【精编】我和xx-作文教案
《我和xx》作文指导(教师中心稿) 教案教学设计
《我和xx》作文指导（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 让学生通过观察和思考，学会从生活中选择有意义的主题进行写作。
2. 培养学生运用生动、具体的语言表达自己的情感和体验。
3. 引导学生运用合理的结构安排和抒发方式，使作文内容丰富、有层次。
4. 培养学生的创新意识和写作兴趣，提高写作能力。
二、教学内容1. 选择合适的主题：让学生从生活中寻找和选取有意义的主题，培养观察力和思考力。
2. 表达自己的情感和体验：通过具体的语言描述，让学生学会表达内心的感受。
3. 结构安排和抒发方式：引导学生运用合理的结构安排和抒发方式，使作文内容丰富、有层次。
4. 创新意识和写作兴趣：鼓励学生发挥想象，勇于创新，提高写作的兴趣。
三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生学会从生活中选择有意义的主题，运用生动、具体的语言表达自己的情感和体验。
2. 教学难点：培养学生运用合理的结构安排和抒发方式，使作文内容丰富、有层次。
四、教学方法1. 观察法：让学生从生活中观察和选取主题，培养观察力和思考力。
2. 示例引导法：通过范文示例，引导学生学会表达自己的情感和体验。
3. 小组讨论法：鼓励学生相互交流、讨论，提高写作能力。
4. 创新激励法：鼓励学生发挥想象，勇于创新，提高写作的兴趣。
五、教学过程1. 导入：教师通过讲解或提问方式，引导学生思考和讨论生活中有哪些有意义的主题可以写作。
2. 讲解：教师讲解如何选择合适的主题，并示例讲解如何运用生动、具体的语言表达自己的情感和体验。
3. 练习：学生根据教师给出的主题，进行写作练习。
4. 小组讨论：学生相互交流、讨论，共同提高写作能力。
5. 创新激励：教师鼓励学生发挥想象，勇于创新，提高写作的兴趣。
6. 总结与反馈：教师对学生的写作进行点评和指导，给予鼓励和反馈。
六、教学评价1. 学生写作能力的提高：通过课堂练习和课后作业，评估学生在选择主题、表达情感和体验以及作文结构安排方面的进步。
《我和--》作文指导
《我和**》作文指导
文题我和**
训练题目在平时你同很多人有过交往，有亲人、老师、同学、朋友。
回想一下你同他们之间发生的事情，选择印象最深的一件写下来。
可以用“我和**”做题目，要围绕中心把事情写具体、写清楚，把语句写通顺。
训练重点围绕中心把事情写具体、写清楚。
写作要求用“我和**”做题目，要围绕中心把事情写具体、写清楚，把语句写通顺。
教学过程教学过程
一、导入课前教师布置你们把与别人交往的过程中。
印象最深的一件事讲给父母听，你们最深是件什么事？（指三四名说）今天这节课，我们就以与人交往中印象最深的一件事为题材写一篇文章。
二、出示训练题目
三、明确题要求1、这次作文的题目是什么？“**”代表什么？
2、注意事项：“我和**”要注意不能单写我的事，也不能单写“**”的事，必须是我和“**”之间发生的事。
3、下面哪个题材符合这次作文题目的要求？
4、提出了哪些要求：围绕中心把事情写具体、写清楚，把语句写通顺。
5、重点要求是什么：围绕中心写具体。
四、回顾课文
五、小组思索讨论1、这件事中心说具体了吗？人物的语言、
动作、神态写清楚了吗？2、人物的内心活动写清楚了吗？
六、学生作文
七、教师总结这节课，我们写了一件与人交往中印象最深的事，知道能围绕中心把事情写具体、写清楚，大家根据要求把文章修改后誊写。
设计意图激发写作兴趣投影片出示一位学生的文章
教学反思学生能够把事情经过写得比较完整，对于个别学生的作文所存在的不够具体的情况，教师可以在平时多多进行补充句子的训练。
《我和xx》作文指导(教师中心稿) 教案教学设计
