运用细节描写刻画人物形象
运用细节描写刻画人物形象同学作文
运用细节描写刻画人物形象同学作文在我们班，有个同学叫小李，那可真是个有趣的人物。
要说起他来，那得从他的外表细节开始。
小李长得不算高，也就一米六左右的个头，但他那圆滚滚的肚子总是特别显眼。
每次他跑起步来，那肚子就像装了个跳动的皮球，一上一下，一颤一颤的，让人忍不住想笑。
他的脸蛋红扑扑的，像个熟透的苹果，尤其是在他害羞或者激动的时候，那红得简直能滴出血来。
再看看他的穿着，总是那么有个性。
有一天，他穿着一件印满了卡通猫咪的衬衫来上学，那猫咪的表情各异，有的眯着眼笑，有的张着嘴叫，他一走进教室，就吸引了大家的目光。
他还得意地拍着自己的衣服说：“怎么样，我这衣服酷不酷？”那模样，别提多神气了。
还有他的发型，那也是一绝。
他的头发总是乱糟糟的，就像个鸟窝。
有一次上体育课，一阵风吹来，他的头发瞬间就被吹得竖了起来，他一边用手压着头发，一边嘟囔着：“这风也太调皮了，专和我的头发过不去。
”小李不仅外表有趣，他的动作和表情也特别丰富。
有一次，老师在课堂上讲了一个笑话，大家都只是微微一笑，可小李呢，他先是瞪大了眼睛，接着嘴巴张得大大的，发出“哈哈哈”的笑声，笑得前仰后合，最后竟然直接从椅子上滑了下去，趴在地上还在笑。
老师无奈地看着他说：“小李，你这反应也太夸张了吧！”他从地上爬起来，抹了抹笑出的眼泪说：“老师，这笑话太好笑了，我忍不住啊！”还有一次考试，他遇到了一道难题，只见他眉头紧皱，眼睛死死地盯着试卷，手里的笔不停地在草稿纸上乱画，嘴里还念念有词：“这题到底怎么做啊？”那着急的样子，仿佛世界末日就要来了。
这就是小李，一个充满个性、让人忍俊不禁的同学。
通过这些细节描写，是不是让你也仿佛看到了他活灵活现的样子呢？。
读写达标6：运用细节描写刻画人物的性格特点
读写达标六：运用细节描写刻画人物的性格特点阅读领航：荔枝我第一次吃荔枝，是在28岁的时候。
那是十几年前，我刚从北大荒回到北京，家中只有孤零零的老母。
站在荔枝摊面前，我的脚挪不动步。
那时，北京很少见到这种南国水果，时令一过，不消几日，再想买就买不到了。
想想活到28岁，居然没有尝过荔枝的滋味，再想想母亲快70岁的人了，也从来没有吃过荔枝呢！虽然一斤要好几元，挺贵的，我还是咬咬牙掏出钱买了一斤。
那时，我刚在郊区谋上中学老师的职务，衣袋里正有当月42元半的工资，硬邦邦的，颇有分量。
我想让母亲尝尝鲜，她一定会高兴的。
回到家，还没容我从包里掏出荔枝，母亲先端出一盘沙果。
这是一种比海棠大不了多少的小果子，居然每个都长着疤，有的还烂了皮，只是让母亲一一去了疤，洗的干干净净。
每个沙果都显得晶光透亮，沾着晶莹的水珠，果皮上红的纹络显得格外清晰。
不知老人家洗了几遍才洗成这般模样。
我知道这一定是母亲买的处理水果，每斤顶多5分或者1角。
居家过日子，老人就这样一辈子过来了。
不知怎么搞得，我一时竟不敢掏出荔枝，生怕母亲骂我大手大脚，毕竟这是那一年里我买的最昂贵的东西了。
我拿了一个沙果塞进嘴里，连声说真好吃，有明知故问多少钱一斤，然后不停地说真便宜-——其实，母亲知道那是我在安慰她而已，但这样的把戏每次依然让她高兴。
趁着她高兴的劲儿，我掏出荔枝：“妈！今儿我给您也买了好东西。
”母亲一见荔枝，脸立刻沉了下来：“你财主了怎么着？这么贵的东西，你······”我打断母亲的话：“这么贵的东西，不兴咱们尝尝鲜！”母亲扑哧一声笑了，筋脉突兀的手不停地抚摸荔枝，然后用小拇指指甲划破荔枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下，嘴里不住对我说：“你说它是怎么长的？怎么红皮里就长着这么白的肉？”毕竟是第一次吃！母亲竟像个孩子一样高兴。
