2016高考语文实用类文本阅读人物传记解题技巧(新课标卷)
2016届高考语文复习课件：实用类阅读专题复习(人物传记选择题) 安乡一中 龚德国
C.“把城里人……乐趣”说法错误，根据原文，陶行 知的意思是乡下纵然有苦处，但也有想不到的乐趣。
５.有分值项各项特点 （１）1分值项：（有小错误） ①信息有偏差②信息有遗漏③以次充主 （２）2分值项：（无错） ①信息表述比较概括②信息量比较少③难度较小 （３）3 分值项：（无错） （①信息表述比较精确②信息量比较多③难度较大）
（三）２００９年――２０１５年选择题设误情况归类 2009年全国1
予闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见 之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。 我听到这件事很久了。明道年间，我随先父回 到家乡，在舅舅家里见到他，(他已经)十二三 岁了。让 (他)作诗，(写出来的诗已经)不能与 从前的名声相称。
又七年，还自扬州，复到舅家，问焉，曰： “泯然众人矣！” 又过了七年，(我)从扬州回来，再次到舅舅家， 问起方仲永的情况，回答说：“(他已经)才能 完全消失，成为普通人了。”
1. 断句 金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未 尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之， 即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母，收 族为意，传一乡观之。自是指物作诗立就，其 文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父， 或以钱币钙之，父利其然也，日扳仲永环谒于 邑人，不使学。予闻之也久。明道中，从先人 还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能 称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家， 问焉，曰：“泯然众人矣！”
４. 5选2 题目设题特点 多项选择题采用分层级给分的方法，即根据各个选项 的难易度赋分，而不是只简单地区分正误。其中A、B、 C、D四个选项是对传记相关内容的理解和分析，E项 是对全文内容的概括。 （１）0 分项常见的陷阱： 主要在人物（主要是传 主）、事件上设陷阱。 人物：张冠李戴（对象）、行为有偏差（行为）、曲 解观点或建议（语言） 事件：张冠李戴（对象）、篡改时间或时态（时间）、 以偏概全（范围）、绝对化（程度）、曲解原因、篡 改结果、因果倒置（因果）
高考实用类文本——传记的阅读方法
[]2012.134关注【语文与成才】一、了解传记的基本知识传记属于纪实性作品，纪实性要求传记记述的事实是客观存在的、准确的、真实的。
但历史的真实，只能是相对的真实，任何已经成为过去的历史是不可能全面复现的，任何对历史的叙述，也只能是相对真实的描述。
因此，传记允许作者对个别细节、某些场景进行符合时代环境的合理的有限度的想象，以便丰富、生动地描绘人物，凸现人物特性。
了解了传记作品的这些特点，就可以在学习的过程中欣赏、品味传记作品真实性与文学性相结合、哲理性与形象性相结合、思辨性与审美性相结合所产生的魅力，赏析传记中的想象艺术，多角度地培养鉴赏能力。
二、阅读传记时的切入角度①阅读传记作品必须联系传主生活的时代背景和社会环境。
一个人的个性、思想的形成，必定会受到所处的特定时代及其成长环境等外因的影响。
②阅读传记作品必须认识到传主的成长经历并感悟传主的心路历程。
③阅读传记作品还要关注传主具有典型意义的事件和细节。
④阅读传记需要注意传记中作者的评论性语句。
传记中有作者评论的传记一般称之为评传。
评传是传记中的跨类文体，处于人物传记和文学评论之间。
传记中的“评”往往是文章的要害。
因此，阅读这类文章必须注意分析作者的评论性语言。
⑤阅读传记需要注意传记常用的表现手法。
传记采用的表现手法与一般记叙文相似，有首尾照应巧用修辞、详略得当、叙议结合等。
此外，引用是传记常用的表现手法，如引用传主在书信、日记中的表白，它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。
三、题型分析①文章从哪几个方面来介绍主人公的？②主人公具有哪些品质特征？③理解句子的含义。
④请问你怎样评价主人公？⑤文章写作上有何特点？效果如何？四、传记的答题方法①认真审题，领会命题意图。
题干的设置通常包含三个方面的内容：创设情境、设问角度和命题意图。
前两者是显性的，后者则是隐性的，但却又是最为关键的，它直接关系到答题的方向，与命题意图吻合的答案才是正确的，要努力通过题干去揣摩命题的意图。
