《哥伦布竖立鸡蛋》教学设计
沪教版四年级语文下册教案哥伦布竖立鸡蛋

沪教版四年级语文下册教案哥伦布竖立鸡蛋课型:阅读课课程目标:1. 学生能够通过听读故事,了解哥伦布的英勇事迹。
2. 培养学生对于探究历史事件的兴趣和好奇心。
3. 学生能够通过阅读和讨论,提高语言表达能力和思维能力。
教学重点:学生能够借助图像及文字叙述理解故事,懂得哥伦布究竟为人们做出了怎样的贡献。
教学难点:教师引导学生思考,培养学生独立思考问题的能力。
教学准备:教师准备教材《沪教版四年级语文下册》、多媒体课件、图片、鸡蛋和玻璃杯等。
教学过程:Step 1: 导入1. 教师出示图片,并进行引导提问,学生根据图片思考,猜测主题“哥伦布竖立鸡蛋”。
2. 引导学生回忆,如何用鸡蛋在桌子上竖立起来?3. 鼓励学生表达自己的看法,欢迎学生踊跃发言。
Step 2:导入新知1. 教师出示课件,进行介绍并回忆哥伦布的传奇历史。
2. 学生通过观看图片,阅读句子,了解哥伦布的探险事迹。
分组讨论,回答问题:(1)哥伦布是哪个国家的人?(2)哥伦布为什么要进行探险?(3)哥伦布最后到达了哪里?(4)哥伦布有什么英勇事迹?3. 教师展示哥伦布的肖像画等信息,引导学生了解哥伦布在历史上的地位和意义。
Step 3:学习拓展1. 教师出示鸡蛋和玻璃杯,进行示范,并让学生亲自尝试竖立鸡蛋。
2. 学生在尝试中,发现困难点,并共同交流解决方法,掌握竖立鸡蛋的技巧。
3. 学生分组练习,比赛用不同的方法竖立鸡蛋,体验不同方法的效果。
Step 4:结束教师通过学生的综合表现,进行点评和评价,并回顾本堂课的新知、提出对学生的期望。
教学反思:本次教学通过结合历史、生活和实践,激发学生的兴趣和好奇心,使他们在实践中掌握新的知识点,增强了学生的参与性。
在课堂中,学生表现积极,尤其是在练习竖立鸡蛋的过程中,积极研究探究并找到了解决的方法。
但是,也存在着学生基础薄弱的问题,需要教师进行针对性的辅导和指导,使得学生成果得到很好的提升。
教科版四年级下册语文《哥伦布竖鸡蛋》教案及教学反思

教科版四年级下册语文《哥伦布竖鸡蛋》教案及教学反思一、教学目标1.了解哥伦布竖鸡蛋的故事,培养学生探究问题的兴趣和能力。
2.培养学生细心观察、思考的习惯和能力。
3.通过讲述哥伦布竖鸡蛋的故事,培养学生自信、勇敢、创新的精神和态度。
二、教学准备1.教科版四年级下册语文教材。
2.课件:哥伦布竖鸡蛋的故事逐步呈现及故事课件。
3.教具:竖鸡蛋小游戏。
三、教学过程1. 导入教师出示竖鸡蛋的图片,引导学生联想出竖鸡蛋是什么,可以在哪些情况下让鸡蛋站起来。
2. 了解故事讲解哥伦布竖鸡蛋的故事,故事结束后,进行简单的问答:•哥伦布是怎么让鸡蛋站起来的?•为什么哥伦布的做法让其他人惊叹?•你觉得哥伦布的做法有什么意义?3. 分享思考教师引导学生分组,自由发表对哥伦布竖鸡蛋这个事件的看法。
每个小组分享自己的思考结果,让其他小组进行回应。
4. 练习使用竖鸡蛋小游戏进行练习,学生可以通过多次练习,发掘出各种不同的方法,让鸡蛋不倒。
在练习过程中,教师发现出现困难时引导学生合作解决。
5. 课堂展示就练习的过程中找到的成功解决鸡蛋不倒的方法,进行课堂展示。
6. 思考问题教师引导学生思考:•在日常生活中,哪些场景需要细心观察和思考?•找出生活中的问题,尝试用不同方法解决,探究不同方法的优缺点。
•大胆尝试新方法,可以让自己变得更自信、勇敢、创新。
四、教学总结通过这堂课的学习,学生能够了解哥伦布竖鸡蛋的故事,成为勇敢、大胆的创新者。
