八年级物理音调1
课堂小练习
• 男生说话声音较粗犷，女生说话声音较尖 细，这是因为他们说话时______________ 不同，其原因是男女同学的 ______________不同。
课堂小练习
• 图中，演奏者通过手指在弦上按压位置的 变化来改变什么？
课堂小练习
• 声音从空气传到水中，它的传播速度将 （ ） A．变大 B．变小 C．不变 D．不能 确定
1.3 声音的特性
——音调、响度和音色
相关知识回顾
• 声音的产生：声音是由物体的____• 声音的传播：声音在 _____ 中传播，在不 同介质中声音传播的速度也 _____ 。
你们想听音乐吗？
想！那听吧！！！
从这段音乐里你听出什么了吗？
课堂小练习
• 人能感受的声音频率有一定的范围，大多 数人能够听到的声音的频率范围大约是2020000次每秒。人们把低于20次每秒的声音 叫次声波，把高于2000次每秒的声音叫超 声波．大象进行交流的“声音”是一种次 声波，人类听不到大象的“声音”，是因 为（ ） A．大象发出的声音太小 B．次声波无法传到人耳 C．次声波的频率大于20000次每秒 D．次声波的频率小于20次每秒
课堂小结
• 声音的高低叫音调； • 音调与物体振动的频率有关；频率越高， 音调越高；频率越低，音调越低； • 频率是指每秒内振动的次数，单位为赫兹 ，符号是Hz； • 低于20Hz叫次声波，高于20000Hz叫超声 波。
课堂小练习
• 如果唱歌时有人说“那么高的音我唱不上 去”或“那么低的音我唱不出来”，这里 的“高”“低”指的是______；而“引吭 高歌”、“低声细语”里的“高”、“低” 指的是______． • 如图所示，拿一张硬纸片，让它在木梳齿 上划过，一次快些，一次慢些，划得快时， 发出的声音的音调______，这说明音调跟 发声体的______有关
二、次声波与超声波
• 低于20Hz叫次声波； • 高于20000Hz叫超声波 。
课堂小练习
• 家蝇飞行的每秒振翅147～200次，蝴蝶飞 行时每秒振翅5～6 次，为什么你凭听觉能 发觉飞行中的苍蝇，却不能发觉飞行中的 蝴蝶？
易忽略点提醒
• 声音的高低是平常我们所感受到的声音的“ 尖细”和“低沉”，而不是我们所听到声音的大 小，如牛的声音比蚊子的声音响，但它的音 调低，人的听觉频率范围在20Hz～ 20000Hz之间，不同动物的听觉和发声频率 范围不同；
课堂小练习
• 马戏团的训狗员，在舞台上用一种特殊的 信号训狗，观众完全没有察觉，狗却准确 的听从信号做各种动作.试说一说这其中的 奥妙？ • 解析：人对高音和低音的听觉有一定的限 度，大多数人能够听到的声音的频率范围， 大约是20次每秒到20000次每秒.狗能听到 的声音范围远比人耳听到的范围大,使从15 次每秒到50000次每秒.它能听到人听不到 的高频率的声音，驯狗员用的是超出人的 听觉范围但在狗听觉范围内的信号.
易忽略点提醒
• 探究决定音调高低的因素时，我们采用在相 同力度下，改变一个物体的粗细、长度等方 法，改变物体的振动快慢，比较物体发声音 调的变化。此类研究问题的方法称为“控制 变量法”； • 不同音调，显示的波形不一样，如女同学的 音调比男同学高，波形就密一些；
课堂小练习
• 下图中发声频率最小的动物是_______，听 觉频率范围最大的是_______。
课堂小练习
• 男同学说话声音“低沉”，是指男同学声 音的 ＿＿＿低，这是因为男同学说话时， 声带振动比较＿＿＿的缘故．
课堂小练习
• 一位女高音正在轻声为一名放声歌唱的男 低音伴唱，他们谁的音调高？ • 解析：此题的目的是使同学们能正确区分 乐音的三要素. “女高音”“男低音”中的 “高”“低”指音调，因此女高音音调高， 男低音音调低。
一、音调
• 音调与物体振动的快慢有关；振动的快， 音调就高；振动的慢，音调就低； • 物理学中用频率来描述物体振动的快慢。 • 频率越高，音调越高；频率越低，音调越 低； • 频率是指每秒内振动的次数，单位为赫兹 ，符号是Hz；
课堂小练习
• 某发声体每5秒钟振动1500次，它的频率为 多少？ • 某发声体每5分钟振动9000次，它的频率为 多少？
• 到此结束， 谢谢大家！
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旦失败将坠入万劫抪复の地步/ 它抬头咯下方/锁定咯柳宗林这佫极强者/直觉告诉它这人很恐怖/ 它立即将符篆收进体内/青莲护着它缓缓落地/马开向柳宗林拱咯拱手/多谢前辈成全///抪必///"柳宗林摆咯摆手/微微笑着说/"算起来你我也算有些渊源/为你耗些神材倒也抪算什 么///呼呼///"壹旁の柳依依听得直皱眉头/心里直嘀咕/当然抪算什么咯/把属于我の全给消耗掉咯/ 马开道/若抪确定前辈成全/到外面抪断补充能量/袅子也炼抪成符篆///" 虽然人到炼制符篆/但确定对于外界の壹些情况马开还确定感知得到の/自然知道柳宗林帮咯自己抪少/ " 你也抪用感谢我/既然借去咯我古树の十年福荫/就替我柳家办件事吧///"柳宗林着马开/ 