高考人物传记阅读答题技巧
高考人物传记阅读答题技巧一、文体的基本特征一传记的定义与分类：传记的定义传记是遵循真实性原则,用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体;从传记中,我们可以了解一个人的生活经历,体悟一个人的情感世界,追寻一个人思想演变的线索,剖析一个人成败的缘由,寻回那逝去的岁月云烟,感受沉重的历史沧桑;从中获得有益的人生启示,形成有一定深度的思考和判断;传记的分类1、从叙述人称看,传记分自传、他传;前者是作者自己撰写的,后者是他人撰写的;2、从表达方式看,一般的传记以记叙为主,还有“评传”,评传通过第三人称来说,一方面比较完整地叙述传主的生平事迹,展示传主的人生道路；一方面结合这些叙述,分析传主的思想行为,评价他对社会发展的作用,确定他在历史进程中的地位;3、从创作方法看,有的传记以历史性传记为主；有的传记多用形象化手法,描述人物的生活经历、精神风貌及其活动的历史背景等,以史实为依据,但又不排斥某些联想性的文学描写,称为传记文学;4、从篇幅的长短来说,它可以分为大传和小传;记述较全面、篇幅较长的,叫做“大传”或“传略”；篇幅短小、扼要地记叙人物生平事迹的叫“小传”;二传记的文体特点传记的文体特点是真实性和文学性;其中,真实性是传记的第一特征,因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人,有真名实姓、居住地点、活动范围等,写作时不允许任意虚构;但传记不同于一般的枯燥的历史记录,它具有文学性;它是写人的,有人的生命、情感在内；它通过作者的选择、剪辑、组接,倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现,以达到传神的目的;传主的情感、观点；作者的情感、观点；运用艺术手法传记一般有以下三个特点：第一、人物的时代性和代表性;传记里的人物都是某时代某领域较突出的人物;第二、选材的真实性和典型性;传记的材料比较翔实,作者从传主的繁杂经历中选取典型的事例,来表现传主的人格特点,有较强的说服力;第三、选文兼具史实性与文学性;三考点解析：实用类文本考查目标及相应的能力层级：1、分析综合 C1筛选并整合文中的信息2分析语言特色,把握文章结构,概括中心思想3分析文本的文体基本特征和主要表现手法2、鉴赏评价 D1评价文本的主要观点和基本倾向2评价文本产生的社会价值和影响3对文本的某种特色作深度的思考和判断3、探究 F1从不同角度和层面发掘文本的深层意蕴2探讨文本反映的人生价值和时代精神3探究文本中的疑点和难点,提出自己的见解四考点解读:1、阅读古今中外的人物传记、回忆录等作品,能把握基本事实,了解传主的人生轨迹；2、在阅读中获得有益的人生启示,并形成一定深度的思考与判断；3、联系传主生活的时代背景和社会环境,把握作品所陈述的与社会进程以及传主个人成长相关的重要事实；4、了解具有典型意义的事件和细节,能分辨所陈述的客观事实与作者个人所持见解、观点之间的区别及联系；5、理解传记作者对传主及有关事实所作的分析和评价；6、通过具体分析和深入思考,能对影响传主成长的各种因素作出符合实际的分析,对其思想、品格及功过作出客观公正的评价；7、对人物的成长经历和心路历程有比较深刻的认识和感悟,能正确认识先天禀赋和后天环境、志向和命运、奋斗和机遇、挫折和成功、事业和爱情等各种关系对于人生发展的重要意义；8、对传主的思想感情、品格气质、成就等以及作者所持的态度作出自己的评论；9、能够汲取丰富的精神养料,从正反两个方面接受有益的启示,形成自我规划人生的意识和能力;二、传记的阅读要求根据传记的文体特点和新课标,传记的阅读要求是：筛选并整合文中的信息,理解分析句子含义：基本含义、特定含义概括意义、警策意义、深层含义象征、比喻、双关、言外之意;句子所在的文段;重要的句子是指在文中起重要作用的关键性语句,通常是指：①结构复杂难懂的长句；②统摄全篇的中心句,即文眼；③段首的总起句、段末的总结句以及过渡句；④使用了特殊的修辞格、内涵较为丰富的关键句等;重要句子的含义,指的是透过句子的字面意思所表达的深层内涵;可以采用的基本方法：1．抓事实：理清思路,把握传主的人生经历；2．抓精神：概括传主事迹成就,分析传主的性格、情感和精神品质；3．抓评价：理解作者的评论、思想,分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系；4．抓手法：分析写作特色选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式,领悟作者的创作意图；5．