刻画一个人物运用细节描写作文200字
刻画一个人物运用细节描写作文200字1、在半明亮的屋子里，一个小女孩正搬来一张小凳子，瞧，她竟踩在上面烧菜。
“嘣”的一声，油飞溅了出来，滴在了她白白嫩嫩的皮肤之上，灼烧着她的肌肤。
她似乎被吓到了，一是慌了神，摇摇晃晃地摔了下来大概是真摔疼了吧！她皱起了眉头，扁着嘴，眼泪在眼眶中打转，似乎随时都会像那断线的珍珠，落下来。
但她却似的忽然想起了什么，张开小手在眼边涂了几下，擦去眼泪。
那小身躯再次东站出来，她摸了摸身上的土，再次踏在了板凳上。
摔倒了，她会自己爬起来，哪怕摔得满身伤痕，但她仍站起来一次又一次。
2、陈老师教起学来那是一丝不苟，严肃认真。
但课余时间跟同学们交流出来却那么平易近人，热情平易近人。
陈老师一点也不吝惜笑容，跟她碰触的时候，她总会给我们一种春风拂面的感觉。
她喜欢笑，听到那个同学说了一个笑话，她必定笑得前仰后舍；听到我们提出天真幼稚的问题，她必定忍俊不禁地笑弯了腰；看到我们滑稽的表情和动作，她必定会哈哈大笑；看到我们有点滴进步，她也必定会流露出欣慰的笑……她的笑声如同金灿灿的阳光，一直投射到我们的心灵深处。
3、六爷爷并没有发表长篇大论，便把诗词各自的特征，同源异流的历史及其错综变化的关系，讲得一清二楚，生动有趣，使人豁然开朗；其文学知识也让我获益良多，更是欣然感悟。
这种深入浅出的本领，源于他对诗词的深透和研究，更是他自身好学崇尚勤奋和辛勤的课堂教学。
在人生的岁月里，以他的不畏疲倦、不怨病魔、又加之那种勇敢的意志。
我相信，六爷爷的身体，一定能够早日弟弟有个最大的特点——嘴特馋。
今年夏天，天气炎热，一次姥姥家买了很多雪糕。
这对于弟弟来说，可是一个“千载难逢”的不好机会。
指着他右手喝着，左手拿着，一会儿，六根雪糕都入了他的肚子，可以他的舌头还不了地吃著嘴唇，似的就是在难以忘怀那雪糕的滋味。
他又蹦蹦跳跳地回到家打开冰箱，又准备拿雪糕。
这次可被正在做饭的姥姥制止了176165下一条回答评论发布还没有人评论，快来抢沙发~细节描写的段落150字左右是作业小时侯，家里的屋顶上，有一个小阳台，我和哥哥就在阳台上放风筝。
浅谈用细节描写来塑造人物形象
浅谈用细节描写来塑造人物形象许多优秀作品中,作者都用传神的细节描写来“精妙道出”栩栩如生的人物形象,细节描写在塑造人物形象﹑刻画人物性格中起着“见一斑而窥全豹”的重要作用,而这一斑,往往最能触发读者兴趣,提高读者兴趣,给人留下难以忘怀的印象。
下面,介绍课本中几种以细节塑造人物形象的范例:一、借助道具(即富有特征的衣着服饰)在《孔乙己》中,作者特意写了主人公那件又破又脏的长衫,即“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人……穿的虽是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗。
”这一细节描写道出了孔乙己非常虚伪的性格特征。
在鲁镇的咸亨酒店里,酒客分为两类,即“长衫主顾”和“短衣帮”,在等级制度森严的封建社会中,“短衣帮”只能站着喝酒,没有坐着喝酒的资格和权力,只有“长衫主顾” “踱进店面隔壁的房子里,要酒要菜,慢慢的坐喝”。
从而显现他们的阔绰和优裕。
而孔乙己却穿着长衫站着喝酒,站着喝酒说明他穷困潦倒,穿长衫说明他受“万般皆下品,唯有读书高”的思想的影响,以读书人自居,放不下“尊贵”的架子;脱不掉那件标志着读书人的又脏又破的长衫,于是,孔乙己就变成了既不是“长衫主顾”也不是“短衣帮”,不伦不类,便成了人们心目中可有可无的充当笑料的一件玩物,在人们的笑声中出场,又在人们的笑声中走向死亡。
