初中数学教育论文(3篇)_数学论文
初中数学教育论文(3篇)_数学论文
第一篇：高效课堂初中数学教育教学发展
一、在建立学习小组的基础上激发学习兴趣，有利于高效课堂的发展
我在课堂教学实践过程中，把学生分成若干学习小组，在老师的倡导下，各小组间的学生起到了互相帮助与监督作用，目的是形成良好的班风，使各小组成员在相互的活动或比赛中形成团队的力量并增近师生情感，为设置课堂情境提供了可操作性，为课堂高效发展起到很好的作用。
同时加强了师生间的合作，从而在形成宽松友好的课堂环境的基础上，激发学生的学习兴趣，有利于高效课堂的发展。
二、参加活动竞争讨论，挖掘学生的优点，不断激发学生学习数学的积极性
我针对数学来自生活实践，多次开展数学与生活的课上讨论，因为课堂教学是一个思想活跃、言论自由的平台，在各小组间也要开展活动，如竞选数学小组长，这就要求教师充分利用这些活动和自身的教学时间，及时参与和学生打成一片。
鼓励学生大胆参与，针对学习中的问题进行提问与解答，从而展示出学生的才能，挖掘出学生的优点。
在不断鼓励学生高效参与探究过程之中，要做到有的放矢，来保障学生良好的成长。
让这些所有的活动方式，无论是在课上还是课下都可以激发学生的学习兴趣，让学生也对我感兴趣，从而使数学课堂教学的高效性得到提高。
三、针对更新的教学内容，鼓励学生广泛参与，充分发挥师生合作的作用
随着教学内容的不断更新，课堂教学的不断深入，每节课我都要确立明确的目标，设计恰当的教学活动，限定适时时间，要求学生在规定的时间完成学习任务，并及时检查，以增强学生的紧迫感。
在充分利用学习小组的同时，采用男女生对抗赛、小组比赛等形式来激发学生的学习热情，要求学生在广泛参与的基础上，充分发挥师生合作的作用。
在过程中如果发现学生优点，老师就要随时的鼓励，因为老师的鼓励和表扬对学生来说是很重要的，有经验的老师都要注意这方面的问题，这是学生在紧张愉快的气氛中，完成高效率任务的保障。
四、总结
总之，我们要在课堂教学实践中，既要有明确的目标而因材施教，又要有灵活的方法和收效显著的教学措施。
不仅要起到自己的主导作用，还要充分发挥学生的主体作用。
在不断激发学生学习兴趣的同时，打造出高效课堂。
因为数学来源于生活，那就让我们在社会实践中体验数学课堂教学的高效性。
第二篇：初中过渡高中数学教育方法探究
一、初中和高中数学教学存在过渡问题的原因
数学教学中，高一与初中存在的衔接问题及其成因，主要是教师在进行教学过程中没有衔接意识；即便教师有衔接意识，也因为初中时期知识点和高中知识点之间衔接策略不合适。
教育改革之后，为了减轻中小学生的教育负担，北师大版初中数学教材在编制过程中严格遵循教育部少、易、浅的指导理念，删减了部分原来的内容，即便是一些在高中数学学习过程中经常运用到的内容也被删去。
二、初中和高中数学教学过程中的过渡衔接
初中和高中数学教学过程中存在过渡问题的一个主要原因是教材的删减造成的，为了使学生尽快地适应高中数学教学内容，教师应该做好这部分知识的衔接，学生才有可能完成初中和高中数学学习内容的过渡。
进入高一的学习，学生首先接触到的重要知识点之一是根式（高一数学必修1第二章），但是，北师大版初中数学删减了根式的运算等学习内容，在课程教学过程中，按照高中的数学教学要求，学生必须熟练掌握根式的分子和分母有理化，而让人
头疼的是初中课本的教学要求中对分母有理化这个知识点不作要求，这与高中的正常教学严重脱钩，因为不仅仅在根式的学习中需要掌握分子和分母有理化，在指数运算和一些复合函数的学习过程中也需要运用到这个知识点。
因此，教师在正常的高中教学之前，有必要补充根式和分子分母有理化的知识。
通过上述例子可以知道，为了顺利从初中过渡到高中，教师必须认真学习初中和高中教学大纲和教材，比较其异同，全面了解两个时段数学知识体系，才能找出衔接点，从而指导教学。
除此之外，一个优秀的教育工作者还应该了解自己的学生，使教学做到有的放矢。
