说明性文章的阅读教学
说明文三步阅读法
说明文三步阅读法在考场短暂的时间内，要做到迅速地阅读说明文，准确解答问题，考生就一定要在考前加强以下几个方面的训练。
说明文因文体的特殊性，有其自身的规律和方法，准确阅读说明文一般可采用“快速浏览—研读品味—开放延伸”三步骤，即“说明文三步阅读法”。
一、快速浏览，了解大意考试的形式一般有两种：一种是用一句话概括文章的中心内容，而说明的主要内容往往是在说明文全文或某一段落的总写的语句中，有的在文章的标题中。
例如：《苏州园林》中“苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。
高树与低树俯仰生姿，落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。
没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。
有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华的欢悦，可是没法说出来”一段，说明的主要内容是“苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意”，也是这段的总说。
另一种是具体指出文章从哪些方面来说明对象的特征。
例如：《花儿为什幺这样红》一文，作者从哪些方面说明花红的原因？答案应从分说的段落中找其中心句进行概括。
这个问题的答案应概括为：从它的物质基础、物理学原理、进化的观点、自然选择学说、人工选择等方面，说明花红的原因。
二、研读品味，细读重点句段这是细读阶段，这阶段要带着阅读题，精读全文或有关语段。
这阶段的主要任务有三个：一是了解文章的说明方法，二是体会说明语言的准确性，三是理解说明文语言的语境义。
1．理解文章的说明方法阅读中对说明方法的考查分三个层面：一是基础题，是直接指出文中主要运用了哪些说明方法。
一般说明文往往运用四五种说明方法，而只要考生回答两三种即可，得分率较高。
二是中档题，往往是指出文中运用了哪些说明方法并举例说明，或用符号标出一句话，指出它用了什幺说明方法。
这不仅考查学生对知识的再认，而且还考查学生的语言概括能力。
说明文教学的基本方法
说明文教学的基本方法说明文的四步阅读教学是在系统科学原理指导下，从整体出发，总体确定教学目标及要求，设计教案组织教学的一种教学方法.“四步”教学法具体为：第一步为导读，引导学生对单篇课文进行剖析，分初步感知，精读课文和总括性指导，意在通过训练，使学生总结出阅读规律，进而能举一反三，触类旁通。
第二步为助读，在学生对阅读说明文有一定了解的基础上，训练学生的阅读技能，培养筛选信息，概括表达能力。
第三步为学生自读，其方式为粗读、精读、质疑、讨论互答等形式。
用自主阅读代替被动接受，调动学生积极参与，有利于拓展思维，培养创新意识。
第四步为验读，通过练习，迁移训练，试题检测等手段，对学生的阅读说明文的能力予以练习、巩固、检验。
“四步”阅读法，依照循序渐进、授人以渔的原则设计，重在对学习能力的培养，其目的在于提高学生素质，提高学生的创新思维能力。
在初中语文教材中安排了约三个单元的说明文，因此初中阶段说明文的阅读教学也是一个重点。
在本人的教学过程中，总结出了说明文的“四步”阅读教学法。
（一）引导阅读教学中，第一阶段选取的几篇课文作为讲读篇目引导学生学习，教师对课文进行剖析，讲清其中带规律性的知识，教学生阅读说明文，例如，第一单元中选取《苏州园林》作示范篇目，引导学生学习，具体操作是：1宏观把握：引导学生从课题入手抓住文眼；阅读预习提示，理清文章思路和线索，从整体上感知课文；弄清学习的重点，明确课文学习目标，以便有针对性的学习，然后根据预习提示初读课文，逐步培养学生在阅读中捕捉最主要信息的能力，培养概括能力。