作者通过这一细节描写,刻画出人物的性格特点,集中的表明他所处的经济地位与思想意识的矛盾,既穷困潦倒,但又死要面子,更好喝懒做。
二、借助反映人物的地位、环境、心境、神态塑造人物形象在《葫芦僧判断葫芦案》中,通过传神的细节描写,刻画出贾雨村和门子两个人物的内心世界和性格特征。
“雨村听了大怒道:‘那有这等事!打死人竟白白的走了那不来的!’便发签差公立刻将凶犯家属拿来拷问。
只见案旁站着一个门子,便使眼色不叫他发签。
雨村心下狐疑,只得停了手。
退堂至密室,令从人退去,只留这门子一人服侍;门子忙上前请安,笑问:‘老爷一向加官进禄,八九年来,就忘了我吗?’雨村道:‘我看你眼熟,但一时总想不起来。
运用细节描写刻画人物形象同学作文
运用细节描写刻画人物形象同学作文《运用细节描写刻画人物形象同学作文（一）》我的同学小明，是一个特别有趣的人。
他有一双小小的眼睛，笑起来就眯成了一条缝，像弯弯的月牙儿。
每次他看到有趣的事情，那眼睛就会变得亮晶晶的，好像藏着无数的小星星。
有一次上体育课，老师让我们跑步。
小明跑起来的样子可好玩啦！他的两条腿快速地交替着，手臂也跟着摆动，可那小肚子却一上一下地抖动着，像个小皮球在跳动。
跑着跑着，他的鞋带松了，他一边跑一边低头看，结果不小心摔了个大跟头。
他趴在地上，脸上沾满了尘土，却还是笑嘻嘻的，嘴里还嘟囔着：“哎呀，我这是和大地来了个亲密接触！”还有一次，我们一起做值日。
小明负责擦黑板，他个子矮够不着上面，就搬来一把椅子站上去。
只见他踮起脚尖，伸长胳膊，努力地擦着。
粉笔灰纷纷扬扬地飘落下来，落在了他的头发上、脸上，他变成了一个“小花猫”，可他一点儿也不在乎，还哼着小曲儿，认真地擦着。
这就是小明，一个总是能给我们带来欢乐的同学。
《运用细节描写刻画人物形象同学作文（二）》我有个同学叫小红，她扎着两个小辫子，走起路来一甩一甩的，特别可爱。
小红的脸蛋圆圆的，像个红苹果。
她还有一双大大的眼睛，水汪汪的，好像会说话。
记得有一次考试，我有一道题不会做，急得抓耳挠腮。
小红看到了，轻轻地碰了碰我的胳膊，小声地说：“别着急，我来帮你。
”她拿起笔，在草稿纸上仔细地给我讲解，每一个步骤都讲得清清楚楚。
她的声音很温柔，就像春天的微风，让我心里暖暖的。
还有一次，我们一起参加学校的绘画比赛。
小红画得可认真了！她一会儿眯起眼睛仔细地观察，一会儿又拿起橡皮擦去不满意的地方。
她的额头上冒出了一颗颗汗珠，可她完全不在意，依然全神贯注地画着。
她的作品获得了一等奖，当她站在领奖台上时，脸上洋溢着自豪的笑容。
小红就是这样一个既热心又认真的同学，我很喜欢和她在一起。
《运用细节描写刻画人物形象同学作文（三）》我们班的小刚同学，那可是个十足的调皮鬼。
他的个子高高的，瘦瘦的，像根竹竿。
通过细节描写刻画人物的文章
通过细节描写刻画人物的文章某个寒冷的冬日，我走进了一家咖啡馆。
推开门的那一刹那，温暖的空气扑面而来，让我感到宾至如归。
我找了一个靠窗的位置坐下，准备享受一个宁静的下午。
不一会儿，一个身穿黑色大衣的男子走了进来。
他的身材高大挺拔，整洁的黑色大衣给人一种庄重而优雅的感觉。
他戴着一顶黑色的礼帽，脸上有一副方形的眼镜，透露出一股知性和稳重。
他的面庞白皙而光滑，没有一丝皱纹，看起来年纪应该不大。
他走到柜台前，微笑着与店员交谈。
他的笑容真诚而温和，仿佛能融化人心。
他点了一杯香浓的咖啡，然后转身走向了我的方向。
他走得很从容，步伐稳健而有力。
他的双手放在口袋里，一只手拿着一本厚厚的书，另一只手轻轻拍打着大腿，节奏明快而有节制。