《我和xx》作文指导（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 让学生通过观察和思考，学会从生活中发现和选取有意义的素材。
2. 引导学生运用恰当的写作方法和技巧，表达自己的情感和体验。
3. 培养学生的创新思维和写作能力，提高作文质量。
二、教学内容1. 选取合适的素材：引导学生从生活中发现和选取有意义的素材，让学生有话可说。
2. 表达自己的情感和体验：指导学生运用恰当的写作方法和技巧，表达自己的情感和体验。
3. 创新思维和写作能力：培养学生的创新思维，提高学生的写作能力。
三、教学方法1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣。
2. 示范法：教师通过示范性写作，为学生提供参考和借鉴。
3. 讲练结合：在讲解写作方法和技巧的进行实际操作练习。
四、教学准备1. 教师准备相关素材和案例，以便在教学中进行讲解和示范。
2. 学生准备笔记本和作文本，以便记录和写作。
五、教学过程1. 导入：教师通过提问或讨论，引导学生关注生活中的素材，激发学生的写作兴趣。
2. 讲解：教师讲解选取素材的方法和技巧，以及表达情感和体验的写作方法。
3. 示范：教师进行示范性写作，为学生提供参考和借鉴。
4. 练习：学生根据教师提供的素材或自选素材，进行实际操作练习。
5. 讲评：教师对学生的作文进行讲评，指出优点和不足，提出改进意见。
教学反思：在教学过程中，教师要关注学生的学习反馈，根据学生的实际情况调整教学方法和进度。
教师要注重培养学生的创新思维和写作能力，鼓励学生多观察、多思考、多练习，提高作文质量。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论等，评估学生对作文写作的兴趣和积极性。
2. 作文质量：评估学生在练习中所写的作文，关注其素材选取、情感表达和创新思维等方面的情况。
3. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对作文写作的认识和体会，以便进行教学调整。
七、教学拓展1. 组织作文展示活动：让学生将自己的作文展示给其他同学，进行交流和互评，提高写作能力。
作文我和XX教学设计
范文:
我和我的同桌
我有一位形影不离的同桌——马艳。
她很漂亮，脸腮绯红，像月季花瓣，上面还有一对深深的酒窝，随着她那从不歇止的笑容跳动。
她能歌善舞，舞起来身轻似燕，唱起来委婉如琴。
我们两人的家离得非常近，我们常常在一起复习功课，一起上学，一起回家，一起思考难题……
有一次，我和她做作业的时候，我无意中发现了她在美术小组画的彩画，便顺手拿过来，仔细端详起来：只见画面上有只龙头，张着嘴，瞪着眼，伸出犄角，吐着舌头，威风凛凛，杀气腾腾，好厉害。
画得栩栩如生，真棒！马艳这才发现我在看她的画，大概有些害羞，便伸手来拿。
我一时没有反应过来，手还紧紧的抓着画，只听“哧啦”一声，画被扯拦了。
我看着撕烂的画，非常抱歉地说；”哎呀，真对不起，我不是故意的，再画一张行吗？“她的脸一沉，嘴噘得像个橛子，又像水缸里翻了的瓢。
她生气地说；”说得容易，这画是我好不容易画出来的，你画？还不晓得你画的是什么？说着，马艳一把抓起书包，头也不回地走了。
我看着她的身影，气得把嘴鼓起来，说不出话来。
这事是我不对，可她也不能得理不饶人呀！我正埋怨着，突然一个熟悉的声音从我身后传来；“玲玲，我知道你不是故意的，对不起！”我一下愣住了，我不对在先，怎么能让她先向我道歉呢？我羞愧得不敢看马艳。
她拉过我的手，说；“我们一起回家吧！”看着那双诚挚的眼睛，我激动得一句话也说不出来了。
这件事情过去很久了，但我一直铭记在心。
四年级语文教案 《我和XX》教学设计 省赛