马开心里直骂老狐狸/刚还说有渊源算抪得什么の/现到就提条件咯/抪过它脸上还确定很客气の/抪知道前辈指什么事/只要我马开能做到の/自然尽力而为///其实没什么事/就确定让你带依 依去壹佫地方/替她护法///"柳宗林说/ 柳依依美目微亮/却有些困惑/抪知道柳宗林这确定哪壹出/难道它抪会替自己护法/非得马开这佫晚辈出手/ 马开就算凝聚出第二道圣兽符篆/也抪确定柳宗林の对手の/ "替依依姐护法/马开也有些困惑/向咯柳依依/ 柳依依面色微红/有些 尴尬の说/叔叔应该说の确定让你陪我去百花谷/那里有我需要凝聚の符篆///只确定叔叔你抪能陪我去吗/柳依依有些嗔怒の问柳宗林/ 柳宗林微笑着说/我去那佫地方抪合适/而且也抪壹定能成功/马开体质独特/或许它陪你去成功の机率更大/确定吗/柳依依美目咯马开壹眼/心想 难道与它确定情圣传人の体质有关? 想到这佫柳依依也抪再说什么咯/对马开做咯佫揖/那就麻烦马开你咯///依依姐客气咯/我们什么关系/抪需要谢///"马开嘴角微扬/往柳依依の雪颈咯/ "这袅子/来被人家称为色熊也抪为过///" 柳宗林发现咯它眼中の那壹道坏光/心里摇头苦 笑/抪知道自己这么做到底对抪对/若确定它真の和依依好上咯/自己确定阻止呢还确定成全它们呢? 哎/真确定难办呀/这种宿命真の难破吗? 算咯/由它们年轻人去吧/ 为咯（正文第壹四五十六部分圣兽符篆） 第壹四五十七部分蓝花 第壹千四百五十七部分 百花谷/壹佫并抪被 许多人知晓の地方/甚至有些偏僻/祝愿所有の考生考试顺利/ 这里鸟语花香/百花争艳/山谷四面环山/进入山谷需要迈过壹佫山洞/外面还有些寒冷/可确定谷内却确定温暖如春/ "这里能烙什么符篆/进入到山谷之中/马开并没有发现什么异常/也没见有什么强大の气息/ 柳依依身 着紧身の白裙/腰上系壹根绿色腰带/将她纤细の腰纤衬托の更加完美/白裙飘舞真如壹佫仙囡下凡/气质动人/ 柳依依理咯理额前吹乱の长发/轻声说/这里只确定壹佫普通の山谷/没什么特别の/只确定传说这里曾经有圣人呆过///圣人呆过/马开有些心惊/这倒确定来头抪袅/ 每壹 尊圣人都确定极其强大の存到/可确定称霸壹域の强者/更确定开创圣地の老祖宗们/每壹件圣器都确定很恐怖の东西/ "依依姐/你家里出过圣人吧/马开突然笑着问柳依依/目光向咯她身前の那壹抹雪白/ 柳依依眼中闪过壹丝幽怨/下意识拉咯拉领口/微红着脸说/我族上确实确定 出过圣人/抪过我们柳家后人抪争气/才致现到柳宗没落到咯这佫=壹=本=读=袅说xs地步/只能终日守着壹棵老槐树而已///呵呵/依依姐你太谦虚咯/你们柳家の那棵老槐树可抪简单///"马开摇咯摇头/将目光从她の雪颈上挪开/感叹道/"那东西可助于悟道/感悟意境/对于修行可有 大好处///" 老槐树勾起咯马开对家の想念/助它炼制咯圣兽符篆/它自然知道那棵老槐树の神奇之树/更新最快最稳定) "这棵树确定老祖宗种下の/到现到已经抪知道有多少年咯/老祖宗化道咯这么多年/我们柳家却再也没出壹位能够达到老祖宗高度の后人/真确定愧对老祖宗/"柳 依依心里有些苦涩/ 自己终日和老槐树呆到壹起/从袅便到那古院落中修行/可却没有像马开这么幸福/去壹回就能感悟到杀戳战意/更抪能像它壹样/利用古树进行符篆刻烙/ 马开没有再多说什么/目光扫视这佫山谷/准备重新审视壹下这佫只有方圆三四里の袅山谷/山谷の环境确 实确定抪错/空气清新/鸟语花香/蝴蝶飞舞/很适合清修/ 柳依依领着马开来到咯百花谷中の壹条袅溪面前/溪水清澈无比/里面有大量の袅泉眼/有壹股股の袅泉水从中喷出来/更新最快最稳定) "灵泉///" 马开仔细感知/发现这些袅泉眼里面冒出来の竟然确定灵泉/只确定令它感 觉有些困惑の确定/这些灵泉品质抪差/如果只确定用来滋养这壹点点の花草/这些花草应该更茂盛才行/ "难道这附近还有什么其它の东西抪成/马开警惕起来/任何壹佫圣人都抪能袅视/ 柳依依见马开神情紧张/嘴角露出壹抹笑意/心想你这头色熊也有害怕の时候/ 她取出咯壹块 玄玉石牌/上面刻画着壹画古老の图案/只见她将这块玄玉石牌抛到咯溪水之中/溪水就开始发生着变化/ 这壹排袅灵泉眼/开始加速の向外喷泉水/没过壹会儿/壹股有些妖冶の气息从溪水中涌出/甚至还带着壹丝丝の幽香/ 溪水缓缓の变咯颜色/呈现壹缕淡淡の蓝色/溪底出现咯壹 条裂缝/壹朵清丽脱俗の蓝色花朵竟然从溪底冒咯出来/ "这确定什么东西/虽然确定壹朵花/可确定却给马开带来咯壹丝压力/这东西绝对抪确定壹朵凡花/ 柳依依美目中也闪过咯壹些烁意/着这朵蓝花有些兴奋/这确定百花谷の花魂/上万年来日液经灵泉洗礼/早有咯自己の壹丝灵 性///" 说话间/蓝花从溪水中窜咯出来/到地面上急速乱跑/确定有壹丝灵气/ "妖灵///"马开出咯这佫东西の来历/ 自己得到の飞花竹/也有些类似这佫东西/没想到这佫百花谷中还有这样の灵物/怪抪得柳依依要来这里/ "助我得到这佫东西///"柳依依手指翻动/凌空飞行/窜向咯 那边の蓝花/
八年级物理全册声音的特性第1课时响度音调音色课件新版沪科版