他的动作细腻而熟练，看得出他是一个有内涵的人。
他坐在我旁边的位置，放下书本，慢慢地品味着咖啡。
他闭上眼睛，像是在享受一种独特的滋味。
温热的咖啡杯放在他的手心，他的手指修长而柔软，轻轻地抚摸着杯壁，仿佛在感受着咖啡的温度和香气。
他的目光透过窗户，望向远方。
他的眼神深邃而富有思索，仿佛有着无尽的智慧和故事。
他的眼睛是一片湛蓝的海洋，里面充满了澄澈和清澈。
他的眼角微微上扬，给人一种自信和坚定的感觉。
他的脸庞轮廓分明，五官端正而立体。
他的眉毛修长而浓密，眼睛深邃而有神，鼻子挺拔而立体，嘴唇红润而富有弧度。
他的面部表情丰富多样，时而认真思考，时而微笑开怀。
他的一颦一笑，都透露着内心的情感和世界观。
他的头发整齐而有型，黑色的秀发散发出健康的光泽。
他的头发梳得整整齐齐，没有一根乱丝。
他的发际线平整而清晰，没有任何的脱发迹象。
他的头发透露着他的精神状态和生活习惯。
他的衣着简约而得体，黑色的大衣与他的气质相得益彰。
他的大衣上没有一丝灰尘，看得出他是一个讲究细节的人。
他的领带整齐而有型，衬衣平整而无皱痕。
他的鞋子擦得干干净净，一双光亮的皮鞋给人一种整洁和干净的感觉。
他的举止得体而从容，不急不躁。
他的姿态优雅而端庄，他的动作轻盈而有节制。
抓住细节描写活现人物形象
观察屏幕上同学们的外貌细节，运用 必要的修辞手法，进行合理的想象，把同 学的笑脸定格在自己的脑海中。
以《照片里的故事》为题构思，剪辑 故事，丰富细节，写成作文，相信你是最 棒的！
愿大家用一双Biblioteka 于发现的眼睛，发现生 活的细节，写出优秀的佳作。
只有那些细小之处表现事物特 征或作者情感态度，能够给予读者 深刻印象的描写才称之为细节描写。
一张古铜色的脸记录着烈日的 曝晒和风雨的吹打，条条车辙似的 皱纹刻印着艰辛的劳作和岁月的沧 桑，柴耙似的双手到底种出多少金 灿灿的粮食，半碗浑浊的茶水映照 出他干裂的嘴唇，仅剩一颗牙齿的 嘴巴，这一辈子究竟吃了些什么？ 是多少蜜糖,还是多少黄莲？凹陷的 眼睛里没有怨恨，没有悲伤；只有 憨厚，只有慈祥，只有深深的企盼 和对美好生活的憧憬。我似乎能听 到他沉重的喘息，看到他暴跳的青 筋、奔流的血液，嗅出他特有的烟 叶味和汗腥味，感到他的皮肤的抖 动。父亲，这就是我们的父亲！
他的面孔是黄里带白，瘦得教 人担心，好像大病新愈的人，但是 精神很好，没有一点儿颓唐的样子。 头发约莫一寸长，原是瓦片头，显 然好久没剪了，却一根一根精神抖 擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓 墨写的隶体“一”字。
他的面孔是黄里带白， 瘦得教人担心，好像大 病新愈的人，但是精神 很好，没有一点儿颓唐 的样子。头发约莫一寸 长，原是瓦片头，显然 好久没剪了，却一根一 根精神抖擞地直竖着。 胡须很打眼，好像浓墨 写的隶体'一'字。
运用细节描写 凸现人物形象
运用细节描写凸现人物形象鲁迅是中国文坛上的一座高峰,他的作品冷峻超拔,意蕴深刻,为我们留下了不朽的精神遗产。
本文仅从刻画人物形象的角度谈谈鲁迅作品中传神的细节描写。
一、通过外貌细节刻画人物形象外貌描写是细节描写的重要内容之一,只要抓住人物外貌上的某一特征进行渲染性的细节描写,就能凸现人物形象。
如《藤野先生》中,“其时进来的是一个黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,夹着一叠大大小小的书……”,“穿衣服太模糊了,有时竟会忘记带领结,冬天是一件旧外套,寒颤颤的……”几句话就表现出一位生活俭朴、不拘小节、治学严谨的学者形象。
