教育干部的管理理念
优秀干部管理教育机制
优秀干部管理教育机制优秀干部管理教育机制是指在组织中，通过一系列的管理制度和教育培训，对干部进行选拔、培养、使用和管理，以提高干部队伍的整体素质和能力。
这种机制通常包括以下几个方面：1. 选拔机制：选拔优秀干部是管理教育的基础。
选拔机制应注重干部的政治素质、业务能力、道德品质等方面的综合素质，确保选拔出的干部具备较高的领导能力和发展潜力。
选拔过程应公开、公平、公正，避免任人唯亲、拔高不实等现象。
2. 培训机制：培训是提高干部素质的重要途径。
组织应根据干部的实际需要，制定科学合理的培训计划，提供多样化的培训内容和形式，如理论学习、实践锻炼、业务培训等。
同时，要关注培训效果的评估和反馈，不断优化培训体系。
3. 使用机制：合理使用干部是发挥其作用的关键。
组织应根据干部的特点和优势，合理安排岗位，激发干部的工作积极性和创造力。
同时，要建立健全干部考核评价制度，对干部的工作绩效进行客观、公正的评价，为干部的晋升和发展提供依据。
4. 激励机制：激励是调动干部积极性的有效手段。
组织应建立与干部工作绩效挂钩的奖励制度，对表现优秀的干部给予物质和精神上的奖励。
同时，要关注干部的职业发展，为干部提供晋升和发展的机会。
5. 监督机制：监督是对干部行为的有效约束。
组织应建立健全干部监督制度，加强对干部的日常管理和监督，防止权力滥用和腐败现象的发生。
同时，要鼓励干部自我监督和群众监督，形成有效的监督合力。
6. 保障机制：保障是确保干部管理工作顺利进行的基础。
组织应为干部提供良好的工作环境和条件，关心干部的生活福利，解决干部在工作中遇到的困难和问题。
同时，要加强干部队伍建设，提高干部队伍的整体素质和凝聚力。
小散远直单位干部教育管理应树立的五个理念
干部教 育管理要突 出激励斗志 ， 引导 干部坚信“ 小编制
四是树立“ 小岗位大专家” 的理念 。小散远直单位的干
可以有大作为９ ９ 、 ｛ ｉ ￣ 小 岗位发 挥着大作用” ， 把小 环境 当作 部 岗位一般专业性都 比较强 ， 而且 岗位类型多、 “ 独苗” 岗位 大舞 台 ， 自觉强素质 、 练本领 ， 立 足本 职岗位 建功立业 、 多。尤其是一些新型作战力量 ， 属于作战体系建设 的“ 关节
较多 。 教育管理 干部 ， 重点是激发干部的活力和动力 ， 关 实 际困难 比较多。抓干部教育管理 ， 要真正把 干部当家人
键是在有限的编制空间内 ， 把干部用起来 、 提起来 ， 以此 看 、 把单位 当家来建 ， 认真关 注几个人 甚至仅有 一个人 的
作为最大的肯定和激励 ， 增强教育管理的说服力和影响 “ 小群体 ” ， 倾听 每个 人 的利 益诉求 ， 坚持做 到办实事 解难 力。 不管有多难 ， 党委和领导都要积极创造条件、 齐心协 题 。每年抓几项建设 ， 逐年改善环境条件来拴心 留人 ， 让干 力推荐 ， 让小 散远直单位干部到上级机关 、 到兄弟部 队 部体会到 “ 家” 的感觉 ； 逢年过节或干部公 出 ， 领导 多值 班、
际， 树立先进理念 ， 实现才聚业兴 。
一
以外” 管控 等制度落 实 ， 更要注重建立单位 、 家庭 、 社会 “ 三
是树立“ 小环境大舞 台” 的理念。 小散远直单位干 位 一体 ” 管理机制 ； 既要教育促进干部强化德行修养 、 提升
部都有“ 庙小成不 了大住持 ” 的潜意识 ， 认为个人发展不 综合 素质 ， 更要大力宣扬道德模范 、 树立正确导 向 ， 用 好环
教育干部的管理理念
以人为本，用心管理
施行“以人为本”的教育思想是学校发展的惟一动力。
人本观念告诉我们：管理的核心是能动的人，管理的动力是人的主动性，积极性。
教师的思想工作是整个教师队伍思想工作的中心环节。
学校管理者必须以做好人的工作为本，要一切着眼于师生员工，一切依靠师生员工。
学校管理者要尊重人，信任人，理解人，关心人，爱护人，采用民主、平等、和谐的管理模式，创设一种和谐的学校小气候，让每一位教师都奋发向上，努力进取，从而获得学校工作整体创新发展的合力。
作为学校管理者既要带人也要带心，坚决贯彻“以人为本”的学校管理理念，用整个的心去做整个的学校管理者，就能真正体现“没有比脚长的路，没有比人高的山”这句话的真谛。