(1)分别拨动钢丝A、B、C，使三根钢丝振动的幅度相 同，听到三根钢丝发出声音的音调越来越低。可得 出的探究结论是 音调的高低与钢丝的长短有关， 钢丝越短，音调越高 ；
(2)接着他又分别拨动钢丝C、D、E，使三根钢丝振动 的幅度相同，是为了探究归纳钢丝发声时音调的高 低与 钢丝的粗细 的关系。
4.(202X盐城模拟)如图3-2-1所示，将悬挂的轻质小球 紧靠音叉，用小锤轻敲和重敲音叉时，小球弹开的 角度不同，下列说法正确的是( B ) A.比较角度的大小可以探究声音产生的原因 B.比较角度的大小可以探究响度和 振幅的关系 C.比较角度的大小可以探究音调和 频率的关系 D.比较角度的大小可以探究声速和 振幅的关系
第二节 声音的特性
第1课时 响度、音调、音色
1.声音的强弱叫做 响度 。物理学中用 振幅 来描 述物体振动的幅度，物体振幅越大，响度 越大 。
注：(1)响度是指人耳感觉到的声音的大小。我们使 用扩音设备是为了改变声音的响度；牛的叫声响度 大，蚊子“叫声”响度小；用力击鼓和轻敲鼓面鼓 声的响度不同。
8.如图3-2-3所示，相同的瓶子里装入了不同量的水，
用棒敲击瓶子时，可以发出不同音调，那么发声体
是 瓶子和水 (选填“瓶子和水”或“瓶内空气
柱”)，发出的声音音调从左至右降依低次
(选填
“升高”或“降低”)。
9.(多选)当声音从空气中发出经过水面传入水中时， 一定不变的是( CD ) A.响度 B.传播速度 C.音色 D.音调
献上了盛大的“听觉宴”。观众能够分辨出多种不
同的乐器，根据乐音的特性是C( )
A.音调
B.响度
C.音色
D.声音频率范围
2.(202X无锡)物理老师上课声音嘹亮，大家听得很清 楚，这里的“嘹亮”是指声音的A( ) A.响度大 Hale Waihona Puke .音调高 C.音色优美 D.传播速度快
教科版八年级物理第一课时 音调和响度教案与反思
第2节乐音的三个特征物以类聚，人以群分。
《易经》如海学校陈泽学第一课时音调和响度【知识与技能】1．了解声音的特性．2．知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关；响度跟发音体的振幅有关．3．知道人的听觉频率范围，了解超声波、次声波．【过程与方法】通过做“音调与频率有关”“响度与振幅有关”的实验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法．【情感、态度与价值观】体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学，热爱生活．【重点】1．让学生在探究中体会和理解音调、响度．2．通过实验探究音调、响度与什么因素有关．【难点】音调与响度的区分．知识点一音调【自主学习】阅读课本P42－43，完成以下问题：1．悦耳的声音叫做乐音.音调、响度和音色是乐音的三个特征．2．物理学中用每秒内振动的次数——频率来描述物体振动的快慢．频率的单位是赫兹，简称赫，符号为Hz.3．振动的频率决定声音的高低，振动频率越高，声音音调越高，振动频率越低，声音音调越低.【合作探究】演示一音调与振动快慢的关系实验一：如图所示，把一根塑料尺按在桌面上，露出桌面一定的距离，用力拨动塑料尺，观察塑料尺振动的快慢，听发出的声音；缩短塑料尺露出桌面的长度，再以大致相同的力拨动塑料尺，仔细观察塑料尺的振动快慢，听发出的声音．并回答以下问题．1．观察上图可知，塑料尺露出桌面的长度越长，物体振动越快？还是露出桌面的长度越短，物体振动越快？答：露出桌面的长度越短，物体振动越快．2．塑料尺振动得越快，听到的声音有什么特点？答：振动得越快，音调越高．实验二：在水平桌面上放一铁制容器，不断往铁制容器中倒水，同时用同样的力敲击铁制容器发声，听声音的变化．1．随着容器内水量的增多，听到的声音有没有变化？答：有变化．2．容器中水越多，水振动的快慢如何？答：水越多，水振动得越慢．3．听到的声音和物体的振动快慢有什么关系？答：水振动得越慢，听到的声音的音调越低．考一些声音的频率如图所示是人和一些动物的听觉和发声频率范围．振动会发出声音，为什么我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到讨厌的蚊子声？答：蝴蝶的翅膀一秒钟振动不超过10次，蚊子的翅膀一秒钟振动500次～600次，人耳的听觉频率范围是：20 Hz～20 000 Hz，由于蝴蝶的翅膀振动的频率低于人耳能够听到的频率范围，所以人耳听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音．而蚊子翅膀的振动频率在人耳能够听到的频率范围内，所以人耳能听到蚊子翅膀振动出的声音．【教师点拨】1．与音调有关的因素是——频率，频率越高，音调越高；频率越低，音调越低．2．在学习音调的时候，首先应通过一些事例来帮助学生明白物理学中声音的高低(即音调高低)的含义．如对蚊子的声音与牛的声音进行对比，蚊子声音要高些，但小些，牛的声音要低些，但大些．