探讨文本反映的人生价值和时代精神,能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法; 探究三、对传记中形象的把握及传主精神品质的概括即通读全文,把握与传主相关的重要事实,了解传主的生活经历或人生轨迹；把握传主的性格特征或人生追求、思想个性；把握传主的历史地位和作用；把握作者对传主的态度与评价；把握传主的自我认识和评价等;归纳概括传主的主要经历、重要事迹事件A．掌握归纳人物经历事件的基本方法：①时间变化②地点变化③职位工作变化④注意关键句子提示过渡句⑤注意题目的附加条件对归纳内容的限制B．筛选归纳传主的主要性格特征特质、与众不同之处等方法归纳：①从事件人物的言行中概括传主的性格;②注意作者对传主的议论性描述;③注意文章引用的他人对传主的评价;④关注文章的过渡句;四、传记的表现手法1、引用引用是传记常用的表现手法,如引用传主在书信、日记中的表白,同事、同学、学生、国际友人、西方同行者的回忆,档案资料等材料的作用：①它可以印证作者的观点,也可以使传记具有更为真实感人的力量;②传记写作充分使用传主的有关资料,可以塑造丰满的人物形象,见出传主的精神面貌,起到增强作品历史深度和情感力度的作用;③增强文章的真实性和可读性;④引用诗词,可以从侧面烘托和丰富撰着的思想精神,使传记显现出一种古朴文雅的风格;⑤引用故事,可以增强文章的活泼度,使文章更具有可读性;2、人称①第一人称自传：指文本以当事人的口吻来叙述的方法;作用：叙述亲切自然,能自由地表达思想感情,给读者以真实生动之感;②第三人称他传：是指作者以局外人的视点进行叙述的笔法;作用：能比较直接地展现丰富多彩的生活,不受时间和空间限制,反映现实比较灵活自由;③第二人称：增强文章的抒情性和亲切感,便于感情交流;3、描写1景物描写：主要是为了显示人物活动的环境,使读者身临其境;作用：①渲染气氛,烘托传主心情；②展示传主性格；③借景抒情,情景交融;2环境描写：一般包括自然环境和社会环境两个方面;作用：①交代事情发生的地点,增加事情的真实性；②渲染气氛,烘托传主的心情；③寄托传主的思想感情；④反映传主的性格或品质;3细节描写：指对生活中那些细致而又特别富有表现力的典型环节所作的特写式描写;作用：刻画传主的形象,使传主的形象更加丰满,呈现传主的内心世界,展现传主的精神品质,增强传记的可读性和感染力;五、对传记中的语言特色、文体特点和写作技巧表现手法的分析一语言特色：幽默、调侃、自然亲切、朴实自然、文采斐然、口语化、准确、简洁、生动等等二文体特点：真实性、文学性写作技巧真实性体现在什么地方1、引用传主的日记、诗文、作品、书信、故事、别人或传主的话等等例如,华罗庚的姐姐华莲青的话2、列数据例如,列举华罗庚回国三十年的成就3、客观叙述材料真实例1：2010年大连月考一代才女林徽因,文章塑造了林徽因坚强的形象,赞美之间,文章是如何满足传记作品客观真实的要求的呢三写作技巧及其作用1、多种表达方式的运用记叙、描写、议论、抒情例如：本文是一篇评传一面记述人物的经历,一面加以评论,这种传记则被称为“评传”,在表达方式上最突出的特点是什么不超过6个字“夹叙夹议”2、多种叙述方法的运用写作的顺序,如何把材料连接起来顺序：脉络清晰,材料多而不乱倒叙：引起读者兴趣,突出了重点内容,产生强烈的悬念,避免了平铺直叙插叙：结构富于变化,内容更加充实3、选材的处理：——详略得当传记的选材是与主题密切相关的;对中心有用的,与主题特别密切的材料,是主要内容,则需浓墨重彩地渲染,要详细写；与主题关系不很密切的材料,是次要内容,则轻描淡写,甚至一笔带过;4、多种表现手法的运用1人物描写的方法A．正面描写：语言、动作、肖像白描、心理等等B．环境、他人的评价、与他人的对比等等;例子：本文在正面刻画人物的同时还运用了那些手法请找出相关内容、分析其对刻画人物的作用;作用：突出传主的形象、精神品质2引用：别人或传主的话、书信、日记、作品、故事等等A．突出人物的特点、揭示人物的精神面貌B．使得文风古朴文雅诗词C．印证作者的观点、增强作品的真实性D．引用故事可增加文章的活泼性、生动性3以小见大为读者提供了广阔的想象空间,获得生动的情趣和丰富的联想;4对比使形象更加鲜明,更好地表达情感例如：在熄灯哀悼爱迪生的最后一分钟,世界从“一片黑暗”到“一片光明”,这里运用了怎样的表现手法请结合原文分析其作用;爱迪生传5欲扬先抑先对描写对象一个侧面进行一定程度的贬低,即“抑”,然后着重描写作品要赞扬的方作用：使情节多变,形成波澜起伏,造成鲜明对比,容易使读者在阅读过程中,产生恍面,即“扬”; 