高中一年级数学教师在进行正常教学任务的时候，虽然往往会存在一些过渡问题，但是，通过一些方法和策略，通常可以减小或者消除初中过渡到高中数学教育的脱钩问题。
作者：杨思萍单位：江西省宜春四中
第三篇：数学化思想下的初中数学教育
一、数学化思想在初中数学教育中的重要作用
1．培养学生的数学化能力
学生学习知识最终目的是让学到的知识运用到生活中来，同样学习数学知识也是为了能够利用数学知识解决日常生活中遇到的问题，数学知识需要通过将知识进行数学化来表现出来．我们在平时的生活中也会碰到很多跟数学有关的问题，但是如果不把这个问题进行数学化处理我们就很难使用数学的方法来计算并最终解决这个问题．在学生的数学能力有了一定的提升后，帮助学生提升其数学化的能力，会对学生解决生活中遇到的数学问题起到很好的帮助作用．比如:苏教版教材大多被使用在邻水的城市中，同样学习该教材的学生对水运也不陌生，但是学生对于这么常见的现象并不会联想到其中包含着怎样的数学知识．在苏教版初中数学中，有一个跟抛物线有关的数学问题就涉及到了水运:．已知在河面上有一座抛物型的拱桥，当水面距离桥顶3米时，水面宽度是6米，那么水位上升1米后，水面的宽度是多少?这道题是根据学生生活中遇到的现象来实现对学生数学能力的培养，学生根据题中给出的条件，利用二次函数就可以解决上述问题，同时又引导学生通过建模型的方式来解决平时遇到的问题，有效提高了学生的数学化能力．
2．激发学生数学学习的热情
在苏教版的初中一年级的数学教材中，在有理数的乘法这一章的内容设置上就存在明显的数学化的应用．教材在开始时先对学生进行了引导，让学生对于生活中常见的水面以及水位的变化来进行思考，然后把平时生活中学生会碰到的问题设置为一道数学题．由于跟自己平时的生活有很大的关联，学生的兴趣就会很高，但是仅仅凭借学生们目前掌握的数学知识还不能解决这个问题．这时，老师就可以引导学生来学习有理数的乘法等数学知识，学生在学习中带有强烈的好奇心和兴趣，会对知识的讲解格外的注意，并且会根据自己的方式来记忆这个知识．这样就创建了一个好的课堂氛围，学生的积极性与学习热情也被很好地调动了起来．二、如何在初中数学教育中实施数学化思想
1．发展学生的数学化应用意识
初中数学老师在教学过程中，需要给学生的数学化的发展创造一些具体的情景．比如，有位教师就曾经在比例的数学教学中，为学生提出了一个十分具体的教学例子．这位教师在讲课前一天晚上在教室的黑板上画了一个很大的手掌印，第二天学生们来到教室便对这个手掌印起了好奇心，很多同学都在想这么大的手掌印，那该是多高的人才能拥有呢?．随后这位教师将自己的手放在黑板上并画下了自己的手掌印，同学们仔细观察后发现这个大的手掌印是老师手掌印的四倍，然后这位老师又拿了一条绳子，这个绳子的长度是这位老师身高的四倍，
那么学生们就觉得绳子的长度便是巨人的身高．随后学生们利用这种方法来计算巨人的鞋子、衣服、书桌的高度．通过这种为学生创设具体情境的教学方式，在让学生学习数学知识的同时，也加深了对数学知识应用的认识．在教授数学知识的同时为学生创设相应的情境对于教师的要求比较高，它需要教师在对数学知识有着深入认识的同时还具备广泛的生活经验．让学生在学习数学知识的过程中经过数学化的过程，不仅可以帮助学生更好地学习数学知识，还可以加深学生对数学的认识．数学化思想的培养需要教师的努力，初中学生虽然具备一些发现问题、解决问题的能力但是由于初中生的经验不足还不能很好地实现数学化．对于初中数学老师来说，一定要学会如何引导学生，在数学应用的过程中培养学生的数学化意识，让数学化思想成为学生思维方式的部分之一．从上边的案例中可以发现，初中学生数学化思想的培养跟老师的课堂讲授方式以及培养方式有很大的关系．数学老师要知道虽然讲授知识的方法有很多，但是数学化思想的培养必须以数学知识的实际应用为前提来发展学生的数学化意识．
2．多元化教学策略提高学生的数学化能力
