怎样在日常的教育教学活动中培养学生的家国情怀
如何在教学中注重培养学生的家国情怀
如何在教学中注重培养学生的家国情怀家国情怀是一种对国家和家庭的深厚情感、责任担当以及对民族文化的认同和传承。
在当今时代，培养学生的家国情怀具有重要的意义，它不仅能够增强学生的民族自豪感和归属感，还能够激发学生为国家繁荣富强而努力学习的动力。
那么，在教学中，我们应该如何注重培养学生的家国情怀呢？一、深入挖掘教材中的家国情怀元素教材是教学的重要依据，其中蕴含着丰富的家国情怀教育资源。
教师要善于挖掘教材中的相关内容，通过生动的讲解和引导，让学生感受到其中所蕴含的爱国情感和民族精神。
例如，在语文教材中，有许多经典的文学作品都体现了家国情怀。
像杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，表达了诗人对民生疾苦的关注和忧国忧民的情怀；陆游的“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，则展现了诗人至死不渝的爱国之心。
教师在讲解这些作品时，可以引导学生深入体会诗人的情感，感受他们对国家和人民的深深热爱。
在历史教材中，更是充满了家国情怀的素材。
从古代的辉煌文明到近代的屈辱抗争，再到现代的伟大复兴，历史的发展历程本身就是一部生动的家国情怀教育篇章。
教师可以通过讲述历史事件和人物，让学生了解国家的兴衰荣辱，激发他们的爱国热情和责任感。
二、创设情境，增强学生的情感体验单纯的知识传授往往难以让学生真正理解和感受家国情怀，因此，教师要创设多样化的教学情境，让学生在亲身体验中增强情感共鸣。
可以通过多媒体手段，如播放纪录片、影片等，让学生直观地感受国家的发展成就和面临的挑战。
比如，播放国庆阅兵的视频，让学生感受到祖国的强大和繁荣；观看有关自然灾害救援的报道，让学生体会到全国人民团结一心、共克时艰的精神。
还可以组织角色扮演、小组讨论等活动，让学生设身处地地思考问题。
例如，在学习抗日战争的历史时，可以让学生扮演抗日英雄，通过演绎他们的事迹，深刻体会到先烈们为了国家和民族的解放而英勇牺牲的精神。
此外，开展实地参观和考察活动也是一种有效的方式。
培养小学生的爱国情感爱国主题教育的实际操作
培养小学生的爱国情感爱国主题教育的实际操作培养小学生的爱国情感：爱国主题教育的实际操作在培养小学生良好的价值观和国民意识方面，爱国情感的培养是至关重要的。
爱国主题教育作为一个有效的手段，可以帮助小学生树立正确的爱国观念，并激发他们的爱国情感。
本文将介绍一些实际操作，旨在帮助教师和家长更好地进行爱国主题教育。
一、传递正确的爱国观念在进行爱国主题教育时，首先要传递正确的爱国观念。
小学生应该明白，爱国不仅仅是热爱自己的祖国，更是积极参与国家建设和发展的责任和义务。
教师和家长可以通过讲述英雄事迹、展示国旗和国徽等形式，向小学生传递正确的爱国观念。
二、拓宽爱国知识面除了传递正确的爱国观念外，还需要拓宽小学生的爱国知识面。
教师可以引导学生了解国旗、国徽、国歌等国家象征，并讲解其寓意和象征意义。
同时，引导学生了解国家历史、领导人和国家英雄的故事，加深他们对国家的认同和热爱。
三、创设爱国体验活动为了让小学生更加深入地理解和感受爱国情感，可以组织一些爱国体验活动。
例如，安排学生参观纪念馆、革命历史遗址等，让他们亲身感受先烈的奋斗和牺牲精神。
此外，可以组织学生参与爱国主题的手工制作、演讲比赛等活动，让他们积极参与、亲身参与，增强对爱国的体验和认同。
四、注重情感教育爱国情感的培养需要注重情感教育。
教师和家长要引导学生从内心深处培养对祖国的热爱和依恋，使之成为他们行为的驱动力。