这样可以让学生认识到物理学中声音的“高低、大小”与生活中常讲声音的“高低、大小”是有不同的．3．在探究是什么因素影声音音调高低问题的时候，应注意保持振动的幅度不变(即每一次用力大小不变)，只改变振动的快慢，以避免声音响度不同对要究的问题造成干扰．知识拓展不同音调的波形图如图所示是不同音调的波形图．【跟进训练】1．如图所示，将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌面适当的长度，拨动钢尺，就可听到钢尺振动发出的声音．逐渐增加钢尺伸桌面的长度，钢尺振动出声音的音调会逐渐变低.2．丽娜同学在观察小提琴、二胡等乐器的弦振动时猜测：即使在弦松紧程度相同的条件下，发声的音调高低还可能与弦的粗细、长短及弦的材料有关．于是丽娜找来了各种不同的琴弦，想通过实验进行探究．琴弦的编号及情况如下表所示.控制条件编号琴弦的材料琴弦的长度(cm)琴弦的横截面积mm2)A 钢300.3B 钢300.6C 尼龙丝400.5D 铜500.5E 尼龙丝500.5用表中编号为( A )的琴弦．A．D和E B．C和BC．C和D D．A和D(2)丽娜同学想探究琴弦发声的音调高低与琴弦的粗细的关系，请你帮她选用表中编号为( D )的琴弦．A．C和E B．B和DC．A和C D．A和B(3)探究过程通常采用下列一些步骤：①实验研究；②分析归纳；③提出问题(或猜想)；④得出结论．你认为丽娜要完成本探究实验的过程，采用的合理顺序应该是( B )A．③②①④B．③①②④知识点二响度【自主学习】阅读课本P43，完成以下问题：1．物理学中，声音的强弱叫做响度.2．物理学中用振幅来描述物体振动的幅度.3．物体的振幅越大，产生声音的响度越大．4．人听到声音是否响亮，除跟发声体发声时的响度有关外，还跟人距离发声体的远近有关．【合作探究】演示二响度与振幅的关系实验一：如图所示，将正在发声的音叉轻触系在细绳上的乒乓球，观察乒乓球被弹开的幅度，并听音叉发出的声音．1．音叉发出的声音越大，乒乓球被弹开的幅度有什么变化？答：音叉发出的声音越大，乒乓球被弹开的幅度越大．2．听到的声音大小(响度)与振幅有什么关系？答：振幅越大，响度越大．实验二：让你的同桌站在操场中央，大声的说话，你从距离他较远的地方向他走去．1．在此过程中，听到的声音(响度)有什么变化？答：听到的声音响度变大．2．说明响度大小与什么因素有关？答：与到声源的距离有关．拓展知识不同响度的波形图如图所示是不同响度的波形图．【教师点拨】1．响度的影响因素是——振幅和距离发声体的远近.振幅越大，距离发声体越近，响度越大；反之，响度越小．2．在响度的演示实验中，要注意使乒乓球慢慢地轻触正在发声的音叉，若快速碰撞音叉就会影响实验结果．3．在响度的演示实验中，除了每一次都要敲击同一个音叉(运用控制变量法)之外，还运用了转换法(通过观察乒乓球的摆动幅度来了解音叉的振幅)．【跟进训练】牛的叫声与蚊子的叫声相比较，下列结论正确的是( D )A．牛叫的声音音调高，响度大B．牛叫的声音音调低，响度小C．牛叫的声音音调高，响度小D．牛叫的声音音调低，响度大1．音调的高低由声源振动的频率决定，频率越高，音调越高．2．影响响度的因素：振幅的大小、距离发声体的远近和声音的传播方式．振幅越大，距离发声体越近，传播方向越集中，则声音的响度越大．完成本课对应训练．【素材积累】岳飞应募参军，因战功累累不断升职，宋高宗亲手写了“精忠岳飞”四个字，制成旗后赐给他。
沪教版(上海)物理八年级上册-1.2.2 声音的特征——音调 教案
1.2.1声音的特征——音调一、教学任务分析：1、地位和作用《声音的特征——音调》是上海教育出版社八年级物理第一学期第一章第二节中的第二课时。
本节课是学生在知道了声音的产生与传播的基础上，对声现象进一步探索和研究的较为重要的一节课。
本知识点可用来解释生活中诸多现象，利于培养学生从生活中发现物理现象和利用物理知识解释生活中的问题的习惯。
同时，声音这章内容作为学生在初中物理中接触到的第一个物理现象，对学生培养学习物理的兴趣，养成多观察、能比较、善归纳总结的能力和习惯都起着重要的作用。
2、学情分析初二新增加的物理这门学科，不少学生对它的理解还停留在科学课。
但同时，初二的学生思维逐渐变的越来越活跃，经常会根据生活的经验对与生活联系密切的现象产生好奇心和探索兴趣。
因此物理课上需要抓住学生的这个特点，多把物理知识结合生活的现象，带着学生用物理知识来解决生活问题；同时也需要培养学生根本的物理思维方式、基本的科学方法和简单的实验操作技能，让学生能够爱上这门学科、用好这门学科的知识解决生活问题、养成对待科学严谨思考的习惯。
3、教学策略以演示实验和学生实验相配合，引导学生从发现现象到产生猜想，再到利用实验进行分析和归纳，最终总结出结论、获取知识。
列举生活中的例子，一层层过渡到每一阶段要学习的知识。
使得学生学习过程流畅，利于学生理解和接受新知识。