由于目前很多的初中学校在师资、生源和教学用具上都存在较大的不同，所以初中数学老师更需要从自己的实际情况出发，来制定与自身情况相符的教案．另外，由于学生在知识的掌握能力上各自不同，这就需要数学老师在制定教案的时候考虑到不同学生的不同情况．对于学习能力较高的学生采取学生为主的教学方式，而对于学习能力有些不足的学生则应采用启发式的教学方式．不同的教学方式对于学生数学化思维的培养有重要的意义．教学方式的不同对于初中生数学化思想的培养具有重要意义．就初中学生的发展来看，在初中阶段学生的发展情况存在不同程度的差距，有的学生的思维发展程度较高，但有的学生的思维发展就有些不足．数学化思想对于数学知识的实际应用比较注重，如果数学知识不能跟生活经验有个很好的结合，那么数学化思想就没有达到其真正的意义．多元化教学可以在很大程度上解决这个问题，根据不同学生的发展情况来有针对性地进行教学，可以很好地达到数学化的效果．多元化教学就是要根据教学对象的不同，来采用不同的教学模式．同时还要将理论知识跟实践结合起来，强调对学生的启发性教学，注重对学生能力的培养．多元化教学不论对学生的知识学习、信息获取还是知识认识上都有很大的好处．
三、总结
综上所述，数学化思想对学生的数学学习有很大的好处，可以帮助学生更好地理解数学知识的同时再加深对数学内涵的认识．但是数学化思想的培养需要初中数学老师在教学方法上进行一定的探索，这样才能更好地对学生负责．。
2023年初中数学教学论文10篇(优秀7篇)
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七年级数学教学论文3篇-小学数学教学论文
七年级数学教学论文3篇:小学数学教学论文培养学生学习兴趣，调动学生学习数学的积极性是教好初中数学的先决条件，七年级学生进校后对数学的直接兴趣还不浓厚，为此要加强学习数学的目的性教育。
本文是WTT为大家整理的七年级数学教学论文，欢迎阅读!七年级数学教学论文篇一【摘要】本文主要谈对七年级数学的教学的心得体会，在掌握特点的基础上，培养学生的学习兴趣，循序渐进、快慢适当，逐步培养学生的恒心和毅力及自学能力，这将会对数学教学质量和学生素质的提高起到很大的作用。
【关键词】七年级数学教学数学教学不仅要培养学生分析问题、解决问题和逻辑思维的能力，还要注重开发学生的非智力因素，这对进一步加强基础、发展智力、培养能力有着不可低估的作用。
我一直从事初中数学教学，至今已25年，也有一些教学心得体会。
我认为七年级数学教学工作应立足于基础，提高课堂教学效率，控制作业数量及难易程度，同时注重对七年级学生非智力因素的开发。
下面我就七年级数学教学谈几点体会，供广大同仁斧正。
一、培养学生学习兴趣，激发学生求知欲望培养学生学习兴趣，调动学生学习数学的积极性是教好初中数学的先决条件。
七年级学生进校后对数学的直接兴趣还不浓厚，为此要加强学习数学的目的性教育，教育学生勤奋努力，为祖国建设、社会繁荣、个人生存而努力学习好数学，向学生介绍数学的社会意义、实验价值和广泛应用，告诉学生“它在现代社会生活和现代生产中的应用非常广泛，是学习和研究现代科学和技术必不可少的基本工具”(《教学大纲》)。
同时结合教材向学生介绍中外数学史和数学家的故事。
如：我国的数学家对“方程”、“勾股定理”、“圆周率”的研究，激发学生的爱国热情和民族自豪感，从而提高学生学习和研究数学的兴趣。
培养学生学好数学的兴趣关键是提高45分钟课堂教学的效率。
七年级学生的特点是：兴奋点多、模仿能力强，因此在45分钟的课堂教学中，就应该设法调动学生学习的积极性，认真设计教案。
如：开展学习小组间进行答题比赛;互相质疑，A组提问题，B组解答等。
初中数学教研论文3篇初中数学教研论文
初中数学教研论文3篇初中数学教研论文1兴趣(1)基础扎实才能够为学生的兴趣提供保持动力。
中学生因为有了学习了压力，对过去的初中数学知识需要进行系统的复习和回顾，因此学生可以具备一定的知识基础，也是这个时候比较容易产生初中数学兴趣，激发初中数学兴趣，教师通过对学生基础知识的巩固，能够让学生学习起来更加轻松，改善学习的难度，获得更多的成功体验，增加他们的学习兴趣。