鼓励学生通过诗歌、音乐等艺术形式表达对祖国的热爱，同时，教师和家长也应该做出表率，以自己的行动影响学生，激发他们对祖国的情感。
五、融入日常生活爱国主题教育应该贯穿于小学生的日常生活中。
教师和家长可以通过每日起立向国旗敬礼、每周举行一次国旗下讲话、定期组织开展爱国主题的班会活动等方式，让爱国情感融入到学生的日常行为中。
此外，家庭教育也起着至关重要的作用，鼓励家长与孩子一起观看宣扬爱国情感的纪录片、电视节目，进行讨论和交流。
六、培养自觉践行爱国行为最终，爱国主题教育的目的是要让小学生能够自觉地践行爱国行为。
家国情怀在课堂教学中的渗透与实践
家国情怀在课堂教学中的渗透与实践一、引言家国情怀，是指个人对家庭、国家和民族的深刻情感认同，以及为家庭繁荣、国家强盛、民族复兴而努力奋斗的责任感和使命感。
在教育过程中，家国情怀的培育具有重要的价值。
本文将探讨如何在课堂教学中渗透家国情怀，以培养学生的爱国情怀和责任担当。
二、家国情怀在课堂教学中的渗透途径1. 融入课程内容：在学科教学中，教师可以将家国情怀融入课程内容，让学生在学习知识的同时，了解国家的发展历程、民族文化、历史人物等，从而激发学生的爱国情怀。
2. 开展主题活动：学校可以组织各种主题活动，如爱国主义教育周、民族文化节等，让学生在参与活动的过程中，感受家国情怀，培养责任担当。
3. 实践教学：教师可以组织学生参加社会实践活动，如志愿服务、参观爱国主义教育基地等，让学生在实践中体验家国情怀，增强社会责任感。
4. 情感教育：教师在课堂上要关注学生的情感需求，通过讲故事、看影片等方式，引导学生感受家国情怀，激发学生的爱国热情。
三、家国情怀在课堂教学中的实践案例1. 历史课教学：在讲解中国历史时，教师可以引导学生了解国家的发展历程，感受民族精神的力量。
例如，在讲解抗日战争时，教师可以让学生了解抗战英雄的事迹，激发学生的爱国情怀。
2. 语文课教学：在讲解课文时，教师可以引导学生体会家国情怀。
例如，在讲解《岳阳楼记》时，教师可以让学生体会范仲淹的忧国忧民之情，培养学生的责任担当。
3. 地理课教学：在讲解地理知识时，教师可以引导学生关注国家的领土完整和资源分布，培养学生的国家意识和资源意识。
例如，在讲解中国地理时，教师可以让学生了解国家的地形地貌、资源分布等情况。
四、结论在家国情怀的培育过程中，课堂教学具有重要作用。
教师要善于将家国情怀融入课程内容和教学活动，让学生在学习知识的同时，感受家国情怀，培养责任担当。
通过实践案例的分析，我们发现历史课、语文课、地理课等学科教学都可以有效地渗透家国情怀。
高中班主任如何培养学生的家国情怀
高中班主任如何培养学生的家国情怀家国情怀是一种对国家和家庭的深厚情感、责任意识和担当精神。
在高中阶段，培养学生的家国情怀对于他们的成长和未来发展具有重要意义。
作为高中班主任，肩负着引导学生树立正确价值观、培养家国情怀的重要使命。
以下是一些培养学生家国情怀的方法和策略。
一、利用课堂教学渗透家国情怀课堂是教育的主阵地，班主任可以充分利用各学科的教学内容，挖掘其中蕴含的家国情怀元素。
例如，在语文课堂上，通过分析经典文学作品，让学生感受作者对祖国和人民的热爱之情；在历史课堂上，讲述中华民族的兴衰荣辱，激发学生的民族自豪感和责任感；在地理课堂上，介绍祖国的壮丽山河和丰富资源，培养学生的爱国之情和环保意识。
同时，班主任还可以组织主题班会，围绕家国情怀展开讨论和交流。
例如，以“爱国，从身边小事做起”为主题，让学生分享自己在日常生活中的爱国行为，引导他们将爱国之情落实到具体行动中。
二、开展丰富多彩的课外活动课外活动是培养学生家国情怀的重要途径。
班主任可以组织学生参观爱国主义教育基地，如博物馆、纪念馆、烈士陵园等，让学生亲身感受历史的厚重和革命先辈的英勇事迹，激发他们的爱国热情。
