人教版七年级语文下册第10课《老王》第二课时(丘彩媚)
课题：人教版七年级语文上册第10课老王（第二课时）上课班级七三班备课教师丘彩媚上课时间2017年3月 14日
教学目标知识
与能
力
把握老王这个人物的的形象刻画，感知老王与作者的“善”，及作者所要表达的人道主义精神。
过程
与方
法
通过朗诵法、合作探究等方法，品味作者所要表达的情感。
情感
态度
与价
值观
领悟“我”的平等观念和人道主义精神；培养学生的爱心、同情心。
教学重点体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。
教学难点感受人物形象及情感，培养学生的爱心、同情心。
教具准备多媒体
教法运用品读法、探究法、合作探究法
学法指导归纳法
环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）达成目标Ppt、时间
导入上节课我们了解到：
老王的职业——蹬三轮（1、2 自然段）
不幸遭遇——身体残疾（3自然段）
居住条件——坍塌小屋（4自然段）
给我们送冰，车费减半（5自然段）
送钱先生去医院，不收钱，拿了钱也过意不去（6自然段）
给我们送鸡蛋和香油，知恩图报（8-16段）
知识回顾
巩固知识
1-4页
6
初学新知1.老王对作者一家人有什么样的感情?
老王对作者一家人有感激、报答,还有关心。
他愿意给作者带送冰块,车费减半;送先生上医院,不要钱,拿
了钱还不大放心,担心人家钱不够;受了人家的好处,总也不
忘,总觉得欠了人情,去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门
感谢。
2.老王为什么会感激作者呢?这说明作者是一个什么样的人?
思考讨论
思考能力
归纳能力
5-8页
9
合作探
究引导析疑把握主旨
呼吁我们——对不幸者、卑微者要持一颗爱心,尊重他
们,理解他们,同情他们,关心他们,多给他们以善心,这样社会
就会更加发展和文明了。
找出答案
共同探讨
基本对文本
的基本掌握
9-10
页
5
环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）达成目标Ppt、时间
深化
学习拓展训练细品研读
僵僵:写出老王身体不仅直,而且硬(年老体衰、形销骨立)。
“镶嵌”,将一物嵌在另一物体中,门框的宽度很小,而老王能
“镶嵌”在其中,用了夸张的手法,表现出老王身形的干瘪和身
体的瘦、薄(无生气)。
,可以看出老王已经病入膏肓,无力支撑,只凭一口气儿吊着,
是一种人不像人、鬼不像鬼的病态,一点儿生气和活力都没有
了。
独立思考
与小组讨论
更深入学习
独立思考、
合作探究能
力培养
11-13
页
10
检
测反馈
老王已经去世了,可是他留在了作者心中,也通过作者
的笔感动了我们,如果老王和作者都能够成为“感动中国”人
物的候选人,请同学们为老王写一段颁奖词
结合自身感受自由写作
总结归纳能
力、写作能
力的培养
14页
5
课堂
小结各自为老王写下颁奖词，后颁奖词共同分享师生共享
自我表达能
力、探讨能
力的培养
14页
5 作业布置板书设计
以老王为第一人称,改写课文中送鸡蛋、
香油部分。
指导:要描写老王的心理活动,在领会老王的思想感情的基础上充分展开想象。
《老王》——杨绛
老王——善
给我们送冰，车费减半
送钱先生去医院，不收钱，拿了钱也过意不去给我们送鸡蛋和香油，知恩图报“我”——善
照顾老王拉车的生意
老王再客气，也付钱给老王
关心老王生活
结尾作者对老王的愧怍
教学反思。
人教部编版七年级语文下册第10课《老王》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《老王》这篇课文的基本情节、人物形象和语言特色。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文主题的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注和尊重身边的劳动者。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
其次，课文中的语言特色和修辞手法是一个教学难点。虽然我通过举例和讲解，试图让学生理解并学会运用这些手法，但实际效果可能并不理想。在以后的教学中，我可以尝试让学生多进行写作练习，让他们在实践中掌握这些技巧。