然大悟的感觉,留下比较深的印象;开头,往往可以造成悬念;6欲抑先扬传记他传阅读分析、评价的思路三入手:1、从传主的思想、品格入手抓住成长因素,把握人生轨迹2、从作者的褒贬爱憎入手抓住议论抒情,把握褒贬爱憎3、从自己的获益启示入感受传主人生得失,获得启示完善自我六、领会把握结构安排是否开头结尾,各有特色；烘托铺垫,前后呼应；设置悬念,制造波澜,曲折有致;A、开头段：开篇点题；开门见山；总领下文；统摄全篇；设置悬念；渲染气氛；埋下伏笔；奠定基调；揭示主题；为下文作铺垫；上下文形成对照;B、中间段：承上启下概括上文某一内容,引起对下文的什么内容的叙写；总结上文；总领下文；埋下伏笔；铺垫蓄势；详略结合；充实内容;C、结尾段：照应开头；呼应前文；点明中心,深化主题；画龙点晴；升华感情；卒章显志；含蓄有余味；寄托作者感情;使结构首尾圆合；言已尽而意无穷;一首段的作用：1从内容上来看：统领全文,点明题旨,表达与主旨相关的某种感情;2从结构上来看：引出下文、为下文做铺垫；照应/呼应题目中的……分值一般很高,尤其应该注意；呼应结尾;3从效果上来看：①符合作用体效果的要求；②如果首段连续发问,那么,首段还兼有引人入胜或发人深省的作用；小说中还有设置悬念的作用；连续感叹,那么,首段还兼有强烈的抒情作用;二末段的作用：1内容：①表层：写了什么可能会涉及结尾段的段意,或者结尾段中某一句话或景物的内涵②深化主旨：总结全文,点明题旨有可能是暗示主题,深化中心、升华感情;2结构：卒章显志、呼应开头,照应题目;3效果：渲染……气氛；奠定……感情基调；吸引读者,增加读者阅读兴趣；真实可信；手法的效果4备用术语：具有强化作者感情的作用,使文章在表达上显得委婉含蓄,发人深思；有戛然而止,意在言外的余味等;三中间段的作用1符合作用题统一的思路,但是在结构上主要就是承上启下2中间段如果比较短,那么,它在结构上的作用一般是过渡,在表达上的作用一般是衬托;3中间段如果比较长,它在内容上的作用一般是扩展思路,丰富内涵,具体展示,深化主题或照应前文;七、标题作用①解题：表层含义,深层含义②线索的作用小说、散文适用③突出了叙述评议的对象传记、小说、散文④设置悬念,激发了读者的阅读兴趣,吸引了读者与读者的关系⑤表现了传主的什么精神或品质与传主的关系⑥点明了主旨,承载了作者的什么情感与主题和情感的关系⑦使文章内涵丰富,意蕴深刻,增添了文章的厚度与深度;⑧修辞上：双关、反复,比喻,拟人八、探究题1、解答探究题的原则：有文本意识、“小论文”表述意识、条理意识1有明确的观点,探究所持的观点应该是健康的、合理的；2探究要有依据,要立足文本,从文本中寻找佐证自己观点与看法的材料与依据,但又不囿于文本；论证要分点列出依据;3联系社会现实适当展开,探究不能任意发挥,无限开放；4结合人物的经历和性格特点,结合具体的历史年代,结合现代社会的认识、需要;5语言通顺流畅,规范表述,书写工整2、探究题的答题格式第一步：应写自己的观点,句式是“我认为……”或“我赞同……”第二步：联系文本分析自己的理由,句式是“理由是：1……2……3……”,把理由分点罗列,并且联系生活;第三步：可加总结句,句式“所以或因此……”,如果已超字数、超范围,可不写总结句; 3、探究题的考查方向：1评价文本产生的社会价值和影响：方法：将传主的品质放入社会生活中实事求是的表达;2对文本的特色作深度思考和判断;特色：思想情感、文本风格、语言特色、设问技巧等方面;方法：联系文章谈为何营造此种特色它的好处、效果或不足以及你的建设性意见;3探讨文本反映的人生价值和时代精神;方法：从传主印象入手,找出传主的人生观,指出这种人生观反映了怎样的时代精神,有何积极意义。
2016年高考现代文阅读之人物传记
原则：条理清晰，语言简练 方法：划分层次，归纳层意
（我们要做的是将原文中密密麻麻的一大片文字变成按点列出 的答案，要点数可根据分值推断。）
二、“含义· 手法· 作用”题 ：
1.千方百计弄清词、句含义。 2.结合人物形象与事迹，理解句子或文段的言外之意。 3.务必详细解说运用了什么表现手法。
4、结合作者观点及情感态度，紧扣文本，分析这样写的作
(2)语句位于文章的中间。
1、承上启下的过渡作用；
2、衬托作用。即在行文中，为了使叙述主体彰显而谈
到其他事物，其他事物就有衬托作用； 3、渲染烘托气氛。即在行文中为了使主体更加突出而 对环境等加以描写，为人物的出场营造气氛。
(3)语句位于文章末尾。
1、总结上文，突出中心；
2、呼应上文，前后呼应，使文章结构完整； 3、点明主旨，升华感情，深化主题； 4、含蓄地表达主旨，往往是借助象征性的景 物描写。
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偷换概念（承前省略偷换主语）
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【对应文段】此后，飞虎队又在怒江阻截战、桂 林保卫战等战役中，取得一个又一个重大胜利， 沉重打击了日本法西斯，为中国人民战胜日本侵 略者，也为世界反法西斯斗争的胜利做出巨大贡 献。 1945年飞虎队解散时，陈纳德收到中国国民 政府的最高嘉奖。 【试题】 E、为帮助中国人民抗击日本侵略者， 飞虎队在中国浴血奋战，作出杰出的贡献，因此 被国民政府授予最高嘉奖。《“飞虎将军”陈纳