通过小游戏练习,让学生兴趣盎然,探究问题动力更充沛。
在课堂上引导学生分享思考,让学生进一步锻炼自己的口语表达能力。
最后,引导学生思考生活中的问题,尝试用不同的方式解决,培养学生的创新和解决问题的能力。
哥伦布竖立鸡蛋教案

一、教案基本信息教案名称:哥伦布竖立鸡蛋教案课时安排:1课时(45分钟)教学对象:小学四年级学生教学目标:1. 让学生了解哥伦布竖立鸡蛋的故事,培养学生的阅读兴趣。
2. 通过故事,培养学生对勇敢、智慧的品质的认同。
3. 引导学生学会从故事中汲取启示,培养自己的观察力和思考能力。
教学重点:1. 学生能复述哥伦布竖立鸡蛋的故事。
2. 学生能从故事中感受到哥伦布的勇敢和智慧。
二、教学难点引导学生理解哥伦布竖立鸡蛋的故事背后的深层含义,激发学生的思考。
三、教学准备1. 教师准备故事素材,了解哥伦布竖立鸡蛋的故事。
2. 准备与故事相关的图片或视频资料,以增加学生对故事的兴趣。
四、教学过程1. 导入(5分钟)教师通过图片或视频资料引入哥伦布竖立鸡蛋的故事,激发学生的兴趣。
2. 新课讲述(10分钟)教师讲述哥伦布竖立鸡蛋的故事,引导学生了解故事情节,感受哥伦布的勇敢和智慧。
3. 课堂讨论(10分钟)教师引导学生分享对故事的理解和感受,鼓励学生从故事中汲取启示,培养自己的观察力和思考能力。
4. 实践环节(5分钟)教师组织学生进行小游戏,尝试自己竖立鸡蛋,引导学生从实践中体会到耐心和坚持的重要性。
5. 总结与反思(5分钟)教师引导学生总结本节课的收获,鼓励学生在日常生活中勇敢面对困难,善于思考,不断成长。
五、作业布置1. 学生回家后,与家长分享今天学到的故事和感受。
2. 学生尝试自己写一篇关于哥伦布竖立鸡蛋的小作文,表达自己的观点和体会。
六、教学评价1. 评价学生对哥伦布竖立鸡蛋故事的掌握程度,包括故事情节的复述和人物形象的描述。
2. 观察学生在课堂讨论中的参与程度,评估学生的思考能力和团队合作精神。
3. 评价学生在实践环节中的表现,包括尝试竖立鸡蛋的耐心和坚持。
七、教学反思1. 教学内容是否适合学生的年龄和认知水平?2. 教学方法是否有效,能否激发学生的兴趣和参与度?3. 是否有充分的时间进行课堂讨论和实践环节?4. 教学评价是否合理,能否全面反映学生的学习情况?八、教学拓展1. 教师可以引导学生进一步了解哥伦布的其他事迹,扩展学生的历史知识。
四年级下语文教案哥伦布竖立鸡蛋_沪教版

四年级下语文教案哥伦布竖立鸡蛋_沪教版哥伦布竖立鸡蛋教学目标1、自主学习课文生字,理解“壮举、创举、挑衅、创先等”词语的意思。
2、读课文,学习人物对话,体会人物的不同心理和情感。
3、学习在阅读中提问,并试着解决问题。
1、感悟哥伦布“竖立鸡蛋”与“发现新大陆”这两件事的内在联系,懂得善于发现、敢于证实才能创先的道理。
教学重点和难点1、在理解文本语言的基础上,体会人物的不同心理,并有感情地朗读课文。
2、感悟哥伦布“竖立鸡蛋”与“发现新大陆”这两件事的内在联系,懂得善于发现、敢于证实才能创先的道理。
课前学生准备预习课文查找哥伦布和发现新大陆的资料教学过程一、谈话导入,揭示课题1、(板书:哥伦布)交流哥伦布成名的原因。
大声读,他之所以赫赫有名,是因为——(板书:发现新大陆)2、揭示课题齐读3、(板书:竖立鸡蛋)指导“竖”的字形竖立鸡蛋和发现新大陆之间有什么关系?二、研读课文,感悟哥伦布“竖立鸡蛋”与“发现新大陆”这两件事的内在联系。
(一)学习第一次“攻击”的内容,在质疑解疑中感受哥伦布的开拓冒险精神。
1、找出达官贵人们攻击哥伦布的话。
