初中数学教研教改论文3篇
初中数学教研论文3篇初中数学教研论文
初中数学教研论文3篇初中数学教研论文1兴趣(1)基础扎实才能够为学生的兴趣提供保持动力。
中学生因为有了学习了压力，对过去的初中数学知识需要进行系统的复习和回顾，因此学生可以具备一定的知识基础，也是这个时候比较容易产生初中数学兴趣，激发初中数学兴趣，教师通过对学生基础知识的巩固，能够让学生学习起来更加轻松，改善学习的难度，获得更多的成功体验，增加他们的学习兴趣。
(2)培养学生的初中数学兴趣应该从小就开始，在低年级的时候就应该对其引起重视，逐步的培养建立。
通过内外动机相结合的方式来对学生的学习兴趣进行激发，让学生可以体验到成功的愉悦感，继续的保持住初中数学兴趣。
2自主自主是一个人创新的前提，创新又是教学的目的之一，所以自主是我们实现教学目的必须要实现的一个内容。
学生的自主能力可以由以下的一些方法来建立。
(1)创造学生学习的自主性。
教师应该创造机会实现学生学习的自主性。
首先进行低难度的初中数学内容开始训练，衔接教学内容，然后让学生自己尝试。
也可以增加一些任务的方式，以完成任务来进行训练，在不同的阶段中都增设一些学习目标，采取目标驱动的方法让学生开始自己设计学习的时间，经过方法和目标训练后，学生具备了一定的自主性，就可以进行比较深入的内容，比如抽象的知识，这个时候教师仍然要作为学生的辅导者，在旁进行引导协助。
(2)提供自主学习时间。
学生自主学习除了需要使用课堂时间之外，还需要课后的时间，课堂时间有限，只能够起到点拨的作用，而课后的训练和巩固才是主要的。
教师需要从学生的未来考虑，因为课堂的时间有限，使用过多，就会影响教学进度，但是太少又不能够让学生掌握自主学习的精髓，如何利用好就是我们需要去权衡的问题，为学生有很多的时间自己支配，在自学过程中掌握经验和方法。
(3)指导学生自主学习的方法。
自主学习不是只有自己的学习，也需要有老师的指导。
教师在教学过程中需要对学生进行观察、训练，将各种学习能力进行有效的提升，让学生能够充分地自学，并且有很高的自学效率。
初中教育教研类论文范文(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，探究式学习作为一种重要的教学方法，在初中数学教学中得到了广泛应用。
本文通过对探究式学习策略的研究，旨在提高初中数学教学质量，培养学生的创新精神和实践能力。
关键词：初中数学；探究式学习；策略研究一、引言初中数学作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和解决问题的能力具有重要意义。
然而，在传统的教学模式下，学生往往被动接受知识，缺乏主动探究的精神。
探究式学习作为一种以学生为主体，以问题为导向，以培养学生创新能力为目标的教学方法，在初中数学教学中具有显著的优势。
本文将从以下几个方面对初中数学教学中的探究式学习策略进行研究。
二、探究式学习在初中数学教学中的优势1. 培养学生的自主学习能力探究式学习强调学生的主体地位，要求学生在教师的引导下，通过自主探究、合作交流等方式，主动获取知识。
这种教学模式有助于培养学生的自主学习能力，使学生从被动接受知识转变为主动探究知识。
2. 提高学生的创新能力探究式学习注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在探究过程中，学生需要运用所学知识，通过不断尝试、分析、归纳等方法，提出自己的观点和解决方案。
这种过程有助于培养学生的创新精神。
3. 促进学生的全面发展探究式学习不仅关注学生的学科知识，还注重培养学生的综合素质。
在探究过程中，学生需要学会合作、沟通、表达等能力，有助于学生的全面发展。
三、初中数学教学中探究式学习策略的研究1. 设计具有探究性的教学情境教师应根据教学内容和学生的实际情况，设计具有探究性的教学情境。
具体措施如下：（1）以问题为导向，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过设置与生活实际相关的问题，引导学生主动探究。
（2）创设情境，激发学生的好奇心。
教师可以运用多媒体技术、实物演示等手段，为学生创设生动、直观的教学情境。
（3）关注学生的个体差异，设计分层教学。
针对不同学生的学习水平，教师应设计不同难度的探究任务，以满足学生的个性化需求。