2、熟读讨论：按阅读说明文要注意的五个方面，逐一对照加强领会，以达到对文章的整体感悟，把握文章的主要内容。
谈谈高中英语说明文阅读教学的策略
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Reading
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writing
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以模块七 Unit4 reading 的教学为例。说明顺序和 结构的分析，是本篇说明文的教学重点之一，对于这 个重点的处理，教师应在阅读方法上加以引导，以促 进学生合作学习的有序、有效开展。笔者为了降低学 生合作的难度，引导学生对文章的段落大意进行归纳 总结、交流探讨，如第一段，写的是 reasons why the first underground in the world was developed...再让学 生以此为参照，在小组合作交流中归纳第二段的大 意。如此的“授之以渔”，为学生“扫清了障碍”，给他 们互动的机会，帮助学生掌握说明文的阅读技巧，也 提升了学生的合作学习能力。
一。在高中英语说明文阅读教学中，教师引导学生开 展合作性的学习也具有不可小觑的作用。因此，在进 行说明文教学时，教师可以根据学生的学习情况、文 本的特点等，设计合作性的学习任务，引导学生进行 合作学习。为提升合作的有效性，教师应首先将学生 划分为几个学习小组。划分的原则遵循“同组异质、 异组同质”的原则。这样有利于学生在进行小组合作 学习时，能取长补短，也利于小组评价的公平、公正。 教师除了合理划分学习小组、拟定和布置合作性的学 习任务之外，还应帮助学生掌握说明文的阅读技巧和 阅读方法，提升学生对说明文的的阅读理解能力。
图1 二、运用思维导图，引导学生理清文章的顺序 说明文一般按一定顺序展开。为此，在进行说明 文阅读教学时，教师应引导学生理清说明文的顺序。 从实质上而言，说明文的说明顺序，也就是说明文的 结构，也就是先介绍什么、再介绍什么等。 以 模 块 四 Unit1 reading 的 说 明 文 阅 读 为 例 ，在 Reading strategy 的教学环节，教师用思维导图呈现文 章的结构和布局情况，如图 2：
如何让说明性文章的阅读教学变得生动有趣
五、在写一写中再创趣味性
• 学了《松鼠》一课，我们可以仿照课文 写一写自己喜爱的小动物；学了《果园机 器人》、《新型玻璃》，我们也可以发挥 自己的想象，写一写自己想发明什么机器 人，它会有哪些特殊的本领，自己还想发 明什么新型事物，它有什么特别的用途。
四、在演一演中升华趣味性
• 情境预设：此时，后羿赤裸着身体，汗水不住地 往下滴，他热得再也受不了了，于是他背起一捆 箭，飞身上马，扬鞭而去，准备爬上山顶，射下 那九个太阳。这时，路边走来三个过路人，看到 这种情形，准备上前去劝说后羿别再白费力气 了...... • 1、小组合作演一演。 • 2、能用上课文中的列举数字法，打比方的方 法，举例法等方法来劝说后羿，最终使后羿放弃 射太阳的做法。
出示课题后，让孩子交流：读了课 题，你收获到哪些信息？
二、讲故事体现趣味性
• 有的说明性文章里也有故事。 《太阳》一课中，一开始也用《后 羿射日》激发读者的兴趣，教师教 学中也可以紧紧抓住这个兴趣点。
三、课件烘托演示，推进趣味性
• 在学生学习交流汇报的过程中，老师也 可以利用课件出示引导孩子领悟课文采用 的说明方法——列数字、举例子、做比较、 打比方等。通过相关课件的演示，让学生 直观感受说明事物的特点。
这时路边走来三个过路人看到这种情形准备上前去劝说后羿别再白费力气2能用上课文中的列举数字法打比方的方法举例法等方法来劝说后羿最终使后羿放弃射太阳的做法
【说明性文章的尴尬境地】