出示第二节指名读,要求读正确2、学生自读这段话,提出问题预设:这件事到底平常吗?真的任何人都能发现吗?既然任何人都能发现,为什么他们不去发现?……3、解疑(1)发现新大陆这很平常吗?读第一节谈看法。
随机理解“壮举、创举”,感受“发现新大陆”的不平常。
理解:壮举“举”就是——文中的“壮举”是指——发现新大陆,开辟了新航线。
创举指导朗读这明明是创举,但他们却说(指名读第二节)(2)理解“挑衅”,指导读好达官贵人们攻击哥伦布的话。
敢想敢做去发现去证实竖立鸡蛋创先不可能攻击、挑衅哥伦布达官贵人教学反思:。
沪教版四年级语文下册教案哥伦布竖立鸡蛋

沪教版四年级语文下册教案:哥伦布竖立鸡蛋一、教材分析1.教学目标本节课的教学目标主要包括:•学生在了解哥伦布竖立鸡蛋的过程中,思考出其背后的启示;•通过学习这一历史故事,培养学生的历史文化意识;•培养学生的创新思维能力,启发学生解决实际问题的能力。
2.教学内容本节课的主要内容是通过哥伦布竖立鸡蛋的历史事件,引导学生思考创新与发明的力量,激发学生的创意意识。
同时,通过历史文化和语文知识的结合,培养学生的综合素质。
3.教学重点和难点本节课的教学重点是:•在整个课堂教学中,引导学生思考创新与发明的力量,激发学生的创意意识;•通过学习这一历史事件,培养学生的历史文化意识和语文知识能力。
本节课的教学难点是:•在历史文化和语文知识的融合中,培养学生的综合素质;•直观理解哥伦布竖立鸡蛋的过程是一个比喻,而悟出它背后的启示需要学生自主思考。
二、教学设计1.教学形式本节课采用“讲授+讨论”的授课形式。
教师首先通过讲解的方式介绍哥伦布竖立鸡蛋的故事,引发学生的思考;接着,教师开展互动的讨论环节,在学生的互相交流中加深学生的理解和认知。
2.教学步骤•第一步,教师简要介绍哥伦布竖立鸡蛋的故事(约10分钟)。
•第二步,教师向学生发出讨论的问题,鼓励学生想象与思考(约15分钟)。
•第三步,教师指导学生讨论和分享自己的观点,促进学生之间的互动(约20分钟)。
•第四步,教师通过引导让学生总结、归纳和思考故事背后的意义和启示(约15分钟)。
•第五步,教师在讨论总结之后,对本次授课进行总结和反思(约5分钟)。
3.教学内容和教学策略(1)教学内容本节课的重点内容是:哥伦布竖立鸡蛋的故事,及其背后的意义和启示。
(2)教学策略•采用“激发疑问、引导思考、深化理解”的教学策略,激励学生通过思考,进一步理解哥伦布竖立鸡蛋故事背后的含义;•采用“提问式教学法”的教学策略,引导学生自己先思考,再在不断的问题中进行自我思考、探究和发现;•采用“情境模拟、启发教学法”教学策略,通过生动形象的形式,引发学生的情绪共鸣,激发学生学习语文、历史文化知识的兴趣和热情。
小学四年级语文下册《哥伦布竖立鸡蛋》教案、教学设计

(一)教学重难点
1.知识与技能方面:重点是让学生掌握课文中的生字词,理解故事内容,并能够运用一般现在时描述故事中的人物和事件。难点在于如何引导学生深入理解故事背后的道理,提高他们的阅读理解能力。
2.过程与方法方面:重点是培养学生合作学习的能力,提高他们的思维品质。难点在于如何激发学生的创新意识,引导他们主动探究和思考。
-设计意图:通过课后阅读,加深学生对课文的理解,提高阅读能力。
2.生字词练习:请同学们认真书写本节课所学的生字词,每个字词写三遍,并运用这些生字词造句。
-设计意图:巩固生字词,提高学生的汉字书写和运用能力。
3.口语表达:请同学们选取故事中的一个角色,以第一人称视角,向家人或朋友讲述《哥伦布竖立鸡蛋》的故事。