初中数学教研专题范文(3篇)
第1篇摘要：本文以初中数学教研为背景，分析了当前初中数学教学中存在的问题，提出了相应的改进策略，旨在提高初中数学教学质量，促进学生全面发展。
一、引言初中数学作为基础教育阶段的重要学科，对于培养学生的逻辑思维、抽象思维和空间想象能力具有重要意义。
然而，在实际教学中，初中数学教学仍存在诸多问题，如教学方法单一、教学评价体系不完善等。
为了提高初中数学教学质量，本文将从以下几个方面进行探讨。
二、当前初中数学教学中存在的问题1. 教学方法单一在传统教学模式下，教师往往以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏主动探究和合作学习的机会。
这种单一的教学方法导致学生缺乏学习兴趣，难以提高数学思维能力。
2. 教学评价体系不完善当前初中数学教学评价体系主要以考试成绩为主，忽视了学生的综合素质评价。
这种评价方式不利于学生全面发展，容易导致学生过分追求分数，忽视了对数学学习的兴趣和能力的培养。
3. 教学资源不足部分学校由于经费有限，教学资源相对匮乏，如缺乏现代化教学设备、优质教学资源等，导致教学效果受到影响。
4. 教师专业素养有待提高部分初中数学教师专业素养不高，教学水平有限，难以满足新课程改革的要求。
三、改进策略1. 创新教学方法（1）实施探究式教学，鼓励学生主动探究，培养其创新意识和实践能力。
（2）开展合作学习，让学生在互动中提高数学思维能力。
（3）利用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。
2. 完善教学评价体系（1）建立多元化的评价体系，关注学生的综合素质评价。
（2）注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现。
（3）加强教师评价，提高教师教学水平。
3. 优化教学资源（1）加大教育投入，改善教学设施，提高教学资源利用率。
（2）整合优质教学资源，为教师和学生提供更多学习机会。
4. 提高教师专业素养（1）加强教师培训，提高教师专业水平。
（2）鼓励教师参加教研活动，提高教学研究能力。
（3）建立教师评价机制，激发教师教学积极性。
中学数学教研论文3篇
中学数学教研论文3篇数学思维能力的好坏直接关系到分析其他问题的能力，而课堂教学效果的好坏也直接影响到中学生数学思维能力的培养，因此应当引起教学工作者足够的重视。
本文是店铺为大家整理的中学数学教研论文，欢迎阅读!中学数学教研论文篇一：初中数学合作学习对策一、合作学习内涵机理论述所谓的合作学习，实质上就是进行班级成员科学分组，确保组内学生能够针对对应课题进行深入交流和同步学习，最终派出代表将组内核心观点表述完整，在获得教师合理性评论建议后加以整改，以此实现对应教学规范引导指标。
二、目前我国初中数学合作学习期间存在的冲突性问题整理研究首先，合作探究式问题设置形式过于简易单一。
须知此类学习交流模式在于激发个体思维创新和合作意识，只有经过各类角度分析整编过后，才能绽放出独到的智慧结晶。
可现实中，教师始终关注课程进度和应试结果，对于学生主观能动性关注度不够，尤其在鸭架式口语灌输讲解氛围中，学生对于既有知识感知趣味丢失，后期自主性学习动力也就不足。
如若长期放置不管，对于学生今后身心健康发展是极为不利的。
其次，合作小组内部成员分工秩序极为紊乱。
事实上，合作学习理念主张吸纳各类学生观念，确保话题内涵讨论结果的多元特性。
可实际布置活动期间，由于教师规则指导不够规范，使得对应任务难以及时交接到个体成员之上，尤其大部分学生作为独生子女，个人主义思想极为深刻，基本上只会将注意力集中投射在自身感兴趣的单元之上，造成固定小组向心力溃败结果，关于真正意义上的合作探究学习风尚难以保持延续。
一般情况下，学习成绩优异的学生会成为问题提出、结论总结代表，至于其余个体完全扮演旁观者角色，小组其间隐藏的思维两极分化效应显著。
最终学习好的个体素质得以合理提升，而成绩不高的个体将继续沉沦。
最后，教师普遍不会参与到初中数学探究式合作学习流程中。
在其思维体系中，片面地认为一切工作都将交付给学生，而应尽的实践活动设计组织、关键知识点提醒引导、课堂秩序科学规范监管职责，却顺势抛之度外。
初中数学教改教研(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，初中数学教育面临着新的挑战和机遇。