一、语文公开课，老师不爱选。
二、常规教学中，老师也是匆匆而过。 三、学生觉得说明性文章不如记述性文 章有趣】 一、抓课题采集信息，激发趣味性
小学语文教学说明文方法
1小学语文教学说明文方法一、读：设法读精彩首先是指向性朗读，许多说明性文章中往往会有许多术语，读起来会很拗口，内容也难以理解。
阅读教学时更要以读为主,让学生在读的过程中,对课文内容逐步感知、理解、消化、吸收,在读中整体感知,在读中有所感悟。
其次是情趣性朗读，如模拟读、想象读、美读等。
这样多种方式、层层推进地读，就会读出言表之意，探出言里之意，更悟出言外之意。
二、品：品析语言，悟出方法我们在教学说明文时，应该不知不觉中巧妙渗透、引导学生品味其丰富的具有表现力的语言，从中感知到了语言的精妙，领悟到了文本中用词的准确性，切不可枯燥讲解。
1、自主感悟，感受不同的说明方式。
说明文的语感教学，在引领学生掌握文本所承载的科学知识的同时，更应点拨学生体会其说明方式的丰富多样。
在知识梳理的过程中很自然地渗透，使知识获得与方法渗透合二为一。
2、理清关系，感悟语言的逻辑性。
说明文教学，要致力于从整体和局部上梳理和把握说明文的内在逻辑结构，这对学生今后说话写文章有条有理是大有裨益，也是发展学生逻辑思维能力最好的依托。
通过教师一步步精心地预设，不仅使学生读懂了句子意思，理清了事物间的因果关系，发展了逻辑思维能力，更重要的授他们以“渔”，掌握读懂此类文章的方法。
3、替换比较，体会遣词造句的准确性。
比较是语文教学常用的方法，我们可以通过换词或删词等方法，体会作者遣词造句的准确性，帮助学生理解词语的同时，也加深了学生对课文内容的理解。
三、拓：有效拓展，学会表达教师要引导学生将书本的的语言内化为自己的语言。
说明文的教学中，教师要根据文本的特点，适度拓展，创造性地设计语言实践活动，让学生学会在语言实践活动中活用说明方法，提升语言的表达能力。
1、从科学知识维度出发，从内容上关照，拓的是课本内容。
通过实践，拓展学生的知识领域，使学生对所学知识有更丰富更立体的感知。
2、从语言学习纬度出发，发展语言。
科普文中也有文本的空白点，在空白点进行拓展，引导学生利用习得的表达方法进行仿写。
五年级说明文阅读教学设计
说明文的表达方式：说明文通常采用叙述和议论的表达方式，通过摆事实、讲道理的方式来说明事物或事理。
说明文的阅读技巧和策略
掌握说明文的文体特点
学会分析说明文的层次结构
理解说明文的说明方法
掌握说明文的修辞手法
说明文的语言表达和修辞手法
语言表达：准确、简明、条理清晰
说明文的顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
学生能够通过阅读说明文，分析其中的信息并得出结论
学生对说明文的阅读理解能力得到提高
学生能够分析说明文的写作特点和技巧
写作和表达能力
学生的写作能力是评价其语言表达能力的重要指标。
通过观察学生的写作过程，教师可以了解其思维逻辑和表达能力。
学生的写作内容可以反映其知识储备和语言运用能力。
有效的写作训练能够提高学生的语言组织能力和表达能力。
学习成果和收获感
学生对说明文产生了浓厚的兴趣，培养了自主学习的习惯和意识
学生能够准确理解和掌握说明文的基本特点
学生能够运用所学知识解决实际问题，提高阅读和写作能力
学生通过学习，增强了自信心和成就感，提高了综合素质
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学生是否能够理解和掌握教师所教授的知识点，并能够运用所学知识解决问题。
学生在课堂上的表现是否积极，是否能够主动参与讨论和回答问题。
学生是否能够认真完成教师布置的作业和任务，并能够及时反馈学习情况。
学生在课堂上的参与度是否高，是否能够与其他同学合作学习和交流。
阅读理解和分析能力