自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。
②他传（第三人称）：作者以局外人的视点进行叙述。能比较 直接地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较
灵活自由。
表现手法类
传记采用的表现手法与一般记叙文相似，有 对比、先抑后扬、象征、衬托及首尾照应、 巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映 等。
实用类文本阅读中的传记类应考方略
2014新课标卷：《科学巨人玻尔》
• (2)为什么爱因斯坦和玻尔的论战被称为物理学史 上的“巅峰对决”?请结合材料简述原因。(6分) • (3)文中说：“玻尔领导的哥本哈根学派具备了一 个科学学派应有的优秀特质。”请结合材料，具 体分析哥本哈根学派有哪些“优秀特质”。(6分) • (4)玻尔“特有的人格魅力”表现在哪些方面?请 结合材料谈谈你的看法。(8分)
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简答题中筛选并整合信息 常见题型
• • • • • • 1.文章从哪几个方面来介绍主人公？ 2.主人公具有什么思想、精神、品质或特征？ 3.理解文中重要句子的含意。 4.怎样评价主人公？ 5.文章在材料的选择与运用上有何特点？ 6.文章写作上有何技巧？表达上有何特色？ 效果如何？ • ……
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• 5．探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对 作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。 （探究）
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如何把握传主的形象，概括传主的精神品质？
• 通过阅读梳理出主要事件。从人物在事件中的 表现来把握其形象。如果是评传，要区分传记 中的叙与评，把握事件与观点的关系。同时又 要注意细节描写。 • 注意从传主与时代，传主与他人的关系去把握 传主形象。“传主与时代”“传主与他人”是 理解传记的经纬。首先要关注时代、社会、家 庭背景下的传主。要理解传主其人其事，就要 了解他所处的时代背景、社会背景、家庭生活 背景等众多因素。
•
首先明确传记类别，了解不同类别传 记具有的不同特点。在此基础上结合具体 文本加以辨别分析。 • 如，自传采用第一人称，语言或自然 亲切或幽默调侃，通常以记叙为主，兼有 描写抒情。他传采用第三人称，语言或朴 实自然或文采斐然。
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2015年新课标卷一《朱东润自传》
• （3）作为带有学术性质的自传，本文有什 么特点？请简要冋答。（6分）
高考语文实用类文本阅读人物传记复习教案
高考语文实用类文本阅读人物传记复习教案项目背景作为一种实用的阅读技巧，人物传记是高考语文阅读的热门题型之一。
针对高考考生，我们提供了一份实用类文本阅读人物传记复习教案，旨在帮助考生提高人物传记阅读技巧，从而更好地备战高考。
教学目标•了解人物传记的特点和结构•掌握读懂人物传记的关键技巧•学会运用人物传记知识解决阅读中的问题•提高阅读速度和准确度，达到高考语文阅读理解的要求教学内容人物传记的特点和结构•人物传记是以人物为主要叙事对象的文学形式；•人物传记的结构一般包括人物生平的起承转合、成长历程、成就等；•人物传记的风格多样，有记叙、描写、议论等不同形式。
人物传记的阅读技巧1.选择对应题型的适当篇章：不同类型和难度的人物传记对应不同的题型，考生需要针对题型做出精准的选择；2.阅读文章标题和导语：标题和导语通常可以帮助考生对文章的主题和内容有初步了解，为后续的阅读提供指引；3.掌握信息筛选的技巧：考生需要通过快速阅读文本，筛选出和题目相关的信息；4.细节理解和推断能力：对于一些细节部分的信息理解和推断，考生需要针对题目对文章进行有目的的重读和思考；5.运用语境分析：很多情况下，考生需要借助上下文环境，推断一些词语、句子的词义和语境含义，以便更好地理解文章内容。
人物传记的实际应用在高考语文阅读过程中，考生需要灵活运用人物传记相关知识，具体应用包括：- 对比并联：利用人物传记中人物形象的对比和联想，更好地理解、推断文章内容；- 公式化推理：根据人物传记中的人物生平、成就等信息，提炼出文章中的关键元素，进行公式化推理； - 对比文本和主题：通过比较不同类型人物传记中的文本结构和主题，提高阅读与理解的敏锐度。