此外，在小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对讨论主题不太感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。针对这个问题，我打算在以后的课堂中，多设计一些贴近学生生活、富有启发性的讨论主题，激发他们的兴趣和思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文的结构、语言特色和人物形象分析这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析和实例讲解来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的主题，如“如何关爱身边的普通人”。
2.实验操作：为了加深对课文语言特色的理解，我们将进行一个简单的写作练习，尝试运用课文中出现的修辞手法。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文的背景和基本情节。课文通过描写老王的生活片段，展现了普通劳动者的辛勤与善良。这是对我们理解和尊重劳动人民的一种重要启示。
2.案例分析：接下来，我们深入分析课文中的具体描写，如老王的工作、生活状态，以及他与作者之间的互动，理解这些细节如何塑造老王的形象。
第10课《老王》第二课时-广东省河源市七年级语文下册课件(共25张PPT)
分 析人 物 形 象
1.阅读文段，作者在描写老王时都用了哪些方法？请结合刻画人物的语句分析老王的形象。
有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地 镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛 着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦， 也不那么直僵僵的。他面色死灰，两只眼上都结着一层 翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简 直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷 着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃 惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？” （第8自然段）
动作描写：通过细化的动作 描写老王对“我们”的帮助，
展现了他的善良。
对比手法：把老王与“前 任”、其他蹬三轮的进行对 比，突出了他的老实厚道。
分析人物形象
1.阅读文段，作者在描写老王时都用了哪些方法？请结合刻画人物的语句分析老王的形象。
“文化大革命”开始，默存不知怎么的一条 腿走不得路了。我代他请了假，烦老王送他上 医院。我自己不敢乘三轮，挤公共汽车到医院 门口等待。老王帮我把默存扶下车，却坚决不 肯拿钱。他说：“我送钱先生看病，不要钱。” 我一定要给钱，他哑着嗓子悄悄问我：“你还 有钱吗？”我笑着说有钱，他拿了钱却还不大 放心。（第6自然段）
分 析人 物 形 象
1.阅读文段，作者在描写老王时都用了哪些方法？请结合刻画人物的语句分析老王的形象。
有一年夏天，老王给我们楼下人家送冰，愿 意给我们家带送，车费减半。我们当然不要他减 半收费。每天清晨，老王抱着冰上三楼，代我们 放入冰箱。他送的冰比他前任送的大一倍，冰价 相等。胡同口蹬三轮的我们大多熟识，老王是其 中最老实的。他从没看透我们是好欺负的主顾， 他大概压根儿没想到这点。（第5自然段）
分 析人 物 形 象
教学课件_老王(第2课时)2
骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白 骨。” 肖像描写、比喻，老王因病痛的折磨而变得外
表干瘦、恐怖的特点，更加突出老王知恩图报的善 良品行。
（4）“他‘嗯’了一声，直着脚往里走”“他一手拿着布， 一手攥着钱，滞笨地转过身子”“直着脚一级一级下楼去”
品味语言
1.找出文中的细节描写并简要分析。
（1）“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地 镶嵌在门框里。”
动作描写，老王最后 一次登门时身体虚弱，
行动不便。
（2）“他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪
一只瞎，哪一只不瞎。” 肖像描写，形象而贴切地写出老王的眼病已经很严重
了，可他还要登门给“我”送物品，令人感动。
人教部编版语文
七年级下册 第三单元
第十课 老王
第二课时
揭示全文主旨的“文眼”
那是 一个 幸运 的人 对一 个不 幸者 的愧 怍。
既然“我”也关爱老王，为 何文中还说“愧怍”？
如何理解“愧怍Байду номын сангаас？读一读下面的句子。