“以人为本”的教育和管理理念内涵
“以人为本”的教育和管理理念内涵党员教育和管理坚持以“以人为本”的理念就是要坚持民主和权利的理念、尊重和关心的理念、服务和发展的理念。
1.民主和权利的理念“党内民主是党的生命”。
党内民主是增强党的创新活力、巩固党的团结统一的重要保证。
它要求尊重党员主体地位，保障党员民主权利，推进党务公开，营造党内民主和谐环境。
发扬党内民主，保障党员权利对党的建设具有重要意义。
毛泽东对党内民主早就有深刻的论述，他认为党内只有充分的民主生活，才能发挥全党的积极性，“所谓发挥积极性，必须具体地表现在领导机关、干部和党员的创造能力，负责精神，工作活跃，敢于或者善于提出问题，发表意见，批评缺点，以及对领导机关和领导干部从爱护观点出发的监督作用。
没有这些，所谓积极性就是空的。
而这些积极性的发挥，有赖党内生活的民主化。
”发展党内民主有利于高校建立和谐的党政关系。
只有充分发挥民主，让党员充分行使权利，重大情况让党员知道，重要问题经过党员讨论，党委在民主基础上作出的集中，才能真正代表人民群众根本利益；充分发扬民主，可以实现党务工作和行政工作的有效协调和沟通，形成融洽的党政关系。
遵守党章，推进党务公开、民主决策和民主监督，扩大党员对党组织工作参与权和决策权、管理权和监督权，完善党支部或总支部全体会议制度，充分发挥党员大会在党务工作中民主决策、民主管理和民主监督的作用，党务工作的重大决策以及关系到党员、群众切身利益的事项，都要经过党员大会讨论通过。
党组织要以民主的教育理念为指导，坚持民主办学，抓好教学，强化管理，内强素质，外树形象，使教育和教学质量稳步提高。
必须坚持民主管理，充分调动党员的积极性，挖掘党员的潜能，为学校的发展注入生机和活力。
2.尊重和关心的理念在遵守党章和党纪的前提下，要树立尊重和关心党员的理念。
党务工作者开展教育和管理工作要注重党员的情感反应，努力使党员对党务工作产生积极的情感。
情感作为对客观事物是否符合主体需要而产生的指向性体验，对主体的认识活动起积极或消极的作用。
加强管理教育,着力提升干部素质
加强管理教育,着力提升干部素质随着社会的不断发展和进步，管理者在各个领域中发挥着越来越重要的作用。
而管理教育作为一种重要的职业教育，对于提升干部素质和能力具有重要的作用。
本文将围绕加强管理教育，着力提升干部素质这一主题，从多个角度进行探讨。
一、管理教育的重要性1.管理教育对于提升干部素质至关重要。
管理知识和技能是干部必备的基本素质，只有经过系统的管理教育，干部才能够具备全面的管理素养。
2.管理教育有助于提升干部的综合素质。
通过管理教育，干部可以不断提高自身的综合素质，包括思维能力、领导能力、交流能力、决策能力等。
二、加强管理教育的必要性1.时代要求。
随着社会的快速发展和变革，管理者需要不断提升自身的管理能力，适应时代的变化。
2.企业需求。
现代企业对于管理者的能力提出了更高的要求，要求管理者具备更加全面和深入的管理知识和技能。
3.国家需要。
国家经济的稳定和发展需要具备高素质管理能力的干部，因此加强管理教育成为国家发展的必要举措。
三、加强管理教育的途径和方式1.加强学科建设。
不断推进管理学科的建设，提高管理教育的专业化和实用性。
2.拓宽教育渠道。
多渠道、多形式地开展管理教育，包括线上培训、线下课程等多种形式。
3.强化实践教学。
在管理教育中注重实践环节，提高干部的实际操作能力。
四、加强管理教育需要解决的问题1.教育投入不足。
目前管理教育的投入相对不足，需要增加对管理教育的投入和支持。
2.教育内容单一。
部分管理教育内容较为单一，需要拓宽管理教育的内容领域，提供更全面的管理知识。
3.教育质量参差不齐。
部分管理教育机构的教育质量参差不齐，需要加强管理和监督，提高教育质量。
五、加强管理教育的前景和展望1.管理教育的前景广阔。
随着社会的不断发展，管理岗位的需求不断增加，管理教育将会迎来广阔的发展空间。
2.管理教育的发展方向。
未来管理教育将更加注重实践能力和创新能力的培养，以适应社会和企业的发展需求。
3.管理教育的影响力。
干部教育培训基本理念和方向
干部对培训内容针对性的评价
为什么 我们
按照条例和干 部需求设计了 培训内容，学 员还是认为理 论联系实际不 够紧密，特别 是政治理论课 不“解渴”