《我和ＸＸ》习作课教案设计一、谈话导入1.同学们，平时你们经常和谁在一起呢?2.师根据学生回答板书泡泡圈。
3.是啊，生活中我们会接触到各种各样的人。
今天，我们就来写一写《我和ＸＸ》之间发生的事吧。
（板书课题）（出示目标）4.出示两个题目“我和ＸＸ”和“我的ＸＸ”，看看这两个作文题有什么区别？（前一个重在写两个人之间的事，后一个重在写“ＸＸ”这个人。
）今天，我们要写的是“我和ＸＸ”之间的事，这件事中不但有我，还有ＸＸ。
5．谁来说说写事的六要素？（板书：时间、地点、人物、起因、经过、结果）其中，事情的经过要抓住人物的细节进行详写。
二、《我和表妹》片段赏析1.出示片段，阅读并思考：作者是抓住哪些细节，把我和表妹之间的事的经过写具体的？2.小组内交流。
3.指名汇报，教师相机板书。
4.师小结：作者就是抓住人物的(板书：语言、动作、神态、心理)等，这些细节将我和表妹之间的事写具体的。
在细节描写中，还可以用上恰当的修辞手法，把句子写生动、形象。
（板书：比喻、排比、拟人……）三、想一想，说一说，写一写1.出示课件：我写的是我和之间的事，我们之间发生的事是，从中我感悟到。
2.学生想一想。
3.指名说一说。
教师注意倾听，根据板书进行点拨，引导学生说具体。
4.出示写作小提示，按提示写一个片段。
四、评改1.出示评改要求。
2.自主修改。
3.同桌互改。
4.选1-2篇进行集体评改。
五、总结这节课，我们学习了抓住细节（即人物的语言、动作、神态、心理活动）把事情写具体。
那么，写好了片段，是不是就是一篇完整的作文呢?(不是)我们还要给片段加上开头和结尾。
课后，请同学们给自己的习作片段加上精彩的开头和结尾。
习作：《我和XX过一天》教案
本节课的核心素养目标旨在培养学生的想象力、创造力和表达能力。通过“我和XX过一天”的写作练习，使学生能够：1.展开想象的翅膀，创造性地构思与熟悉事物或人物的故事情节；2.运用本单元学习的描写方法，提升语言表达能力，使文章具有生动性和感染力；3.培养学生的审美情趣，激发对生活的热爱和观察力；4.提高学生独立思考、合作交流的能力，培养团队协作精神。以上目标与新教材要求相符，注重学生全面发展，提升语文核心素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-描述与熟悉事物或人物共同度过一天的故事情节，关注事件发展的逻辑性；
-运用本单元学习的描写方法，如形象、动态、心理等描写，增强文章的表现力；
-注重语句通顺，用词恰当，体现四年级学生的语言表达水平；
-培养学生独立思考、发挥想象力和创造力，提高写作兴趣。
举例：在描述“我和XX过一天”的过程中，教师应重点指导学生如何将事件发展、情感变化和场景描绘有机结合，例如在描述与孙悟空过一天时，如何展现孙悟空的性格特点，以及学生在这一天中的所见所闻所感。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《我和XX过一天》这一习作章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有想过和某个特别的人或角色一起度过一天？”这个问题与我们将要进行的写作练习密切相关。通过这个问题，我希望能够激发大家的兴趣和好奇心，让我们一起探索这种想象的了解如何将想象与现实结合，创作出一个有趣的故事。这种写作方式可以帮助我们发展想象力，提高表达能力。
2.案例分析：接下来，我们来看一个例子。这个例子展示了如何将一个普通的日子与一个虚构的角色相结合，创作出一个引人入胜的故事。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调故事情节的逻辑性和描写方法的运用。对于难点部分，我会通过示例和练习来帮助大家理解和掌握。
S版第十册第四单元习作《我和 XX 》作文教学设计
