20厄运打不垮的信念(自己)
厄运打不垮的信念作文【优秀6篇】
厄运打不垮的信念作文【优秀6篇】在生活、工作和学习中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。
那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？厄运打不垮的信念读后感篇一自从读了厄运打不垮的信念之后，我的心情久久不能平静，谈迁的实际一直在我脑海里回闪。
他在极端困苦的环境下，辛辛苦苦花费了20多年的时间，前后经过6次修改。
终于完成了长达400万字之多的鸿篇巨制---明史国榷可是，这部浸润着他全部心血可以流传千古的巨著，却在他五十多岁体弱多病的时候，一夜之间被小偷盗走。
多年的心血化为乌有，对于这位风烛残年的老人来说，该是多麽惨痛的打击呀！一般人可能会承受不住，甚至会一蹶不振，在贫病种遗憾的死去。
可谈迁却毫不气馁，不顾年老力衰，广泛搜集资料，挑灯奋战重新再写。
经过四年的努力，他终于写成了一本新的国榷，内容比原先的那部更加翔实更加精彩。
谈迁也因此名留青史。
我想:谈迁之所以能够成功，那是因为他在困难和坎坷面前有着一种坚定不移的战胜困难的信念。
而我们在学习过程中，往往缺乏这种信念。
记得我刚练习书法的时候，常常遭到老师的批评，说我写的字软弱无力。
我难过极了，失败使我丧失了对书法的信心，对成功失去了信念。
幸好老师及时开导我，说失败乃成功之母，像爱迪生，诺贝尔，爱因斯坦，霍金这些名人，他们不都是经过无数次失败与实践，才在他们所研究的科学领域里取得了巨大的成就。
就这样我又找回了信心，对书法也有了更加浓厚的兴趣。
后来，经过我的努力，水平终于有了明显的提高，老师也经常夸奖我写的字遒劲有力。
而且我还不止一次得过一等奖呢。
我们现在还是学生，人生之路才刚刚起步，摆在我们面前的成功之路一定充满艰辛，充满坎坷。
如果怕失败怕困难畏缩不前，那么我们注定要失败。
如果像谈迁那样，在厄运面前有种打不垮的信念，迎着困难而上，将困难踩在脚下，那我们就一定能成功。
这使我想起了语文老师的一首小诗：人生认定一条路，任是坎坷亦无惧。
厄运打不垮的信念读后感13篇
厄运打不垮的信念读后感13篇读完一本经典名著后，相信大家的收获肯定不少，此时需要认真地做好记录，写写读后感了。
那么如何写读后感才能更有感染力呢？下面是小编精心整理的厄运打不垮的信念读后感，欢迎阅读与收藏。
厄运打不垮的信念读后感1我读了课文《厄运打不垮的信念》后，感触颇深。
课文中的主人公谈迁，立志要编写一部翔实可信的明史，他花费了大量的时间和心血来编纂这部书，就在书稿即将付印，大功即将告成的时候，厄运降临到了他的头上，小偷将谈迁20年的付出和努力才写成的珍贵书稿给偷走了！这部书稿可是经过了20年的努力才完成的啊，这样的打击，只有坚强、意志坚定的人才承受得住，而谈迁，正是拥有无比坚定的意志的人，他毫不气馁，振作起来，重新编写书稿。
最后，谈迁终于名垂青史。
我佩服谈迁的毅力，正是他坚定的信念，使他坚持下去。
试想，如果谈迁被厄运给击垮了，再也没有勇气去重编这部书了，那就会是另外一个结局了。
课文最后一个自然段说得好。
"漫长的人生旅途中，难免会有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。
"只要你有坚定的信念，没有什么事是完成不了的，让我们一起向谈迁学习吧！厄运打不垮的信念读后感2这学期学过的课文中我最喜欢《厄运打不垮的信念》，因为它让我知道了什么事都要坚持。
这一篇课文中我读到：很多人以为他再也站不起来，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。