（罗杰斯）
学员对参加培训的认识程度
晋升职务 获取资格证书 获取学位 为个人发展打基础 多交朋友 更新知识提高能力
5.85 6.08 10.08 11.75 13.78 91.03 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
对学员参训愿望的调查
问题可能出在我们的工作中„„
50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0
★★★★★
政治理论 政策法规 、党风、党纪；国情和形势； 民族精神和时代精神；哲学 党的路线方针政策；国家法律 法规；党和国家重大部署和要求 履行岗位职责所必备的知识 科学知识、科学精神、科学方 法和人文精神 通用技能和岗位专门技能
坚定理想信念，坚 持正确的世界观、 人生观、价值观
三、问题很突出 部分党员干部 工学矛盾突出， 调训难 学习不投入，效 果差
主要原因是什么
党委
（重视不够？）
？
我们
（工作不力？）
干部
（不愿学习？）
党委对干部教育态度分析
从“理性人”角度讲，学习极为有用 从“说起来”的角度看，学习摆上了重要位置 从经济建设的成果看，学习功不可没
“不重视”的感觉缘于……
干部认为最需要的培训内容
历史、哲学 心理学知识 计算机外语 现代科学 政治理论 业务知识 领导科学 法律知识 经济知识 管理知识
加强干部教育管理的几点思考
加强干部教育管理的几点思考加强干部教育管理，加快建成一支适应新形势、新要求、执行能力较强的干部队伍，是实现南江跨越发展、加快致富进程的必然要求。
结合南江实际，笔者认为，应从以下几方面抓好干部教育管理工作。
一、加强学习培训，提高综合素质创新学习培训手段，加强干部队伍学习培训，打造适应新形势、新要求需要的高素质干部队伍。
一是以构建学习型机关为载体，健全经常性学习制度。
把政治理论、业务知识、政策法规等干部应知应会知识作为干部队伍经常学习的主要内容，充分利用单位中心学习组学习会、干部职工会等形式，系统组织集中学习，营造学习氛围，打造学习型机关，引导工作人员争当学习型干部。
二是以专门教育培训为载体，提升干部队伍综合素质。
组织干部职工积极参加省、市委和县委党校、行政学校以及各级各类在职院校培训学习，着力提升干部的政策理论水平、依法行政水平、通用能力、指导产业发展能力和专业技能知识。
制订干部业务培训方案，积极组织实施，打造知识丰富、观念更新、业务能力较强的干部队伍。
三是以结队帮带为载体，提升干部实践能力。
结合各单位干部队伍状况，积极开展“一帮一带”活动，组织工作经验丰富、实践能力强的同志结队帮带年轻同志，实地指导，帮助提升年轻干部组织协调能力、群众工作能力、处置突发事件能力和具体实践能力。
同时，充分发挥专业技术人员的帮带作用，提升干部队伍计算机操作、网络应用、法律法规等新兴知识水平，不断提高干部队伍综合素质。
二、强化宗旨教育，增强民本意识坚持把宗旨意识教育作为干部队伍教育的核心内容，引导广大干部牢固树立“服务为民、发展惠民”的民本意识，一切从百姓角度出发，一切以百姓利益为重，全心全意做好老百姓最关心、最迫切需要解决的急事难事，树立为民解难、为民谋利的政府形象。
一是创新教育形式。
既大力宣传服务为民的知名典型事例，又积极挖掘默默无闻、扎根基层的身边典型，远近结合，虚实结合，用生动事例教育引导干部，增强宗旨教育实效；既学习正面榜样，又宣传反面典型，用正反两方面典型案例来正确引导广大干部的行为，用生动的事例，激发他们的工作热情，树立清正廉洁、无私奉献、勤政为民的理念，自觉地投身到全心全意为人民服务之中去。
干部教育培训基本理念和方向
特点：结构良好但有失“理论化”
特点：结构不良且要求“实践化”
第二个问题：对干部教育培训工作现状的分析
不想要=不需要
微观分析：“供”、“求”关系错位 正是由于教学中“供”、“求”关系错位： 导致部分党员干部特别是责任重大的领导干部对组织培训产生厌倦情绪
第二个问题：对干部教育培训工作现状的分析
建设学习型组织
行动学习参与性强,持续性好,是组织变革的重要方式 行动学习变革组织的文化,使质疑反思和学习成为组织的自觉行为 行动学习鼓励系统思维,而这正是学习型组织的核心.
