高职物理实验在物理教学中的作用

是 物 理 教 学 的 重 要 基础 。
２ ． １ 高职 物理 实验教 学 ， 能激 发学 生学 习物 能 培 养 学生 严 谨 细 致 的 工 作 作 风 和 坚 韧 不
理 的 兴趣 兴 趣是 成功 的钥匙 ， 高 职 学 生 物 理 基 拔的意志 品质， 而 且 能 培 养 学 生 实 事 求 是 的科学态度 ， 促 使 学 生 形 成 正 确 的 世 界 观 随 着科技的 进步 与发 展 ， 对 高 职 人 才 的需求越来越 多， 同时对 人才素质提 出了 更高的要求 。 我 们要看到 高职人才市场 的
验、 总结 、 验 证 经过 实 践 证 明 得 到 的 。 在 教 科 学 态 度 学 中， 我 们必 须遵 循 辩 证 唯 物 主 义的 原理 ， ２ 高职 物理实验教学 的作用 实验过程是 遵从 事 实的过程 ， 学 生 不 实践—— 理论 ——再 实 践 。 把理 论 化 的 物 理 高 职 物 理 实 验作 为物 理 教 学 的组 成 部 能 随 便 更 改实 验 数 据 与 结 论 ， 本 着 实事 求 知 识通过物理 实验这种表 象手段 ， 使 学 生 分 ， 同 时 又 是 高 职 人 才 培 养 不 可 缺 少 的 一 是 的 态 度 ， 认真观察实验现象， 仔 细 分 析 实 更 容易理解 ， 更 容易接受。 因此 ， 物 理 实 验 环 ， 在高职教 学中起着重要的 作用。 验数据， 从而 得 出 实 验 结 论 。 实验 过 程 不 仅
科 教 研 究
高职物理实验在物理教 学中的作用
林 玉 芳 （ 延安职 业技术 学院 陕西 延安 ７ １ ６ ０ ０ ０ ）
摘 要： 物理是 以实验 为基 础的学科 ， 在 高等职业 学校 作为专业基 础课 的物理课 程 ， 依据课程 的特点夏． Ｘ － 禹等职业 学校人 才培 养规格 ， 高
服 力就 不 强 ， 物理 教 学 的效 果 就不 明显 。
才， 学校通过理论教学 ， 实验教学 、 实 训 教 科 学 家 探 索 道 路 的 艰 辛 ， 可 以 感受 通 过 自 学、 实 习教 学 等 形 式结 合 ， 力 求培 养 出 高 职 我努 力 获 得 成 功 的 喜 悦 。 设 计 性 实 验 是 学
职物理 实验 在物 理教 学 中有 着重要 的地 位和作 用。 关键 词 ： 高职 物理实验 物理教学 地位 作 用
中图分 类号 ： Ｇ ６ ４
文 献标 识 码 ： Ａ
文章编号 ｌ １ ６ ７ ３ — ９ ７ ９ ５ （ ２ ｏ １ ３ ） Ｏ ４ （ ｂ ） 一 Ｏ ０ ６ ５ —０ Ｉ
１． ２ 物 理 实验 是物 理 教学 的重 要 内容
物 理 是 一 门 以 实 验 为 基 础 的 自然 科
学， 物理 实验 是 物 理 学 的 重 要 组 成 部分 ， 离 础 知 识 普遍 薄 弱 ， 学习主动性不强 ， 自信 心 和 人 生 观 。 开 了物 理 实 验 物 理 就 丧 失 了它 的 根 基 。 物 不 足 ， 物 理 学 习兴 趣 不 浓 。 在物理 教学中 ， 理理论的得 出 ， 一 般 是 以 科 学 实 验 作 为 基
主 要 环节 ， 物 理 实 验 在 物 理 教 学 中 有 着 不 问题 的能力， 增强学生创新意识 、 科学探究 可替 代的作用 。 精神的 形成。
高 职 物 理 实 验 有 测 量 性 实 验 和 验 证 性
实验 ， 它 们都 属 于 验 证 性 实 验 。 除 了验 证 性
１ ． ５高职物理实验教学
１． １ 物理 实 验 是物 理教 学的重 要 基础 学校 的合格人 才。 在 实践 教 学 方 面 ， 实验 、 生 多种能力的培养 ， 在 整 个 过 程 中学 生 的 物 理 概 念 是 把 生 活 中 的物 理 现 象 等 感 实训 是 学 校 最 主 要 的 手 段 ， 也 是 高 职 学 校 思 维 不 受 限 制 ， 既 培 养 了 学 生 的创 新 思 维 性 材料 经过 抽 象 上升 到理 性 知 识 概 括 出 来 教 学 过 程 中 必 不 可 少 的 一 环 ， 在 高 职 人 才 能 力 ， 又 培 养 了 学 生 的科 学 探 究能 力 。 的。 物理定理 、 定 律 是 科 学家 通 过 大 量 的 实 培养 过程 中处于非常重要 的地位 。 ２． ５ 高职物理 实 验教 学 ， 能培 养学生 良好 的
实验还有探究性 实验 ， 探 究性 实 验 包 括 科
学小实验和小制 作。 验 证 性 实 验 主 要 培 养
１高职物理 实验在物理教学中的地位
物理 是一 门实 验科 学 ， 许多物 理 概念 、 定
高 等 职 业 学 校 培 养 的 是 有 一 定 专 业 基 础知识 、 有较 强 的 实 践 动 手 能 力和 分 析 问
力 和 科 学 探 究 能 力
定理和定律 ， 同 时 物 理 实验 又 是 培 养 学 生 理知识 的印象 和理 解 ， 培养学 生动手操作 ２ ． ４ 高 职物理 实验 教 学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ， 能培养 学生创 新 能 动手操作能力 、 分 析 问题 、 解 决 问题 能 力 的 能 力 、 观 察 问题 能 力 ， 分 析 问 题 能 力和 解 决
学生 动 手 操 作 能 力 ， 而 设 计 性 实验 是 学 生
律、 定理 都 是 从 物 理 实 验 中 得 到 的 。 离开 了 题、 解 决 问题 服 务 一 线 的应 用 型 、 技 能 型 人 综 合 能 力 的 培 养 ， 同 时 还 可 以 让 学 生 感 受 物理 实验 。 物理 基础 就 不牢靠 ， 物理 教学 的说
物 理 实 验 是 学 习 物 理 知 识 的 主 要 手 手 段——物 理 实 验 。 物 理 实验 是 学 生 亲 自参 学 生 观察 问题 的 能 力 。 因此 ， 实验 过 程 能 培 段， 物 理 实 验 可 以 帮 助 学生 理 解 物 理 概念 、
与、 亲 自设 计 、 亲 自操 作 ， 能 加 深 学 生 对 物 养 学 生 的 操 作 能 力 和 观 察 能 力 。