这句话让我感受到了谈迁为了写书的坚持。
因此，我受到了很大的启发。
有一次星期六下午的4:00-6:00要上美术课，可是我发烧了，妈妈不让我去，我便跟妈妈说道："妈妈，你看我学过的课文中的谈迁，他都有那样坚定不移的精神，那样永不言败的精神，为什么我就不能坚持下去呢！再说了您不是也一直希望我学好吗……"就这样一点点的说，妈妈终于同意了！我读了这文章后明白了：什么事情只要坚持，就一定能实现我们的理想。
20厄运打不垮的信念
20多年的心血转眼之间化 为乌有，这对任何人来说 都是致命的打击，更何况 此时的谈迁已经是体弱多 病的老人了。他茶饭不思， 夜难安寝，只有两行热泪 在不停流淌。
二十余载成巨制，
一夕之间化乌有。
但厄运并没有打垮谈 迁，他很快从痛苦中挣脱 出来，又回到了书桌旁，
下决心从头撰写这部史书。
在北京的那段时间，他四处寻 访，广泛搜集前朝的逸闻，并 亲自到郊外去考察历史的遗迹。 他一袭破衫，终日奔波在扑面 而来的风沙中。面对孤灯，他 不顾年老体弱，奋笔疾书，他 知道生命留给自己的时间已经 不多。
有志者自有千方百计，无志者只有千 难万难。 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 坚定的信念胜过聪明的懒汉。 伟大的成就不只是靠力量完成，更是 靠坚定不移的信念。 顺境中的美德是自制，逆境中的美德 是不屈不挠。
是什么支撑着一个体弱多病的 老人四处寻访，亲自考察？
是什么支撑着他一袭破衫， 终日奔波在风沙中？
厄运打不垮的信念！
又是什么支撑着一个体弱 多病的老人在孤灯下奋笔 疾书？
新写的《国榷》共104卷，500 万字，内容比原先的那部更加 翔实、精彩，是一部不可多得 的明史巨著。谈迁也因此名垂 青史。
厄运不改男儿志，
面对孤灯，他不顾年 老体弱，奋笔疾书， 他知道生命留给自己 的时间已经不多。Leabharlann 四处寻访”图“风沙奔波”图
“孤灯奋笔”图
在北京的那段时间，他四处寻 访，广泛搜集前朝的逸闻，并 亲自到郊外去考察历史的遗迹。 他一袭破衫，终日奔波在扑面 而来的风沙中。面对孤灯，他 不顾年老体弱，奋笔疾书，他 知道生命留给自己的时间已经 不多。
鸿篇再就垂青史
从头再来
二十余载成巨制， 一夕之间化乌有。 厄运不改男儿志， 鸿篇再就垂青史 。
厄运打不垮的信念的教案
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选苏教版小学语文五年级上册第二十课《厄运打不垮的信念》教案设计一、教案背景：1．面向学生：□中学2．学科：小学语文3．课题：厄运打不垮的信念4．课时：15．课前准备：（1）预习课文，了解课文大意。
（2）通过百度搜索引擎【】查找与本课相关的资料。
二、教学目标：知识目标：学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。
技能目标：正确流利的朗读课文情感目标：通过语言文字，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生的道路上，只要有坚定的信念就会有希望。
使学生受到心灵的启迪。
三、教材分析：《厄运打不垮的信念》是苏教版小学语文第九册第六单元的课文。
文章记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。
教学重点：1．结合课文，理解翔实可信、奋笔疾书、一袭破衫等词。
2．明白文中数据使用的作用。
教学难点：体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。