此外，还可以举办以家国情怀为主题的演讲比赛、征文比赛、文艺演出等活动。
在这些活动中，学生可以通过自己的表达和创作，深入思考家国情怀的内涵，增强对国家和家庭的认同感。
三、引导学生关注社会热点当今社会，信息传播迅速，学生对各种社会热点问题也充满了关注。
班主任可以引导学生关注国内外的时事新闻，分析其中涉及的家国情怀问题。
例如，在抗击新冠肺炎疫情期间，组织学生讨论医护人员的无私奉献、全国人民的团结一心，让学生体会到国家的强大和人民的力量。
通过对社会热点的关注和讨论，培养学生的社会责任感和使命感，让他们明白自己作为国家的一份子，应当为国家的发展和繁荣贡献力量。
四、培养学生的传统文化素养中华传统文化是家国情怀的重要源泉。
班主任可以组织学生学习传统文化经典，如《论语》《孟子》《大学》等，让学生领悟其中的仁爱、和谐、责任等思想观念。
家国情怀在教学中的实践(3篇)
第1篇摘要：本文以家国情怀为核心，探讨其在教学中的实践。
通过分析家国情怀的内涵，阐述其在教学中的重要性，并从课程设置、教学方法、校园文化建设等方面提出具体实践措施，旨在提高学生的家国情怀，培养具有社会责任感和使命感的新时代人才。
一、引言家国情怀，是指个人对国家和民族的深厚感情，是中华民族优秀传统文化的重要组成部分。
在新时代背景下，培养学生的家国情怀具有重要意义。
教学作为培养人才的重要途径，应将家国情怀融入其中，使之成为教育教学的重要内容。
二、家国情怀的内涵1.爱国主义精神：热爱祖国，为祖国的繁荣富强而努力奋斗。
2.民族精神：弘扬中华民族优秀传统文化，传承民族精神。
3.社会责任感：关心国家大事，关注民生福祉，积极参与社会公益事业。
4.使命感：为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力拼搏。
三、家国情怀在教学中的重要性1.培养学生正确的价值观：家国情怀有助于引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
2.提高学生的综合素质：家国情怀有助于培养学生的社会责任感、使命感，提高其综合素质。
3.促进教育教学改革：将家国情怀融入教学，有助于推动教育教学改革，提高教学质量。
4.传承中华民族优秀传统文化：家国情怀有助于传承中华民族优秀传统文化，增强民族凝聚力。
四、家国情怀在教学中的实践措施1.课程设置（1）开设家国情怀教育课程：将爱国主义、民族精神、社会责任感等内容融入课程体系。
（2）结合学科特点，开展家国情怀教育：如在语文、历史、地理等学科中，引导学生了解国家历史、地理、文化等方面的知识。
2.教学方法（1）案例教学：通过讲述爱国故事、英雄事迹等，激发学生的爱国情感。
（2）讨论法：组织学生围绕家国情怀主题进行讨论，提高学生的思考能力。
（3）实践活动：组织学生参加社会实践活动，如志愿服务、环保行动等，让学生在实践中感受家国情怀。
3.校园文化建设（1）举办爱国主义教育活动：如升旗仪式、主题班会、演讲比赛等。
（2）弘扬民族精神：通过校园广播、宣传栏等渠道，宣传中华民族优秀传统文化。
如何在日常教育教学过程中融入家国情怀和教育家精神,以提高学生的综合素质和社会责任感
如何在日常教育教学过程中融入家国情怀和教育家精神，以提高学生的综合素质和社会责任感教育家精神的内涵是深远而丰富的，它不仅仅是对教育事业的热爱和执着，更是一种对教育本质的深刻理解和对教育目标的崇高追求。
教育家精神的核心在于培养学生的全面发展，包括知识技能、情感态度、价值观以及社会责任感。
这种精神要求教师不仅要传授知识，更要引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，激发他们的创新精神和社会责任感。