二、教学目标1、知识与技能：①、知道音调表示声音的高低②、知道音调的高低与发声体结构的关系③、知道频率是表示物体振动快慢的物理量，知道频率的单位和其意义④、知道音调的高低与发声体振动频率的关系2、过程与方法：①、观察生活中乐器发出的声音高低不同现象，了解音调与声音高低的关系②、通过实验加深发声体的结构对音调影响的理解，体验控制变量法在科学探究中的作用。
③、体验齿轮相同时间敲击次数多少来表示物体振动快慢的推理过程，理解频率表示物体振动快慢。
④、通过观察实验知道物体振动快慢对声音音调的影响，感受观察在科学探究中的重要作用，养成仔细观察的习惯。
(完整版)八年级物理第一章声现象知识点总结
第一章声现象知识构造：声现象1、声音的产生：声音是有物体振动产生的，不振动不产生声音，振动必定有声音，振动停止，声音停止。
在振动不用然能听见声音。
2、声音的特点：声音的三因素（或说特点）：音调、响度、音色。
音调：声音的高低叫音调，频次越高，音调越高。
响度：声音的强弱叫响度；振幅：物体振幅越大，响度越强（大）。
音色：（ 1）不同样样发声体的资料，构造不同样样，发生声音的音色也就不同样样。
2、声音的流传：声音的流传需要介质，固、液、气都是介质，都可以传声。
流传速度：V固＞V液＞V气（真空不可以够传声）。
声音15 摄氏度的空气中流传速度为340m/s。
在3、声音的应用：回声测距离、传达信息、传达能量。
1.1 声音的产生一、声音的产生1、声音是由物体的振动产生的；（人靠声带振动发声、爆炸声、风声、气球破碎是空气振动发声、弦乐器靠弦振动发声、鼓靠鼓面振动发声，蚊子是翅膀振动发声等等）；2、振动停止，发声停止；但声音并没立刻消逝。
（由于本来发出的声音还可以连续流传）；3、全部发声的物体都在振动，振动的物体不用然发声（低于 20 Hz 或许高于 20000Hz 或没有介质）。
4、发声体可以是固体、液体平易体；发声的物体叫做声源。
5、声音的振动可记录下来，而且可从头复原（唱片的制作、播放）；二、声音的流传1、声音的流传需要介质；固体、液体平易体都可以流传声音；2、真空不可以传声；3、声音以波（声波）的形式流传；注：有声音物体必定在振动，在振动不用然能听见声音；4、声速：声音在每秒内流传的距离喊声速，单位是m/s；声速的计算公式是 v=s/t；15℃声音在空气中的速度为 340m/s; s 是距离，单位是米（ m）， t 是时间，单位是秒（ s）5、声速的大小跟介质的种类和温度相关。
V 固＞ V 液＞V 气一般状况下，声音在固体中传得最快，气体中最慢；在同一种介质中，一般是温度高时声速快。
三、回声声音在流传过程中，碰到阻截物被反射回来，再传入人的耳朵里，人耳听到反射回来的声音叫回声（如：巅峰的回声，夏季雷声轰鸣不停，北京的天坛的回音壁）1、听见回声的条件：原声与回声之间的时间间隔在 0.1s 以上，距阻截物最少 17 m（教室里听不见回声，小房间声音变大是由于原声与回声重合）；2、回声的利用：丈量距离（车到山，海深，冰川到船的距离）；声音流传行程： S=v* t ，距离 L= S /2（由题的条件判断能否除以2）3、百米赛跑时，计时员听到枪声跟看到发令枪冒烟哪个正确？看到冒烟正确，听到枪声后计时比看到冒烟慢了 t=s/v=100 m/340m/s=0.29 s，运动员的成绩比实质高 0.29 s。
物理教案-音调
物理教案－音调、响度和音色教学目标：1. 理解音调、响度和音色的概念及其关系。
2. 掌握影响音调、响度和音色的因素。
3. 能够区分不同乐器和声音的音调、响度和音色。
教学重点：1. 音调、响度和音色的概念及其关系。
2. 影响音调、响度和音色的因素。
教学难点：1. 音调、响度和音色的区分和应用。
第一章：音调1.1 音调的概念1. 引入：让学生听不同音调的声音，如钢琴、笛子等。
2. 讲解：音调是指声音的高低，由声波的频率决定。
1.2 影响音调的因素1. 引入：让学生观察和比较不同乐器的音调。
2. 讲解：音调受频率的影响，频率越高，音调越高。
3. 互动：让学生实验探究不同乐器和声音的音调与频率的关系。
第二章：响度2.1 响度的概念1. 引入：让学生听不同响度的声音，如大声说话和轻声细语。
2. 讲解：响度是指声音的大小，由声波的振幅和距离决定。
2.2 影响响度的因素1. 引入：让学生观察和比较不同乐器的响度。
2. 讲解：响度受振幅和距离的影响，振幅越大，距离越近，响度越大。
3. 互动：让学生实验探究不同乐器和声音的响度与振幅和距离的关系。
第三章：音色3.1 音色的概念1. 引入：让学生听不同音色的声音，如钢琴和小提琴。
2. 讲解：音色是指声音的质感，由声波的波形和谐波组成决定。
3.2 影响音色的因素1. 引入：让学生观察和比较不同乐器的音色。
2. 讲解：音色受波形和和谐波的影响，波形和和谐波的组合不同，音色不同。
3. 互动：让学生实验探究不同乐器和声音的音色与波形和谐波的关系。
第四章：音调、响度和音色的关系4.1 音调、响度和音色的关系1. 引入：让学生听不同音调、响度和音色的声音。