为了提高数学教学质量，培养具有创新精神和实践能力的人才，数学教育改革势在必行。
本报告旨在探讨初中数学教改的方向、策略和方法，为我国初中数学教育改革提供参考。
二、初中数学教改的必要性1. 素质教育的要求素质教育要求学生德、智、体、美全面发展，而数学教育作为素质教育的重要组成部分，其改革势在必行。
2. 学生发展的需要随着社会的发展，学生面临的竞争日益激烈，对数学素养的要求越来越高。
因此，初中数学教改有利于提高学生的数学素养，为其终身发展奠定基础。
3. 教育公平的需要教育公平要求教育资源的合理分配，而数学教育改革有利于缩小城乡、地区之间的教育差距，实现教育公平。
三、初中数学教改的方向1. 注重培养学生的数学思维能力数学思维能力是数学学科的核心素养，是学生解决数学问题的关键。
因此，初中数学教改应注重培养学生的数学思维能力，包括抽象思维、逻辑思维、空间想象等。
2. 强调数学与实际生活的联系数学来源于生活，又服务于生活。
初中数学教改应强调数学与实际生活的联系，让学生在解决实际问题的过程中感受数学的价值。
3. 注重学生个性化发展每个学生都有自己的特点和兴趣，初中数学教改应注重学生个性化发展，关注学生的差异，满足不同学生的学习需求。
4. 提高数学教学质量初中数学教改应以提高数学教学质量为目标，通过优化教学方法和手段，提高学生的数学成绩和学习兴趣。
四、初中数学教改的策略1. 改革教学观念教师应转变传统的教学观念，树立以学生为本的教育理念，关注学生的全面发展。
2. 优化教学内容根据学生的认知水平和实际需求，优化教学内容，提高数学教学的趣味性和实用性。
3. 改进教学方法运用现代教育技术，创新教学方法，如合作学习、探究学习、翻转课堂等，提高学生的参与度和积极性。
4. 加强教师培训提高教师的专业素养和教育教学能力，为数学教改提供有力保障。
5. 完善评价体系建立多元化的评价体系，关注学生的数学素养和个性发展，提高数学教学质量。
初中数学教研类论文(3篇)
第1篇摘要：本文针对当前初中数学教学中存在的问题，分析了问题产生的原因，并提出了相应的对策。
通过优化教学策略、改进教学方法、加强师生互动等方面，提高初中数学教学质量，促进学生全面发展。
关键词：初中数学；教学问题；对策；教学质量一、引言初中数学教学是基础教育阶段的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和创新精神具有重要意义。
然而，在当前初中数学教学中，仍存在诸多问题，影响了教学质量的提升。
本文旨在分析初中数学教学中存在的问题，探讨相应的对策，以期为提高初中数学教学质量提供参考。
二、初中数学教学中存在的问题1.教学目标不明确部分教师对教学目标的认识不够清晰，缺乏对教学目标的深入研究。
在制定教学计划时，往往过于注重知识的传授，而忽视了学生的能力培养。
2.教学方法单一在数学教学中，部分教师仍采用传统的讲授法，过分依赖黑板和粉笔，缺乏创新和灵活性。
这种单一的教学方法难以激发学生的学习兴趣，不利于学生主动参与课堂活动。
3.师生互动不足在课堂教学中，部分教师与学生之间的互动较少，导致学生参与度不高，课堂氛围沉闷。
此外，教师对学生的个别差异关注不够，难以满足不同学生的学习需求。
4.评价方式单一当前初中数学教学评价方式主要以考试为主，过分强调结果，忽视了过程评价。
这种评价方式容易导致学生产生焦虑心理，不利于学生的全面发展。
5.教学资源匮乏部分学校数学教学资源匮乏，如教学设备、图书资料等，导致教师难以开展丰富多彩的教学活动，影响教学质量。
三、初中数学教学对策1.明确教学目标教师应深入理解课程标准，明确教学目标，将知识与能力培养相结合。
在制定教学计划时，注重培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和创新精神。
2.改进教学方法教师应采用多样化的教学方法，如探究式教学、合作学习、项目式学习等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
同时，注重利用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。
3.加强师生互动教师应积极与学生互动，关注学生的个体差异，开展个性化教学。
中学数学教研类论文(3篇)