※可是过些时老王病了，不知什么病， 花钱吃了不知什么药，总不见好。
※老王直僵僵地镶嵌在门框里……他面色死灰，两只眼上都结着 一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像 棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的 干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
※我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白， 那是他送我们的。 ※我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。
※我不能想象他是怎么回家的。 ※我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋…… ※每想起老王，总觉得心上不安。
如何理解“愧怍”？
初一年级语文学习案 第10课 《老王》第二课时
初一年级语文学习案第10课《老王》第二课时一．教学目标：1、细读课文，分析老王形象。
2、通过关键语句感悟作者的情感，懂得为人处世的道理。
二．学习建议第一课时：自由阅读全文，读准、读通全文，理清写作思路。
第二课时：尝试用“咬文嚼字、深情朗读、重现情景、发现空白、探究疑点”等文本细读的方法研读课文。
三．知识链接1.【作者简介】杨绛(1911—2016)，中国女作家、翻译家。
80年代以后，致力于散文和小说的创作，先后有长篇纪实散文《干校六记》、长篇小说《洗澡》、长篇纪实散文《我们仨》等。
《干校六记》曾获全国优秀散文奖。
长期的创作形成其独特的风格：“一切在情在理，一切平易自然，而韵味尽在其中矣。
”(李健吾语)有《杨绛作品集》(3卷)和《杨绛译文集》出版。
2004年人民文学出版社出版了《杨绛文集》8卷。
沉定简洁是杨绛作品的语言特色，看起来平平淡淡，实则在经过了漂洗的苦心经营的朴素中有着生命最本真最炫目的华丽。
2.【写作背景】文章作于1984年。
这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段。
“文化大革命”爆发于1966年，那是中国的一个荒唐的年代。
当时有很多高级知识分子受到了残酷迫害，钱钟书、杨绛夫妇此时也被打为“反动学术权威”，戴高帽，挂木板，受批斗，剃成阴阳头，被驱到大街上游行，最后被发配去扫厕所……经受了漫长的苦痛折磨。
那个时代，人与人互相背叛。
妻子背叛丈夫，儿女背叛父母。
就连杨绛和钱钟书的女儿钱瑗，要回去看爸爸妈妈也要先把大字报贴了，说我跟钱钟书、杨绛在思想上彻底地划清界限，然后才能够回到家，去看自己的父母。
而更悲惨的是，杨绛的女婿，钱媛的丈夫，因为不愿意无辜诬陷别人，最后被逼得上吊自杀。
“一位中年干部不知从哪里找来一块污水浸霉发黑的木板，络上绳子，叫我挂在颈上，木板是滑腻腻的，挂在脖子上很沉，我戴着高帽，举着铜锣，给群众押着先到稠人广众的食堂去绕一周，然后又在院内各条大道上“游街”。
统编版七年级下册语文 10 老王【第二课时】 教学课件
善
老 王
“我”家
谋生艰难 生理缺陷 居住条件差
送冰块，要求减半车费 送病人，不想要钱 送香油和鸡蛋
女儿送鱼肝油 善 照顾他生意
平时关爱不够 愧 死后感到愧疚
呼吁关爱 不幸者
写作特点
1.语言朴实，情真意切。 2.叙事材料组织有序，线索明晰。 3.人物形象真实感人，刻画描写细 致入微。
课后习题
人物语言简短，却意味深长。老王是一个老实 巴交、没有受过多少教育、不善言辞的人力车夫， 这样简短的语言符合人物的性格特点。
思考体会
思考：作者为什么要详写“老王在病重 期间给作者一家送香油和鸡蛋”这件事？
为了突出老王的善良，赞美人性中最 可贵的品质。
纵观全文，老王的善良体现在：
1. 愿意给我们家带送冰块，车费减半; 2. 送钱先生看病，不肯拿钱；“我”一定要给钱，他哑着
2.他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。
这句话中重复使用一个动词“提”，强调了 老王的两个手上都拿着东西，而当时老王已是身 体瘦弱僵硬、浑身无力、病入膏肓了，来作者家 途中的艰难可想而知。老王这种倾其所有、拼尽 全力报答作者的忠厚善良和知恩图报的品质让人 泪目。
仔细揣摩
3.他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。
生计。 7. 在老王生病时和重病时都记挂老王的病情。 8. 对没能请老王进屋喝口水感到抱歉。