(2)培养学生的初中数学兴趣应该从小就开始，在低年级的时候就应该对其引起重视，逐步的培养建立。
通过内外动机相结合的方式来对学生的学习兴趣进行激发，让学生可以体验到成功的愉悦感，继续的保持住初中数学兴趣。
2自主自主是一个人创新的前提，创新又是教学的目的之一，所以自主是我们实现教学目的必须要实现的一个内容。
学生的自主能力可以由以下的一些方法来建立。
(1)创造学生学习的自主性。
教师应该创造机会实现学生学习的自主性。
首先进行低难度的初中数学内容开始训练，衔接教学内容，然后让学生自己尝试。
也可以增加一些任务的方式，以完成任务来进行训练，在不同的阶段中都增设一些学习目标，采取目标驱动的方法让学生开始自己设计学习的时间，经过方法和目标训练后，学生具备了一定的自主性，就可以进行比较深入的内容，比如抽象的知识，这个时候教师仍然要作为学生的辅导者，在旁进行引导协助。
(2)提供自主学习时间。
学生自主学习除了需要使用课堂时间之外，还需要课后的时间，课堂时间有限，只能够起到点拨的作用，而课后的训练和巩固才是主要的。
教师需要从学生的未来考虑，因为课堂的时间有限，使用过多，就会影响教学进度，但是太少又不能够让学生掌握自主学习的精髓，如何利用好就是我们需要去权衡的问题，为学生有很多的时间自己支配，在自学过程中掌握经验和方法。
(3)指导学生自主学习的方法。
自主学习不是只有自己的学习，也需要有老师的指导。
教师在教学过程中需要对学生进行观察、训练，将各种学习能力进行有效的提升，让学生能够充分地自学，并且有很高的自学效率。
初中数学论文(优秀6篇)
初中数学论文（优秀6篇）设计数学故事，激发学生学习兴趣篇一中学数学教学的论文篇二作为一名中学数学教师，我在此结合当前中学数学学科的课改精神和自身的教学实际，从新课程理念的角度谈谈自己对新课程理念的理解、对新教材的挖掘，以及在此基础上展开的教学方法的与创新。
一、针对问题精心创设情境能否设计一个好情境是教师在课堂教学中激发学生求知欲的首要问题。
教材中提供的情境往往只具有一般性，还要求教师能够在新课程理念的引领下，根据本地情况和学生实际来精心设计一些让学生感受到浓厚兴趣的问题，让学生体会到数学并不是枯燥无味的数字和符号的堆积，而是与我们的生产生活密切相关的。
从中体会到数学的价值，培养学生用数学的眼光看世界，用数学知识解决生活中的问题的能力。
注意体现把教学活动建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上的精神。
例如，在华东师大版《数学》八年级（下）第20章的扇形统计图教学中，我考虑到学生在小学高年级阶段就已有了对扇形统计图有初步的了解，除了课前安排学生收集报刊杂志中的扇形统计图之外，还请学生以四人一组为单位，请他们对班级中来自不同区域的学生数量情况进行调查登记，通过课前预习，自己先试着绘制一张扇形统计图，并分别涂上自己喜欢的颜色。
由于课程从学生熟悉的生活内容入手，每个学生对上课的内容都产生了很大的兴趣，课堂气氛活跃，教学效果有了明显的提高。
在此研究型的学习过程中，学生带着感兴趣的问题去探索发现，通过收集数据，分析处理，师生交流，生生交流，独立思考，归纳总结，学会运用数学知识分析并解决实际问题。
学生在发表见解、各抒己见、和谐民主、生动活泼的学习气氛中，能充分地融入课堂学习，提高数学能力和学习效率。
有的学生在研究问题的过程中，还提出了扇形统计图反映数据情况的优缺点，在教材知识的基础上更上了一层楼。
这种在充满探索的过程中学习数学，让数学知识和数学体验上升到了一个新的层次，让他们感受到运用知识解决问题的乐趣，增强学习积极性，形成应用意识，创新意识，达到开发潜力，提高能力的目的。
初中数学教学教育论文范文3篇
初中数学教学教育论文范文3篇一、问题导学法应用于初中数学教学中的必要性我们知道，初中生处于心智发育的关键时期，对枯燥事物的学习积极性不高。
他们更多的需要别人的引导及鼓励才能全心的投入到学习中。