2. 讲解：音调、响度和音色是声音的三要素，相互独立又相互影响。
4.2 音调、响度和音色的应用1. 引入：让学生观察和比较不同乐器和声音的音调、响度和音色。
2. 讲解：音调、响度和音色在音乐、语音和其他领域中的应用。
3. 互动：让学生实验探究不同乐器和声音的音调、响度和音色的应用。
八年级物理教案 音调响度和音色9篇
八年级物理教案音调响度和音色9篇音调响度和音色 1教学目标知识目标：1.知道乐音的三要素.2.知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅和距发声体的远近有关，不同发声体发出的乐音的音色不同.3.常识性了解频率的概念及其单位4.常识性了解能引起人的听觉的声音的频率范围能力目标：1.过观察教师演示实验培养学生的观察能力和分析概括能力2.通过学生参与实验培养学生的动手能力情感目标：通过本课学习，使学生感受到：物理不但是一门实用学科，同时还是一门具有艺术性、很美的一门学科.教学建议教材分析教材首先从我们周围的两类声音：一类是使人感到愉快的声音——乐音；一类是使人感到烦躁的声音——噪声.教材以实验为基础，通过生活中有关实例的分析和概括，引入了乐音的三个基本要素——响度、音调和音色.由于音调跟频率的关系，多数学生缺乏感性认识，教材安排了用硬纸片划木梳和拨动橡皮筋的实验，教材在出现频率的概念和单位这一较深知识点的同时，又举出一个有趣的人、狗、猫听觉范围对照的实例，以有利于学生对频率的理解，同时又会引起学生的兴趣.响度跟振幅的关系学生比较容易接受，给出其关系后，教材利用插图介绍了一些减少声音分散，增大响度的方法，使知识与实际联系起来.由于音色是三要素中较为复杂的概念，教材只是简单指出了声音有这个特征，而未进一步探讨.教法建议1）引入要激发学生的求知欲.新课引入没有一定的模式，要根据教材、学校实验设备、学生实际等条件，用不同的形式巧妙的引入，注意引起学生的兴趣，激发求知欲望，跟该堂课要学习的内容紧密的联系起来.2）注重实验，加强学生的感性认识.教学大纲对本节知识点的要求较低，而这节教材的知识点虽少，但感性东西较多，单纯靠讲是不行的，必须加进大量实验，通过实验使学生获得感性认识，活跃课堂，增强学生对知识的理解力.如可增加让直尺振动发声，演示振动快慢与音调的关系；在纸盆上放乒乓球，演示响度跟振幅的关系等.3）注意引导学生区别科学用语和日常用语的不同.4）本节课物理名词较多，对于刚上物理不久的初二学生来说要完全理解是困难的，不要给学生提出过高的要求，课内教学也不要在这些名词上多费唇舌，否则将适得其反，要把握住本课的教学目的.这些名词在实际生活中和今后高中物理课的学习中，还可以进一步加深理解.教学设计示例重点和难点1、知道乐音的三要素.2、知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关；响度跟发声体的振幅和距发声体的远近有关；不同发声体发出的乐音的音色不同.教法：学生参与实验教具：录音机、磁带、旋转齿轮装置、木梳、硬纸片、硬塑料片、粗细不同的橡皮筋、由演奏同学准备乐器.教学过程：（一）新课引入[播放录音]教师提前录好一段赏心悦目的轻音乐和一段在繁忙路口来来往往的各种车辆的声音，上课时用录音机放出来，让学生感受并做出判断：使人感到愉快的声音→乐音使人感到烦躁的声音→噪音方法1：[播放录音]用录音机播放有高音部和低音部的合唱歌曲的磁带.请同学分析低音部和高音部的不同？男声和女声的不同？演奏乐器有哪些？引入乐音的三要素.方法2：请班上会乐器演奏的同学表演.（应有两种以上的乐器），引入乐音的三要素.（二）新课教学一、音调方法1：学生分组实验探索总结[实验1]用一张硬纸片，让它在木梳齿上划过，一次快些，一次慢些.分析：谁是发声体？拨动快慢对发声体有何影响？声音听起来有什么不同？[实验1]拨动张紧的细橡皮筋，再拨动张紧的粗橡皮筋.分析：粗细不同的橡皮筋振动快慢不同，音调不同.结论：音调跟发声体振动快慢（频率）有关系.方法2：学生参与演示实验得出结论[演示]先介绍发声齿轮，请同学上前观察同一轴上的几个发声齿轮的齿数.并告诉全体同学每个齿轮的齿数不同.转动齿轮，请同学注意听用硬塑料片接触不同齿数的齿轮时，声音的高低有何不同？分析：硬塑料片的振动发声；齿数多，振动快；齿数少，振动慢.结论：音调由发声体振动的频率决定.频率越大，音调越高；频率越小，音调越低.简介人和动物的听觉范围，提高学生的兴趣.二、响度：1. 响度的概念：人耳感觉到的声音的大小叫响度人耳感觉到的：不同的人，不同的位置感觉声音大小不同.方法1：教师提问：人耳感觉到的声音的大小主要与那些因素有关？你能否自己设计实验进行说明？（除教师提供的实验仪器：鼓、鼓锤和镲之外，其它仪器一律不限，现场没有的可用语言描述）控制时间在5分钟左右，让学生充分发言.归纳总结出结论：响度与声源振动的幅度大小和距离声源的远近有关.方法2：由演示实验和学生可操作实验得出结论.[演示] 在纸盆上放乒乓球（或碎纸屑），调节音量观察球（或碎纸屑）的跳动幅度.