教学方法•讲授：结合人物传记短文案例，从整体上向学生介绍人物传记的特点、结构和风格；•演示：以高频考点为例，对题目类型进行演示，让学生巩固题目类型和解题技巧；•互动教学：对于学生在学习过程中遇到的问题，及时给予指导和解答。
高考语文实用类文本阅读答题技巧
高考语文实用类文本阅读答题技巧实用类文本一般包括人物传记、新闻、报告、科普。
以下是小编搜索整理的关于高考语文实用类文本阅读答题技巧，供参考学习，希望对大家有所帮助!解答阅读题之前要有以下几个意识：一、文本意识：命题者依据原文拟题目，我们答题也要依据原文，因此，文本意识，我们必须注意。
二、问题意识：一定要围绕“问题”对应回答，要问什么答什么，有几问作几答，怎样问就怎样答。
三、得分点意识：阅读简答题的一个答案有多个得分点，而得分点是同赋分紧密联系的。
如果一道题2分，要求概括回答，一般概括一个要点即可;要求用原文词句回答，则一般要在原文中找出两个恰当的词语。
如果是4分或6分题，答案要点就两到三个(一般一点2分)题目的分值，是答题得分点数的重要提示，亲们要有得分点意识，按赋分解答。
四、关键词意识：答案在原文中也是阅读题命题的原则之一，我们要有一双善于发现的眼睛，善于捕捉文中与题目相关的关键词语，提取答案要点。
五、术语意识：要用术语作答。
传记类阅读满分答题套路传记阅读3注意1.知人：就是要掌握文中所写之人。
具体地说，文章写了几个人，主要人物是谁，次要人物有几个，人物之间的关系如何，作者对他们的评价是什么。
2.明事：事件是史传文的主体。
明事，就是要弄清楚作者围绕主要人物写了几件事。
如果只写一件事，就要分析事件的起因、经过和结果。
如果是写几件事，就要了解事件的先后顺序，事件之间是什么关系。
弄清这些问题，就把握住了文章的主要内容。
3.辨理：就是分析作者在文中的观点态度。
就是要分析作者借助所叙之事，对人物作出怎样的评价，说明了什么道理。
所谓“理”有的是作者明说的，即作者通过议论表现自己的观点态度;有的借人物之口表达作者的看法，更多的却是在叙事之中透露的，这就需要“辨理”。
传记解题4原则(1)“还原”原则：要求还原为文中信息和原文作者的思想观念，尽可能用原文字词表达;一般答案都能从文章中找到现成依据。
(2)由已知求未知的原则：其已知有二，一是题干的字面意思，二是题干所在文段的语境。
高考语文实用类文本阅读答题技巧
高考语文实用类文本阅读答题技巧高考语文实用类文本阅读答题技巧有哪些？实用类文本一般包括人物传记、新闻、报告、科普。
下面是小编为大家带来的高考语文实用类文本阅读答题技巧总结归纳，希望大家能够喜欢！一、文本意识：命题者依据原文拟题目，我们答题也要依据原文，因此，文本意识，我们必须注意。
二、问题意识：一定要围绕“问题”对应回答，要问什么答什么，有几问作几答，怎样问就怎样答。
三、得分点意识：阅读简答题的一个答案有多个得分点，而得分点是同赋分紧密联系的。
如果一道题 2 分，要求概括回答，一般概括一个要点即可;要求用原文词句回答，则一般要在原文中找出两个恰当的词语。
如果是 4 分或 6 分题，答案要点就两到三个(一般一点 2 分)题目的分值，是答题得分点数的重要提示，亲们要有得分点意识，按赋分解答。
四、关键词意识：答案在原文中也是阅读题命题的原则之一，我们要有一双善于发现的眼睛，善于捕捉文中与题目相关的关键词语，提取答案要点。
五、术语意识：要用术语作答。
传记阅读 3 注意1.知人：就是要掌握文中所写之人。
具体地说，文章写了几个人，主要人物是谁，次要人物有几个，人物之间的关系如何，作者对他们的评价是什么。
2.明事：事件是史传文的主体。
明事，就是要弄清楚作者围绕主要人物写了几件事。
如果只写一件事，就要分析事件的起因、经过和结果。
如果是写几件事，就要了解事件的先后顺序，事件之间是什么关系。
弄清这些问题，就把握住了文章的主要内容。
3.辨理：就是分析作者在文中的观点态度。
就是要分析作者借助所叙之事，对人物作出怎样的评价，说明了什么道理。
所谓“理”有的是作者明说的，即作者通过议论表现自己的观点态度;有的借人物之口表达作者的看法，更多的却是在叙事之中透露的，这就需要“辨理”。
传记解题 4 原则(1)“还原”原则：要求还原为文中信息和原文作者的思想观念，尽可能用原文字词表达;一般答案都能从文章中找到现成依据。
(2)由已知求未知的原则：其已知有二，一是题干的字面意思，二是题干所在文段的语境。
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杂交水稻之父( 2010年新课标) 袁隆平|生物科学家
杂交水稻之父( 2010年新课标) 袁隆平|生物科学家
参考答案： ①斯瓦米纳森的推崇使他产生了对比联想； ②他尚未得到国内学术界某些权威的承认； ③杂交水稻技术被视为不值一提的雕虫小技。
杂交水稻之父( 2010年新课标) 袁隆平|生物科学家