在日常教育教学过程中，融入家国情怀和教育家精神，可以采取以下策略：1. 课程内容的整合：在课程设计中，将国家的历史、文化、社会变迁等元素融入教学内容，让学生在学习知识的同时，了解国家的发展和民族的奋斗历程。
例如，在语文教学中，可以选取反映民族精神和家国情怀的文学作品，引导学生深入理解文本背后的文化和历史意义。
2. 情感教育的实施：通过故事讲述、角色扮演、情感体验等教学方法，引导学生体验和理解家国情怀，激发学生的爱国情感。
例如，可以通过讲述历史英雄的故事，让学生感受到英雄的牺牲精神和对国家的忠诚。
3. 社会实践活动的组织：组织学生参与社区服务、志愿活动等社会实践，让学生在实践中体验社会责任，培养服务社会的意识。
这种实践活动可以帮助学生将理论知识与现实生活相结合，增强他们的社会责任感。
4. 创新教育方法的探索：鼓励学生提出问题、解决问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
例如，可以采用项目式学习、探究式学习等教学方法，让学生在解决实际问题的过程中，锻炼自己的创新能力和实践能力。
5. 跨学科学习的推广：通过跨学科的学习，让学生了解不同领域的知识，培养综合分析问题和解决问题的能力。
这种跨学科的学习方式有助于学生形成全面的世界观，增强他们解决复杂问题的能力。
6. 评价体系的改革：建立全面的评价体系，不仅评价学生的学业成绩，还要评价学生的综合素质，包括道德品质、创新能力、团队合作等。
这种评价体系可以激励学生全面发展，而不仅仅是追求分数。
班主任如何培养学生的爱国情怀
班主任如何培养学生的爱国情怀作为一名班主任，我们肩负着培养学生全面发展的任务和责任。
而培养学生的爱国情怀是我们非常重要的一项任务。
作为中国的未来，学生们需要具备强烈的爱国情感，以建设美好的祖国。
下面，我将从以下几个方面，分享一些班主任如何培养学生爱国情怀的方法。
一、深刻了解国家历史和文化作为班主任，我们首先要自己了解国家的历史和文化。
只有我们自己具备了深厚的知识储备，才能够更好地教育学生。
我们可以通过参观纪念馆、图书馆和博物馆等文化场所，去深入了解国家的历史和文化。
同时，我们也要鼓励学生读好书，培养他们的阅读兴趣和习惯，让他们能够感受到中华文化的博大精深。
二、传播和弘扬国家的优秀传统作为班主任，我们要传承和弘扬国家的优秀传统。
我们可以通过节日庆祝活动、学校文化活动等方式，让学生亲身参与其中，感受中国传统文化的独特魅力。
同时，我们也要鼓励学生了解和学习国家的英雄人物和先进事迹，让他们明白国家的伟大是建立在一代代英勇奋斗的人们基础之上的。
三、组织参观和实践活动班主任可以组织学生参观一些重要的纪念性场所，如军事博物馆、爱国主题教育基地等。
通过亲身参观，学生们能够更直观地了解国家的发展历程和取得的巨大成就，深刻认识到祖国给予我们的一切。
同时，我们也可以组织学生参与一些爱国主题的实践活动，如义务劳动、社区志愿者活动等。
通过实际行动，让学生们能够亲身体验爱国行动的意义和价值，培养他们的社会责任感和爱国情怀。
四、加强思想教育引导在日常教育管理过程中，班主任要加强对学生的思想教育引导。
我们可以通过班会、主题讲座等形式，向学生传达爱国主义教育的重要性和内涵。
同时，我们也要引导学生正确认识国内外形势，加深他们对国家繁荣稳定的重要性的认识。
除此之外，班主任还应该注重培养学生的社会责任感。
我们可以通过开展社会实践活动、参与环保活动等，让学生们深刻体会到每个人都是国家的一份子，应该为国家的发展和进步贡献自己的力量。
总结起来，班主任在培养学生爱国情怀方面，需要做好教育引导，传承优秀传统，并通过实际行动和实践活动让学生切身体验到爱国行动的意义和价值。