-设计意图:锻炼学生的口语表达能力,提高他们的自信心。
4.写作练习:请同学们发挥想象力,编写一个类似《哥伦布竖立鸡蛋》的故事,要求情节生动,富有创意。
-设计意图:培养学生的写作能力,激发学生的创新意识。
5.情感体验:与家人或朋友分享本节课的学习心得,讨论故事中的道理,并尝试将其运用到生活中。
-设计意图:引导学生将所学内容与生活实际相结合,培养他们的情感态度与价值观。
4.培养学生口语表达能力,能够流利、准确地复述故事,并表达自己对故事的理解和看法。
5.培养学生的写作能力,能够仿写故事,运用想象力,创造性地编写类似的情节。
(二)过程与方法
1.通过自主阅读、小组讨论、全班交流等形式,引导学生深入理解课文内容,培养学生合作学习的能力。
2.采用启发式教学方法,引导学生主动探究,发现故事中的道理,提高学生的思维品质。
二、学情分析
针对小学四年级的学生,他们在语文学习方面已经具备了一定的基础,对语文课程有较高的兴趣。在此基础上,他们对《哥伦布竖立鸡蛋》这个故事充满好奇心,但可能对故事背后的道理理解不够深入。因此,在教学过程中,应注重激发学生的好奇心,引导他们深入挖掘故事内涵。
《哥伦布竖鸡蛋》教案:引导学生解决问题的方法

《哥伦布竖鸡蛋》教案:引导学生解决问题的方法引言在今天世界,信息化时代的快速发展下,人类所面临的问题日益复杂和多样化,解决问题的能力也成为了当今时代中最为重要的素质之一。
教育的目的就在于培养学生解决问题的能力,而帮助学生掌握解决问题的方法就成为了教育过程中很重要的一部分。
本文将通过分析《哥伦布竖鸡蛋》教案的设计及实施过程,来探讨引导学生解决问题的方法。
一、教案背景《哥伦布竖鸡蛋》故事是具有启发性的一个故事。
这个故事来自于直到近代初期人们普遍的一个谜题:怎么才能让竖立的鸡蛋不掉下来?一次,哥伦布提出一种新的方法:把鸡蛋的一端用力按到桌子上,就可以让鸡蛋竖立而不掉下来。
在这个故事中,哥伦布虽然没有解释原理,但他通过他自己的经验和创造力来解决问题,这种思维方式成为了一种经典问题解决方法——桌子椅子方法。
二、教案设计1、引导学生独立思考解决问题在教案中,老师不会马上告诉学生怎样让鸡蛋竖起来。
相反,老师会引导学生思考,让学生自己探索鸡蛋怎样才能竖起来。
这个过程中,学生可以通过自我感知、逻辑推理、观察实验等方式,来探索解决问题的方法,将学生的思维引导到不同的方向,从而让学生能够更加深入的思考问题和找寻解决问题的方法。
2、提供实践环节过程中,老师提供了一些实践的机会,让学生能够运用自己的动手能力,并通过实践的过程,加强他们对解决问题的方法的理解和掌握。
3、鼓励学生创造在解决问题的过程中,老师鼓励学生创造性思考,通过思维的启发和创造方法的引导,让学生在自主思考的基础上,也能考虑到其他不同的思维方式,帮助他们提升解决问题的能力。
三、教案实施在教案的实施过程中,老师给学生讲述了这个故事,引导学生自我探索鸡蛋竖立的方法,鼓励其独立思考,通过讨论、实践和其他形式的教学方式来深入掌握解决问题的方法。
在教学的过程中,老师还培养学生小组合作的能力,让学生在团队合作的过程中,共同思考问题,提出解决问题的方案,并运用到实践中。
在教学过程中,除了注重解决问题的方法,还要注重思维的方式和灵活性,通过这种方式,在教学的过程中,学生不仅掌握了解决问题方法,同时还大大提高了自己的解决问题的能力。
教科版四年级语文下册《哥伦布竖鸡蛋》教案

教科版四年级语文下册《哥伦布竖鸡蛋》教案教学目标:1. 了解哥伦布的故事背景和他的探险精神;2. 理解文章中难受到航海士的嘲笑和哥伦布的聪明才智;3. 学习语文表达方式,培养运用插入语增强语言表达能力;4. 培养学生的观察力和创新思维。