四、教学方法：为了充分实现学生个性化的发展，使学生从被动的接受变为主动的求知，我采用的是“自主、合作、探究”的学习方式，体现“以学生发展为本”的理念，变学生的苦学为乐学。
在教学过程中加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，通过多种互动的交流，给每个学生语言实践和自我表现的机会，并使学生在教师的指导下，学会发问、探究，通过自主的尝试、实践升华为学会学习。
教学中以读为本，以读代讲，以读促悟，读中悟情，以情促读，读中深化认识，陶冶情操。
创设情景，引领体验，合作对话，自主构建。
五、教学过程：第二课时一、激情导入：1、同学们，这节课我们继续走近史学家谈迁，走进他那厄运打不垮的信念。
（学生齐读课题）这是什么样的信念？再读课题，读出坚定的语气。
2谁有如此坚定的信念？谈迁的信念是什么？生：写一部流传千古的名著—《国榷》师：对，老师出示了以下几个四字词，哪位聪明的同学来读一下，出示：家境贫寒博览群书一袭破衫终日奔波年老体弱奋笔疾书你能用几个词语来说说你所了解的谈迁吗？谁能具体说一说？【百度搜索】/view/108473.htm#1再看这组词，又是描写什么的呢？出示：翔实可信鸿篇巨制下落不明化为乌有翔实精彩明史巨著3、谁能同样选用这些词来说说谈迁所写的《国榷》。
《厄运打不垮的信念》教案
20．厄运打不垮的信念益都师范附属小学李珊教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．结合上下文，理解文中重点词句的意思。
3．感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。
懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。
教学重点：1．结合课文，理解翔实可信、家徒四壁、奋笔疾书、一袭破衫等词。
2．明白文中数据使用的作用。
教学难点：体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。
教学步骤：一．激情导入，认读生字。
俗话说得好，人有旦夕祸福，天有不测风云。
在我们每个人的生命旅途中，总会遇到这样那样的困难和挫折，然而只要有信念，我们就一定不会被命运之神扼住咽喉。
同学们，让我们一起走进史学家谈迁，看看这个男子汉是怎样战胜厄运，怎样在逆境中站起来的。
今天我们一起学习第20课，《厄运打不垮的信念》。
1、板书课题，齐读课题。
2、认读四字词语：（课件）家境贫寒博览群书鸿篇巨制化为乌有家徒四壁体弱多病茶饭不思夜难安寝一袭破衫终日奔波奋笔疾书名垂青史二、初读课文，思考谈迁。
请同学们认真听课文的朗读录音，思考：（课件）板书：《国榷》翔实可信1、谈迁的信念是什么？2、他遭受了怎样的厄运？3、他最终成功了吗？三、细读课文，体会谈迁。
（一）．学习第一自然段。
过渡：他最终成功了。
让我们细读课文，体会谈迁。
（课件）他新写的《国榷》共104卷，428万4千字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
一部国榷是作者毕生心血换来的，当谈迁在第一次完成国榷的时候，就已经付出了无比的艰辛。
请同学们自由地小声读第一自然段，说说你从哪里看出《国榷》来之不易？1、指名说。
2、（课件）相机出示句子，体会数据在文中的作用，并指导朗读。
（二）．学习第二自然段。
当这洋洋五百万言的史书手稿终于完成的时候，谈迁心中是多么的喜悦呀。
这意味着二十多年的心血将得到回报，世人终于可以看到一部翔实可信的明史了。
可是，人有旦夕祸福，接下来从天而降怎样的厄运呢？请同学们自由地大声读第二自然段。
