欣赏 • 第十二章 幼儿图画故事的创作与欣赏 • 第十三章 幼儿戏剧的创作与欣赏
但它并非都具有文学属性。幼儿读物实际上是适 宜幼儿阅读（或听赏）的各种书籍的总称，其含 义比幼儿文学广泛得多。幼儿文学只是幼儿读物 中的一个种类，它以文学的美感作为自己的本质 特征，在整个幼儿读物中占有重要的地位。 • 其次，幼儿读物的编写、创作有明确的教育立场， 它是按照幼儿教育的需要来制订编写计划的。 • 幼儿文学注重的是文学性——形象的整体性、直 观性和审美性，创作时不能单从某种理念、教训 出发去编故事。
二、幼儿文学的概念：
• 幼儿文学，是以3～6岁的儿童为接受对象， 为促进他们健康成长而创作或改编的，适 应其审美需求的文学。
• 现在习惯上所说的“幼儿文学”，其接受 对象也包括0～3岁的婴儿。所以，把0~6岁 儿童需要的文学统称为“幼儿文学”。
(一) 幼儿文学必须是“文学”
幼儿文学概述
• 练习：把下列语句改成适合幼儿阅读的用语方式 • 1.老狼掉到陷阱里去了，原来猎人早已设好圈套
• 2.小白兔不但聪明，而且很勇敢 • 3.小猫心情很不好，可小白兔并不理解它
• •
（三）情感 幼儿的感情非常丰富，他们也最容易被感染。幼儿 文学作品就是以形象来丰富幼儿的情感的。幼儿能从作品 中体会到各种情感。
• 《我的一家》
。
• • • • （二）语言 语言特点： 幼儿时期是言语发展最迅速的时期。 词汇：幼儿掌握词汇较多的为名词、动词、形容词，而虚 词掌握的较少。 • 句型：简单句为主 • 例如：会用一些简单的“因为„„所以”、“又„„又”
• • • • • • • •
幼儿文学语言要求： 1.浅显（浅显并不等于词汇贫乏、干瘪无味，也不等于迁就儿童） ①注意词汇的使用（多用动词和名词） ②多用简单句，少用复合句 例如：这一切都被躲在树上的小猴子看见了 2.音乐性 ①文句有韵 ②多用象声词
• 观察：大轮廓、粗线条 文学作品要求 人物外部形象的描写
• 空间知觉：水平低
• 时间知觉： • 例如： • 《小熊的栅栏》的图画背景（绘本）
图画：背景不能复杂、避免重叠
使用笼统时间，如“从前”
• 童话故事的叙述结构：很久很久以前„„在一个„„住着„„
儿童的作品：
儿童的作品：
•
《母鸡和小鸡》
•
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
《我的妈妈》
• 第一节 幼儿文学的基本含义
就即将进入实习岗位的西藏部学生
一、幼儿文学与儿童文学
“儿童”泛指0-18岁的未成年人 • 发展心理学把人一生的发展分为不同的阶段，0-18岁的发展被分为： 婴儿期（1-3岁） 幼儿期（3-6岁）
• 乳儿期（0-1岁）
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综合训练
三、实践活动 选一篇或一部幼儿文学作品，进行如下活动。 （一） 活动内容 如何讲述幼儿文学作品？ （二） 活动目的 提高学生的表达能力。 （三） 讲述要求 用普通话讲述，语言形象生动、富有童趣，恰当使用体态语。 （四） 分小组讨论 1．学习本书对我们将来从事教育有何影响？ 2．设计讲述方案。
五、幼儿文学的娱乐作用
幼儿文学作品所展示的生活画面，由于倾注了作者对 幼儿的关爱和感情，倾注了作者对幼儿的认识和理解，因 而能以幼儿最感兴趣的话题，幼儿最熟悉的生活，幼儿最 易于动情的艺术画面去吸引幼儿，满足他们的学习愿望， 并引导他们沉浸在作品的世界中，借作品中的人物、形象 、故事来宣泄内心的情绪，得到精神的愉悦。
第二节 幼儿文学的特征 一、幼儿文学的读者 二、幼儿文学的文本特征 三、幼儿文学的美学特征
一、幼儿文学的读者
（一）读者类型
第一类成人读者是因为自身的职业而阅读幼儿文学。 第二类成人读者是与幼儿成长有密切关系的养育者。 第三类成人读者是幼儿文学爱好者。
一、幼儿文学的读者
（二）读者特点