如何在教学中注重培养学生的爱国主义情怀
如何在教学中注重培养学生的爱国主义情怀爱国主义是中华民族的传统美德，是推动中国社会前进的巨大力量，也是实现中华民族伟大复兴的精神支柱。
对于青少年学生来说，培养他们的爱国主义情怀尤为重要。
在教学中，我们应当积极探索有效的方法和途径，将爱国主义教育融入到各个学科和教学环节中，让学生在潜移默化中增强爱国情感，树立正确的世界观、人生观和价值观。
一、利用教材内容进行爱国主义教育教材是教学的重要依据，也是进行爱国主义教育的重要资源。
在各学科的教材中，都蕴含着丰富的爱国主义教育素材。
例如，语文教材中的经典文学作品，如《岳阳楼记》《过零丁洋》等，通过优美的语言和深刻的思想，表达了作者对祖国的热爱和对民族命运的关注；历史教材中，讲述了中华民族的悠久历史和灿烂文化，以及近代以来中国人民为争取民族独立和国家富强所进行的不屈不挠的斗争；地理教材中，可以让学生了解祖国的广袤疆土、丰富资源和多样的地理环境，从而激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教师在教学过程中，要深入挖掘教材中的爱国主义元素，结合教学内容，巧妙地将爱国主义教育渗透其中。
通过对教材的分析和讲解，引导学生感受祖国的伟大和民族的自豪，激发学生的爱国热情。
同时，还可以组织学生进行讨论、交流，让学生发表自己对爱国主义的理解和感悟，进一步加深对爱国主义的认识。
二、结合时事热点进行爱国主义教育时事热点是现实生活中最鲜活的教育素材，能够引起学生的关注和兴趣。
在教学中，教师要关注国内外时事动态，及时将与爱国主义相关的热点事件引入课堂。
例如，在抗击新冠肺炎疫情期间，无数医护人员挺身而出，舍生忘死，奋战在抗疫一线；全国各地的志愿者纷纷行动，为疫情防控贡献力量；我国在疫情防控中展现出的强大组织能力和制度优势等，这些都是进行爱国主义教育的生动案例。
教师可以通过组织学生观看新闻报道、视频资料，开展主题班会等形式，让学生了解这些时事热点，引导学生思考在这些事件中所体现出的爱国主义精神。
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怎样在日常的教育教学活动中培养学生的家国情怀
一、在共读中唤醒学生的家国情怀
叶澜教授对“生命.实践”教育学派的教育实践性质是这样表述的：“教育是基于生命、直面生命、为了生命、通过生命所进行的人类生命事业。
”生命是教育的“魂”，实践是教育的“行”，教育是一项充盈着人的生命的人类实践活动。
[2]为了对家乡有更加确切的了解，唤醒学生热爱家乡的情怀，笔者完成了《“你好，寒假！”探秘古村落、了解家乡变迁实践活动研究方案》的设计。
并在班级微信群里发布了关于组建探秘古村落小组的公告，召集到了十九个家庭参与。
家长和学生在共读《千年古村山下鲍》的基础上，对山下鲍村的历史文化、奇闻趣事和民间故事已是耳熟能详。
家长自主意识的觉醒带来的发展期待，成为学生向前、向上的力量，引领着他们与外部世界的互动。
随后还通过组织开展读书活动、专题知识竞赛等方式，学习和了解古村历史。
古村宗祠，是村落重要的历史见证，蕴含着古村人民艰苦奋斗、不屈不挠、敢于创造的精神，是对广大青少年进行爱家乡教育的重要资源，是一笔宝贵的历史文化遗产。
组织孩子们探究古村宗祠文化，认真听讲解员讲解，让学生带着问题参观，将参观学习与读书活动、专题知识竞赛等结合起来。
并通过组织以我爱家乡为主题的专题演讲比赛、宣讲活动、
有奖征文比赛，激励广大青少年勤学进取的热情和回报家乡报效祖国的志向。
从小事做起，继承民族精神、唤醒家乡情怀，通过以上一系列的教育活动，增加学生的自豪感，增加学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，培养学生热爱自己家乡的情怀，培养学生的家国情怀核心素养。