那么，初中数学教师在展开教学活动时就要积极了解学生的自身特点，结合教学内容知识，设置导学问题，有针对性的引导学生自主思考问题。
而问题导学的核心就是以提高学生解决实际问题能力和形成数学基本知识技能为主要目的。
以导学为教学手段，创设问题情境引导学生主动去思考问题，进而培养学生的创新思维能力及学习自主性。
这对于有效落实初中新课程标准要求有着积极的推动作用。
所以，在初中数学教学中积极应用问题导学教学模式，可以有效提高学生自主思考问题的意识，对于提高课堂教学效率也有着重要价值。
二、初中数学教学中应用领域问题Auron学法须要特别注意的问题1.紧密结合教学内容、合理设置教学问题问题Auron学法教学就是以问题为主要贯穿工具，着重于教学内容的鼓励价值。
教师在进行问题Auron学法的教学过程中，一定必须特别注意紧密联系教材内容，合理创设问题。
有效率的将教学内容全面落实至实处。
那么，创设的问题就要囊括教学任务和目标，密切吻合学生自身实际。
比如自学初中数学《不等式与不等式组》时，教师就要深入细致分析本节课程的教学目标，分析教学大纲创设教学问题。
必须从总结教学科学知识，情境引入，本课程教学内容深化、课后科学知识开拓等方面抓起。
使学生在问题的鼓励下熟识总结以前研习的一元一次方程的数学分析等，通过问题鼓励学生对“不等式”、“不等式及其边值问题、性质”、“一元一次不等式组”等教学内容的介绍。
在导入题目对教学科学知识考查。
教师在问题引入时，必须特别注意鼓励学生回去主动地思考问题，锻炼身体学生的独立自主自学及归纳科学知识的能力。
2.紧扣问题核心、合理设置问题导学情境问题导学教学法的目的就是通过问题创设鼓励学生回去主动思索，调动学生的自学积极性。
数学初二论文范文3篇
数学初⼆论⽂范⽂3篇初中数学论⽂：康托尔与集合论康托尔是19世纪末20世纪初德国伟⼤的数学家，集合论的创⽴者。
是数学史上最富有想象⼒，最有争议的⼈物之⼀。
19世纪末他所从事的关于连续性和⽆穷的研究从根本上背离了数学中关于⽆穷的使⽤和解释的传统，从⽽引起了激烈的争论乃⾄严厉的谴责。
然⽽数学的发展最终证明康托是正确的。
他所创⽴的集合论被誉为20世纪最伟⼤的数学创造，集合概念⼤⼤扩充了数学的研究领域，给数学结构提供了⼀个基础，集合论不仅影响了现代数学，⽽且也深深影响了现代哲学和逻辑。
1．康托尔的⽣平1845年3⽉3⽇，乔治·康托⽣于俄国的⼀个丹麦—犹太⾎统的家庭。
1856年康托和他的⽗母⼀起迁到德国的法兰克福。
像许多优秀的数学家⼀样，他在中学阶段就表现出⼀种对数学的特殊敏感，并不时得出令⼈惊奇的结论。
他的⽗亲⼒促他学⼯，因⽽康托在1863年带着这个⽬地进⼊了柏林⼤学。
这时柏林⼤学正在形成⼀个数学教学与研究的中⼼。
康托很早就向往这所由外尔斯托拉斯占据着的世界数学中⼼之⼀。
所以在柏林⼤学，康托受了外尔斯特拉斯的影响⽽转到纯粹的数学。
他在1869年取得在哈勒⼤学任教的资格，不久后就升为副教授，并在1879年被升为正教授。
1874年康托在克列勒的《数学杂志》上发表了关于⽆穷集合理论的第⼀篇⾰命性⽂章。
数学史上⼀般认为这篇⽂章的发表标志着集合论的诞⽣。
这篇⽂章的创造性引起⼈们的注意。
在以后的研究中，集合论和超限数成为康托研究的主流，他⼀直在这⽅⾯直到1897年，过度的思维劳累以及强列的外界刺激曾使康托患了精神分裂症。
这⼀难以消除的病根在他后来30多年间⼀直断断续续影响着他的⽣活。
1918年1⽉6⽇，康托在哈勒⼤学的精神病院中去世。
2．集合论的背景为了较清楚地了解康托在集合论上的⼯作，先介绍⼀下集合论产⽣的背景。
集合论在19世纪诞⽣的基本原因，来⾃数学分析基础的批判运动。
数学分析的发展必然涉及到⽆穷过程，⽆穷⼩和⽆穷⼤这些⽆穷概念。
七年级数学数学论文（五篇范例）
七年级数学数学论文（五篇范例）第一篇：七年级数学数学论文七年级数学兴趣教学数学论文大家知道，初中数学已被公认为一门基础性强、知识严谨的学科。