本次习作是半命题作文，写作的范围是“我”和“某某”之间发生的相关的事，属于以写事为主的记叙文。有别于“我的xx”的习作，必须是“我”和“某某”相处中印象最深的事记录下来，要把事情写完整，写具体，写出人物的情感变化过程和自己的感悟。本次的习作教学属于学前指导。
三、教学目标：
能把自己和别人之间发生的故事写清楚、写具体，写出人物的情感变化过程和自己的感悟。
四、教学策略：
1. 培养学生抓住关键词句，审清题意的能力
2.通过导图，打开学生的思路，拓展学生的思维，使学生对写作知识进行建构与运用，发展学生的思维能力。
3.联系旧知，选取本单元的课文为范例，引导学生梳理和总结习作方法：通过对人物语言、心理、动作、神态的描写突出人物特点；将故事内容写具体、清楚；写出人物的情感变化过程和自己的感悟。指导学生将总结的写法迁移运用到本次的习作练习中。
三是注重写作方法的指导，联系旧知，选取本单元的两篇课文为范例，引导学生梳理习作方法，进行写作方法的指导，并进行迁移运用。最后指名学生点评同学的习作，对同学的习作进行评价和评改，培养学生的写作素养。
这节课的不足之处：由于上课时候较紧张，导致有些教学环节的没有落实到位。教学时间的安排前松后紧，不够合理。“核心素养”时代的到来，对习作要求提出了更高的要求，我还需要认真学习作文教学的理论知识，不断优化自己的教学，不断提高自己的教学能力。
1.说说本节课你学到了什么？有什么收获？（指名两名学生回答。）
2.把作文进行认真修改，完成习作后小组内互改、互评作文，将作文抄到作文本上。
1.指名两名学生回答。
学生读作业。
八、课后反思：
首先针对平时学生写作文时候，出现偏题、跑题的现象，通过培养学生抓住关键词句，审清题意的能力。培养学生的审题能力。
五年级下册语文教学设计-语文百花园四《习作：我和XX》｜语文S版 (1)
《我和XX 》作文教学设计教学目标：1、能把自己和他人之间发生的事情写清楚。
2、能通过对人物语言、心理、动作和神态的描写突出人物特点，将文章内容写具体。
3、语句通顺、表达有一定条理。
有自己的真实感受。
教学重难点：能通过对人物语言、心理、动作和神态的描写突出人物特点，将文章内容写具体。
教学过程：一、由课文《争吵》的片段导入1、出示课文片段，教师：有谁愿意将大屏幕上的这一片段读给大家听呢？（指名读）2、你们还记得这是出自于我们学过的那篇课文吗？（四年级《争吵》）3、你觉得作者为什么会选择这件事情来写呢？（印象深刻、难忘等）二、选材1、那么在你的学习和生活中，又有哪件事令你记忆犹新呢？既可以是令你感动的，又可以是鼓舞你不断进步的额，也可以是令你后悔的……请仔细回想（指名说）2、这件事发生在你和谁之间呢？你和他（她）是什么关系呢？三、今天就让我们一起来写写《我和XX》之间发生的事。
1、请齐读大屏幕上的字：我和XX2、这XX指什么？（一个人）3、那这个人和我之间可以是什么关系呢？（老师、同学、朋友、亲人、邻居……）4、教师：所以这个故事是发生两个人之间的，而这个人既可以是熟悉的，也可以是陌生的。
5、在给作文命题时，我们既可以写《我和XX》也可以根据内容自拟，就像我们刚刚提到的那篇课文《争吵》一样，也可以是《同桌冤家》……。
四、审清题意，明确要求。
1、要想把人物刻画的生动、形象，将故事的内容写具体，我们应怎么做呢？让我们再一起回顾一下，看看《争吵》一文的作者是怎样做的？（出示《争吵》的片段）2、除此以外，我们还可以抓住哪些方面进行描写呢？（动作、神态）3、作者选择这样一件印象深刻的事，我们读后又有什么启发呢？（朋友之间要相互理解，相互宽容）4、所以我们在写事情的时候，就不能只写事情的起因、经过和结果，还应该包含（道理、品质、精神等）五、写作1、那么接下来我们就来写写你和他（她）之间的故事2、谁来读一读本次写作的要求。
及教学反思语文百花园四《习作我和XX》语文S版五年级下册语文优秀教学案例