二、通过语言细节表现人物个性个性化的语言是由人物的经历、习惯和思想决定的,因此,小说常用“听其言”的方式来“观其心”。
如《故乡》中的“豆腐西施”杨二嫂一出场就说:“哈!这模样了!胡子这么长了!”,“不认识了吗?我还抱过你咧!”,“迅哥儿,你阔了,搬动又笨重,你还要什么这些破烂木器,让我拿去罢。
我们小户人家用得着”,“阿呀呀,你放了道台,还说不阔?你现在有三房姨太太,出门便是八抬大轿,还说不阔……”通过这些语言的详细描写,准确辛辣地刻画出杨二嫂尖刻势利,贪婪自私的小市民那卑劣、刻薄的心理。
三、通过动作细节突出人物心理在《孔乙己》中,当有人嘲笑孔乙己怎么脸上又添新伤疤了时,孔乙己并不回答,而是用“排出九文大钱”的姿态炫耀自己“有钱人”的身份,这种得意的动作既是对嘲笑者的有力回击,又遮掩了自己被嘲笑的尴尬。
但当他被丁举人打折了腿,用手走进来时,他掏钱的动作大不如前潇洒,他不再是“排出九文大钱”了,而是“从破衣袋里摸出四文大钱”来,暗示了他的生活境况大不如前了。
最为传神的动作细节则是他给邻居的孩子们茴香豆吃,一人一颗,当孩子们吃完后仍然不散,眼睛望着碟子时,“孔乙己着了慌,伸开五指将碟子‘罩住’,弯腰下去说道:‘不多了,我已经不多了。
’直起腰身又看了一看豆,自己摇头说,‘不多不多!多乎哉?不多也。
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运用细节描写刻画人物形象（公开课教案及反思）
来源：阳翟小学发布：陈碧珠时间：2010-1-13 9:34:00
运用细节描写刻画人物形象
地点：六（3）2009.12.15 执教：阳翟小学陈碧珠
一、谈话导入，揭示课题。
1、谈话点题：迄今为止，我们已经进行了为期两周的“人物细节描写”练笔训练，今天我们来学习《运用细节描写刻画人物形象的写作方法》。
2、提出要求：本节课共有四个板块：“榜上有名，再接再励”——“佳作亮相，美文共赏”——“片断欣赏，细节品味”——“阅读比较，出谋划策”。
（指名读）
二、榜上有名，再接再励。
师：（点击课件）请同学们和我一起朗读“人物细节描写”练笔训练的优秀同学名单，他们是……
生（齐读）：
曾珍、叶凤莲、林意纹、陈碧英、曾珍、林意纹、陈锦巧、叶玉秀、江少岚、韩晓雨、陈志杭、陈永顺
师：我们应该向以上同学学习，相信本次榜上无名的同学会“加油！努力！”。
三、佳作亮相，美文共赏。
师：下面我们先欣赏“细节描写”整体运用较好的几篇文章，它们是——曾珍的《唉这个讨厌鬼》、叶凤莲的《我的班主任》和林意纹的《我的幽默朋友》。
首先掌声有请曾珍这一组同学朗诵佳作《唉，这个讨厌鬼》。
学生（读）：《唉，这个讨厌鬼》。
……
师：刚才我注意到同学读的时候，大家听得非常专注，有的同学边听边发出了会心的微笑？(学生笑)现在我有三个问题请曾珍同学简要回答：第一，你弟弟身上肯定有很多特点，可能是优点，也可能是缺点，但你在这篇文章里只写了弟弟的一个特点，为什么？
曾珍：谁都有缺点，而且我觉得这些不是弟弟最主要的特点，所以没写。
师：也就是说，写人物要抓最突出的特点写，很有见地。
那么你主要写了弟弟的什么特点呢？曾珍：调皮、可爱。
师：你主要是用什么方法把这一特点表现出来的？
曾珍：我运用了动作、神态、语言等描写方法。
师：谢谢曾珍同学为我们带来的精彩发言。
接下来我们有请叶凤莲同学朗读佳作《我的班主任》。
师：这篇文章，老师也有几个问题想问你。
在这篇文章里，你主要想突出老师的什么特点？叶凤莲：课堂教学轻松、有趣。
师：你认为做到这一点了吗？
叶凤莲：做到了。
师：我也体会到了。
给大家介绍一下，你运用了什么描写方法?