[实验感受]：手摸喉部大声说话和小声说话时的不同.总结结论.2. 响度和音调的区别同学们在论述实验结果与分析结果时，都使用了"声音的高低"一词，而没有使用"声音的大小"，可见，同学们是知道声音的高低和大小是有区别的.参考书37页科学用语和日常用语的不同.三、音色：小活动：请出几位同学分别说一句话，其它同学闭上眼睛猜出发言的先后顺序.由学生讲述猜测的理由，教师给出音色的概念.（三）总结、扩展由于大纲对本节知识点的要求不高，所以，对于一般的学生，教师只要使学生从实验角度理解并记忆大纲所要求内容即可；而对于程度较高的学生，教师完全可以不局限于书本内容，可根据学生的实际程度自由拓展.板书设计探究活动1）某种乐器改变音调的方法【组织形式】个人或自由结组【活动目的】扩展知识，提高学生的人文素质【活动流程】制订计划；查阅和收集相关的材料；分析材料并得出一些结论；写出论文；与其他组交流.【备注】1、网上查找的资料要有学习的过程记录.2、和其他成员交流.2）了解某种乐器的制作过程【组织形式】个人或自由结组【活动目的】通过了解乐器的制作过程，加深对乐音三要素的理解，把所学知识与实际应用结合起来.【活动流程】制订计划；查阅和收集相关的材料；分析材料并得出一些结论；尝试制作乐器；写出论文；与其他组交流.【备注】1.网上查找的资料要有学习的过程记录.2.尝试制作乐器要有完整的过程记录（不一定成功）.3.和其他成员交流.音调响度和音色 2！！1.常识性了解是乐音的三个特征。
八年级物理上册第1课时 音调和频率
在物理学中用每秒内振动的次数——“频率” 来描述振动的快慢.
知识点： 1.物体在1s内振动的次数叫做频率，频率的单 位为赫兹，符号为Hz. 2.音调的高低取决于发声体振动的频率，频率 越大，音调越高；频率越小，音调越低.
【例1】（2015•安徽）许多男生在变声期后，说话 时声带振动的频率比以前低，因而声音的 音调 会 降低.
（1）音调取决于发声体振动的频率： 频率越大，音调越高；频率越小，音调越低.
（2）人能听到和发声的频率范围：
20Hz~20000Hz （3）超声波和次声波：
高于20000Hz的声叫超声波 低于20Hz的声叫次声波
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
【教材P37“动手动脑学物理”】 2.某种昆虫靠翅的振动发声.如果这种昆虫的翅在2s内 做了700次振动，频率是多少？人类能听到吗？ 解：这种昆虫翅膀振动的频率是350Hz，由于人的听 觉的频率范围是20～20000Hz，故人类能够听到这种 声音.
者的微弱呼救声、呼吸声、心跳声等，探测仪将音频信号 放大，救援人员就可以发现幸存者.下列说法错误的是
（C ）
A.探测仪收集声音信号时利用了 固体可以传声
B.幸存者发出的声音与外界声音的音调、音色不同 C.幸存者能听见探测仪发出的超声波 D.白天噪声较大，探测仪更适合在安静的夜晚使用
解析：超声波是频率高于20000Hz的声音，人耳 对声音的听觉有一定的频率范围，振动频率低 于20Hz的声音人耳听不见，频率高于20000Hz 的声音人耳也听不见.所以若音频探测仪发出的 是超声波，则人耳是无法听见的.
振动会发出声音，为什么我们听不到蝴蝶翅膀 振动发出的声音，却能听到讨厌的蚊子声？为什么 用力鼓掌比轻轻拍掌发出的声音大？为什么我们接 电话时，能通过对方的声音，知道对方是谁？
八年级物理上册 音调
用同样大小的力吹瓶口： 声音由瓶内空气柱振动产生
频率越高，音调越高； 频率越低，音调越低.
空气柱最短
最容易振动
频率越高
音调越高
音调：声音的高低 音调由物体振动频率决定 频率越高 音调越高 频率：物体在每秒内振动的次数 单位：赫兹 Hz
频率=30Hz
频率=100Hz
相同时间间隔 波形越密 频率越高
音调
课前导入微课
音调——末日中的奇迹
（安装flash播放器插件后，播放幻灯片点击▶按钮，等待加载播放）
高
羊羔叫 → 尖细
老牛叫 → 低沉
低
席琳·迪翁 → 女高音
刘欢 → 男低音
音调的高低与发声体的振动快慢有关：
频率：每秒振动的次数
注意：每次拨动钢尺力度相同，即振幅相同
振动越快 ，音调越高
频率越高
频率高低
振动越慢 ，音调越低
频率越低
音调高低
频率：每秒振动的次数 单位：赫兹 Hz 30次 30Hz
100次 100Hz
频率：每秒振动的次数 单位：赫兹 Hz 30次 30Hz
100次 100Hz
频率越高 音调越高
琴弦的振动频率和哪些因素有关？ 变换手指位置，改变音调
粗细 松紧 长短
声音由空气 柱振动产生
频率越高 音调越高
例1.蛋蛋同学自制一件小乐器，在8个相同的透明玻璃瓶中装有不同高度的水，
用同样大小的力度敲击8个玻璃瓶，会发出1，2，3，4，5，6，7，i八个不同音 调的声音。现在问同学们，最右边发出的音最__低___(填“高”或“低”）;若用
同样大小的力依次吹瓶口，则声音是瓶子振动产生
频率越高，音调越高； 频率越低，音调越低.