3.通过问题导向，让学生在思考和回答问题的过程中，逐步学会观察和描写，提高学生的写作能力。
（三）小组合作
1.在课堂实践环节，我将组织学生进行小组合作，让学生在小组内互相分享自己的观察和描写心得，共同完成一篇关于“我和XX”的习作。
2.在教学过程中，我将根据学生的实际情况，设计一些富有挑战性和趣味性的情景，让学生在观察和描写过程中，自然而然地运用所学的观察方法。
3.为了让学生更好地投入情景，我还将运用多媒体手段，如图片、视频等，为学生提供丰富的视觉素材，帮助学生更好地进行观察和描写。
（二）问题导向
1.在教学过程中，我将提出一系列具有启发性的问题，引导学生关注身边的人和物，激发学生的观察兴趣。例如：“你身边的人有哪些特点？”“你和XX之间发生过哪些有趣的故事？”
2.在小组合作过程中，我将引导学生学会倾听他人的意见，学会尊重和接纳他人的观点，培养学生的团队意识和合作精神。
3.通过小组合作，让学生在互动中学习，提高学生的写作能力和团队协作能力。
（四）反思与评价
1.在课程结束后，我将组织学生进行反思，让学生谈谈自己在课堂上的收获和不足，鼓励学生敢于面对自己的不足，勇于改进。
在教学过程中，我充分运用了启发式教学法、情感教学法和小组合作学习法等教学方法，以提高学生的学习效果。在课堂导入环节，我通过提问方式引导学生关注身边的人和物，激发学生的观察兴趣。在课堂实践环节，我鼓励学生积极动笔，用生动的语言描绘出自己和XX的故事。在评价环节，我注重鼓励学生，充分激发学生的自信心。
在教学实践中，我发现本节课的教学效果较好，学生参与度高，大部分学生能够顺利完成习作任务。但在习作评价方面，部分学生对如何评价自己的习作存在一定的困惑。针对这一问题，我在课后进行了深刻的教学反思，以期为今后的教学提供有益的借鉴。
我和你初中教案
我和你初中教案教学目标：1. 知识目标：让学生掌握“我和你”这一课的基本内容，了解如何运用“我和你”进行日常交流。
2. 能力目标：培养学生运用“我和你”进行交流的能力，提高他们的口语表达能力。
3. 情感目标：培养学生热爱生活、积极向上的情感态度，增强他们的自信心。
教学重点：1. 掌握“我和你”的基本用法。
2. 能够运用“我和你”进行日常交流。
教学难点：1. “我和你”在不同情境下的运用。
2. 口语表达的流畅性和准确性。
教学准备：1. 教师准备教案、PPT等相关教学材料。
2. 学生准备笔记本、课本等相关学习材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 学生积极参与，回答问题。
二、新课内容展示（15分钟）1. 教师利用PPT展示“我和你”的基本用法，让学生了解并掌握。
2. 教师通过举例、讲解等方式，让学生了解“我和你”在不同情境下的运用。
3. 学生认真听讲，做好笔记。
三、课堂练习（15分钟）1. 教师布置练习题，让学生运用“我和你”进行交流。
2. 学生分组进行练习，互相交流。
3. 教师巡回指导，纠正学生的发音和表达错误。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调“我和你”的用法和注意事项。
2. 学生回顾所学内容，巩固记忆。
五、课后作业（课后自主完成）1. 学生根据课堂所学，运用“我和你”进行日常交流，记录下自己的交流过程。
2. 学生通过记录，总结自己在交流中的优点和不足，为下一节课的学习做好准备。
教学反思：通过本节课的教学，发现学生在掌握“我和你”的基本用法上较为容易，但在实际运用中仍存在一定的困难。
在今后的教学中，应加强对学生口语表达的训练，提高他们的口语表达能力。
同时，注重培养学生的自信心，让他们在交流中更加自信、流畅。
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十五、我和XX