第1篇摘要：问题解决是数学教学的核心环节，是培养学生思维能力、创新能力和实践能力的重要途径。
本文从问题解决的定义、重要性出发，分析了中学数学课堂中问题解决存在的问题，并提出了相应的策略，以期为中学数学教师提供参考。
关键词：中学数学；问题解决；策略；思维能力一、引言数学作为一门逻辑性、抽象性较强的学科，问题解决在数学教学中具有至关重要的作用。
问题解决能力的培养有助于提高学生的思维能力、创新能力和实践能力，是学生终身学习和发展的重要基础。
然而，在当前的中学数学课堂中，问题解决存在着诸多问题，如学生缺乏问题意识、教师教学方式单一、评价机制不完善等。
本文旨在分析中学数学课堂中问题解决存在的问题，并提出相应的策略。
二、中学数学课堂中问题解决存在的问题1. 学生缺乏问题意识在中学数学课堂中，部分学生缺乏问题意识，对数学问题的关注程度不高。
这主要表现为：学生在面对问题时，往往只关注答案，而忽视问题的本质；在解决问题时，缺乏主动思考和探究的意识。
2. 教师教学方式单一当前，部分中学数学教师在问题解决教学中，仍采用传统的讲授法，忽视学生的主体地位。
这种教学方式导致学生被动接受知识，缺乏自主探索和解决问题的能力。
3. 评价机制不完善在中学数学课堂中，评价机制不完善也是一个重要问题。
部分教师只关注学生的考试成绩，忽视学生在问题解决过程中的表现。
这种评价方式不利于培养学生的创新能力和实践能力。
4. 缺乏有效的教学资源在中学数学课堂中，部分教师缺乏有效的教学资源，导致问题解决教学难以开展。
这主要表现为：教学素材单一，缺乏与实际生活相结合的案例；教学手段落后，无法满足学生多样化的学习需求。
三、中学数学课堂中问题解决的策略1. 培养学生的问题意识（1）激发学生的学习兴趣，提高学生对数学问题的关注度。
（2）通过开展数学活动，引导学生主动发现和提出问题。
（3）鼓励学生质疑，培养学生的批判性思维能力。
2. 改革教学方式，发挥学生的主体地位（1）采用探究式教学，引导学生自主探索问题解决方案。
教师的初中数学教研教改(3篇)
第1篇摘要：本文旨在探讨初中数学教研教改的重要性，分析当前初中数学教学中存在的问题，并提出相应的改革措施，以提升教学实效，促进学生全面发展。
一、引言随着教育改革的不断深入，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。
传统的教学模式已无法满足现代教育的发展需求，因此，进行初中数学教研教改显得尤为重要。
本文将从以下几个方面展开论述。
二、当前初中数学教学中存在的问题1. 教学内容陈旧，缺乏创新部分教师仍然采用传统的教学模式，教学内容陈旧，缺乏创新。
这使得学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
2. 教学方法单一，忽视学生主体地位在教学中，部分教师过分强调知识的传授，忽视学生的主体地位。
这导致学生在学习过程中缺乏主动性和创造性，难以形成良好的学习习惯。
3. 评价方式单一，忽视学生个体差异传统的评价方式过于单一，主要依靠考试成绩来评价学生的学习成果。
这种评价方式忽视学生的个体差异，不利于学生的全面发展。
4. 教师队伍素质参差不齐，缺乏专业培训部分教师对数学学科的理解和掌握程度有限，缺乏专业培训。
这直接影响到教学质量，不利于学生的成长。
三、初中数学教研教改措施1. 创新教学内容，注重知识体系的构建教师应紧跟时代步伐，更新教学内容，注重知识体系的构建。
在教学中，要关注学生的实际需求，将生活实际与数学知识相结合，提高学生的学习兴趣。
2. 改进教学方法，关注学生主体地位教师应转变教学观念，关注学生的主体地位。
在教学中，要注重启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3. 完善评价方式，关注学生个体差异教师应采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异。
在评价过程中，要注重过程性评价，关注学生的学习态度、学习方法和学习能力，促进学生全面发展。
4. 加强教师队伍建设，提高教师素质学校应加强对教师的培训，提高教师的专业素养。
通过开展各类教研活动，促进教师之间的交流与合作，共同提高教学质量。
5. 引入信息技术，丰富教学手段教师应充分利用现代信息技术，丰富教学手段。