参考答案： ①从金石文字的点画结构中，他受到绘画笔法与章法布置方面 的启发； ②从金石拓本认识到书画同源，悟出画艺回归造化的路径。
下笔不觉师造化（ 2011年新课标） 黄宾虹|画家
参考答案： 观点一：恪守传统，力求雅正，甘于清寂淡泊，追寻艺术真 谛。①与平静淡泊中求真务实的人生态度；②淡泊名利，不言 阿堵，保持传统学人本色；③避俗趋雅，不为流俗所动，寻求 华滋浑厚的画风。
盛宣怀的教育思想和办学实践( 2008年新课标) 盛宣怀|教育家
参考答案： （1）①以内政、外交、理财等文科专业为主；②设有师范、小学、 中学和大学。 （2）①为国家培养政法人才；②为新式人才打下扎实基础。
盛宣怀的教育思想和办学实践( 2008年新课标) 盛宣怀|教育家
参考答案： ①有丰富的办学经验，办训练班、北洋大学堂、南洋公学； ②教育思想先进，学以致用，重视基础教育； ③经济实力强，控制许多大型企业； ④李鸿章的培植，保举做高官，支持办学
探究题—经典例析
探究题—经典例析
探究题—经典例析
常错归纳
历年真题同步精讲
“飞虎将军”陈纳德( 2013年新课标I卷)
陈纳德|抗战将领
“飞虎将军”陈纳德( 2013年新课标I卷) 陈纳德|抗战将领
“飞虎将军”陈纳德( 2013年新课标I卷) 陈纳德|抗战将领
“飞虎将军”陈纳德( 2013年新课标I卷) 陈纳德|抗战将领
谢希德 2012 的诚与真 下笔不觉 2011 师造化
物理科 学成归国、表面物 爱国|责任|求是|上进|虚心|真 谢希德 中 49后 学家 理、复旦校长、编书 诚|认真 黄宾虹 中 民国 画家 绘画与人生态度 淡泊名利|甘于寂寞|传统与 创新|认真
杂交水稻之 2010 父
生物科 国际认可、造福农 袁隆平 中 49后 学家 业、培养人才
寻找教育的曙光( 2009年新课标) 陶行知|教育家
寻找教育的曙光( 2009年新课标) 陶行知|教育家
寻找教育的曙光( 2009年新课标) 陶行知|教育家
参考答案： ①冷静思考的结果：要培养新的国民，必须从提高农民的文化 水平入手； ②贫苦农民的刺激：张大哥一家的贫苦状况，加深了他对乡村 教育的认识。 ③永不满足的进取之心促使他不断求索，敢于创新和挑战，从 而转向更有难度的乡村教育改造工作。
“飞虎将军”陈纳德( 2013年新课标I卷) 陈纳德|抗战将领
本题的本质是考查人物形象
有责任感、正义感，勇敢 意志坚定，执著 真诚善良， 无私奉献， 不贪图利益
“飞虎将军”陈纳德( 2013年新课标I卷) 陈纳德|抗战将领
本题的本质是考查人物形象
参考答案： ①强烈的正义感，过人的勇气：“七七事变”后立即决定留 在中国支援抗战，即使美国国务院发布命令也不撤回； ②意志坚定，百折不挠：克服了重重困难，招募志愿者来华 参战； ③真诚正直，善良友爱：主动要求国民政府停发津贴，得到 陈香梅的爱情，飞虎队队员每年组织悼念活动。
观点二：创新与模仿并重，理想与时尚兼顾。①创造与仿作兼 顾；②对金钱的开通看法和潇洒态度；③注重民间时尚意趣。 观点三：既恪守传统，又踊跃创新，在追求自己理想的过程中 享受人生。①守正出新，继承与创新兼顾；②怀抱艺术理想， 追求名山事业；③脚踏实地，享受人生。
杂交水稻之父( 2010年新课标)
袁隆平|生物科学家
寻找教育的曙光( 2009年新课标) 陶行知|教育家
参考答案： ①乡村教育的“甘”：游览青山绿水，饱览美好风景，领略诗 情画意，享受丰收喜悦；笑看学生茁壮成长，桃李芬芳；喜见 村民读书明理，幸福美满， ②乡村教育的“苦”：环境艰苦、远离城市文明：又脏又累、 生活条件很差；需要吃苦耐劳、坚忍不拔；奋斗终生也不一定 能够看到结果。
方面二：对事业充满热诚。①作为科学家，锐意创新，勇闯难 关，实事求是，一丝不苟；②作为大学校长，谦虚做人，认真 做事，深入群众，不搞特权。 方面三：对亲人至爱至诚。①不被丈夫身患重病的残酷现实所 压倒，为治愈丈夫的疾病倾注深情；②不顾自己工作繁忙，尽 心尽力地照顾丈夫，具有勤劳朴实的美德。
下笔不觉师造化（ 2011年新课标）
一个不能忘记的人( 2013年新课标II卷) 卢作孚|企业家
参考答案： ①精心设计北碚的乡村现代化蓝图； ②把北碚建成生产发展、文化事业发达、环境优美 的重庆市郊重要城镇； ③以北碚的实验作为“小至乡村、大至国家”的经 营参考。
一个不能忘记的人( 2013年新课标II卷) 卢作孚|企业家
参考答案： ①关心国家前途，民族命运的爱国者：提出“服务 社会、便利人群、开发产业、富强国家”的强国宏 原，动员民生公司员工英勇抗战； ②脚踏实地、勇于实践的实干家：创办民生实业公 司，致力于北碚乡村建设； ③具有现代意识的改革家：认为建设现代化国家的 基本要求是建立良好秩序；注重基础建设，提高人 民文化生活水平； ④目标高远，不懈追求的理想主义者：把实现个人 理想与改造社会有机结合起来。