感受信念的力量——《厄运打不垮的信念》教学札记
“ 挣脱 ” 中感受一个生命 的坚强和 升华 ； 三是从 “ 斗 ” 奋 中感受一 种信念 的坚定 和执著 。学完课 文 ， 让学 生 的 心 中升腾起—种对生命的 、 人 喂 对 生信念的敬畏 ！
从‘ ” 感受一部奇书诞生的艰辛和汗水 中。 在学 生初步 了解课文 大意 的基 础上 ， 我先是 引导 学 生认真读 一读 ， 于谈迁 的“ 运” 哪件 事 ， 对 厄 指 找找 相关 的句子 。然后组 织学生讨论 ： 为什么对 于谈迁来 说 是“ 厄运 ” 请联系上下文 ， ？ 用心思考 。 学生很快联 系 到上 文 ：经过 ２ “ Ｏ多年的奋斗 ， 次修改 ，谈迁终于 在 ６ ５ ０多岁 时完成 了一 部 ４ ０多万 字 的明朝 编年史—— ０ 《 国榷 》 学生从这段话鲜 红 、醒 目的数 字 中感受 到 。” 《 国榷》 的来 之不 易。“ ０多年 ” 含着 多少个 Ｅ 日夜 ２ 包 １ 夜、 酸甜苦辣 ；６ “ 次修改 ” 味着谈 迁不知查 阅了多 少 意 资料 、 不知考察 了多少地方 ；５ “０多岁” 才完成 ， 明谈 说 迁耗尽 了大半生 的心血和 和汗水 。 学生在这 一连串 的 数字 中 ， 感悟 到了谈迁 的孜 孜不倦 、 呕心 沥血 ， 而也 从 明 白了《 国榷》 就是谈迁 的全部 ， 就是谈 迁 的生命 ！ 二 、 挣脱” 感 受一个 生命 的坚强和升华 从“ 中。 在学生 充分感受 这部奇 书的来之 不易后 ， 让学 我 生反复 朗读 ：２ “０多年的心血转眼之 间化 为乌有 ， 这对 任何人来说 都是致命 的打击 ， 更何况 此时的谈迁 已经 是体弱多病 的老人 了。 他茶饭不思 ， 夜难安寝 ， 只有两
一
的技能 和技 巧。 命题 作文是作 文训练 的基本方 式 。多年来 ， 者 笔 始终坚持教 材的要求和少年生活实 际出作文题 目。 如 教学 第七册第 四单 元 的习作例 文《 今天我 喂鸡》 再 结 ， 合 习作训练 的要求 一连写周 围的一件事 ， 能抓住 特 要 点 ，就出 了两个作 文题 ：今 天我做值 日生》 《 的妈 《 、我 妈 》 让学生选作 。“ Ｅ生 ” “ 妈 ” ， 值 ｌ 、妈 对学 生来说再 熟 悉 不过 了 ， 以他们感受深 刻 。加上他们 已有讲 读课 所 文， 抓住特点 写人记事 的基 础 ， 以及 老师的引导 ， 以 所 写出 的人和事都十分生 动逼真。 值得说 明的是选取材 料、 考虑命题 ， 必须考虑学 生是否见 过 、 听过 、 受过 ， 感 是否亲身经历过 。不然 ， 不会 切合实际 。 就 除 了命题 作文 ， 可让 学 生仿 写 、 写 、 还 改 听写 、 看 图写 ……当然 ， 光靠课 堂作 文来提高 学生写作 水平是 不够 的 ， 还可不失时 机地要求 和引导学生写班 级和 中 队活 动 、 Ｅ记 、 写 ｌ 写板报 、 写观后 感 、 写读 书笔 记 …… 长此 以往 ，学生 的生 活和知识领域 就会更加 拓宽 ， 观 四 、 取 多种 形式 ， 大 写 作 力 度 采 加 熟能生巧 ， 实践 才能 出真 知。只有不失 时机地采 察思 维能力就会更 加增强 ，表达 的积极性也 会更高 ， 取各种形式 的写作训 练 ，学生才有更 多的写作 机会 ； 写作 能力也会不断得到提高 。 （ 作者单位 ： 建省建瓯市通济 中心 小学 ） 福 只有通过 经常反复联 系写作 ， 学生 才能逐渐掌握 写作
厄运打不垮的信念阅读理解题及答案
厄运打不垮的信念阅读理解题及答案面对厄运，要坚定自己的信念，才能取得成功。