二、在活动开展中培养学生的家国情怀
一件事可以形成与多类主题的关系，并将在时间意义上无限衍生、发展。
这就要求我们透析事物背后的千丝万缕的联系，将丰富的价值可能转化为儿童发展的现实。
组织家长和学生在共读《千年古村山下鲍》这本书的基础上进行“二探古村山下鲍”活动。
家长、学生在阅读了解的基础上对山下鲍有了一定的理论认识。
二探古村方案的策划、采访问题的形成、采访的过程，从接收、支持，到参与、指导，内涵越来越丰富，家校合作的意识在不断深化、发展。
（一）家乡的历史美
通过组织学生查阅《涂氏族谱》和采访村中的老人来了解家乡的历史，采访之前，学生自愿组成小组，共同讨论了确定采访的问题，并做好分工安排，有采访员、记录员、整理汇总等。
在查阅宗谱、采访老人的过程中，学生学会了动手、动脑、调查、访问，学会了收集信息和处理信息；在以小队为单位的行动中，学生学会了合作与交流，学会了取舍与补充。
活动结束后，每个小组都上交了调查报告，其中探索小
队收集到的资料为后续活动的开展提供了很有价值的线索。
探索小队：朱宇乐队长带领我们查阅了《涂氏宗谱》，我们了解到山下鲍原有几户鲍姓居住，故称山下鲍。
其建造于清代雍正年间（1723——1735）。
据记载，清雍正年间，涂氏先祖涂国文从福建长汀来双溪水下农村，与山下鲍梁姓女子相识并入赘为婿，先居水下弄村，后转迁居山下鲍村，以种靛青等为业，繁衍成族。
山下鲍村民主要经济收入为茶叶，油茶等，由于地处山区，村中无工业基础，因此青壮年多常年在外打工，经营超市等，逢节假日才回家。
[3]精灵小队的孩子们在队长王奕焮的带领下，访问了村里84岁老人涂立忠、88岁老人涂生明，采访活动既锻炼了学生的语言组织和表达能力，也对家乡有了更深入地了解，了解到新中国成立以来，山下鲍这个小村庄发展的迅速。
现在已是武义县超市经济的发源地，山下鲍一个村就有110多家，山下鲍村民、县政协委员潘法文，创办了拥有45家连锁超市的“万客隆”品牌，成功的联合其他超市，成为沃尔玛尊敬的对手。
（二）家乡的建筑美
山下鲍村现存各种历史筑31处，其中清代建筑28处，民国建筑3处，以民山下鲍村现存各种历史建筑31处，其中清代建筑28处，民国建筑3处，以民居为主，兼有祠堂、桥梁、庙宇、古井等。
山下鲍村历史建筑规模虽然不大，但注重装饰，在梁、枋、楣等显眼处雕有人物、花草、瑞禽、祥
兽等。
门窗雕刻精美，院墙檐下普遍绘有壁画，题材广泛，表现手法生动活泼，反映出族人对精神审美的价值取向和教化意识。
如此古色古香的徽派建筑，吸引了很多高校的大学生前来写生。
如此美丽的家乡，我们是不是也该做点什么？笔者组织召开了“家乡建筑知多少”会，让学生们说一说自己看了家乡建筑的感受、写一写体会、画一画家乡美景，有部分同学回家后还整理、绘制了有关家乡的手抄报。
这种形式促使学生学会了总结与反思，许多学生在了解家乡中也看到自己的不足与问题，并提出进一步完善实践活动的意见和建议。
同时，笔者把这次活动的照片上传至班级微信群，家长们对自己孩子的表现都非常满意，认为这是一次很有意义的校外教育活动：有家长认为这样的寻根活动让孩子明白了爱乡要从小做起；还有家长认为寻根活动可以让孩子亲近自然，亲近乡土，有利于培养学生的家国情怀。
（三）家乡的技艺美
山下鲍历史悠久，以种靛青等为业，繁衍成族。
至今在村尾的田里还有靛青塘遗址，为了让孩子们感受祖先的聪明才智和发家致富。
我们一起走访了靛青塘遗址，寻找当初制作靛青的具体地点，也向村里80岁以上的老人们了解了当初制作靛青的步骤、历史意义、为何衰弱？经过大家的探索，知道了靛青塘是山下鲍人发家致富的一种方式，后来由于交通闭塞，种植户下降，慢慢地被其他产业替代了。