教学重点:1. 学生理解文章的主要内容和情节;2. 掌握插入语的使用方法和运用;3. 学会运用词语描述人物形象和心理活动。
教学难点:1. 理解文章中难受到航海士的嘲笑和哥伦布的聪明才智;2. 运用插入语增强语言表达能力。
教学准备:教案引入活动的图片、哥伦布的探险船模型。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 引出话题:你们知道哥伦布是谁吗?你们听说过他的故事吗?二、讲授新课(15分钟)1. 课文理解教师带领学生首先一起略读课文,了解整个故事的大意。
然后在第二遍读的过程中,边读边标示重点词汇和短语,并通过问题引导学生理解文章的含义和深入思考。
例如,航海士们为什么笑哥伦布?他们为什么觉得哥伦布竖起鸡蛋没有意义?2. 插入语的使用解释插入语的概念,举例插入语在语言表达中的作用。
然后让学生找出课文中的插入语,并阐述它们的作用。
例如:“竖起来”的“不过”,“大家”等。
3. 了解哥伦布通过图片展示,简单介绍哥伦布的生平和他的探险精神,让学生对他有一个基本的了解。
三、阅读训练(15分钟)1. 读一读按照课文的篇章结构,教师分段把握,让学生读一读课文,并在读后回答问题。
例如,哥伦布是怎样竖起鸡蛋的?为什么航海士们大笑?2. 阅读理解阅读选文,让学生回答问题,找出课文中的主要事件和人物心理变化。
四、巩固练习(10分钟)1. 表演将课文改编成小话剧,学生分组进行表演。
其中一个小组扮演哥伦布和航海士,另一组扮演观众,引导观众思考和提问。
2. 作文让学生就“竖鸡蛋”的经历和感受写一篇文章,要求运用插入语,描述人物形象和心理活动。
五、课堂总结(5分钟)教师简要总结课文的内容和学生学习的重点,并对学生的表现给予肯定和鼓励。
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《哥伦布竖立鸡蛋》教学设计
教学目标:
1.学习课文中人物的对话,感受人物的不同心理和情感。
能分角色朗读课文,表演课文片断。
2.理解课文中哥伦布说的“即使是简单的事也需要有人去发现,去证实。
站在后面指手划脚是无用的,关键在于创先。
”这句话的含义。
3.懂得敢于创先、勇于实践,才能取得成功的道理。
教学难重点:教学活动始终贯穿朗读训练,读出不同人物的语气,体会人物的情感。
教学过程:
一、导入
1、出示课题:19 哥伦布竖立鸡蛋
2、质疑
(1)哥伦布是谁?(板:哥伦布)
(2)他怎么竖立鸡蛋?(板:竖立鸡蛋)为什么要竖立鸡蛋?结果如何?
二、新授
1、学习字词:忌妒(嫉妒)、抹煞、宴会、挑衅(挑选)、磕
2、交流哥伦布的生平(板:发现新大陆)。
3、师:哥伦布是16世纪意大利著名的探险家和航海家,他曾经历过数次出海航行的失败,后来终于获得了成功,首次横渡大西洋,同时还发现了当时无人知晓的美洲新大陆。
这一事迹成为历史上的壮举,对后世的影响极其深远。
但在当时,一些达官贵人(板:达官贵人)非常嫉妒,他们千方
百计抹煞哥伦布的伟大创举。
问:什么叫达官贵人?(上层社会有身份有官职的人)
4、哥伦布怎么竖立鸡蛋呢?默读课文,找出文中写竖立鸡蛋这件事的几个小节。
(5~7)
5、指名读5~7节,思考:哥伦布、达官贵人分别去竖立鸡蛋,结果如何?
板:
6、跟老师配合读读这部分内容:5————7节
再读,想想用什么语气读?
师读旁白,生读语言。
7、你认为竖立鸡蛋简不简单?为什么?