关照老王生意，尊重老王，乐于和老王交流，关心、理解和同情老王，不断 反思自己的疏漏之处······
作者及家人的善良表现在
1. 老王的眼睛不好，乘客不愿坐他的车，“我”却是常客；坐他的车和送给我的 东西，老王再客气，也付给他应得的报酬。
“镶嵌”指一物嵌入一物里，说老王嵌入门框里，而且 是“直僵僵地”，突出老王瘦弱无力、行动不灵活、僵直的 状态，表明老王此时病情已经很严重了，为下文的不久离开 人世埋下了伏笔，同时还写出了“我”见到老王时的诧异和 同情。而用“站立”并不能形象地表现出老王的身体状况。 所以不能把“镶嵌”换成“站”。
人教部编版七年级语文下册第第10课《老王》教案
三、教学难点与重点
1.教学重点
a.理解课文内容，把握老王的人物形象及其勤劳、善良、坚韧的品质。
-通过阅读课文，分析作者对老王的描写，理解老王的性格特点。
-强调老王在艰苦生活中的积极态度，以及对生活的执着和热爱。
b.掌握课文中的描写方法，如外貌描写、语言描写、心理描写等。
-通过实例分析，让学生学会如何运用各种描写方法来塑造人物形象。
-引导学生注意课文中的细节描绘，理解其表达效果。
c.学习课文中的重点词汇和常用表达，并能正确运用。
-对课文中出现的生词、短语进行讲解，确保学生理解其意义和用法。
-通过例句和练习，帮助学生巩固记忆，提高语言表达能力。
在小组讨论环节，学生们围绕“关爱身边的普通人”这一主题展开了热烈的讨论。他们提出了很多有见地的观点，也让我感受到了他们对这个话题的关心。但同时，我也发现部分学生在讨论过程中较为腼腆，不够积极主动。为了鼓励这些学生，我将在以后的课堂中更加关注他们的表现，多给予他们发言的机会，提高他们的自信心。
此外，今天的教学流程中，实践活动的时间较为紧张，导致部分小组的讨论和实验操作不够充分。为了确保学生们能够更好地吸收和消化所学知识，我将在今后的教学中注意控制时间，给予学生们更多的实践和交流机会。
2.教学难点
a.对老王形象深层含义的理解。
-难点在于引导学生从老王身上看到普通人的伟大，理解作者对底层人物的尊重和关爱。
-通过讨论、思考，帮助学生深入挖掘老王形象背后的社会意义和价值。
b.对描写方法的理解和运用。
-难点在于学生如何将学到的描写方法应用到自己的写作中。
-教师需通过对比分析、写作实践等方式，指导学生掌握并灵活运用这些方法。
《老王》第2课时公开课教学PPT课件【部编新人教版七年级语文下册(统编教材)】
板书设计
哥哥去世，侄儿没出息----孤苦伶仃
基本情况
田螺眼，夜盲症----------买卖不好
苦
载客，改平板车----------无力运货
呼
一位主顾降格为客--------凑合生活
吁
同
为“我”送冰：冰多，同价
情
老王
和“我”的 送“我”丈夫看病不收钱
善
交往
死前送礼，知恩图报
、 关 怀
“我”坐老王的车
研读课文
A.物质帮助算不算关心？
你可能说这主要是物质上的关照。物质与情感和精神分得开吗？ 莫非尊重仅限于精神层面，只要沾了物质就俗了？“及时雨”可能也 是较好的情感表达吧，不然何来“雪中送炭”一说？不如只送一堆温 暖的话语就妥了。那它能当棉被吗？看来俗不俗与物质无关，关键还 在是否倾注了真情。
杨绛一家对老王既给予物质上的帮助，也有情感上的关心。
第三单元·第10课
老王
第二课时
问题导入
老王
问题导入
老王以自身的善良感动着身处困境中的作者和我们每一 个人，请大家思考：我们应该如何审视自己的心灵？
问题导入
检查预习
1.朗读“老王送鸡蛋、香油”一部分三遍。 2.在文中画出老王的外貌描写，并认真体会。 3.反复揣摩“我”与老王的对话、“我”与老李的对话， 体会人物感情。 4.圈画出“我”送老王的动作、神态，并认真体会。
假如你是认识老王的人，在他临走前你想对他说点什么？
拓展延伸
（2）在我们的现实生活中，像老王这样的社会底层劳 动者还比比皆是。大家来说说你们在生活中接触到的像老王 这样的人。
拓展延伸
卖水果的小贩 山城棒棒军
他们的身上没有 耀眼的光环，没 有伟大的成就， 但是他们当中的 许多人却有一颗 善良热忱的心。
人教版七年级下册语文(部编版)第10课《老王》教案 (2)
9 老王
1教学目标
运用指导学生朗读的方法，让学生咀嚼、涵咏语言，进而使学生更深刻地感受老王的善良和杨绛人格的高尚。
这就是本节课的教学目标。
2学情分析
我们普通校的学生的语文素养很一般，对于捕捉和提取文本的主要信息、语言的品味和赏析能力都很有限，只有通过教师的有效引导和同伴的合作探究才能够挖掘出文本的内在意蕴。
对于这篇文章的整体感知，学生的阅读一般是浅层次的，想让学生真正领悟到“我”愧疚的原因并形成“平等与尊重”的解读是有难度的，需要教师在教学中巧妙引导，细细品读相关的语段，这样才可以有效解决这个问题。
3重点难点