随着数学内容的不断更新、变化，学生学数学的能力有时不适应，尽管越学越用功，却越学越吃力。
部分学生开始对数学产生害怕心理，随之产生厌学情绪。
其中后进生所占比例较大。
这种状况直接影响着大面积提高数学教学的质量。
探讨造成两极分化比较严重的原因和对策，值得我们去思考、研究。
一、造成分化的原因（一）缺乏学习数学兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。
兴趣是最好的老师，做任何事情，只要对它有了兴趣，便能达到预期的目的，学习数学也是如此。
何谓兴趣？兴趣就是个体积极探索事物的认识倾向。
学习兴趣是学生主观能动性的表现，也是学生学习的动力源泉，有了学习兴趣，学生会产生强烈的求知欲，主动寻求知识和参与学习活动。
对于初中生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。
学习数学兴趣比较淡薄的学生数学成绩就比较差，可见学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。
只有极大地激发学生的学习兴趣，才能有效地调动学生的学习积极性。
学习活动，是学习能动性的重要体现。
学习活动总是与不断克服学习困难相联系的。
初中数学较小学数学知识面逐步拓宽，学习方法与教学方式也有较大的变化，学生的学习方法、思维能力也必须有相应的变化。
在中小衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习分化。
（二）掌握知识、技能不够系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。
与小学数学相比，初中数学内容的逻辑性、系统性更强。
表现在教材知识的衔接上，掌握数学知识的技能技巧上，如果学生对前面所学内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就会出现连续学习不能衔接的薄弱环节，跟不上整体学习的进程，导致学习松劲，成绩分化。
初中数学教育教学论文范文3篇
初中数学教育教学论文范文3篇一、合作学习内涵机理论述所谓的合作学习，实质上就是进行班级成员科学分组，确保组内学生能够针对对应课题进行深入交流和同步学习，最终派出代表将组内核心观点表述完整，在获得教师合理性评论建议后加以整改，以此实现对应教学规范引导指标。
二、目前我国初中数学合作学习期间存在的冲突性问题整理研究首先，合作探究式问题设置形式过于简易单一。
须知此类学习交流模式在于激发个体思维创新和合作意识，只有经过各类角度分析整编过后，才能绽放出独到的智慧结晶。
可现实中，教师始终关注课程进度和应试结果，对于学生主观能动性关注度不够，尤其在鸭架式口语灌输讲解氛围中，学生对于既有知识感知趣味丢失，后期自主性学习动力也就不足。
如若长期放置不管，对于学生今后身心健康发展是极为不利的。
其次，合作小组内部成员分工秩序极为紊乱。
事实上，合作学习理念主张吸纳各类学生观念，确保话题内涵讨论结果的多元特性。
可实际布置活动期间，由于教师规则指导不够规范，使得对应任务难以及时交接到个体成员之上，尤其大部分学生作为独生子女，个人主义思想极为深刻，基本上只会将注意力集中投射在自身感兴趣的单元之上，造成固定小组向心力溃败结果，关于真正意义上的合作探究学习风尚难以保持延续。
一般情况下，学习成绩优异的学生会成为问题提出、结论代表，至于其余个体完全扮演旁观者角色，小组其间隐藏的思维两极分化效应显著。
最终学习好的个体素质得以合理提升，而成绩不高的个体将继续沉沦。
最后，教师普遍不会参与到初中数学探究式合作学习流程中。
在其思维体系中，片面地认为一切都将交付给学生，而应尽的实践活动设计组织、关键知识点提醒引导、课堂秩序科学规范监管职责，却顺势抛之度外。
长此以往，学生整体上便处于放任自流境遇之中，在得不到合理肯定激励结果基础上，失去自主性动力，经常合作交流期间讨论其余话题内容，令课堂安定和谐秩序全面消散。