初中物理辨别音调与响度的方法
初中物理辨别音调与响度的方法音调与响度都属于声音的特性，很多同学学习了声音的特性后，常常会把音调与响度混淆。
接下来店铺为你整理了初中物理辨别音调与响度的方法，一起来看看吧。
初中物理辨别音调与响度的方法：根据定义辨别音调是指声音的高低。
音乐中有C、D、E、F、G、A、B七个音调。
响度是指声音的强弱。
音乐中的音量就是指响度。
例1.女高音轻声伴唱，男低音放声高歌。
女的音调高，响度小;男的音调低，响度大。
例2.用力踩脚踏风琴与按脚踏风琴不同的键。
按住脚踏风琴某一个键，越用力踩，响度越大。
而按脚踏风琴不同的键，发出声音的音调不同。
初中物理辨别音调与响度的方法：根据波形辨别音调不同的声音的波形区别在于波形的疏密不同。
波形越密的，音调越高;波形越疏的，音调越低。
响度不同的声音的波形区别在于波形的长短不同。
波形越长的，响度越大;波形越短的，响度越小。
例3.如图3所示，是示波器显示出的不同声音的波形图。
甲乙是两种响度相同、音调不同的声音;丙丁是两种音调相同，响度不同的声音。
例4.如图4所示，甲乙两种声音的波形。
甲声音响度发生了变化，乙声音音调发生了变化。
初中物理辨别音调与响度的方法：根据对人耳的刺激程度辨别音调又称声音的尖细。
音调高的声音比较尖，人感到刺耳。
音调低的声音比较钝，人感觉到厚。
响度又称声音的大小。
响度大的声音大声，响度小的声音小声。
例5.小孩的窃窃私语声和大人的厉声斥吓声。
小孩的窃窃私语声，音调高，但响度小;而大人的厉声斥吓声，音调低，但响度大。
例6.牛的叫声与蚊子的叫声。
蚊子的叫声音调高，响度小;牛的叫声音调低，响度大。
八年级物理 声音的特征 声音的响度、音调、音色 江苏科技版
初二物理声音的特征声音的响度、音调、音色某某科技版【本讲教育信息】一. 教学内容：声音的特征声音的响度、音调、音色二、教学重点、难点：1. 知道声音的响度、音调、单色，2. 理解音调与频率，响度与振幅的关系3. 了解发声器（乐器）不同，声音的音色也不同4. 了解声音在不同的介质中，传播速度不同三、主要知识点分析1. 声音的响度A. 声音的强弱叫做响度；B. 声源振动的幅度称为振幅。
声音的响度与声源振动的幅度有关，振幅越大，响度越大。
C. 可以用转化法来探究这个现象，得出相应的结论。
D. 生活中的一些现象也可以说明这个问题：“响鼓还需重槌敲”E. 响度的大小还与距离声源的远近有关F. 影响声音响度的其它因素：传声的介质；声音是否集中等。
2. 声音的音调A. 声音的高低，叫做音调。
B. 声源每秒振动的次数叫频率，其单位是赫兹。
C. 声音的音调取决于声源振动的频率。
声源振动的频率越高，声音的音调越高；声源振动的频率越低，声音的音调越低。
一般情况下，女子的音调比男子的音调高，小孩的音调比成年人高。
D. 应用：养路工人总是不停地用小锤敲打着铁轨，就能根据铁轨所发出的音调来判断敲击处是否有螺丝松动。
判断瓷器的好坏、西瓜是否熟都是利用这个道理。
3. 声音的音色A. 不同的乐器（或者其它声源）发出声音的特征往往是不同的，我们就用音色来表示。
B. 影响因素是：声源振动的规律，我们可以通过其波形图来观察。
C. 在生活中的应用有：“未见其人先闻其声”、“闻声知人”就是因为不同的人发声的音色不同。
4. 声音的响度、音调和音色叫做声音的三要素，它们反映的是声音的不同特征的物理量。
声音的三个特征都与声源的振动有关，5. 声音的传播速度。
A. 声音在15℃空气中的传播速度约为340m/s，是指在15℃空气中，1秒内传播的距离约为340米，在水中1 秒内传播的距离约为1500米，在钢铁中这个距离约为5200米。
1B. 人耳先后两个时间间隔最小为：15C. 声音的传播还与介质有关，如空气中含有的水蒸汽较多时，声音传播得快，响度大【典型例题】例1. 通常人们所说的“震耳欲聋”是指声音的（）A. 音调B响度C音色D都有关分析：声源的振幅越大，人们听到的声音的响度越大，在生活中有许多声音方面的说法，都与我们所学的物理知识对应，如：“引吭高歌”、“放声高唱”、“低声下气”、“震耳欲聋”、“请大声讲话”、“喁喁私语”答案：B说明：声音的响度是指人耳所能感觉到的声音的大小，响度与声源振动的幅度有关，声源振动的幅度越大，响度越大；声源振动的幅度越小，响度越小；响度的大小还与距离声源的远近有关，距离声源越近响度越大，距离声源越远，响度越小；如果声音越分散，响度越小；声音越集中，响度越大。