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初中数学教研教改论文3篇
一、注重概念教学理念的创新
一以适学情境的构建激发学生学习兴趣
在教学理念方面，教师应改变以往完全将概念教学集中在抽象的教学材料方面，可适
时引入一定的情境素材以激发学生学习的动机。
具体实践中可引入相关的数学故事或数学
趣闻等。
如关于数学概念的形成，可引入“杨辉三角形”概念的提出或祖冲之对圆周率的
计算过程等，也可将国外许多如哥德巴赫猜想或象棋发明者塞萨的事迹等内容融入课堂中，集中学生注意力的同时也能加深学生对数学知识的理解。
以初中数学“平面直角坐标系”
教学内容为例，教学中教师可首先为学生讲述笛卡尔的故事，笛卡尔通过对蜘蛛结网的观
察而推出由点的运动可以形成直线或曲线，进而得出直角坐标系的概念。
此时学生便会对
平面直角坐标系的概念产生一定的求知欲望，既增强了与教师之间的互动交流，也能够满
足以学生为主体的教学目的。
二注重对概念教学“形式”与“实质”关系的处理
教学中的“形式”可理解为初中数学教学中的相关概念与定理，而“实质”为数学知
识的具体应用。
概念教学中教师可充分发挥自身的引导作用，如关于代数式教学过程中，
不必对代数式给予更多繁琐的定义，其会为学生带来更多抽象性问题，可首先在概念引入
前列举相关的代数式使学生从中体会代数式的内涵。
再如，初中数学中的乘法公式教学内容，只需使学生理解字母a与b即可，不必要求学生完全进行文字叙述，如a+ba-b=a2-b2，对括号内项特征掌握后便能理解该公式，当面对其他如a+b-ca-b+c类型题时，学生能够
直接通过平方差公式的概念对其进行解答。
另外，在其他内容教学中如平行线判定或方程
教学中也需注意“形式”与“实质”关系的处理，确保学生能够得到实质性的训练。
二、对概念教学内容的创新
现阶段，大多初中数学课堂教学在教学内容体系上仍存在以本为本、以纲为纲的现象，使学生的学习过程中以及教师的教学受到一定程度的制约，所以需改变这种照本宣科的教
学方式，注重对教学内容进行创新，具体创新策略主要表现在以下两方面。
一把握教材整体内容与概念层次特征
初中数学教材中的概念内容本身具有螺旋式上升特点，无法一次为学生所理解，需要
教师对教材的相关概念进行整体把握，并注重各部分概念能够层层推进。
以初中数学教学
中的绝对值概念为例，教材中对其定义为正数绝对值为其本身，负数绝对值为其相反数，
而零的绝对值仍为零。
若单纯依靠此定义，学生很难理解，所以在教材内容中又对绝对值
概念提出其主要为原点与此时数的点的距离，学生能够初步认识绝对值概念。
而在二次根
式教学内容时，教学内容又涉及到绝对值概念，学生可将开平方运算联系到绝对值，领会
概念的实质。
因此，实际概念教学过程中教师需在掌握教学内容整体的基础上按照概念层
次性特点进行教学。
二概念知识与实际应用的结合
数学学习的目的在于使学生将习得的概念与规律运用在实际生活中，促进实践动手能
力的提高。
然而大多数学教师为防止信息丢失，对所有的概念内容在讲授中面面俱到，如
在学生未练习应用因式分解概念的情况下，便将因式分解可在哪种数系范围中进行或具体
分解为哪种形式等进行系统讲解，但是学生尚未掌握前一部分概念的应用便涉及更多内容，很难形成良好的知识体系。
因此，要求教师在概念知识教学中应在保证不脱离教材的前提下，对教材内容适当取舍，使学生能够边学边用。
三、注重教学方法的创新
素质教育的推行更强调对学生创新意识的培养。
以往教学中过于陈旧的教学模式很难
构建良好的课堂氛围，促进学生思维能力的提高，因此需要在概念教学中改变以往“满堂灌”或“填鸭式”的教学方法，引入一定的问题情境以调动学生参与课堂积极性。
一对数学概念本质的揭示
概念教学过程中，问题情境的引入需考虑到素材的选择问题，避免造成数学概念内容
失去自身的层次性特征与连续性特征。
以函数的概念为例，若从字面概念定义，可引入x，y两个变量，在一定范围中y都存在与x值相对应的确定值，此时y为x的函数，而x为
自变量。
此时，教师可将生活中的摩天轮运动引入其中，提出假设学生坐在摩天轮上，运
动过程中与地面高度会存在那种变化，不同时间内高度能否确定等，学生便会寻找相关的
函数数学语言去分析摩天轮运动时间与高度存在的关系，以此使抽象化的函数概念具体化，通过对事物本质的揭示促进数学思维能力的增强。
二对数学教学信息的概括