只要厄运打不垮信念，希望之光就会驱散绝望之云。
下面由店铺为你带来关于厄运打不垮的信念阅读答案，希望对你有帮助!厄运打不垮的信念阅读材料①明朝末年，史学家谈迁经过二十多年呕心沥血的写作，终于完成明朝编年史——《国榷》。
面对这部可以流传千古的巨著，谈迁心中的喜悦可想而知，然而，他没有高兴多久，就发生了一件意想不到的事情。
一天夜里，小偷进他家偷东西，见到家徒四壁，无物可偷，以为锁在竹箱里的《国榷》原稿是值钱的钱财，就把整个竹箱偷走了。
从此，这些珍贵的稿子就下落不明。
②二十多年的心血转眼之间化为乌有，这样的事情对任何人来说，都是致命的打击。
对年过六十、两鬓已开始花白的谈迁来说，更是一个无情的重创。
可是谈迁很快从痛苦中崛起，下定决心再次从头撰写这部史书。
谈迁又继续奋斗十年后，又一部《国榷》重新诞生了，新写的《国榷》共一百零四卷，五百万字，内容比原先的那部更翔实精彩。
谈迁也因此留名青史、永垂不朽。
③英国史学家卡莱尔也遭遇了类似谈迁的厄运。
④卡莱尔经过多年的艰辛耕耘，终于完成了《法国大革命史》的全部文稿。
他将这本巨著的底稿全部托付给自己最信赖的朋友米尔，请米尔提出宝贵意见，以求文稿的进一步完善。
隔了几天，米尔脸色苍白、上气不接下气地跑来，万般无奈地向卡莱尔说出一个悲惨的消息：《法国大革命史》的底稿，除了少数几张散页外，已经全部被他家里的女佣当做废纸，丢进火炉里烧为灰烬了。
⑤卡莱尔在突如其来的打击面前异常沮丧，几乎丧失了生活的信心。
当初他每写完一章，就随手把原来的笔记、草稿撕得粉碎。
他呕心沥血写的这部《法国大革命史》，竟没有留下任何可以挽回的记录。
⑥但是，卡莱尔还是重新振作起来。
他又买了一大沓稿纸，从头开始了一次呕心沥血的写作。
我们现在读到的《法国大革命史》，便是卡莱尔第二次写作的成果。
⑦不错，当无事时，应像有事时那样谨慎;当有事时，应像无事时那样镇静。
苏教版五年级上册语文第20课 厄运打不跨的信念 课件
苏教版 五年级上
导入新课 教学目
标
厄运打不垮的信念 信念： 指自己认为正确而坚信不移的观点。
厄运： 指困苦的遭遇,不幸的命运。
整体感知 教学目
标
谈迁：(1594-1658) 明末清初史学
家。原名以训,字仲木,号射你, 海宁马
桥人。明亡后改名为迁,字孺木,号观若。 自幼刻苦好学,家贫,靠缮写、代笔或作
新课讲解 教学目
标
请试着仿照信念是……，能……写句子。
信念是架桥之路，能通往美好境界。 信念是一把钥匙，能打开成功之门。 信念是一盏明灯，能照亮成功的路。
课堂小结 教学目
标
学习了这节课，你有什么收获？
我们要向谈迁学习，做一个有信念、意志坚
强的人，这样才能获得成功。
我们每个人遇到事情时，都要不怕困难，坚
体现了谈迁重撰时坚定的信念和顽 强的意志。
新课讲解
他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。
清晨，凉气袭人，当人们还在_________ 睡梦中 时， 他一 袭破衫，已经奔波在扑面而来的风沙中。 吃午饭 时， 中午，烈日当空，当人们正在__________ 他一袭破衫，仍然奔波在扑面而来的风沙中。 聚在一起聊天 时， 晚上，月黑风高，当人们________________ 他一袭破衫，依然奔波在扑面而来的风沙中。
记室(秘书)维持生活。谈迁博鉴群书,
善诸子百家,精研历史,尤重明代典故。 著作有《国榷》、《枣林集》、《枣
林诗集》、《枣林杂俎》、《北游
录》、《西游录》、《史论》、《海 昌外志》等 。
整体感知 教学目
标
用自己喜欢的方式读课文，要求：
画出不认识的生字、词语，想想这篇课
文主要写了哪些内容？