不识识字字幼幼儿儿接接受受文文学学的的一特般殊特性点主：要表现在以下三个方面： 1.感“听受性赏阅”读是方幼式儿。接受文学的主要方式。 2.“图玩画””文是学幼的儿态理度解，文即学以的游重戏要的途心径态。来阅读文学，追求 3.快“乐感体受验”，是所幼以儿幼欣儿赏文文学学被的人主称要为特“征快。乐文学”。 3.阅读过程中始终伴随着对“自我”的反顾。 4.幼儿的文学接受往往在历时性阅读中得以最终完成。
第四节 幼儿文学与成人文学、幼儿读物 的区别
一、幼儿文学与成人文学的区别
二、幼儿文学与幼儿读物的区别
一、幼儿文学与成人文学的区别
（一）目标指向的差异 （二）文化底蕴的差异 （三）社会功能侧重点的差异 （四）文学接受对象的差异
二、幼儿文学与幼儿读物的区别
（一）范围大小不同 （二）内容要求不同 （三）表现方法不同 （四）起作用的方式不同
二、幼儿文学的文本特征
（一）幼儿文学是开启心智的启蒙文学 （二）幼儿文学是童心活现的文学 （三）幼儿文学是形象鲜明的文学 （四）幼儿文学是深入浅出的口语文学 （五）幼儿文学是趣味盎然的快乐文学 （六）幼儿文学是培育人文精神的情感文学
三、幼儿文学的美学特征
（一）稚拙美 （二）纯真美 （三）质朴美 （四）荒诞美
三、幼儿文学的审美作用
（一）对幼儿审美判断能力的培养 （二）对儿童审美趣味的提升
四、幼儿文学的启智作用
幼儿文学是一种能锻炼幼儿思维的艺术。在启发和训 练幼儿思维力方面，幼儿文学有着不可忽视的作用。譬如 ，儿歌就常常以风趣的语言形式，巧妙的比喻和富有特征 的描述，激发儿童的联想，启发儿童的思维，使儿童吟唱 儿歌，在得到语言的训练之时，掌握一些概念，获得心智 的启迪。有很多儿童故事，同样通过情趣盎然的故事，引 发儿童的思考，从而达到教育儿童的目的。
综合训练
一、填空题 1.根据儿童的年龄阶段划分，儿童文学可分为婴儿文学、_____、 ____与四个层_____次。 2.幼儿文学的服务对象是。 3.幼儿文学的“三大母题”是____、_____与_____。 4.幼儿文学的美学特包括____、____、____、____。 二、思考练习 1.不识字幼儿接受文学的特殊性主要表现在哪几个方面？识字幼儿接 受文学一般有哪些特点？幼儿文学的文本特点主要表现在哪几方面？ 2.自选幼儿文学作品，分析幼儿文学的含义和功能。 3.简述幼儿文学与成人文学的异同。幼儿文学与幼儿读物的主要区别 是什么？
第三节 幼儿文学的作用 一、幼儿文学的教育作用 二、幼儿文学的认识作用 三、幼儿文学的审美作用 四、幼儿文学的启智作用 五、幼儿文学的娱乐作用
一、幼儿文学的教育作用
幼儿文学的教育作用表现在：培养儿童高尚的思想品 德，为孩子们树立正确的人生理想打下基础。
二、幼儿文学的认识作用
幼儿文学作为以形象反映生活的一种艺术形态，包容 了丰富的社会文化内容，蕴含着丰富的生活知识、科学知 识和自然知识。因此能使幼儿在接受审美教育的同时，拓 展视野，增长知识，从而加强对自然和人生的了解。
幼儿文学阅读与指导
主编：陈振桂
学 掌握幼儿文学的概念、特点、作用、分
习
类。
目 了解儿童文学的四个层次。 标
Байду номын сангаас
第一节 幼儿文学的含义 一、幼儿文学与儿童文学 二、关于幼儿文学
一、幼儿文学与儿童文学
幼儿文学是儿童文学的一个分支，是儿童文学的重要 组成部分。根据不同年龄阶段儿童的特点，儿童文学可分 为以下四个层次。
(一)婴儿文学 (二)幼儿文学 (三)童年文学 (四)少年文学
二、关于幼儿文学
幼儿文学的文体划分有自己的特殊性。它除了涵盖上 述“四分法”的四种文体外，还应增加儿歌、幼儿谜语、 幼儿童话、幼儿寓言、幼儿故事、幼儿科学文艺、幼儿影 视、幼儿绘本等文体。
幼儿文学作品的内容主要包括题材、主题、人物、环 境四个方面；幼儿文学作品的形式主要包括结构、语言、 体裁、媒介四个方面。幼儿文学的主题是指幼儿文学作者 通过所说、所唱、所写的事物而表现出来的基本思想。幼 儿文学的题材是指幼儿文学作品中具体描绘的事件和现象 。