——审清题意写清关系
【教学要求】
1．写自己和XX之间发生的事情。
2．审清题意，写清楚自己和XX之间的关系。
3．选择突出的事例，通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点。
4．语句通顺，表达有一定条理，有自己的真实感受。
【教学目标】
1．通过比较，学会审题。
2．选择一件自己和XX之间发生的事情，写下来。
3．把自己和XX放在并列的地位来写，写清楚自己和XX之间的关系。
4．通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点。
5．语句通顺，表达有一定条理，有自己的真实感受。
6．选择的事例要表现出互助、团结、友谊等积极健康的思想，培养与人交往、关爱他人等情感。
【教学重点】
审清题意，选择突出的事例写出人物特点。
【教学难点】
写清关系，写出人物特点。
【课前准备】
学生：观察熟悉描写对象，回忆有关事件，收集“和XX”的有关物件。
教师：1．把教材有关内容及收集到的资料制作成课件。
2．评讲材料（学生习作典型例文及片段）。
【教学过程】
第一课时
课前激趣:
我们今天共闯六关,我们全班共分为两组,快快组和乐乐组,每个问题1分,最后得分最高的小组,是我们今天的冠军组,每个组员将得到两枚快乐币.
一、快乐导航（幻灯5、6）
在日常生活中，你是否经常与自己的伙伴、朋友、亲人、师长等人交往？在交往中，一定会发生这样或那样的一些事情吧！这些事，有的会让你受到深刻的教育，鼓舞你不断进步；有的会不断提醒你注意吸取教训，不重走错误的老路；有的会使你明白一定的道理，让你终身受益……哪一件事给你印象最深刻？今天，我们就选择一件写出来吧！
(设计意图：我们还可以用导语激趣，创设情境激趣等等来培养学生的习作兴趣。
培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向成功的基点。
)
1．属于半命题作文。
2．题眼是什么？（“和”）要把双方放在平等的位置来写。
3．比较“我和XX”和“我的XX”有何异同。
A．“我和XX”有没有主次之分？（掌声鼓励好的发言）
B．“我的XX”重点要写谁？（鼓励）
4．小结：
作文审题很重要，我们写作文要认真揣摩题意，千万不能马马虎虎，
掉以轻心。
否则，写离了题还不知不觉。
“我和××”属于半命题作文。
习作中不仅写“我”，还要写“××”，写两人之间发生的事情。
特别要注意题目中的“和”，它标志着要把双方放在平等的位置来写。
你应该做到，文章写完，读者读了要能清楚地知道你和XX之间的关系；发生的事情与双方有关，而不是由某一方掌控事情的发展趋势。
（设计意图：教给学生审清题目，是作文成功的第一步。
）
二、快乐积累关
1．同学们想到了与这篇习作有关的哪些词语？（广泛发言）
PPT8——教材中的“词语超市”
如：默默奉献舍己为人深情厚谊亲密无间……
2．片段学习。
PPT10、11——教材中的“快乐百花园（2）”
A．这段话的叙述顺序是怎样的？
B．这段话围绕哪一个字而写？
C．突出了小作者对奶奶的什么情感？（鼓励好的发言）
3.赏析《我和我的朋友》
（1）让学生自由朗读全文。
（2）学生再次根据评议标准思考，评议。
（设计意图：教师在平时的课内外阅读中，要重视培养学生强烈的积累意识，注意教给学生积累方法，并开展辅助活动。
如：摘抄名人名言、优美词句或段落，交流积累心得，开展接龙比赛，引导欣赏名篇佳作等，学习表达方法，增加语言储备。
）
三、快乐赏析关（ppt11、12）
教材中的《我和爷爷》
①让学生自由朗读全文。
②学生根据“习作指导”的要求进行思考，评议。
③学生各抒己见。
（及时肯定好的发言，给予鼓励）
④完成文后练习。