数学概念本身是对事物本质的反映，具有极为明显的抽象特点，要求教学过程中教师
能够采用正确的教学方法使概念中的内容特征与表现规律展示出来，引导学生对信息内容
进行概括，这样数学概念将更为清晰。
例如，数学教学中引入摩天轮旋转实例，其旋转的
时间与高度本身存在一定函数关系，且保持相互对应。
通过学生对摩天轮旋转特征的描述，找出与时间相对应的高度，这样在教师的适时引导下将会完整的概括出函数的概念，习得
函数知识的同时也提高学生对数学概念的概括能力。
因此，概念教学中教师应采取切合实
际的教学方法，避免脱离学生生活，使学生能够自然掌握数学概念。
四、注重教学手段的创新
信息化时代的到来使传统数学教学手段受到一定的冲击，要求初中数学教学过程中应
引入更具形、色、声等特征的多媒体教学手段，使原本较为枯燥的课堂教学更为生动，并
将抽象的数学概念形象化，有效地提高数学教学效果。
一充分发挥多媒体教学设备的作用
在教育心理学内容中，提出学生抽象思维能力的培养要求采用直观教学的方式，无论
在数学概念掌握或数学知识结构形成方面都需充分发挥教学中形象直观教学的应用。
而传
统初中数学教学中并未注重引入更加生动的教具，不具备可感性，所以可通过多媒体设备
的引入，将较为抽象的概念以及图形参数等融入其中。
例如，平面几何教学过程中，教师
可利用计算机进行图形的绘制，将整个过程向学生展示，这样关于平面几何的相关概念与
图形都可为学生所理解。
二课堂演示与实践过程的结合
多媒体手段应用过程中，在课堂演示方面需由教师操作完成，可使关于数学概念的电
子课件利用教学网络向终端屏幕传送，讲解的同时应向学生提问确保学生能够参与到课堂
活动中，并对学生学习情况给出适时的评价。
例如，关于平面几何中“圆”的概念，讲解
过程中可将圆心为O、半径为R的圆在屏幕中画出，然后引导学生利用数学概念对圆的画
法进行描述，并实际操作验证。
教师可组织学生利用数学概念自行画圆，对于完成情况较
好的可在屏幕中体现出来，以此增强学生的自信心，激发学生学习兴趣并促进实践动手能
力的提高。
作者:陈建芳单位:昆山市周庄中学
1兴趣
1基础扎实才能够为学生的兴趣提供保持动力。
中学生因为有了学习了压力，对过去
的初中数学知识需要进行系统的复习和回顾，因此学生可以具备一定的知识基础，也是这
个时候比较容易产生初中数学兴趣，激发初中数学兴趣，教师通过对学生基础知识的巩固，能够让学生学习起来更加轻松，改善学习的难度，获得更多的成功体验，增加他们的学习
兴趣。
2培养学生的初中数学兴趣应该从小就开始，在低年级的时候就应该对其引起重视，
逐步的培养建立。
通过内外动机相结合的方式来对学生的学习兴趣进行激发，让学生可以
体验到成功的愉悦感，继续的保持住初中数学兴趣。
2自主
自主是一个人创新的前提，创新又是教学的目的之一，所以自主是我们实现教学目的
必须要实现的一个内容。
学生的自主能力可以由以下的一些方法来建立。
1创造学生学习的自主性。
教师应该创造机会实现学生学习的自主性。
首先进行低难
度的初中数学内容开始训练，衔接教学内容，然后让学生自己尝试。
也可以增加一些任务
的方式，以完成任务来进行训练，在不同的阶段中都增设一些学习目标，采取目标驱动的
方法让学生开始自己设计学习的时间，经过方法和目标训练后，学生具备了一定的自主性，
就可以进行比较深入的内容，比如抽象的知识，这个时候教师仍然要作为学生的辅导者，
在旁进行引导协助。
2提供自主学习时间。
学生自主学习除了需要使用课堂时间之外，还需要课后的时间，课堂时间有限，只能够起到点拨的作用，而课后的训练和巩固才是主要的。
教师需要从学
生的未来考虑，因为课堂的时间有限，使用过多，就会影响教学进度，但是太少又不能够
让学生掌握自主学习的精髓，如何利用好就是我们需要去权衡的问题，为学生有很多的时
间自己支配，在自学过程中掌握经验和方法。
3指导学生自主学习的方法。
自主学习不是只有自己的学习，也需要有老师的指导。
教师在教学过程中需要对学生进行观察、训练，将各种学习能力进行有效的提升，让学生
能够充分地自学，并且有很高的自学效率。
自主学习不代表放纵。
自主学生也是需要在教
师的指导范围内的，完全的自主学习只能够是浪费时间。
教师需要将学生的主体和自己的
主导作用充分的结合，对学生的创新能力进行培养。
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