(简单————只要磕破了一点鸡蛋的尖头就可
以竖立了。
不简单————关键要想到这个方法。
)
8、师:是啊!只要想到磕破鸡蛋尖头这个方法,其实人人都能做到竖立鸡蛋这件事,这真是一件简单的事。
(板:简单)
板:
9、哥伦布为什么让自己和达官贵人做竖立鸡蛋这样简单的事?默读课文找答案。
10、师:答案在哪里?(1——4节)
11、自读1——4节,完成填空(用自己的话概括)————小组交流
出示:因为,所以哥伦布要和达官贵人做竖立鸡蛋这样简单的事。
12、交流填空。
13、师边述边板:因为哥伦布历经千辛万苦,创先(板:创先)发现了美洲新大陆,这一事迹成为了历史上的壮举,而达官贵人却非常忌妒(板:忌妒),攻击(板:攻击)哥伦布,说这是一件简单的事,连傻子也做得到,所以哥伦布要和达官贵人做竖立鸡蛋这样简单的事。
板:
14、这部分内容也是用对话的形式来写的,自读,体会语气。
指名交流,指名读。
师读旁白,生读语言。
齐读1————7节。
15.达官贵人认为发现新大陆很简单,所以哥伦布就让他们做简单的竖立鸡蛋试验,结果他们做不到。
哥伦布为什么要用竖立鸡蛋这个方法来反击达官贵人的攻击呢?(板:以其人之道还制其人之身)
板:
16、师:做任何事情,即使是简单的事也需要有人去发现,去证实。
站在后面指手画脚是无用的,关键在于创先。
出示:即使是简单的事也需要有人去发现,去证实。
站在后面指手画脚是无用的,关键在于创先。
读好。
17、发现新大陆到底简单不简单?下面来读一段话。
出示:为了横越大西洋,哥伦布精心筹划了18年。
他受尽了别人的嘲笑和奚落,被认为是愚蠢的梦想家。
经过无数次的辩论和游说,他的真诚和信念感动了西班牙国王和王后,他们给了哥伦布远航的船只。
哥伦布终于成功地渡过大西洋,并发现了美洲大陆。
师:简单不简单?
师:想像一下,哥伦布当时碰到的困难和艰辛。
师:所以发现新大陆是不简单的。
(板:不简单)
三、总结
1、一个小小的鸡蛋,让达官贵人哑口无言,也使我们明白了一个道理,让我们记住这个道理,再一次读句。
2、齐读第9节。
3、听了哥伦布的话,达官贵人会怎么样?
4、哥伦布善于发现、勇于实践,关键是还敢于创先,所以他能创造奇迹。
其实任何一个获得成功的人都是从平凡的小事中去发现、去思考、去实践,最终做出不平凡的壮举的。
《哥伦布竖立鸡蛋》教后感
本课讲述了哥伦布巧用竖立鸡蛋的方法驳斥了那些嫉妒者对他的挑衅和攻击,他以事实向他们证实了:即使是最简单的事也需要有人去发现和证实。
他的成功,关键在于创先。
我从课题入手,让学生质疑,并归纳为三个问题:(1)哥伦布怎样竖立鸡蛋?(2)哥伦布为什么要竖立鸡蛋?(3)结果如何?按照这三个问题,我把教学分为三个块面,层层深入,帮助学生理解中心。
下面谈谈教学后的几点收获:
一、教学中扎实训练朗读是关键。
在教学活动中我始终贯穿朗读训练,让学生有感情地朗读文中不同人物的对话,读出语气,体会人物情感。
我先让学生自读中感悟,再让学生交流,交流后再悟再读,把朗读推向一个更高更实的层次。
二、教学环节步步紧扣中心,学生思维空间大。
在教学第一个块面“怎样竖立鸡蛋”时,我让学生通过找句、读句、思考、讨论,最后得出结果“只要想到磕破鸡蛋尖头这个方法,其实人人都能做到竖立鸡蛋这件事,这真是一件简单的事。
”
在教学第二个块面“为什么竖立鸡蛋”时,我设计一个因果关系的填空题,引导学生概括段意,最终通过交流和朗读明确了做竖立鸡蛋这件事的原因。
第三块面老师以看似矛盾实则揭示中心的问题“达官贵人认为发现新大陆很简单,所以哥伦布就让他们做简单的竖立鸡蛋试验,结果他们做不到。
哥伦布为什么要用竖立
鸡蛋这个方法来反击达官贵人的攻击呢?”来引导学生思考,并最终得出中心:即使是简单的事也需要有人去发现,去证实。
站在后面指手画脚是无用的,关键在于创先。
三、设置情景,想像说话,提高了学生说写能力。
在课文结尾之处,我设计了一个想像说话环节:听了哥伦布的话,达官贵人真是面红耳赤,联系上下文,当时他们如何取笑哥伦布,哥伦布又是如何用竖立鸡蛋的试验来反击他们的,说说此时此刻他们会想些什么,说些什么?
由于老师在提问中加入了引导性的语言,学生有了一定的思考途径,就能在说话中不断完善自己的观点,提高自己的表达能力。