叶凤莲：运用了外貌描写和语言描写的方法。
师：的确，文章中主人公的外貌和语言的细节比较生动。
大家觉得呢? 除此之外还有哪方面的细节给你留下了深刻的印象？
生：文章中“我”的心理活动也写得很真实很生动。
师：这种方法叫什么描写?
生：心理描写。
师：也就是说，叶凤莲同学这篇文章采用了神态描写，语言描写和心理描写的方法来刻画人物。
好，谢谢叶凤莲同学为我们带来的精彩文章。
接下来我们有请林意纹同学朗读自己的佳
作《我的幽默朋友》。
师：就这篇文章，本来老师想问林意纹几个问题，但我看到大家听得那么认真，一定有自己的问题。
现在我把发问权交给大家，谁来代表大家向林意纹提几个问题？
生：关于叶玉秀的事情有很多，你为什选这两件事写呢？
林意纹：因为这两件事最能体现玉秀的幽默。
生：你运用了什么描写方法来表现这一特点的?
林意纹：语言描写。
师：林意纹运用语言描写来表现人物，突出人物鲜明的特点。
好，非常感谢林意纹同学给我们带来的精彩文章。
小结：
师：接下来，我们对以上三篇文章的特点做一下总体评价。
以上三篇文章在不同之中却有惊人的相似之处。
你们发现了吗？
生：都抓住了人物的语言、外貌等细节来表现人物特点。
生：都表现了人物主要的特点。
生：都表达了小作者对主人公优秀品质的赞美。
师：大家总结的非常好。
以上三篇文章写得好，引人共鸣，原因就在于不仅抓住了人物的主要特点，而且通过运用细节描写的方法来表现这一特点，使人物形象栩栩如生。
四、细节品味，片断赏析。
师：除了佳作，还有不少同学的练笔也有可圈可点之处。
接下来，我们进入第三个板块——片断欣赏，细节品味。
我们依次欣赏陈碧英的《这个爷爷象小孩》、曾珍的《假小子》、林意纹的《小书迷》、陈锦巧的《网络美少女》、叶玉秀的《善于变脸的同桌》，请下面五位同学依次上台来朗读自己的练笔片断。
他们在读的时候，你们要注意蓝色文字的地方。
首先有请陈碧英同学朗读《这个爷爷象小孩》。
（生掌声鼓励）
师：有请曾珍朗读《假小子》。
（生掌声鼓励）
师：接下来请欣赏林意纹的《小书迷》。
（生掌声鼓励）
师：再接下来学习陈锦巧的《网络美少女》。
（生掌声鼓励）
师：最后一起欣赏叶玉秀的《善于变脸的同桌》。
（生掌声鼓励）
师：谁来从写法上评价一下这几个练笔片断。
生：都抓住了表现人物特点的细节，运用了神态、动作、语言外貌等细节描写方法。
师：的确，这几个片断通过抓人物细节描写突出表现了人物的特点。
听了这么多的关于人物的练笔，大家想一想，要突出人物特点，可以运用哪些描写方法？
生：可以运用语言、动作、动态、心理、外貌等多种描写方法。
（点击课件，出示板书：人物细节描写外貌、动作、语言、神态、心理）
四、比较阅读，出谋划策。
师：传神的细节，鲜活的人物形象，人人喜欢，但并不是所有的人都能一下子达到这样的程度，这里面有什么诀窍吗？如何提高我们描写人物的水平呢？接下来我们进入第四板块“比较阅读，出谋划策”。
（点击课件，出示板块内容三篇）并点评。
师：这三篇文章，在写法上有一个共同点，是什么？
生：都运用了细节描写。
师：所以说，要真正认识一个人，首先还得需要仔细观察。
观察与写作可以帮助我们从不同角度更好地认识一个人，更能体会到生活的丰富多彩。
接下来有请陈永顺同学朗读《我的马虎兄弟》。