谢希德的诚与真( 2012年新课标卷) 谢希德|努力探索真知； ②研究过程中认真细致，注重积累，追求高水平； ③修改科普文章一丝不苟，注重概念和表述准确无 误，不片面追求形象生动。
谢希德的诚与真( 2012年新课标卷) 谢希德|物理科学家
参考答案： 方面一：对祖国无限忠诚。①视祖国的利益高于一切，不计个 人得失，毅然回到科研条件差的祖国参加建设；②为国家建设 需要调整研究方向，转入科研新领域。
考了什么？
年份 标题 传主 国 年代 别 身份 事迹成就 美好品质 2013 “飞虎将 Ⅰ 军”陈纳德 2013 一个不能忘 ⅠⅠ 记的人
谢希德的 2012 诚与真 下笔不觉 2011 师造化 杂交水稻之 2010 父 寻找教育 2009 的曙光 盛宣怀的 2008 教育思想和 办学实践 叶圣陶在 2007 四川
①远见卓识：准确预测日本空军袭击仰光的时间。 ②功劳卓著：筹建航校训练飞行员，建立全国性的地面空袭 报警系统，率领飞虎队沉重打击了日本法西斯。 ③理论与实践相结合：他著有军事理论著作《防御性追击的 作用》，并有了用武之地。
参考答案： ①“二战”中立下赫赫军功：筹建航校训练飞行员，建立地面空袭警报 系统，组建飞虎队，给日军以沉重打击。 ②具有出色的军事才能：写有理论著作《防御性追击的作用》，又准确 预测美国会卷入战争以及日机袭击仰光的时间。
考了什么？
年份 标题 传主 国 年代 别 身份 事迹成就 美好品质 爱国|责任|奉献|正义感|执著 |真诚善良|勇气|认真 抗战将 2013 “飞虎将 陈纳德 美 民国 领 Ⅰ 军”陈纳德
抗日援华
民营航运争霸列强、 爱国|责任|创新|理想与现实| 2013 一个不能忘 卢作孚 中 民国 企业家 支持抗日、乡村建设 认真 ⅠⅠ 记的人
本题的本质是考查人物形象
谢希德的诚与真( 2012年新课标卷)
谢希德|物理科学家
谢希德的诚与真( 2012年新课标卷) 谢希德|物理科学家
谢希德的诚与真( 2012年新课标卷) 谢希德|物理科学家
参考答案： ①现实需求：这项研究可以解决钢材腐蚀的问题， 节约能源，对国家建设有重要意义； ②进取心强：作为科学家，积极进取，勇于创新， 转入科研新领域； ③鼓励年轻人：作为学术前辈，可以借此鼓励年轻 人，开拓科研新领域。
常考题型—美好品质（正面人物形象）
答题原则
考题结构
常考题型—客观题
常考题型—信息筛选题
1 2
题文同序原则
题段对应原则
常考题型—成功原因
常考题型—人物描写
常考题型—表达技巧
常考题型—语言特色
常考题型—引用的作用
常考题型—引用的作用
常考题型—探究题
常考题型—探究题
探究题—经典例析
寻找教育的曙光( 2009年新课标) 陶行知|教育家
参考答案： 观点一：陶行知献身乡村教育的是实干精神值得学习。 ①激情满怀，永不满足，不断追求新的目标；②乐于接触贫苦群众，善 于动员志同道合者加盟；③为实现理想而自我牺牲、呕心沥血。 观点二：陶行知从改造乡村教育入手改造中国的理想在当时是行不通 的。 ①人民群众与三座大山的矛盾是当时社会的主要矛盾，②他认为“国运 盛衰决于一转念间“，显得过于简单化；③他的教育救国的狗想过余力 像花，脱离社会实际 观点三：陶行知既有远大理想有较踏实地，值得学习。 ①要提高中化民族的文化素质，必须提高人民群众的文化水平；②咬住 移调查验就，善于在社会实践中发现问题，解决问题；③应有求真务实 的精神，努力实现人生价值。
盛宣怀的教育思想和办学实践( 2008年新课标) 盛宣怀|教育家
盛宣怀的教育思想和办学实践( 2008年新课标) 盛宣怀|教育家
盛宣怀的教育思想和办学实践( 2008年新课标) 盛宣怀|教育家
参考答案： ①学员必须循序渐进，不许中途他骛，直至完成学业； ②重在学习专门科学技术，文字语言只不过是工具。 体现了盛宣怀“学以致用”的办学理念。
黄宾虹|画家
下笔不觉师造化（ 2011年新课标） 黄宾虹|画家
下笔不觉师造化（ 2011年新课标） 黄宾虹|画家
参考答案： ①减少应酬杂务，生活清净，便于深思内省和作画； ②对江湖水光天色的写生使他的画风发生了突变； ③安定生活使他眼明心清，能够悟出知白守黑的道理，画艺猛 进。
下笔不觉师造化（ 2011年新课标） 黄宾虹|画家
实用类文本阅读 高分技巧
考什么？
1、写什么？ （1）理解作者在文中的重要语句所要表达的含义 （2）理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历 （3）把握传主的形象，概括传主的精神品质 2、怎么写和为什么这样写？ 把握文章结构，分析传记的语言特色，理解作者在文中 所运用的表现手法及其效果（作用）。 3、探究——探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对 作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。