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20.厄运打不垮的信念(第一课时)教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字新词，理解有关词语。
3、初步理解课文内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力。
4、学习运用数据增强表达效果的写作方法。
教学重点：1、初步理解课文内容，理清文章脉络，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力。
2、学习运用数据增强表达效果的写作方法。
教学难点：体会谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、自强不息的可贵品质。
教学准备:课件教学过程：课前谈话：同学们喜欢看书吗？看了哪些书？认识几个历史人物？历史上有很多名人的，但我第一印象中的有：孙武、韩非子、秦始皇、司马迁、唐太宗、范仲淹、毕升、成杰思汗、刘备、关羽、张飞、诸葛亮、李世民、武则天、李白、杜甫、白居易、郭子仪、韩愈、柳宗元、刘禹锡、杨炎、朱全忠、李存勖、赵匡胤、赵炅、赵佶、赵构、赵普、曹彬、高怀德、杨业、寇准、范仲淹、欧阳修、王安石、司马光、文彦博、韩琦、狄青、包拯、苏轼、宗泽、李纲、韩世忠、岳飞、张俊、辛弃疾、陆游、文天祥、成吉思汗、忽必烈、孔子、刘邦表扬的话：你真是个知识渊博的人你真是博览群书啊！你竟然认识这么多的历史人物，真是咱们班的“历史通”这么多的人物都认识，老师是自叹不如啊！一板书课题，引导质疑。
1、介绍谈迁今天，老师想介绍大家认识一位有名的历史人物，他的名字叫——谈迁板书：谈迁（出示他的简介：课文第一自然段前2句），谁愿意来读给大家听。
2、导入新课：板书课题：20厄运打不垮的信念，齐读课题。
3、“厄运”是什么意思？（不幸的遭遇）带着对这个词的理解，再齐读课题。
信念是什么意思？信念是人们在一定的认识基础上，对某种思想理论、学说和理想所抱的坚定不移的观念和真诚信服与坚决执行的态度。
再读课题4、读题质疑：读了课题，你有哪些疑问呢?（预设：估计学生会提出下列问题，板书：什么？打击？面对？信念？）（1）他遇到了什么样的厄运？（2）他有着什么样的信念？（3）厄运给他带来怎样的打击？（4）他是怎样面对厄运的？（过渡：同学们提的问题非常好，“学贵有疑”，读书有疑问才能有进步。
下面就让我们带着问题走入课文去了解这位不朽的史学家。
）二初读课文，初步感知课文内容，学习生字词语。
1、学生自读课文出示要求：1.自由读课文，读准字音，读通课文，后小组中过关课后的生字词。
2. 小组交流课文讲了一件什么事？温馨提示：交流时可以先说说每个自然段讲什么，然后抓住重点段的段意来归纳。
3. 思考刚才提出的问题。
2、检查生字词。
（1）出示第一组生字词小组开火车读，纠正字音——齐读。
浙江挣脱崎岖坎坷撰写诞生逸闻指名读，(浙zhe, 撰的翘舌音多音字：挣脱、挣扎,)齐读。
（2）出示第二组四字词语刻苦好学博览群书奋笔疾书（勤奋）家境贫寒家徒四壁一袭破衫（家境）下落不明化为乌有夜难安寝翔实可信鸿篇巨制名垂青史流传千古（成就）理解“徒、袭”的意思；书写“诞、博”在纸上各写一个翔实可信：详细而确实，可以让人相信的明朝历史2）自由练读——指名读——师生合作各读一行——分大组读3、字词都过关了，回答：课文主要讲了什么？（明末清初史学家谈迁在遭受厄运后重新奋斗撰写成鸿篇巨制《国榷》的感人故事。