师：这一篇也有自己的特点，与前三篇比较，从不同角度突出人物的特点。
不过唯一一点遗憾，还不够具体。
那怎么修改呢？我们请小作者自己谈谈修改意见。
生：在二、三四段中，加上表现人物马虎特点的细节描写，比如语言、动作、神态等。
师：你认为要能写出相关的传神的细节，前提是什么？
生：还得仔细观察。
师：这就是进步。
不仅知其然，还能知其所以然，不仅知道了如何修改，还知道了改好的关键——仔细观察写作对象。
在这里，我们衷心地祝愿陈永顺同学能够扬长避短，不断超越自我、逐渐完善自我，成为一个优秀的人！
小结：
师：接下来，我们总结一下，要写好人物，突出人物特点，有什么窍门？
生：要仔细观察写作对象。
生：要运用细节描写。
（点击课件，出示板书：善于观察，着眼于细节）
师：刻画人物如果能做到善于观察，着眼于细节，不仅可以积累写作素材，还可以培养你多角度认识一个人的能力呢。
五、学习收获。
师：请大家结合自己几个星期以来的练笔体会，用简洁的语言、谈谈自己对“运用细节描写刻画人物”的写作方法的认识与体会。
生：通过这节课，我明白了刻画人物细节描写的方法和作用。
生：要把人物写活，还需要善于观察。
师：善于观察，着眼细节，写出精彩。
生：生活并不缺少美，而是缺少善于发现美的眼睛同，缺少感受美的心灵。
生：写作也可以创造快乐。
师：老师也有一句话送给大家：善于观察，用心体会，快乐写作，热情生活。
希望同学们的习作水平会上新台阶！
教学反思：
首先，选择作文课作为公开课对我来说是一种大胆的尝试，也是一种大胆的探索。
课堂以板块形式呈现，条理清晰，有序有效的实现着教学目标。
每一名学生都希望在课堂上展示自己的亮点，“榜上有名，再接再厉”这一板块的设计大大调动了学生学习的积极性，对“榜上有名”的同学而言，这是一种巨大的鼓励，对于未受表扬的同学也是一种有效的激励和促进。
学生在这种积极主动的状态下投入课堂，都会事半功倍。
讲评时，先从整篇文章评析入手再进行片段评析，既从宏观上把握了整篇文章布局选材的重要性，又从局部入手紧扣本课目标——细节描写对表现人物所起的作用，从整体到部分，目标明确。
“阅读比较，出谋划策”这一板块，通过对同一人物的不同片段的比较评析，学生很自然地认识到可以从不同角度观察人物，同样也可以渗透多角度写作的问题，通过两篇不同层次的片段评析，学生也可以清楚地发现细节描写对表现人物的重要性，并找出自己习作的优势与不足。
其次，这节课学生的习作就是这节课的书面教学资源。
课堂上，学生自主总结、展示、评析相关写作方法，凸显了学生的主体意识。
整节课的生成取决于课堂外学生的准备，所以，课堂内外学生评中感悟、学中总结。
作文一直是语文教学中的重要组成部分，如何能让作文课落到实处？我想，这不仅仅是课堂上能解决的问题，实际上作文课的有效性来自于她的完整。
课堂——课外——课堂——评析——修改，生活既是语文，要让学生有的可写，首先要引导他们学会观察生活、感悟生活，第一步就是要利用课堂完成引导工作，其次就是让学生有目的的观察生活，特别本次习作的对象是一个人。
将感悟点滴以各种灵活的形式记录下来，可以使学生养成良好的积累习惯，接下来便是课堂写作与讲评。
作文是一种能力，要提升这种能力，决不能仅仅满足于讲评，
还应付诸落实、再次修改，才能将讲评课的核心内容转化为自己的收获，才能最终实现作文的目的。