也就是说，目前初中数学课堂合作教学基本上流于形式，对应的个体素质规范调试指标难以顺利贯彻。
初中数学教学论文3篇
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数学教学论文篇一一、引进有效的教学方法科学有效的教学方法对提高整体教学的有效性有很大的帮助。
以初中函数的教学为例，初中三年级就开始引入了函数的相关概念。
一般而言，学生会根据教科书中给出的函数方程进行简单的计算，教师也只是把一些公式教给学生，让学生进行一味的数据计算。
在这种情况中，学生只能认识到函数是一个抽象的概念，根本不知道函数到底是怎么来的，也不知道对称轴、截距到底是什么。
所以，教师要改进方法，进行有效的初中数学教学。
而数形结合则是一种很好的、能实现有效教学的方法之一。
数形结合也就是教师要根据函数题画出相应的函数图形，以便于学生能更加清晰、明了地理解数学函数的相关概念和性质，能快速理解那些抽象难懂的问题。
当然，这也就能有效地为接下来的高中函数的学习打下坚实的基础，把抽象知识变为了具体的知识。
综上所述，教师应在初中函数的教学过程中改进、并利用科学有效的教学方法，以不断提高初中数学的教学质量。
二、进行激励性教育在学习的过程中，每个学生都会希望得到教师的表扬和称赞，因为在学生眼里，教师的嘉奖是教师对自己的肯定。
在这种动力的驱使下，学生的学习热情得到了激发，就会将学习当做是一件幸福的事。
这也就从侧面激发了学生学习的热情，是快乐学习的具体表现形式之一。
“鼓励别人一句强于指责别人百句”，这是一句英国的谚语。
每个人都希望自己无时无刻不得到别人的肯定与认可，谁都不希望自己总是被别人指责。
在初中数学教学过程中，每位教师也应该多鼓励自己的学生，提升学生的学习热情，增进师生之间的交流，使学生能够毫无顾虑地向教师提问，这样就不会出现因为畏惧而不敢提问的情况。
初二数学教学论文3篇_初二数学
初二数学教学论文3篇_初二数学一、注重概念教学理念的创新(一)以适学情境的构建激发学生学习兴趣在教学理念方面，教师应改变以往完全将概念教学集中在抽象的教学材料方面，可适时引入一定的情境素材以激发学生学习的动机。
具体中可引入相关的数学故事或数学趣闻等。
如关于数学概念的形成，可引入“杨辉三角形”概念的提出或祖冲之对圆周率的计算过程等，也可将国外许多如哥德巴赫猜想或象棋发明者塞萨的事迹等内容融入课堂中，集中学生注意力的同时也能加深学生对数学知识的理解。
以初中数学“平面直角坐标系”教学内容为例，教学中教师可首先为学生讲述笛卡尔的故事，笛卡尔通过对蜘蛛结网的观察而推出由点的运动可以形成直线或曲线，进而得出直角坐标系的概念。
此时学生便会对平面直角坐标系的概念产生一定的求知欲望，既增强了与教师之间的互动交流，也能够满足以学生为主体的教学目的。
(二)注重对概念教学“形式”与“实质”关系的处理教学中的“形式”可理解为初中数学教学中的相关概念与定理，而“实质”为数学知识的具体应用。
概念教学中教师可充分发挥自身的引导作用，如关于代数式教学过程中，不必对代数式给予更多繁琐的定义，其会为学生带来更多抽象性问题，可首先在概念引入前列举相关的代数式使学生从中体会代数式的内涵。
再如，初中数学中的乘法公式教学内容，只需使学生理解字母a与b即可，不必要求学生完全进行文字叙述，如(a+b)(a-b)=a2-b2，对括号内项特征掌握后便能理解该公式，当面对其他如(a+b-c)(a-b+c)类型题时，学生能够直接通过平方差公式的概念对其进行解答。
另外，在其他内容教学中如平行线判定或方程教学中也需注意“形式”与“实质”关系的处理，确保学生能够得到实质性的训练。
二、对概念教学内容的创新现阶段，大多初中数学课堂教学在教学内容体系上仍存在以本为本、以纲为纲的现象，使学生的学习过程中以及教师的教学受到一定程度的制约，所以需改变这种照本宣科的教学方式，注重对教学内容进行创新，具体创新策略主要表现在以下两方面。