）师：四年级时我们学会段意连接法来归纳文章主要内容，现在五年级了，在此基础上还可以用抓住重点段落的方法来归纳（副板书：抓重点句段概括段意法）三、理解“厄运” ，引导质疑1、浏览课文1、2自然段，找找谈迁遭遇了什么样的厄运？师过渡：刚才同学们提到了谈迁遭受了“厄运”那么，他究竟遭到了什么样的厄运？请同学打开课本，读一读第2自然段，找出答案。
（1）出示：一天夜里，小偷溜进他家偷东西，见家徒四壁，无物可偷，以为锁在竹箱里的《国榷》原稿是值钱的财物，就把整个竹箱偷走了。
（2）你能联系上下文说说什么是“家徒四壁”吗？（家里只剩下四面墙壁，形容很穷。
徒，只有、仅有。
）从此，这部珍贵的书稿就下落不明。
（板书：书稿被偷）2、教师过渡：仅仅只是一部《国榷》的书稿被偷，为什么称之为“厄运”降临呢？四、围绕“厄运”，精读一、二两个自然段。
1、默读第1~2自然段,看看哪些语句说明书稿被盗就是“厄运”降临,用笔勾画一下,还可以简单写下自己的感受。
2.交流预设一：《国榷》来之不易(出示) “经过20多年的奋斗,6次修改,谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷》。
”（１）好好读读这句话，你有怎样感受？这一句话中还有几处数字,请你出声地读一读,用心地体会可以联系实际,也可以结合上下文, 谈谈自己读懂了哪些数字背后的事情。
（20多年——时间很长，6次——联系我们自己写文章，谈迁著书的严谨认真，50多岁——耗费了最宝贵的青春年华，年龄大，400多万字——我们要求写多少字）（２）从这一组数据中，我们已经真真切切地感受到了编写《国榷》的来之不易啊，能读出其中的艰辛吗？20多年，6次，50多岁，400多万字，这仅仅是几组枯燥的数据吗？不是了，此时的数字都充满了生命了。
让我们带着感受，读出有生命的数字吧！课文让我们又一次感受到了书稿被盗就是谈迁的厄运。
因为书稿就是他的命!自由练读——指名读——指名读——齐读教师：这句话用了大量的数据，增强表达效果，更突出的表现了人物的品质，在我们写作中要学习运用列举数据的写作方法。
副板书：列数字的写法（３）想象“喜”：经过20多年的奋斗，实现了毕生夙愿。
你能用一些四字词语来形容此时的谈迁吗？（欣喜若狂、心满意足、心花怒放、乐不可支、喜笑颜开、手舞足蹈、眉飞色舞、欢呼雀跃……）（４）还有哪些地方你同样感受到书稿被盗意味着厄运的降临？预设二：(出示) “有一次,为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。
”（1）从“一点”和“一百多里”,你体会到了什么?（2）这句话中的哪一个字最让我们体会到了编写的艰难?（“一点”是多少，也许是就一段话，也许只有几句话，可他付出了怎样的代价呀？“一百多里路”有多远，“定海到东港”共22公里路，一个来回，我们乘汽车也差不多要1个多小时，而他却是用走路）（“竟带着干粮”，路途这样遥远，却只能带着干粮上路，如果这是个寒风凛冽的早晨呢？如果这是个大雪纷飞的傍晚呢？）（“四处抄书”在抄书的过程中，会一帆风顺吗？也许会遭到拒绝，也许会遭到白眼，也许还会遭到侮辱，但为了写书，他只能委曲求全）这句话会读好了吗？想着我们刚才的交流，你一定能出这句话文字背后的内容情感的。
教师：当你读到“带着干粮走了一百多里”时，你仿佛看到怎样的情景？（脚底走出了血泡，风餐露宿，累了就地休息一会，渴了喝口路边的冷水，饿了就啃几口干粮）教师：谈迁这样风餐露宿，啃干粮喝冷水去抄史料仅仅是只有一次么？不，肯定还有许多许多次。
引读：有一次，谈迁-- 齐读第四句话。
预设三：(出示)“20多年的心血转眼之间化为乌有,这对任何人来说都是致命的打击,更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。