行动学习的五类重要应用
行动学习的七个关键步骤
问题选择
成立行动学习小组
行动学习启动会
催化过程，澄清问题并制定方案
执行行动学习方案
坚定理想信念，坚 持正确的世界观、 人生观、价值观
党的路线方针政策；国家法律 法规；党和国家重大部署和要求
提高科学执政、民 主执政、依法执政 的能力和水平
履行岗位职责所必备的知识
提高实际工作能力
科学知识、科学精神、科学方 法和人文精神
教育 的 理念
以问题为中心组织教学 学员自我导向的学习 以多样化学习为特征
培训 的 理念
提 升 整 体 素 质 ---- 提 升 胜 任 能 力
第三个问题：从领导干部的特点出发找思路
主要结论
1 立足解决问题： “教育”与“培训”并重，坚决克服一手硬、一手软 2 由于“培训”离结果更近： 按照“培训”需要，选择“教育”内容 3 问题的复杂性决定了教育培训内容的复杂性： 打破学科界限，将所有相关内容聚合在一起，实行“模块教学” 4 培训的不同目的和要求决定了培训模式的不同选择： 主要是提高“人”，还是解决“事”，还是兼而有之？
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伴随着教育改革的不断深化，实施新课程管理已经成为学校可持续发展的核心。
自从2006年以来，我把我们学校的管理理念定位于以情感凝聚人心，以目标激励人气，以个性展示人威，以开放挖掘人力，以制度规范人行。
办学宗旨定位于一切为了学生终身发展。
具体体现在以下的几个管理模式。
1、情感化的管理。
学校是有生命的，应该成为幸福快乐的校园，学生、教师和校长都应该在其中获得成长、获得幸福感，这也是学校成功的最终标志。
2、教育性的管理。
新课程倡导人人都是管理者，都是重大决策的参与者，也都是决策的执行者。
教育性管理是柔性的，开放的，重在引导、促进和激励；更重视人与人之间的真诚交流，更重视精神、情感与文化氛围的建设：要创造高度和谐、友善、亲切、融洽的氛围，使组织成为密切协作的团体，形成“学校无小事，事事是教育；教师无小节，处处是楷模”的教育情境。
3、互动式的管理。
新课程强调互动的师生关系。
同样学校管理者和被管理者的关系也应当是这种积极的互动关系。
互动式管理的本质是以人为本，通过二者的互动，达到相互沟通、相互影响、相互促进，从而实现共识、共享、共进。
4、学习型的管理。
只有树立终身学习的理念与意识，将学校视为自己学习的场所、学习型的组织，才能与时俱进。
让组织成员真正体悟到工作的意义在于追求自己的内在价值、追求心灵的成长与自我实现；使组织成员胸怀大志，反省求真，勇于挑战极限和自我，使自己的专业潜能最大化地发挥并创出新成果。
5、自主性的管理。
学校除了开发适合本校实际情况的学校课程外，还有权利选择经过国家、省级审定的教材。
学校可以自主决策学校课程的开发，以关注“具体的学生”。
开发适合本校学生需要的校本课程，成为学校管理分内的事情。
6、个性化的管理。
由于学校课程的开发，将彻底打破“校校同课程、师师同教案、生生同书本”的局面，学校也将改变“千校一貌，万生一面”的现状。
实施个性化的管理，要求学校管理者从本地区、本校学生实际出发，尊重和满足学生的个体差异，开出自己独特的学校课程，为学生的个性发展提供广阔的空间。
个性化的管
理要求学校管理具有独创性，学校的发展不能简单地模仿别人，而应根据学校自己的实际情况进行开拓与创新。
7、开放性的管理。
随着教育资源观念的引入、大学校观念的形成，学校增强了与社会、家庭的互动和学校与学校之间的互动，学校已不再是封闭的管理。
课程资源的开发也需要全社会的支持和帮助，也就是说，课程不再仅仅是教育圈内的事，而且是全社会的事。
8、制度化管理。
没有规矩不成方圆。
学校管理是一项系统工程，牵扯到学校工作的方方面面。
因此，学校的管理不仅需要人性化管理、个性化管理、民主化管理、开放性管理，而且也必须有完善的规章制度，明确各岗位职责，使广大教职工自觉来维护制度的公正公平性。
在教育的改革大潮中，在新课程深入实施的形势下，教育管理更应该适应教育改革的需求，更需要我们做出积极主动的探索。
有挑战、有责任、有压力，要奋起、要创新、要前进。
这正是我们教育工作者特别是校长所肩负的使命。
让我们以科学发展观为统领，以搏击的豪气和拼搏的精神去开创和谱写我校教育管理的绝美风景和华彩乐章。