Hale Waihona Puke 学生能够理解并分析说明文中的逻辑关系和层次结构
五年级说明文阅读教学设计
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XXX
小学语文说明文的教学方法
小学语文说明文的教学方法说明文讲求科学，所以用词精当，语言准确，是很好的学语言的范本。
下面小编为大家带来了小学语文说明文的教学方法，供大家参考。
1小学语文说明文的教学方法一、品词明理，培养思维的深刻性作者为文的目的不外乎传授知识、交流思想、表达感情，而这全靠语言文字来完成。
因此，对语言文字的深刻领悟，便是准确理解思想内容、接受信息的首要因素。
“读者若不能透彻地了解语言文字的意义和情味，那就只看见徒有迹象的死板板的符号，怎么能接近作者的旨趣呢?”(叶圣陶语)教学中应引导学生品词、“追根”、明理，培养思维的深刻性，其做法是：扣“词眼”法。
所谓“词眼”，指“牵一发而动全身”之妙的关键词句。
教《蝙蝠和雷达》，揭示课题后便设疑：蝙蝠和雷达是两种截然不同的事物，为什么中间加一“和”字?这就促使学生自觉地把课题与课文联系起来去探究。
蝙蝠和雷达有相似的功能，雷达的发明是由于受到蝙蝠的启示。
因此，讲读时紧扣“启示”一词，展开教学思路，既要求学生理解这个词语本身的涵义，又引导学生认识“启示”在发明雷达整个过程中所起的作用，把语言训练与认识事物结合起来。
课文重点部分是“试验”和“研究”。
前者是揭开“秘密”的基础，后者是揭开“秘密”的关键。
理解这两层意思。
第一步，明实验。
让学生默读介绍蝙蝠的段落，比较三次试验的异同点，并找出重点句进行概括，帮助学生认识事物间因果关系。
第二步，知原理。
抓住“不是……而是……”句提出深层次问题;蝙蝠在夜间是怎样用嘴和耳朵探路飞行的?学生读读、议议，并进行点拨，板演示图，帮助学生理解蝙蝠夜行时，从嘴里发出超声波，超声波遇到障碍物就反射回来，传进蝙蝠耳中，于是蝙蝠便作出反应，绕开障碍物而继续飞行。
在此基础上，启发学生将这一原理密切联系实验思考：为什么第二次和第三次实验中，铃铛会不断地响?这“联系前后”的一问，使学生明白了封住蝙蝠的嘴巴，超声波无法发出，因而蝙蝠无法用超声波探路，只能乱飞乱撞;而塞住耳朵，则又使蝙蝠无法接受遇上障碍物后反射回来的超声波，因此出现了同样的结果。
关于高中说明文的阅读教案
关于高中说明文的阅读教案
教案的核心目标是让学生能够准确理解说明文的内容，分析作者的写作手法，并能够运用
所学知识进行实践。
为了达到这一目标，教案分为几个阶段进行。
第一节课的主要任务是引入说明文的概念和特点。
教师可以通过展示几篇典型的说明文，
让学生观察和讨论这些文章的共同点。
教师总结说明文的定义、目的和常见的结构模式，
为学生接下来的学习打下基础。
第二节课专注于说明文的阅读策略。
教师将引导学生如何快速捕捉文章的主旨大意，识别
文章中的论点和论据，以及如何判断信息的可靠性。
还将教授学生如何做笔记和概括文章
的要点，这对于提高阅读效率至关重要。
第三节课是关于说明文写作技巧的学习。
教师将介绍如何构建清晰的逻辑框架，如何使用
恰当的例证来支撑观点，以及如何使语言表达更加准确和精炼。
学生将通过分析优秀范文
来学习这些技巧，并在小组内讨论其应用。
第四节课则是实践环节。
学生将尝试撰写一篇简短的说明文，应用所学的阅读和写作技巧。
教师提供几个主题供学生选择，鼓励他们结合自己的兴趣和知识背景进行创作。
完成后，
学生可以在小组内互评，提出修改建议。
教师将对整个教学过程进行总结，强调说明文的重要性，并提供一些进一步提高阅读和写
作能力的建议。
教师还可以布置相关的课外阅读作业，以巩固学生的学习成果。
在整个教学过程中，教师应注意调整教学节奏，确保每个学生都能跟上进度。
同时，要鼓
励学生积极参与讨论和实践，以提高他们的思考和表达能力。