”1.师：同学们，小偷偷走的仅仅是一箱书稿吗？他实际上偷走了什么？理解：化为乌有2.二十多年，七千多个日日夜夜啊，这样的心血一夜之间化为乌有，这种灾难，这种打击对年近六旬，体弱多病的谈迁来说真是————（引导学生说：痛不欲生、悲痛欲绝、痛苦万分、撕心裂肺、泪流满面、灭顶之灾，晴天霹雳、飞来横祸、祸从天降、厄运）（指课题：厄运）教师：就这样，为了这部400多万字的鸿篇巨制，谈迁熬红了双眼，熬白了头发，奋斗了二十多年，从一个年轻的小伙子变成了一位白发苍苍、体弱多病的50多岁的老人，可是二十年的心血却在转眼间化为乌有，这怎么能说不是一个致命的打击呢。
（板书：致命打击）。
师小结：说得很好，我们对词语不仅要积累，还要学会恰到好处地运用，这样就会提高我们的写作能力。
五、学习谈迁遭遇厄运后的表现1.师：谈迁在遭受到如此的厄运之后，他的表现如何？（1）出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。
”（多媒体显示）（2）他茶不思，思什么？什么叫夜难安寝？是啊，他夜难安寝，辗转反侧，又在想什么呢？（出示）看到家徒四壁，谈迁心想_____________。
看到自己体弱多病，谈迁心想_____________。
（3）想《国榷》，想编《国榷》时的艰辛为了《国榷》，我从一个风华正茂的青年熬成了风烛残年的老人为了《国榷》，我虽饱读诗书才华横溢，家中却始终家徒四壁啊为了《国榷》，我抄一点史料，常常还要走一百多里路。
（引导生说，如：“《国榷》啊，你到底在哪儿呢？”“天哪！难道我的理想就这样破灭了吗？难道我这20多年的心血都白费了吗？”……）（4）指导朗读：一个50多岁的老人，整天老泪纵横，以泪洗面，可见是多么伤心啊，谁来朗读，表达出他悲痛万分的心情。
个别读——个别读——齐读2、所谓男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，这种打击太致命了，可是谈迁垮下去了吗？谈迁就此沉沦了吗？他又是怎么做的呢？（1）出示：“很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到书桌旁，下决心从头撰写这部史书。
”①、谈迁被厄运打垮了没有，你敬佩他吗？读出你的敬佩之情。
②、生练读。
③、指名读。
3、师：这时的谈迁在你眼中又是一位怎样的人呢？（不屈不挠、不认输、不向厄运低头、坚强）（板书：从头撰写）指导朗读：表达出坚强，在厄运面前不低头的精神男生读——女生读——齐读（配乐《从头再来》）4、教师：是什么支撑着谈迁重新站起来？又是是什么在支撑着他从痛苦，伤心中挣脱出来？再次快速浏览1自然段，仔细想一想。
交流：他有坚定的信念——立志要编写一部翔实可信的明史。
5、教师：是啊，信念是力量，信念是勇气，信念是希望。
是坚定的信念一直在支撑着谈迁。
6、出示他的图片：同学们，他就是一位饱读诗书、性格内向的文人，一位饱经风霜、尝尽人间疾苦的老人，他更是一个性格坚强、信念坚定的强人。
20多年的信念没能被厄运打倒！让我们再一次深情地呼唤他的名字——谈迁。
谈迁是怎样重新撰写《国榷》一书的呢，下节课接着学习。
7、最后老师送给大家一句名言，与同学们共勉——宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
六、作业，续情作业超市：（1、2题中任选一题，3、4题中任选一题）1、积累文中的四字词语2、如果你想更进一步了解谈迁，课后可以去读读《谈迁传》这本书。
3、收集有关名人与厄运做斗争的小故事4、课后再读读课文，把自己的感受写下来。
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