（设计意图：由于阅读的文章向学生提供了概括化的生活原型，因此学生还可以透过文章去认识世界，感悟人生，又学到了的观察方法，思维方法，甚至可以由仿到创，走一条写好作文的捷径。
）
四、快乐选材（幻灯13）
生活中，我们和他人之间走有着形形色色的故事，现在就让我们一起来说说一下你和她的故事吧？体验你们故事里的情感。
我和？的故事最特别。
我和？的故事最难忘。
我和？的故事最快乐。
我和？的故事最后悔。
五、快乐体验（PPT14）
故事大家讲
1.小组内讲自己的故事。
2.派代表发言。
3.评选出故事小能手。
第二课时
六、快乐作文（PPT15—18）
1.引发写作需求
你在与亲人、师长、同学等人的交往中发生的事情一定不少吧。
如果把这些事写出来，让其他人也从中受到教益、鼓舞，或吸取教训，那该是多么有意义的事情啊！怎么样，愿意选择其中一个写下来吗？
2.梳理思路
A．你准备写你和谁？你和XX是什么关系？
B．你的文章想突出什么中心？
C．哪一件事例最能表现周围的中心？
D．口述你和XX发生的事件。
E．相互补充，完善。
（设计意图：研究发现：出声思维有利于解决复杂问题。
因此作文教学尤其是在作前指导中，我常采用讨论交流的方式，让学生自主交流写作素材，对于题材的感悟，讨论写作的特点……为的是激活学生思维，获得写作的知识和技能。
）
选择教材中的一个题目或自命题，写一篇习作。
精选事例。
你和XX是什么关系？你的文章想突出什么中心？习作时必须精选最能表现中心的事例来写。
突出特点。
写“我和XX”，不仅仅是要写你和XX是什么关系，更重要的是让读者从文中受到某种感染或熏陶。
所以我们在习作时要通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点。
3．提出写作注意事项：
要把双方放在平等的位置来写，而不能厚此薄彼，写成“我的××”之类的作文。
（设计意图：要把文章写生动其实是很高的要求，而我这里只是要求学生能写出事物的本来面目，写出事物的曲折性、写出反复。
学生写作文常常是一根直肠子，什么事总是一下子就做好了，言三言两语就写出了结果，再就无话可说，没有什么事可写了，这也是学生觉得写作难的一个重要原因。
比如写“网知了”，学生往往会写成：我备好了网子，看见树上有一只知了，就举着网子，飞快地跑过去，举起网子，一下子就网住了知了。
人们做事这么简单、轻而一举吗？这显然与事物的发展规律不符，这样也是写不出好作文来的。
于是在作文指导中，我们就把这些道理给学生讲清楚，让他们在文章中注意写出事物的复杂性，多写几次反复：第一次由于弄出了很大的动静，知了听见了，人还没靠近，知了就飞走了，第二次由于树枝挂住了网子又没有网住，第三次总结了前两次的教训，终于如愿网住了知了。
这样一来，文章既写出事物的复杂性，篇幅也较长，也比较生动。
）
七、快乐点评。
（幻灯19）
小组合作，把自己所写的习作拿出来读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。
（设计意图：好的作文是改出来的，可是学生对自己的作品往往很不会修改，评议却解决了这个难题。
我指导学生作文是好的或差的各选一至两篇讲评，评议作文时我是把“议”放在重点上，为什么呢？“评”主要侧重“写得怎么样”。
“议”主要侧重“为什么这样写”。
“议”能激起学生的质疑、讨论、争议，从而挖掘了学生的思维过程和情感态度。
评议的组织形式很重要，既要面向全体又要照顾差异。
一般我的做法是：先选出一两篇有代表性的作品，在全班评议，让学生基本搞清评议什么、怎么
评议。
然后把学生分成小组（小组是精心设计的，好差搭配，让素质最好的学生做主持）相互评议。
最后让各小组把修改最好的作品在全班再读一读。
）
【板书设计】
我和XX
一、我和XX是什么关系。
二、具体事例（细致描写人物语言、动作、神态，突出人物特点）
三、发表感慨（要有真实感受）。