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说明性文章的阅读教学
实用性阅读的教学
所谓实用性阅读，是相对于文学性阅读而言的。
文学性阅读是为了培养审美能力，实用性阅读则旨在培养一种为日常生活和工作需要而应该具备的阅读能力。
在义务教育阶段，实用性阅读的阅读材料主要涉及这几类文章：说明性文章、新闻、科技作品、非连续文本、简单的议论文。
课程标准从第三学段开始要求阅读说明性文章和非连续文本。
初中阶段，实用性阅读的文本更为多样，加上了新闻、简单议论文、科技作品等。
这里重点说一说说明性文章的教学，兼及其他实用性文章。
1.说明性文章的阅读教学
说明性文章，是在向人们传达关于自然、社会和日常生活的知识，这些知识是严谨的、科学的、不容臆造的。
在小学语文教材中，实用性文章主要有两类：一类是以介绍景点及景物特征为主的写景文章，如《三亚落日》；一类是以介绍科普知识为主的科学小品文，如《恐龙》。
关于说明性文章的教学，课程标准在第三学段阅读目标中指出：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
”第四学段目标要求：“阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。
”由此可见，说明性文章的教学最为关键的是引导学生“抓住要点”，“了解文章的基本说明方法”和“获取主要信息”。
说明性文章的教学要体现语文自身的特点，应该充满着“语文味”，切不能把它上成自然常识课。
因此，对于此类课文教师要认真研读，反复琢磨，把握文本的特点，关注文本的语言，捕捉文本中的特殊的词句和语言形式，以充分挖掘出文本中的语文元素。
这就要求教师在解读文本的时候，要关注到以下几个方面：
(1)说明的顺序
文本的表达顺序，是作者叙述思路的表征，是作者独具匠心的体现，这同样需要读者去认真地发现，并形成读者、作者间的认知共鸣。
比如，《三亚落日》作者按日落过程的时间顺序来布局谋篇，说明海南三亚夕阳滑落时的景象；《烟台的海》作者按冬春夏秋的季节顺序构思行文，说明北面临海的烟台的海上景观；《金华的双龙洞》作者按游览先后顺序运思成文，说明双龙洞的秀丽神奇；《航天飞机》作者运用了童话的体裁，以人物对话的方式较为完整地说明航天飞机的特点。
教学说明性文章的时候，教师要善于引导学生理清文章的表达顺序，把握作者的行文思路，体会事物的特点和知识的理趣。
(2)说明的要点
任何一篇说明性的文章都不可能面面俱到，作者总是从几个方面抓住几个要点来加以说明的。
比如，《石头书》这篇课文主要通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈，介绍了有关岩石的知识。
课文抓住了“石头书的样子”“石头书上的‘字’和‘画’”“石头书里的学问”这三个要点来展开人物对话，情趣盎然，寓科学知识于充满童真的对话之中。
教学时，就可以抓住文中的6组对话，通过理解课文中重点词句来把握课文的说明要点，并在此基础上读好人物的对话。
(3)说明的方法
说明事物有多种方法。
教学说明性文章，除了引导学生弄清课文介绍说明的某种事物的特征、本质之外，还要注意引导学生学习作者说明事物的方法。
比如，《神奇的克隆》的作者在具体介绍“克隆”的时候，就采用了多样说明方法：一是把深奥的话通俗地说——“<西游记》里的孙大圣，紧急关头常常拔下一把毫毛，再吹一口气，毫毛立刻变成了一群和自己一模一样的孙悟空。
这当然是神话，不过用今天的科学名词来讲，孙悟空可以快速克隆自己”。
二是把深奥的话对比着说——“动物一般要通过雄性和雌性生殖细胞的结合，才能繁殖后代，人们把这种繁殖叫做有性繁殖。
如果不经过两性结合而直接繁衍后代，就叫无性繁殖，也称克隆”。
三是把深奥的话举例子说——“例如，从一棵大柳树上剪下几根枝条插进土里，枝条就会长成一株株活泼可爱的小柳树；把马铃薯……凡此种种都是植物的克隆”。