品读文本语言理解把握老王的心理活动和思想是这篇文章的教学重点；要求学生以语言品读为抓手由浅入深地体会探讨杨绛先生复杂的思想感情是这篇文章的难点。
教学活动活动1【讲授】一导入：
活动2【讲授】二、重点研读，体会情感
活动3
【讲授】三、结束语：Array
活动4【讲授】四、布置作业：。
人教版七年级语文下册教案：10、《老王》第二课时
教学设计年级七科目语文任课教师授课时间 3.23 课题6、《老王》(第二课时) 授课类型新授课标依据1、在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。
2、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵3、对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
教学目标1、精读课文，通过分析作者与老王的交往，梳理作者对老王的情感态度，理解作者的“善”。
2、通过分析老王送鸡蛋香油时作者的心理活动，探究作者对老王心怀“愧怍”的原因，体会作者的自我批判精神。
3、揣摩重点语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。
4、体会作者对不幸者的同情与关爱，感受作者在文章中流露的平等意识和人道主义精神。
教学重点难点教学重点1、理解作者的“善”，探究作者对老王心怀“愧怍”的原因。
2、揣摩重点语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。
教学难点体会作者遣词造句的匠心，探究作者对老王心怀“愧怍”的原因。
教学过程师生活动设计意图一、复习导入：补充文革期间杨绛的生活状态。
二、品析作者的“善”师生活动：学生默读，勾画相关语句思考文中多次提到“我”付钱给老王，思考：在“我”与编号：老王的交往中，钱起到了什么作用？1、为什么要详写这一部分？2、在这部分中，为什么要详写老王的肖像、神态以及“我”的心理活动？3、怎么理解作者所说的“可是我害怕得糊涂了”？（教师引导学生回到文本，思考探究）4、从上述分析讨论中你觉得作者是一个怎样的人？（学生比较容易理解“善”，教师可引导学生理解知识分子可贵的自省精神）三、品析语句，揣摩情义联系上下文，揣摩关键词语表情达意的效果。
1、我们当然不要他减半收费。
2、他从没有看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。
3、我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。
”四、课堂检测（详见《绩优学案》第46页，第二三题）五、作业设计：1、必做：完成《绩优学案》“绩优闯关”2、选做：课外阅读《我们仨》培养学生圈点、批注、概括能力，发散思维。
人教版七年级语文下册教案：10、《老王》第二课时
2、在这部分中，为什么要详写老王的肖像、神态以及“我”的心理活动？
3、怎么理解作者所说的“可是我害怕得糊涂了”？
（教师引导学生回到文本，思考探究）
4、从上述分析讨论中你觉得作者是一个怎样的人？
（学生比较容易理解“善”，教师可引导学生理解知识分子可贵的自省精神）
三、品析语句，揣摩情义
教学设计
年级
七
科目
语文
任课教师
授课时间
3.23
课题
6、《老王》(第二课时)
授课类型
新授
课标依据
1、在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。
2、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵
3、对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
教学目标
1、精读课文，通过分析作者与老王的交往，梳理作者对老王的情感态度，理解作者的“善”。
联系上下文，揣摩关键词语表情达意的效果。
1、我们当然不要他减半收费。
2、他从没有看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。
3、我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。”
四、课堂检测
（详见《绩优学案》第46页，第二三题）
五、作业设计：
1、必做：完成《绩优学案》“绩优闯关”
2、选做：课外阅读《我们仨》
培养学生圈点、批注、概括能力，发散思维。
训练学生组织材料表达主题的能力。
学习品读精彩语句的方法。
拓展阅读，进一步感受作者在文章中流露的平等意识和人道主义精神。
2、通过分析老王送鸡蛋香油时作者的心理活动，探究作者对老王心怀“愧怍”的原因，体会作者的自我批判精神。