在一系列的
寻根通过实践活动中，学生们的调查探究、组织创新、交流合作、信息处理等方面能力都有了不同程度提高。
三、在活动延伸中增强学生的家国情怀
（一）活动在专家交流中创新
县教育局教科所的雷国强所长是《千年古村山下鲍》的作者，对古村落的宗祠文化有很深的见解。
在家长和孩子共读这本书后，通过寻根作业对自己的家乡历史文化有了一定的了解，教师邀请雷所长跟家长一起谈谈家谱知识，让活动在专家的交流中有所创新。
（二）家长与学生对家乡历史文化的情感态度的转变
家乡不是一个抽象的语词,而是由许多人、景物、故事和场景构成的,是融汇家乡不是一个抽象的语词,而是由许多人、景物、故事和场景构成的,是融汇了许多内容的情感和记忆的。
从探秘古村到知家乡、爱家乡活动的开展，学生对家乡历史文化的情感态度上有了很大的转变，笔者做了一份知家乡爱家乡的问卷后测，旨在调查他们对自己家乡历史的了解情况，我用问卷星向全班学生做了调查，全班
46位学生，回收42份问卷，回收率
91.3%。
我针对问题一一整理分析，有86.9%的学生对本村的发展史有了一定的了解。
95.6%%的学生畅谈了今后村庄建设的想法。
全班43个孩子觉得生活在自己村庄很幸福，很喜欢这样的村庄。
有25位学生对村里的名人有较明确的回答，
有18位学生对村里的民间故事有详细的回答。
一方水土养一方人，个人成就离不开家乡文化的滋养。
多了解家乡历史事件，会增进个人对家乡的感情，了解家乡的历史，能增强地域文化的认同感。
从问卷结果来看，家长和孩子对家乡的幸福度和满意度挺高的。
（三）家长与学生对家乡历史文化的认识增加
从活动过程中我们不难发现，学生在家长的带领下参与了解家乡的历史文化，越是重视这项活动的家长，孩子的收获越大。
通过访问、查阅资料、实地查看等等方式，他们知道了家乡的历史、了解到了家乡的姓氏、家乡的风土人情、家乡的历史变迁与新中国成立的关系。
通过这次活动，很多家长从没有关注过家乡的历史到对家乡历史的初步了解，有了一个很大的转变。
该活动也对其他地方的家长起到了折射带动的作用。
其中一位河南的家长通过查阅资料，知道了商丘在历史上的重要意义。
通过查阅宗谱发现自己竟然与庄子是同村的，他知道后，马上分享在班级群里，从而引发更过的家长去探寻自己的家乡。
对于我布置的寻根作业，他也是回答得最完善的，我把他的回答作为最好的参考答案发到班级微信群，供更过的家长参考。
对自己的家乡有了再认识，会形成一系列的认识效应，为他们今后扎根家乡、研究家乡、建设家乡奠定基础，这就是本次活动带给他们最大的收获。
（四）体验延伸活动，彰显反思成效
一个学期下来，在我和家长共同策划、组织下开展了一系列的班级活动，一个学期下来，在我和家长共同策划、组织下开展了一系列的班级活动，孩子们的各方面素养在活动中得到了发展。
国庆节开展了以爱国、爱家乡主题活动，孩子们走入街头，走入各地景区、走入革命烈士纪念馆感受祖国的强大和感受美好生活的来之不易；重阳节走入敬老院，关爱老人，帮助弱势群体；寒假的“关爱老人、古村探秘、童眼看家乡……通过实践活动，学生们的调查探究、组织创新、交流合作、信息处理等方面能力都有了不同程度提高。
可见，作为学校教育与社会教育衔接的创新形式，实践活动是引导学生走出教室、走进自然、走向社会，培养和提高学生核心素养的有效途径。
在假期中，学生对自己家乡、社区的感情、责任的形成与发展，无不内蕴着学生自己的发展和周围世界的发展，这样的发展，带来了生命的灵动与丰盈。
根据教材的重点，有效地开展课外拓展活动，学生、家长、教师三方都会受益无穷。
通过寻根活动，让学生在自我实践中体验，在体验中去感受、思考，并不断地对自己的思维和行为作出评判、修正，从而使自身不断完善、不断进步，学生爱家乡的情怀得到了有效激发和升华。