这些形式多样的说明方法，把“神奇的克隆”说得通俗易懂，妙趣横生。
再如，《鲸》的作者为了说明鲸的大小、种类、生活习性，不仅用具体数字来说明，还运用了打比方、做比较和举例子的方法。
说明性文章的教学，这些说明方法的渗透是很重要的，所以，教学时，要引导学生明白课文运用了哪些说明方法，用这些方法来说明什么，使用这些说明方法好在哪里等。
(4)词句的运用
说明性文章的语言确切、简洁、通俗，具有很强的逻辑性，句子与句子之间都有着密切的联系。
比如，《火星——地球的“孪生兄弟”》中有这样的句子：“科学家推测，火星地表下面仍然可能有水，只要有适当的温度，就可能孕育出生命来。
如果地表下真的有生命，它们是什么模样，是怎样生存的，这仍然是一个谜。
”这种带有推测性质的问题，作者锤词炼句，非常考究，运用了“推测”“可能”“只要……就……”“如果”等词语，保持着一种缜密、严谨的科学态度。
该文中还有“家常便饭”“集体大逃亡”等形象鲜活的词语，这些词句的运用，准确、形象、生动地说明了火星上关于“水”的来源和消失的推测。
这些词语的运用精准妥帖，使得原本深奥难懂的科学语言变得通俗化、趣味化了。
教学中，就是要紧扣这些语言，引导学生品味词句，体会作者用词造句的匠心。
把握顺序，抓住要点，了解方法，品味语言，这是说明性文章的主要教学内容。
其实，只要有了这些方面的发掘与解读，学生自然就会对此类课文产生兴趣，文本中的知识理趣和语文味道，也就会自然而然地生发出来。
把握了这些教学内容之后，教师该如何在课堂上进行实施呢？下面试以《麋鹿》的教学为例来说明这个问题。
《麋鹿》这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
文章内容丰富，层次清晰，语言简洁，在朴实的说明中注入浓浓的情趣。
一位教师在教学时，是这样来安排教学流程的：
第一步，初读课文，抓住要点。
在学习生字新词，读通读顺课文之后，让学生默读课文，想想每一个自然段主要写了什么？要求学生提取出一些关键词句来说。
在此基础上，让学生概括本文讲了几方面的内容，尽量用课文中的语句。
第二步，自读课文，了解特点。
让学生自读课文，看看自己对麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历的哪个方面最感兴趣，就认真读读那个方面，看看课文是用什么方法来介绍的？然后按三个方面，引导进行交流。
第三步，品读语言，掌握方法。
朗读课文，哪些地方给你留下较深刻印象？仔细品味那些给你留下深刻印象的语句，看看它们有什么特点？让学生在朗读、品味中，体会课文语言的准确、简明、生动、形象的特点。
第四步，语言实践，鼓励创造。
在熟读的基础上，让学生从麋鹿的外形特点、生活习性、传奇经历三个方面中任选一个，充分运用课文提供的材料，也可以创造性地加上自己的语言，学着讲解员的样子，给同学们作一番介绍。
第五步，巩固练习，延伸课外。
设计这样一个语文活动：假如请你编写《动物词典》“麋鹿”的条目，100字左右，你将如何概括？请写下来。
回家后，仿照动物讲解员的样子，给家人介绍麋鹿。
如此教学能够充分体现说明性文章的特点，把激发兴趣与课文内容有机结合起来，把掌握知识与学习语言有机结合起来，把课文学习与培养语文素养有机结合起来，收到了良好的教学效果。
从以上的课例可以看出，说明性文章的教学要彰显其个性特点，教师在教学时应该关注以下几点：第一，要引导学生在获得科学真知的过程中得到一种乐趣，激发学生学习说明性课文的积极性。
第二，要引导学生在抓住要点、了解方法的过程中揣摩品味语言，感受说明性文章的理趣和情趣。
第三，要注意课堂教学的生发，能够有效地拓展与课文有密切联系的知识，开拓学生的视野。
第四，要能够充分发挥教材的例子作用，注重读写迁移，学以致用，努力做到让学生把学到的知识运用到实践中去，让读与写有机地结合起来。